小學(xué)語(yǔ)文-5.翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

翠鳥教材分析一、說教材這是一篇精讀課文，作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭翠鳥分布在世界各地，但主要在熱帶地區(qū)。它們頭大，喙長(zhǎng)而厚實(shí)，多數(shù)有格調(diào)粗獷的鮮艷色彩。它們的窩一般筑在沙丘里，樹洞里。喜歡從空中俯沖入水捕捉小魚來(lái)吃，也吃其他一些小的水生動(dòng)物。這篇課文介紹了翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言美、意境美、情感美。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是分不開的。作者的觀察和描述的順序：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。二、說教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語(yǔ)的意思。2．了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。3．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。4．正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。本課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生通過直觀觀察，結(jié)合課文描寫體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。難點(diǎn)是直觀地了解記憶翠鳥的外形特點(diǎn)，并領(lǐng)悟作者的寫作方法。三、說教法1．課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備翠鳥的掛圖或幻燈片。學(xué)生搜集翠鳥及鳥類有關(guān)的資料。2．借助投影，直觀地了解記憶翠鳥的外形特點(diǎn)，并領(lǐng)悟作者的寫作方法。3．借助多種形式的朗讀以及填詞練習(xí)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。4．通過設(shè)計(jì)“課外延伸，自找答案”這一步驟，激發(fā)孩子的求知欲望，從而達(dá)到豐富知識(shí)、積累知識(shí)的目的。翠鳥學(xué)情分析本人所在三年級(jí)的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。當(dāng)然也有部分學(xué)生思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)，要充分利用其起帶動(dòng)作用。三、教學(xué)重難點(diǎn)鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。而體會(huì)寫法則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。四、教法學(xué)法根據(jù)文本特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛、作者精妙的寫法，讓學(xué)生自主感悟翠鳥的美、文字的美，并培養(yǎng)起愛鳥、愛自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情。五、課時(shí)計(jì)劃本文我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美，感受語(yǔ)言文字的美。第二課時(shí)主要進(jìn)行角色體會(huì)，換位研討，領(lǐng)會(huì)寫作方法，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情?！洞澍B》效果分析今天我執(zhí)教了《翠鳥》一課，感悟頗多。以下幾點(diǎn)做的和到位:1、課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備翠鳥和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。有條件的，可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料。2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動(dòng)作。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流、討論。特別要注意，發(fā)言、討論不可脫離課文中的語(yǔ)言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考；在朗讀中想象、體會(huì)；在理解的基礎(chǔ)上背誦。指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷。背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶。4、關(guān)于“思考·練習(xí)”。第二題是為了幫助學(xué)生注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字，第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語(yǔ)言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫，可以把畫得好的畫辦一期墻報(bào)，作為“我喜歡的鳥”語(yǔ)文活動(dòng)課的一項(xiàng)內(nèi)容。5、關(guān)于識(shí)字寫字。“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁，注意與“礻”相區(qū)別?！懊摗迸c“銳”左邊不相同，注意加以比較?！耙r”，讀翹舌音，“飼”，讀平舌音。本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多，書寫時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱。