2023年《湖心亭看雪》 導(dǎo)學(xué)案(人教版八年級上冊)整理

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案(人教版八年級上冊)整理29、《湖心亭看雪》

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、結(jié)合解釋，疏通文意，積累“一、更、痕、芥、沆碭、強”等文言詞。

2、反復(fù)朗讀課文，探究文字背后掩藏的張岱的簡單情感世界。

3、細(xì)心品嘗寫景語句，體會小品文于細(xì)瑣處見情致的特點。

二、課前自學(xué)

（一）、初步感知

1、給下列加點注音并解釋

擁毳衣爐火（）________霧凇沆碭（）________

上下一白________湖中焉得更有此人_______________

及下船________客此________余強飲三大白______________

2、通讀課文2次，結(jié)合解釋翻譯語句，重點翻譯加粗詞語。

大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。

湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

3、小試牛刀--文中有幾組一詞多義，你能把它們找出來并加以區(qū)分嗎？

例:是日更定矣（）（）（）

是金陵人（）（）（）

4、寫一點你的閱讀懷疑或者閱讀感受。

（二）、深化解讀

1、才智探究1--細(xì)讀第1段，你能發(fā)覺張岱去湖心亭看雪與我們平常去旅行相比，有哪些反常行為，從這些“反常行為”你能讀出張岱什么心態(tài)或性情？

我們發(fā)覺我們發(fā)覺

我們發(fā)覺

2、才智探究2--再次細(xì)讀寫景語句，認(rèn)真揣摩這樣寫景的妙處，你能嘗試?yán)L一繪這幅雪景圖，并寫下聯(lián)想張岱置身此時、此景時，身在何處，心中的感受？

語句妙處：

nbp;

心有何感：

3、挑戰(zhàn)升級--其次段寫與“金陵人”相遇的內(nèi)容想表達(dá)什么情感？（提示：分析動作和對話）

詳細(xì)分析（動作、對話內(nèi)容）

表達(dá)情感

4、引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者！”作為結(jié)尾，是否意有所指？（提示：結(jié)合“助讀資料1、2”品析你對“癡”字的熟悉。）

三、研討與溝通

1、互助提升--溝通“深度探究”的幾個問題，相互補充完善，安排溝通任務(wù)，上板書寫必要的板書。

2、成果共享與問題求助：（小組代表上臺溝通）

溝通過程范例--（1）、我們小組研讀的語段是（展現(xiàn)朗讀），這句話的意思是（翻譯）我們是從（字、句）理解到同學(xué)們還有懷疑或異議嗎?

（2）、我們的新問題是

四、自測自評

1．填空

《湖心亭看雪》選自《》，是________，字宗子，又字石公，號________，________時人。作品有《》、《》。

2、結(jié)合文章內(nèi)容填一填（提示：可結(jié)合“癡”字。）

孤舟一寒士，獨品滿湖雪，，誰解其中味?

3、查找與積累--你能找到幾句與張岱“獨賞雪景”時感受相像的語句或詩文嗎？

助讀資料--批劃給你啟示的字句。

1、《陶庵夢憶》自序--“陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……雞鳴枕上，夜氣方回，因想余生平繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢?！b思往事，憶即書之?！寄橐粍t，如游舊徑，如見故人?！嫠^癡人前不得說夢矣?！?/p>

2、《西湖夢尋》自序--“余生不辰，闊別西湖二十八載，然西湖無日不入吾夢中，而夢中之西湖，實未嘗一日別余也?！?/p>

3、張岱說：“善游湖者，亦無過董遇三余”。所謂董遇三余，就是“冬者歲之余也，夜者日之余也，雨者月之余也”。只有如此，才是真正懂得西湖之性情，才