初中歷史-專(zhuān)題復(fù)習(xí)專(zhuān)題五資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固與擴(kuò)大教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固與擴(kuò)大》教學(xué)設(shè)計(jì)課題資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固與擴(kuò)大課時(shí)1課型復(fù)習(xí)課課標(biāo)要求知道亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制法令，理解改革促進(jìn)了俄國(guó)歷史的進(jìn)步。知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。知道明治維新的主要政策，理解明治維新在日本歷史發(fā)展中的作用。教學(xué)目標(biāo)一、說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用；講述俄國(guó)廢除農(nóng)奴制法令的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)農(nóng)奴制改革的歷史作用；簡(jiǎn)述明治維新的主要內(nèi)容，探討明治維新在促進(jìn)日本向資本主義社會(huì)轉(zhuǎn)變中所起的作用。二、知道這一階段所發(fā)生的重大事件、重要人物以及重要?dú)v史文獻(xiàn)；理解工業(yè)革命與資本主義政治制度最終確立的關(guān)系。三、理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力；認(rèn)識(shí)革命與改革在歷史發(fā)展中所起的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和歷史意義；

日本明治維新的內(nèi)容和歷史影響。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因；1861年改革的影響。課外活動(dòng)與預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)任務(wù)一：收集美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、俄國(guó)1861年改革、日本明治維新的歷史相關(guān)資料，如音頻、視頻、圖片、影片等。任務(wù)二：全面復(fù)習(xí)考試范圍內(nèi)的全部教材，完成專(zhuān)題復(fù)習(xí)學(xué)案的填寫(xiě)和背誦。任務(wù)三：對(duì)本課內(nèi)容形成整體認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)具有自己特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

情境導(dǎo)入

播放PPT展示林肯、亞歷山大二世、明治天皇的圖片，根據(jù)圖片提問(wèn)與三人有關(guān)的大事觀看圖片，思考問(wèn)題播放幻燈片：提出問(wèn)題：知道這幾位歷史人物所涉及的歷史事件嗎？這些事件由于咱們復(fù)習(xí)的哪個(gè)主題有關(guān)？引入新課用圖片培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式可以引發(fā)學(xué)生的求知欲。

自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)第一步：回顧知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)1、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)根本原因、焦點(diǎn)問(wèn)題、導(dǎo)火線、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、結(jié)束時(shí)間、意義（包括性質(zhì)）？《解放黑人奴隸宣言》時(shí)間及作用？2、俄國(guó)1861年改革的根本原因、目的、內(nèi)容、意義（包括性質(zhì)）？3、日本明治維新的原因、內(nèi)容、意義（包括性質(zhì)）？要求：先兩兩核對(duì)復(fù)習(xí)提綱知識(shí)填空答案，小組之內(nèi)相互交流答案，提出疑問(wèn)相互解決，再獨(dú)自背誦以下考點(diǎn)5分鐘。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，把教材內(nèi)容當(dāng)成材料，就好像做材料分析題一樣分析問(wèn)題答案。觀察學(xué)生情況，解決學(xué)生疑問(wèn)。通過(guò)閱讀教材自學(xué)提高學(xué)生自學(xué)能力。通過(guò)分析教材提高學(xué)生分析材料解決問(wèn)題的能力。給學(xué)生充分發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂(lè)于交流討論，及語(yǔ)言表達(dá)能力。展示成果合作探究精講點(diǎn)撥展示成果（一）1、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)根本原因、焦點(diǎn)問(wèn)題、導(dǎo)火線、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、結(jié)束時(shí)間、意義（包括性質(zhì)）？《解放黑人奴隸宣言》時(shí)間及作用？2、俄國(guó)1861年改革的根本原因、目的、內(nèi)容、意義（包括性質(zhì)）？3、日本明治維新的原因、內(nèi)容、意義（包括性質(zhì)）？Ppt出示：1、南北戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)結(jié)構(gòu)2、1861年改革知識(shí)結(jié)構(gòu)3、明治維新知識(shí)結(jié)構(gòu)觀看PPT展的形式圖、圖片和文字材料，結(jié)合材料小組合作的結(jié)果，根據(jù)解釋結(jié)構(gòu)，展示自主學(xué)習(xí)的成果。播放幻燈片指導(dǎo)學(xué)生分析圖式、圖片材料。觀察學(xué)生討論問(wèn)題情況，回答學(xué)生提出的問(wèn)題。通過(guò)圖式、圖片等激發(fā)學(xué)生的興趣。探討交流，培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，讓學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)總結(jié)答案。逆向推理，訓(xùn)練學(xué)生思維。第二步：梳理線索、明確聯(lián)系工業(yè)革命與本主題中的美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、俄國(guó)1861年改革和日本明治維新及第二次科技革命之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?觀看PPT出示據(jù)材出示內(nèi)容，同桌之間交流。指導(dǎo)學(xué)生分析ppt展示材料，介紹工業(yè)革命與本主題中的美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、俄國(guó)1861年改革和日本明治維新的內(nèi)在聯(lián)系。推出生產(chǎn)關(guān)系一定適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的定律。教師點(diǎn)撥，討論對(duì)比，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)比思維能力。第三步：事件對(duì)比、掌握方法一、出示對(duì)比問(wèn)題1、俄國(guó)1861年改革與日本明治維新的比較2、日本明治維新與中國(guó)戊戌變法的比較3、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)與美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的比較4、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)和俄國(guó)1861年改革比較二、出示對(duì)比圖表1、俄國(guó)、日本改革的異同2、日本明治維新同中國(guó)戊戌變法的異同小組通過(guò)合作探究得出事件對(duì)比的角度和對(duì)比方法展示出示對(duì)比問(wèn)題和對(duì)比圖表，指導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，觀察討論中出現(xiàn)的問(wèn)題。推出事件對(duì)比的角度和對(duì)比方法培養(yǎng)學(xué)生分析材料解決問(wèn)題的能力。鞏固提升第四步：拓展提高、認(rèn)識(shí)感悟一、拓展提高連接中考試題二、主題感悟感悟改革作用出示中考試題主題感悟：學(xué)生討論本主題的感悟什么，小組討論。出示做題方法和技巧指導(dǎo)。1、找出關(guān)鍵詞、限定詞2、找到問(wèn)題中的有效信息3、答案要點(diǎn)化、條理化4、書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、清晰主題感悟：國(guó)家的統(tǒng)一是發(fā)展進(jìn)步的前提改革成功能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步要順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流科技是第一生產(chǎn)力，發(fā)展是硬道理堅(jiān)持改革開(kāi)放培養(yǎng)學(xué)生分析材料解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合理解能力板書(shū)設(shè)計(jì)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固與擴(kuò)大工業(yè)革命推動(dòng)1、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)政治生產(chǎn)力發(fā)展2、俄國(guó)1861年改革第二次工業(yè)革命3、日本明治維新前提系統(tǒng)小結(jié)18