6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題，在語(yǔ)文活動(dòng)課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，以及怎樣保護(hù)鳥類的常識(shí)。也有一點(diǎn)需要改進(jìn):教學(xué)方法可能太老式，提問不恰當(dāng)。陳舊的一問一答太多，應(yīng)采用問題式探究。人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）。學(xué)生有嘗試的欲望，探索的愿望，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問，學(xué)生回答，一問一答的問答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍，學(xué)生在反復(fù)的閱讀，嘗試，比較，自主的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極地探究解答疑問，在疑問解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過程。問題解決不是最終目的，整個(gè)探究過程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能真正沉浸在問題情境中，探究性學(xué)習(xí)得到了落實(shí)，學(xué)生的思維空前活躍，這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會(huì)提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問題，閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答，問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。抓住了本年級(jí)的特點(diǎn)，陳老師在學(xué)法與寫法上注重了指導(dǎo)，把課文當(dāng)作了寫作的范例，教學(xué)落實(shí)、清晰。教學(xué)過程平實(shí)，雖然不精彩，但很扎實(shí)。開課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)翠鳥美麗的樣子。如果換成“老師的才能有限，不能畫出翠鳥的美及它的神韻，希望你們能在課文中找出來(lái)”，這樣過度也許會(huì)好一些。以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。教師讓學(xué)生欣賞翠鳥美麗的圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿說“說說你喜歡哪一只”。教師的目的是為課后的寫話訓(xùn)練做鋪墊，但我覺得教師指導(dǎo)不當(dāng)，落實(shí)不夠到位。老師讓學(xué)生通過朗讀來(lái)了解翠鳥。在老師讓學(xué)生用自己的話來(lái)形容翠鳥的外形時(shí)，出現(xiàn)數(shù)量詞的用詞不當(dāng)，比如學(xué)生說“翠鳥穿了一個(gè)翠綠的衣服”，老師沒有指出。說明教學(xué)中教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)言。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解重點(diǎn)詞句的時(shí)候，老師沒讓學(xué)生自己質(zhì)疑，而是包辦代替。如理解“蕩漾”一詞的時(shí)候，局限了學(xué)生的思維，不應(yīng)只有小石頭才能使水波蕩漾，還有“微風(fēng)”、“柳枝”等。教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。初讀課文，齊讀太多，形式單一，且問題的目的性不明確，找出不理解的詞語(yǔ)時(shí)是教師包辦代替，而從整體上感知課文的要求，教師又沒提出來(lái)，此處應(yīng)讓學(xué)生自讀課文，思考從哪些方面寫翠鳥？并劃出不理解的字詞。我覺得教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“小巧玲瓏”一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解，做的很好。第一自然段學(xué)完后，讓學(xué)生仿說，覺得仿說層次不清晰，學(xué)生的仿說始終停留在一個(gè)層次，而且學(xué)生說的沒有條理，教師也未指導(dǎo)。建議：欣賞圖片、四人小組說、指名說、師生評(píng)價(jià)、練寫。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。然后，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片，仿說翠鳥外形，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子。但在學(xué)生讀書的過程中，教師始終不敢放手讓學(xué)生自己去閱讀、思考、想象，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來(lái)，和同學(xué)們進(jìn)行交流、討論。另外，指導(dǎo)朗讀，教師采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí)，教師始終引導(dǎo)學(xué)生一路高歌，采用同一種語(yǔ)調(diào)，我個(gè)人認(rèn)為可以讀得稍慢，輕柔一些；而在朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷。建議：引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)翠鳥外形美時(shí)，可適時(shí)播放色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且會(huì)極好地體會(huì)翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對(duì)翠鳥的喜愛之情就會(huì)油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，教師的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意為翠鳥穿上美麗的外衣嗎？”