蘇教五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師備課教案

Word蘇教五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師備課教案蘇教五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師備課教案5篇

教案也是藝術(shù)，謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于蘇教五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師備課教案，方便大家學(xué)習(xí)。

蘇教五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師備課教案1

《楊氏之子》

一、課前熱身

1、課前咱們現(xiàn)在復(fù)習(xí)下以前學(xué)的古詩(shī)、名句，老師說(shuō)上句，你們接下句：言必信——與朋友交——讀書破萬(wàn)卷——老吾老，以及人之老——黑發(fā)不知勤學(xué)早

2、真不錯(cuò)，那咱們?cè)賮?lái)讀一讀大屏幕上的句子，來(lái)試試你們的朗讀水平：(大屏幕出示古詩(shī)名句)

二、談話導(dǎo)入

1、剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言，用文言寫出來(lái)的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課，咱們將一起來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。(板書課題)

2、齊讀課題。

3、什么意思呢?(這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子，也可以是女兒。“之”是“的”的意思，那么連起來(lái)說(shuō)也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子)。

三、初讀課文，理解文意

師：自由的讀一讀這篇課文，說(shuō)說(shuō)古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別?

(古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔、像古詩(shī)一樣凝練、故事有趣，但不好讀。)師：誰(shuí)愿意把大屏幕上的古文讀一讀?

同學(xué)們要注意啊，梁國(guó)是一個(gè)地方。

師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。(生讀完一句，于老師再指導(dǎo)，再示范，讓這位學(xué)生讀，直到讀完。)很好，太棒了。完全正確。

再請(qǐng)一位同學(xué)讀。“你讀，要超過(guò)女同學(xué)啊?！?像指導(dǎo)女同學(xué)一樣，再指導(dǎo)第一句。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。)師：不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。

四、品讀課文

五、背誦積累

師：看誰(shuí)記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來(lái)，勇敢試一試，考一考記憶力。總是你第一個(gè)舉手。

1、指名背誦

2、齊背誦

六、拓展延伸

師：這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是南朝劉義慶寫的，《楊氏之子》是記敘文，你能把它用現(xiàn)代文把這個(gè)故事表達(dá)出來(lái)嗎，他長(zhǎng)得什么模樣?想象一下?外貌、穿戴，都寫下來(lái)好不好?楊修家是大戶人家，誰(shuí)來(lái)招待，誰(shuí)來(lái)開門呢?小孩子出來(lái)是誰(shuí)叫出來(lái)的?小孩出來(lái)以后，會(huì)怎么樣跟孔君平見(jiàn)面?

蘇教五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師備課教案2

《楊氏之子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。會(huì)背一些文言文句子

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，感受文言

1.導(dǎo)入揭題，解題。

師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都叫文言，用文言寫出來(lái)的文章就叫文言文。今天，老師將和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文──楊氏之子(板書)。齊讀課題

師：什么意思?(生：姓楊人家的兒子。)

2.這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，也可以當(dāng)“女兒”，老師姓周人家的女兒，你們可以稱呼我為周氏之子，也可以稱我為周氏之女，那你們能不能介紹你們自己啊?說(shuō)說(shuō)看

3.介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》

今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》里。

師：了解這本書嗎?(自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。分上中下三卷，共36篇?！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€(gè)小故事。)(板書:劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》)

二、初讀課文、讀通課文

1、初讀感受。

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣?出示課文(難讀，難懂，精煉等)確實(shí)很精煉，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字。

三、研讀全文，理解意思

1、師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，那你們平時(shí)怎么理解詩(shī)句的呀?你有什么方法?

(生：看解釋、查工具書)

師：老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話的意思，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)(課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法)生讀文

2、師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但解釋當(dāng)中又沒(méi)有。來(lái)，我們來(lái)請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來(lái)幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。(課件出示難理解的詞的意思)

(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

1、父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)

2、你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來(lái)一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的?看清楚，怎么寫的?木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣?(生：同一個(gè)字)

(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。

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《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.基本讀懂課文，感受對(duì)童年的懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)從憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師多媒體課件

2.學(xué)生收集的相關(guān)信息

教學(xué)過(guò)程

(一)歌曲激情，解釋課題

1.上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。(課件播放歌曲：《童年》)

2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫了什么?(生自由說(shuō)，師板書題目)

3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?(題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào))。老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?(在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

