教師的社會(huì)角色

教師的社會(huì)角色一、前言作為社會(huì)的成員任何一名教師在社會(huì)生活中都擁有多種社會(huì)身份與地位同時(shí)角、，適了在現(xiàn)素。：，4舞。角人，會(huì)定。1身。過。系要，社了。教出于。師好行宣。教。。2、管理的角色在傳統(tǒng)教育中教師往往是教育教學(xué)管理的代言人扮演“教育教學(xué)管理者”的角色，是根據(jù)一定社會(huì)的要求，接受一定社會(huì)的委托，以知識(shí)信息傳播為中介，對(duì)受教育者有目的有計(jì)劃地施加全面影響把他們培養(yǎng)塑造成社會(huì)所期望的合格公民體集遍現(xiàn)積；教追到師，。角行，。。堂律或。的教。3色，型為學(xué)來。因責(zé)也不是要求教師要掌握具，對(duì)中護(hù)持。4色要孔子曾要求教師是“學(xué)而不厭”和“誨人不倦”的人。教師的知識(shí)是通過不斷的學(xué)習(xí)獲得的，要教好知識(shí)，習(xí)，的需科中收更的營(yíng)，充實(shí)己，能使己成一名副實(shí)的者。教師色的一個(gè)要轉(zhuǎn)是師成研究教師色而的主要育踐，業(yè)學(xué)。實(shí)身轉(zhuǎn)，從的授為習(xí)發(fā)進(jìn)本須積極的學(xué)究教問極實(shí)情教師對(duì)教學(xué)行的不的教作研究照很決題正己業(yè)事經(jīng)證教研師自的途傳統(tǒng)的“教書匠”已不能勝任現(xiàn)代教育教學(xué)工作未來教育要求我們的教師既要有教育教學(xué)技能又要有理論修養(yǎng)同時(shí)還要具備研究能力能夠主動(dòng)對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分教；方育，去發(fā)。5者的包強(qiáng)更于教以。師忘為種，“是以公務(wù)情感為基礎(chǔ)的朋友”不能為追求情感的和諧而放棄原則忘記自己的教育職責(zé)，以致對(duì)錯(cuò)誤過于寬容，甚至縱容。6、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者教育的唯一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者心理傾向和能力的相對(duì)持久的變化是學(xué)習(xí)者自身的變化從這一意義上講，所有的學(xué)習(xí)都是“自學(xué)”。誠(chéng)如學(xué)生的角色要從被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)向主動(dòng)建，生學(xué)成程以則，，師教來活變學(xué)充生體方。在。突4致，教。，每設(shè)。、有健。；問；。轉(zhuǎn)換角色教師角色轉(zhuǎn)換這是成功構(gòu)建學(xué)生主體的基本保障而角色轉(zhuǎn)換的核心是要變“主宰”為“主導(dǎo)”，以實(shí)現(xiàn)新的課堂教學(xué)價(jià)值觀。四、教師的社會(huì)角色學(xué)習(xí)自素：1高才的我是的。的，養(yǎng)，同，教；角問。2入，。教迪地，。將生限自，。3懷，的感，，確立正確的生活方式和存在方式從而使其人性在深度與廣度上真正展現(xiàn)人不，尋，師！.教