學(xué)生們定會(huì)齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來(lái)，全然沒有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài)，而此時(shí)教師依然可以用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)我相信絕大多數(shù)學(xué)生均能背下來(lái)?！洞澍B》教學(xué)反思本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時(shí)，重難點(diǎn)是翠鳥行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)字的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)翠鳥的行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫，讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥行動(dòng)敏捷與翠鳥本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，為了完成本節(jié)課的目標(biāo)，我通過以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：一、激趣導(dǎo)入，上出情趣。如果說興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，那么我認(rèn)為情趣就是語(yǔ)文教學(xué)的催化劑，教學(xué)中，我以學(xué)生自己涂色的翠鳥圖進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于自己涂色的翠鳥格外的喜歡，讓學(xué)生帶著自己喜歡的翠鳥并在全班進(jìn)行介紹，上課伊始就把學(xué)生帶入一個(gè)人文味道濃厚的課堂，學(xué)生在介紹翠鳥的過程中，提醒學(xué)生按照一定的順序介紹翠鳥，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)寫作的順序，而這個(gè)翠鳥圖也貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，在下面理解翠鳥行動(dòng)敏捷的過程中，將學(xué)生的思路拉倒現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，讓學(xué)生從生活層面上理解翠鳥行動(dòng)敏捷是與翠鳥本身的特點(diǎn)是密不可分的。二、自主思考，合作探究整節(jié)課，我讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)合作探究的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先我讓學(xué)生先自主默讀第二段，哪些地方讓你感受到翠鳥的行動(dòng)十分敏捷，用~~~~畫一畫。然后小組進(jìn)行交流。在小組交流后，學(xué)生更能深灰體會(huì)到翠鳥的行動(dòng)如何敏捷。從“翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。這句話當(dāng)中，通過“貼著、疾飛”這兩個(gè)詞可以知道，翠鳥飛行技巧的高超，疾飛，說明翠鳥飛行的速度極快，在這么快的速度下還是貼著水面飛，可見，翠鳥的飛行技巧高超，從而襯托出翠鳥的行動(dòng)非常敏捷。通過“一眨眼、輕輕地”，這兩個(gè)詞，可以體現(xiàn)出翠鳥飛行的動(dòng)作十分敏捷。一眨眼，2秒鐘，翠鳥就“輕輕地”落在了葦稈上，這個(gè)輕輕地，可以體會(huì)出翠鳥飛得這么快、這么急，都沒有一絲累意，還能輕輕地落在葦稈上，翠鳥的動(dòng)作敏捷。又如：盡管小魚是那樣的機(jī)靈，只悄悄地把頭露出水面吐個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。通過“悄悄、難以逃脫”等詞，我知道不管小魚怎么的不出聲響，還是不能幸免遇難。說明翠鳥不僅有銳利的眼睛，還有敏捷的速度。這句話當(dāng)中“盡管…只”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞我體會(huì)到，這句話通過小魚的無(wú)比機(jī)靈，可還是無(wú)法逃脫翠鳥的捕捉，反面襯托出翠鳥的動(dòng)作的敏捷。還有“小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。”這句話中“隱約可見、蹬開、箭一樣”這幾個(gè)詞，我體會(huì)到，小魚似有似無(wú)的時(shí)候，翠鳥就行動(dòng)了，蹬開葦稈，像“箭”一樣，可以想象翠鳥的速度是多么的快。文中最后一句“剎那間，它叼起一條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！蓖ㄟ^“剎那間、叼、貼、還在搖晃及還在蕩漾”這幾個(gè)詞，我體會(huì)到翠鳥捕魚速度之快，魚被捕走了，翠鳥往遠(yuǎn)處飛走了，但是翠鳥出發(fā)時(shí)蹬開的葦稈還在搖晃，魚兒被捉走了，那的水波還在蕩漾，可見，翠鳥捕魚這個(gè)過程是多么的迅速，行動(dòng)是多么的敏捷。三、讀學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)文味道。通過上面一系列的學(xué)生的交流以及討論，讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。緊接著，我為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于翠鳥捕魚的深刻理解，以填空的形式，讓學(xué)生填寫翠鳥捕魚過程當(dāng)中的動(dòng)詞，并讓學(xué)生聯(lián)系自己手里的翠鳥圖，說一說，翠鳥捕魚動(dòng)作之快與翠鳥本身的身體特點(diǎn)有什么內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活層面上理解到翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過一番理解之后，我讓學(xué)生看了一段視頻，了解翠鳥捕魚之快，并自己進(jìn)行了配音朗讀，我覺得我親身朗讀，讀出翠鳥的行動(dòng)敏捷，讀出我的感受，同時(shí)也在感染學(xué)生，學(xué)生聽得津津有味，看的入神，我覺得這是一堂語(yǔ)文味濃厚的課堂。