(二)交流信息，簡(jiǎn)介與背景

1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。

2.教師總結(jié)，出示：

“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛(ài)?！抖?yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

(三)初讀課文，理清思路。

(四)深入感悟課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情

1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

②全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住最后一句從學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣)

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

蘇教五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師備課教案4

《少年中國(guó)說(shuō)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地反復(fù)朗讀《少年中國(guó)說(shuō)》，體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

2.掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。

3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1.小組合作探究

2.朗讀法

教學(xué)過(guò)程：

一、情境鋪墊導(dǎo)語(yǔ)引入

1.師：同學(xué)們，在中國(guó)近代有一位非常的人物，曾寫下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無(wú)數(shù)的中國(guó)有志青年，這篇文章是《少年中國(guó)說(shuō)》，有沒(méi)有同學(xué)知道這位是誰(shuí)?

2.鏈接：梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊?，師從康有為，受改良思想影響。曾?jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國(guó)會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

3.背景資料：本文寫于1900年，是在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人和西歐人稱我國(guó)為“老大帝國(guó)”說(shuō)起，以人喻國(guó)，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。

二、初步感知，解決生字詞。

1.有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。

鷹隼發(fā)硎(xíng)澌

2.給文章劃分層次。

明確：全文劃分為三個(gè)層次。

第一部分(第一段)點(diǎn)明少年的責(zé)任。

第二部分(第二段)說(shuō)明中國(guó)少年的勃勃生機(jī)。

第三部分(第三段)贊美了少年中國(guó)和中國(guó)少年，點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。

三、深入閱讀。

1.細(xì)讀課文，結(jié)合課下解釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。

2.理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義?

明確：一是針對(duì)日本人稱我中國(guó)為“老大帝國(guó)”，憤然回?fù)?，稱中國(guó)為少年中國(guó);二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩?guó)家如朝陽(yáng)般蓬勃興旺，生機(jī)勃勃;三是中國(guó)是古老的中國(guó)，又是進(jìn)步的未來(lái)之國(guó)。

3.閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)少年中國(guó)具有怎樣的特點(diǎn)。

明確：課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國(guó)的英姿勃勃，前途無(wú)量。以“紅日初生”，象征少年中國(guó)的燦爛前程;以“河出伏流”，象征少年中國(guó)發(fā)展的不可限量;以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢(shì)，喻我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿;“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過(guò)的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國(guó)立功的中國(guó)少年。

四、拓展遷移。

特色品評(píng)：小組討論本文的寫作特點(diǎn)。

明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國(guó)，富有鮮明的形象性。

五、布置作業(yè)

我們的祖國(guó)在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國(guó)”為話題，寫一篇500字左右的文章。

蘇教五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名師備課教案5

《古詩(shī)三首》

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“祭、乃”2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

3.感受這首詩(shī)中詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1.陸游是宋朝的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他寫過(guò)很多首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，其中《示兒》就是最的一篇。

板書：陸游示兒

2.簡(jiǎn)介及背景

①陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江省紹興市)人，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)?！妒緝骸窞殛懹蔚慕^筆，作于寧宗嘉定三年(1210年)，既是詩(shī)人的遺囑，也是詩(shī)人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號(hào)召。八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)奈以及對(duì)收復(fù)失地的期盼。

3.揭示詩(shī)題

①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩(shī)。

②質(zhì)疑：看了詩(shī)題，你又提出哪些問(wèn)題?詩(shī)人想告訴兒子什么?什么時(shí)候告訴的?為什么告訴兒子?

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1.自由讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀正確，讀通順。

2.結(jié)合書中的解釋，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。

3.小組交流：這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么?

三、弄懂詩(shī)意，理解內(nèi)容

1.朗讀古詩(shī)，并劃分節(jié)奏。

死去/元知/萬(wàn)事空，

但悲/不見(jiàn)/九州同。

王師/北定/中原日，

家祭/無(wú)忘/告乃翁。

2.理解古詩(shī)的內(nèi)容。

①默讀古詩(shī)，找出不懂的字詞，借助工具書或和同學(xué)交流。

②試著理解每句詩(shī)的意思。

③理解整首詩(shī)的意思。

師總結(jié)：這首詩(shī)之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著一代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛(ài)國(guó)情意。

板書：真摯、深沉的愛(ài)國(guó)情意

四、把握重點(diǎn)

朗讀“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”這兩句詩(shī)，思考下列問(wèn)題：

①這兩句