學(xué)前幼兒園-手形彩繪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

手形彩繪教學(xué)設(shè)計(jì)大班藝術(shù)領(lǐng)域一、活動(dòng)目標(biāo)：能認(rèn)真觀察、大膽想象，利用手掌、手指的形態(tài)變換出不同手形。運(yùn)用不同的色彩及輔助材料大膽嘗試創(chuàng)意不同的手形彩繪，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣?；顒?dòng)重點(diǎn)：利用手掌、手指的形態(tài)大膽嘗試創(chuàng)意不同的手形彩繪。活動(dòng)難點(diǎn)：利用手掌、手指的形態(tài)變換出不同手形?；顒?dòng)準(zhǔn)備：手影視頻、教學(xué)PPT毛筆、油彩顏料、背景音樂(lè)二、活動(dòng)過(guò)程1、播放手影視頻，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。討論：你們看到了什么？他們是怎么變出來(lái)的？2、引導(dǎo)幼兒變一變，說(shuō)一說(shuō)變的什么？3、欣賞手形彩繪圖片，了解手形彩繪這種作畫方法。引導(dǎo)幼兒觀察每幅圖的手形是怎么擺的，怎樣畫出來(lái)的。發(fā)現(xiàn)不同的手形可以繪畫不同的動(dòng)物；同手形也可以想象、繪畫出不同的動(dòng)物；同一種動(dòng)物，我們還可以用不同的手形表現(xiàn)出來(lái)。4、教師現(xiàn)場(chǎng)示范作畫步驟，教給幼兒作畫技巧并總結(jié)作畫步驟。5、幼兒作畫。6、幼兒上前相互欣賞作品，說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)作內(nèi)容，7、童話劇表演。小朋友藏起來(lái)，教師開(kāi)始童話演講。演講結(jié)束，活動(dòng)結(jié)束?；顒?dòng)延伸幼兒可以根據(jù)手的造型在圖畫區(qū)進(jìn)行手形拓印畫。手形彩繪學(xué)情分析《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為了達(dá)到更好的效果，在活動(dòng)中我采用了以下教法：①情境法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“童話劇表演”的情景，貫穿活動(dòng)的始終，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。②觀察法。通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察視頻、多媒體課件，調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并將手形變化的經(jīng)驗(yàn)與所見(jiàn)相聯(lián)系，為學(xué)習(xí)手形彩繪的方法打下基礎(chǔ)。③示范法，通過(guò)教師引導(dǎo)個(gè)別幼兒參與示范，引導(dǎo)全體幼兒了解手形彩繪的基本方法，解決活動(dòng)的難點(diǎn)。④操作法，幼兒把手形的變化造型作為創(chuàng)作繪畫的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽動(dòng)手進(jìn)行想象添畫，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。⑤展示法，幼兒通過(guò)展示自己的手形彩繪，并扮演這一角色，充分讓幼兒表現(xiàn)自我，提升幼兒展示的能力，分享手形彩繪成功的喜悅。整個(gè)活動(dòng)通過(guò)觀看手影——模仿、創(chuàng)編手型——學(xué)習(xí)彩繪——?jiǎng)?chuàng)作手形畫——展示手形作品等一系列的環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)。最終達(dá)到引導(dǎo)幼兒在輕松、快樂(lè)的氛圍中，自己發(fā)現(xiàn)、自由探索、自主展示的目的。手形彩繪教材分析《手形彩繪》選自山東省幼兒園主題活動(dòng)課程大班下冊(cè)主題六《開(kāi)心大王》。皮亞杰認(rèn)識(shí)發(fā)展論認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)的從環(huán)境中吸收的，也不是預(yù)先在兒童頭腦中形成，而是通過(guò)兒童的心理結(jié)構(gòu)與他環(huán)境之間的相互作用建構(gòu)的。平時(shí)的繪畫活動(dòng)，一般采用紙上進(jìn)行，作畫范圍有一定的局限性。本次活動(dòng)教師利用立體的“手”作為繪畫方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)、搭建良好的平臺(tái)，是一次新的嘗試、大膽的突破。手形彩繪帶給孩子全新的感覺(jué)，是立體、生動(dòng)鮮明的。是一種基于主客體相互作用的理論，以相互作用的活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，開(kāi)始能動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程。大班幼兒有了一定的繪畫基礎(chǔ)和能力，對(duì)“手”的認(rèn)知變化有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教育心理學(xué)家維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師精心設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“手形彩繪”，使教師成為教育環(huán)境的組織者，是教育環(huán)境與受教育者相互作用的調(diào)節(jié)者和控制者。著名教育家陳鶴琴所倡導(dǎo)的“活教育”，指出在藝術(shù)活動(dòng)中要陶冶幼兒的熱情，啟迪幼兒的審美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)“手腦并用，文武合一”、“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”?；顒?dòng)中通過(guò)孩子變化手的各種造型，引發(fā)幼兒的大膽想象、仔細(xì)觀察，培養(yǎng)幼兒再建構(gòu)的能力。不僅給孩子帶來(lái)直接情感體驗(yàn)和視覺(jué)享受，也增強(qiáng)了孩子活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)幼兒思維能力進(jìn)行創(chuàng)造，同時(shí)也帶給了孩子極大的樂(lè)趣。手形彩繪課后反思大班藝術(shù)領(lǐng)域本次活動(dòng)選自大班下冊(cè)主題六《開(kāi)心大王》，次主題二中的活動(dòng)四《手形彩繪》。我們都知道藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式?；顒?dòng)中，我不僅為幼兒提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并將藝術(shù)、語(yǔ)言等領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)整合，讓幼兒在有趣的情景中充分體驗(yàn)到藝術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞知識(shí)、技能、情感等方面，我將此次活動(dòng)確立一下目標(biāo)：一是能認(rèn)真觀察、大膽想象，利用手掌、手指的形態(tài)變換出不同手形。二是運(yùn)用不同的色彩及輔助材料大膽嘗試創(chuàng)意不同的手形彩繪，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用一段生動(dòng)形象的手影視頻激發(fā)幼兒興趣，然后讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己手的造型。此次活動(dòng)的重難點(diǎn)是擺出不同的手的造型進(jìn)行涂色彩繪，我巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言加以引導(dǎo)，如：試著變一變寶貝，說(shuō)一說(shuō)變的什么小動(dòng)物？來(lái)拓展幼兒的想象力，出示我畫好的手形彩繪，讓孩子們?nèi)ビ^察，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出與他們變的手形有什么不同，引出本節(jié)活動(dòng)主題手形彩繪。接著引導(dǎo)幼兒欣賞更多的彩繪作品，激發(fā)孩子主動(dòng)作畫的興趣。最后展示環(huán)節(jié)，我選擇用童話機(jī)講故事的形式讓孩子們展示自己做的手繪作品，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，