最后，我用一段翠鳥生活特點(diǎn)、捕魚之快、捕魚特點(diǎn)的課外知識(shí)進(jìn)行引讀，我引學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生也能夠向我一樣在讀中感悟，讀中理解。四、理解情感，升華我把學(xué)生帶入一種喜歡翠鳥的氛圍當(dāng)中，我問學(xué)生，你們喜歡這只翠鳥嗎？學(xué)生答喜歡，那么小作者和你們一樣，小作者是什么想法？“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”，小作者是真的想捉嗎？學(xué)生由此理解了作者的感受?！洞澍B》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)分析選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。二、教材分析：本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。三、學(xué)情分析學(xué)生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時(shí)常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力（1）、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能夠正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部等詞語(yǔ)。（2）、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（3）、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。2、過程與方法（1）、通過播放翠鳥的捕魚動(dòng)作視頻讓學(xué)生更好地體會(huì)文中片段描寫的細(xì)致和作者認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。（2）、通過自讀自悟、小組合作探究等方式交流難點(diǎn)字詞。（3）、讀寫聯(lián)動(dòng)。深入體會(huì)本文作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的方法后，以“我最喜歡的動(dòng)物”為題目，介紹自己所熟悉的動(dòng)物的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，或者講述自己和動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的故事。3、情感態(tài)度價(jià)值觀透過具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的情感，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：體會(huì)作者如何抓住特點(diǎn)觀察，來(lái)描寫翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。2、難點(diǎn)：理解翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。（三）、教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位好朋友，翠鳥。我們一起和他打聲招呼?！R讀課題。大家看這個(gè)字，我們很容易寫錯(cuò)，我請(qǐng)一位同學(xué)給大家提個(gè)醒。對(duì)，要注意上面的羽字頭橫折沒有勾，要想寫對(duì)這個(gè)字要注意這個(gè)橫折，寫好這個(gè)字要注意上略窄下略寬，下面一橫要長(zhǎng)一些。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由险J(rèn)真寫兩個(gè)翠字。二、初讀課文，自學(xué)字詞，理清課文脈絡(luò)。1、學(xué)生自讀課文，老師提出要求：①把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，不明白的地方作記號(hào)；②課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？2、檢查生字詞掌握情況。（出示生字詞，指名讀、齊讀），指讀——開火車讀——齊讀，隨時(shí)正音。翠鳥葦稈腹部赤褐色透亮陡峭泛著襯衫漁翁石壁注視一眨眼蹬開疾飛銳利小巧玲瓏3、學(xué)生提醒難寫和易錯(cuò)的字，同學(xué)之間交流生字的識(shí)記方法。4、想一想，課文重點(diǎn)圍繞翠鳥的哪些方面來(lái)寫的？生：外形活動(dòng)住處很好，你讀書真善于總結(jié)。哪個(gè)段落是寫翠鳥外形的？生：第一自然段。這段話從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？生：爪子、羽毛、眼睛、嘴。哪一處寫得最詳細(xì)？生：羽毛。（屏顯：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。）齊讀。請(qǐng)把描寫翠鳥羽毛的語(yǔ)句找出來(lái)？生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。哪些詞語(yǔ)讓你眼前一亮？生：橄欖色的頭巾、翠綠色的花紋、淺綠色的外衣、赤褐色的襯衫。這組詞語(yǔ)有什么相似的地方？生：都含有表示色彩的詞語(yǔ)。重點(diǎn)比較一下“橄欖色、翠綠色、淺綠色”這三個(gè)詞語(yǔ)，有什么特點(diǎn)？生：都有“綠”的意思。很好?！按澍B”的“翠”也是綠的意思。說到這里，你明白了什么？生：翠鳥的名字，跟羽毛的色彩有關(guān)系。聰明。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看這幅圖片（出示丹頂鶴圖）。認(rèn)識(shí)它嗎？生：丹頂鶴。與圖片比對(duì)一下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：丹頂鶴的名字與頭頂上的紅色羽毛有關(guān)系。請(qǐng)看這段描寫：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴呢?！睹利惖牡ろ旡Q》（蘇教版）”生：齊讀。再與文中翠鳥羽毛和外形的描寫對(duì)比一下，又有什么收獲？生：這兩個(gè)片段，都抓住了羽毛的色彩，而且還點(diǎn)明了名字的由來(lái)。這就叫做“觀其色，扣其名，傳其神。”還有什么跟翠鳥、丹頂鶴相似的鳥類？生：烏鴉、黃鸝、灰喜鵲、白頭翁……我們可以選擇一種，進(jìn)行一次仿寫練習(xí)。同學(xué)們?cè)賮?lái)看這一段，作者抓住了爪子、羽毛、眼睛、嘴來(lái)寫翠鳥，可謂活靈活現(xiàn)，在寫羽毛時(shí)又是先頭部、再背上、再腹部這樣來(lái)寫，是有一定順序的。生：從上到下。所以要想把事物介紹清楚還要按一定的順序。同學(xué)們看，這就是翠鳥，體型很小，身長(zhǎng)只有十五厘米左右，相當(dāng)于大人的拳頭那么大，所以文中說它——（生）小巧玲瓏。我們一起再來(lái)讀一讀，感受一下這個(gè)顏色鮮艷，小巧玲瓏的小動(dòng)物。三、學(xué)生自主探究，體會(huì)翠鳥動(dòng)作敏捷。過渡：如果說作者對(duì)翠鳥外形的描寫是靜態(tài)的，那對(duì)他的活動(dòng)描寫就是動(dòng)態(tài)的.這里的活動(dòng)主要是指翠鳥——（生）捕魚。哪段話是寫翠鳥捕魚的？生：第三自然段。具體描寫翠鳥動(dòng)態(tài)的語(yǔ)句是什么？生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。讀了這段話，你從中感受到了什么？生：翠鳥的動(dòng)作太快了！生：從這些動(dòng)詞中感受到翠鳥的快。你真會(huì)讀書，抓住了這些動(dòng)詞來(lái)體會(huì)翠鳥的快。生：“像箭一樣”說明翠鳥的動(dòng)作特別快，特別敏捷。這是用比喻的手法，描寫翠鳥的疾速。你還知道哪些表現(xiàn)“快速”的詞語(yǔ)？生：風(fēng)馳電掣、勢(shì)如破竹、動(dòng)若脫兔、迅雷不及掩耳……試著用這些詞語(yǔ)替換文中的“像箭一樣”，比如變成“翠鳥蹬開葦稈，風(fēng)馳電掣般飛過去”行嗎？生：“風(fēng)馳電掣”等詞語(yǔ)幅度過大，跟翠鳥小巧的身形不相配。生：這些詞語(yǔ)力度過重，跟翠鳥輕盈的動(dòng)態(tài)不相配。生：“像箭一樣”方向明確，命中率高，其它詞語(yǔ)沒有這個(gè)特點(diǎn)。說的好。語(yǔ)言的精妙就在細(xì)細(xì)品味之中。明白了詞語(yǔ)的細(xì)微差別，運(yùn)用的時(shí)候，就要格外留心。這里有兩句話，試著用上面的詞語(yǔ)補(bǔ)充一下，看看用哪個(gè)最合適？生：“一輛汽車從他面前（風(fēng)馳電掣）般駛過?！薄皯?zhàn)士們發(fā)起了一場(chǎng)（迅雷不及掩耳）的襲擊?！贝澍B真是可真是捕魚能手啊，讓人佩服之極！讓我們一起再來(lái)品味一下翠鳥那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三自然段。四、拓展延伸，教育學(xué)生愛護(hù)鳥類多么小巧玲瓏，動(dòng)作敏捷的翠鳥，真想抓幾只回家養(yǎng)著玩。但是老漁翁的話卻使我們臉紅了，這到底是為什么？小組交流，談?wù)勀愕母惺堋Ｎ覀冊(cè)賮?lái)看幾張圖片，（出示殺害鳥兒的圖片）同學(xué)們，看了這樣的圖片，你心里又有什么感覺？是怎么想的？打算怎么做？（生回答）相機(jī)板書：愛護(hù)動(dòng)物，和諧相處五、總結(jié)多么美麗可愛的翠鳥，多么善良真誠(chéng)的孩子，鳥是人類的朋友，我們的世界因?yàn)橛写澍B一樣的伙伴變得更加美麗，我們也為翠鳥有你們這樣的朋友感到驕傲！六、布置作業(yè)（出示“課后練筆”）請(qǐng)同學(xué)們觀察了解你喜歡的一種小動(dòng)物的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，仿照課文描寫翠鳥的方式，寫一寫你喜歡的一種小動(dòng)物。注意習(xí)作的格式，不寫錯(cuò)別字，寫好后多讀幾遍，把句子寫通順。創(chuàng)新點(diǎn)與創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)說明本課設(shè)計(jì)以“讀思結(jié)合”、“多讀多悟”、“讀寫聯(lián)動(dòng)”為主要教學(xué)思路，以多形式多感情地“讀”為主線，以“拓展閱讀”“片段仿寫”為輔，進(jìn)行教學(xué)；同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的搜索作用，形象真實(shí)地再現(xiàn)文中內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本教案中重在“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫事物的方法”，為了解決這一難點(diǎn)，我利用“觀其色，扣其名，傳其神”這條主線，讓學(xué)生先初步閱讀感知翠鳥的美，再抓住描寫色彩的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)而體會(huì)到翠鳥名字中“翠”的由來(lái)。我們不僅要知其然，還要知其所以然，此時(shí)出示“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴呢?！睹利惖牡ろ旡Q》（蘇教版）”加強(qiáng)知識(shí)的縱向聯(lián)系，讓學(xué)生找一找還有哪些相似的鳥類：烏鴉、黃鸝、灰喜鵲、白頭翁……從而讓學(xué)生明白了：觀其色，扣其名，傳其神的真正含義。更進(jìn)一步突出了“學(xué)會(huì)語(yǔ)言的積累并應(yīng)用”這一主題，讓學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)地使用詞語(yǔ)甚至是四字詞語(yǔ)，仿寫環(huán)節(jié)中，同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)共享互動(dòng)，增強(qiáng)了生生互評(píng)的效果，同時(shí)奠定了學(xué)生在課堂上的主體地位。品讀解析重點(diǎn)語(yǔ)句，復(fù)習(xí)背誦重要文段，扎扎實(shí)實(shí)地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。本課教學(xué)旨在鍛煉學(xué)生資料搜集能力、朗讀能力、課文理解能力和寫作的能力；增強(qiáng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)；懂得愛動(dòng)物，就讓動(dòng)物自由自在地生活這個(gè)道理?！洞澍B》觀課報(bào)告——學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行觀察，可以了解教師對(duì)文本的理解，可以了解教師是否根據(jù)文本內(nèi)容確立了有效的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到有效培養(yǎng)。丁老師的《翠鳥》一課，在學(xué)法指導(dǎo)方面給了我們很好的啟發(fā)。通過觀課，我們覺得在以后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)不再盲人摸象，而是有跡可見，有路可循，是為這次磨課的一大收獲。我們對(duì)丁老師在教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行了粗略統(tǒng)計(jì)，在這一節(jié)課中，涉及到學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)共有17處之多，其中寫法指導(dǎo)1處，預(yù)習(xí)指導(dǎo)2處，讀法指導(dǎo)7處，詞語(yǔ)理解3處，寫法指導(dǎo)2處，自學(xué)指導(dǎo)2處，其中有交叉之處，不再單獨(dú)統(tǒng)計(jì)。在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和滲透的好處在于學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，不再迷茫。比如在本課教學(xué)重教師很好地滲透了課前自學(xué)方法：要把課文讀正確、流利，不認(rèn)識(shí)的字要查字典；要知道文章的大體內(nèi)容；要查閱相關(guān)的資料，了解文章涉及的知識(shí)等，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)知道應(yīng)該怎樣課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟?qū)W法、掌握學(xué)法、鞏固學(xué)法，從而提高自學(xué)能力。老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“鮮艷”一詞時(shí)是這樣教學(xué)的：1、默讀第一自然段，并用筆畫出描寫翠鳥樣子（外形）的語(yǔ)句。（這里是整體把握，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，進(jìn)行勾畫，初步思考）2、誰(shuí)找得更加簡(jiǎn)練讀一讀？（這里是進(jìn)一步縮小范圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求準(zhǔn)確把握詞句的能力）3、再?gòu)拿鑼懘澍B外形的句子中找出寫翠鳥顏色的詞語(yǔ)，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)行強(qiáng)化）4、從這些顏色可以看出翠鳥羽毛的顏色很多，用文中一個(gè)詞語(yǔ)怎么說？（從具體到概括，詞語(yǔ)的把握和理解）5、在這里鮮艷形容顏色多而漂亮，老師通過查字典還知道了“鮮艷”的準(zhǔn)確含義，并出示。（進(jìn)一步深化理解）6、通過學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)，我們可以知道這是一只（）的翠鳥。（拓展運(yùn)用），通過這樣多層次的教學(xué)，學(xué)生在把握課文的內(nèi)容的同時(shí)，準(zhǔn)確理解了“鮮艷”的含義，并能進(jìn)行運(yùn)用。在教師的有目的的學(xué)法指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，參與有熱情，思考有深度，目標(biāo)達(dá)成度自然就高。可以說，學(xué)法指導(dǎo)是提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵，在教學(xué)中必須予以重視，也值得進(jìn)行深層次的研究。通過觀課，我們深深地體會(huì)到學(xué)法指導(dǎo)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師必須深入研究文本，提取里面的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)多方面、多層次的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)的同時(shí)，掌握并內(nèi)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。讓我們共同努力，讓課堂成為孩子們的課堂，讓課堂成為“教語(yǔ)文”的陣地。《翠鳥》課標(biāo)分析《翠鳥》選自義務(wù)教育人教版三年級(jí)下冊(cè)第5課，全文共有5個(gè)自然段，通過對(duì)翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛鳥的情感。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。《翠鳥》評(píng)測(cè)練習(xí)姓名：班級(jí)：成績(jī)：一、看拼音寫詞語(yǔ)。cuìniǎochènshāntòulianɡshíbìqìpào()()()()()jífēiwěiɡǎnfùbùtáotuōsìyǎnɡyúwēnɡ()()()()()（）二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，打“√”。小爪子（zhǎozhuǎ）盡管(jǐnjìn)陡峭(xiāoqiào)露出水面(lùlòu)赤褐色（chìcì）