世紀(jì)60年代至

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世紀(jì)中葉在歐洲出現(xiàn)的工業(yè)革命，從經(jīng)濟(jì)上充分表現(xiàn)了資本主義制度的巨大優(yōu)越性，為資產(chǎn)階級(jí)掃除資本主義發(fā)展過(guò)程中的障礙以及最后戰(zhàn)勝封建勢(shì)力提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。本單元選取了19世紀(jì)中葉的三個(gè)國(guó)家作為這一歷史現(xiàn)象的典型代表。主要通過(guò)革命或者改革的方式使資產(chǎn)階級(jí)政治統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到進(jìn)一步鞏固與擴(kuò)大。評(píng)測(cè)方法學(xué)生閉卷限時(shí)5分鐘完成《專(zhuān)題復(fù)習(xí)專(zhuān)題五》題目完成后同桌之間相互交換批改，得到8分以上算達(dá)標(biāo)。專(zhuān)題五資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固與擴(kuò)大學(xué)情分析初三的學(xué)生好奇心強(qiáng),教師教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,如果一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的求知心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就可以達(dá)到事半功倍的效果。初三學(xué)生是由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡時(shí)期，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，也有了一定的合作交流和探究能力。從上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好，但歷史分析能力和辨別能力不強(qiáng)，需在本學(xué)期加以鞏固和提高。因此本節(jié)課我采用學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史史料的能力，通過(guò)利用視頻、圖片逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，以史為鑒，逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力，并以此為契機(jī)使某些同學(xué)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上更上一層樓。專(zhuān)題復(fù)習(xí)五《資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固與擴(kuò)大》評(píng)測(cè)效果分析總體情況分析：學(xué)生本課《達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)》平均分為9.6分，達(dá)標(biāo)率100%，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，記憶效果比較好，特別是對(duì)于美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、日本明治維新等基本知識(shí)的記憶，雖然問(wèn)題比較長(zhǎng)，但學(xué)生因?yàn)檎莆樟诉\(yùn)用關(guān)鍵動(dòng)詞記憶的方法，所有記憶效果較好，但個(gè)別理解性的問(wèn)題個(gè)別同學(xué)做的不好。錯(cuò)誤較多題目及存在問(wèn)題：非選擇題第11題第4小問(wèn)非選擇第2題主要考查材料三中提供描述語(yǔ)言，在其中來(lái)理解日本用“法國(guó)模式”改革社會(huì)法制最有可能引用的法律文件，應(yīng)該選擇《法典》部分同學(xué)對(duì)于題目的思考不深入，沒(méi)有理解選擇了《權(quán)利法案》。專(zhuān)題復(fù)習(xí)五《資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固與擴(kuò)大》教材分析人教版中國(guó)歷史九年級(jí)上冊(cè)第6單元中資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固與擴(kuò)大的內(nèi)容。

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世紀(jì)中葉在歐洲出現(xiàn)的工業(yè)革命，從經(jīng)濟(jì)上充分表現(xiàn)了資本主義制度的巨大優(yōu)越性，為資產(chǎn)階級(jí)掃除資本主義發(fā)展過(guò)程中的障礙以及最后戰(zhàn)勝封建勢(shì)力提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。本單元選取了19世紀(jì)中葉的三個(gè)國(guó)家作為這一歷史現(xiàn)象的典型代表。主要通過(guò)革命或者改革的方式使資產(chǎn)階級(jí)政治統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到進(jìn)一步鞏固與擴(kuò)大。本課重點(diǎn)是《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容；農(nóng)奴制改革的歷史作用；明治維新的主要內(nèi)容。本課難點(diǎn)是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因；明治維新在促進(jìn)日本向資本主義社會(huì)轉(zhuǎn)變中所起的作用；工業(yè)革命與資產(chǎn)階級(jí)的鞏固與擴(kuò)大之間關(guān)系。課時(shí)：1課時(shí)。課型：專(zhuān)題復(fù)習(xí)課。專(zhuān)題五資本主義制度的產(chǎn)生、鞏固與發(fā)展主題二資本主義制度的鞏固和發(fā)展班第學(xué)習(xí)小組學(xué)生姓名一、選擇題（每題0.5分，共5分）1.美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前、俄國(guó)1861年改革前兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同障礙是（）A.資金不足 B.企業(yè)設(shè)備陳舊 C.缺乏技術(shù)工人D.缺乏自由的勞動(dòng)力2.“農(nóng)民獲得自由的時(shí)候，已經(jīng)被剝奪的一干二凈?！绷袑幍倪@句話反映了（）A.英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)中發(fā)生了“羊吃人”的悲劇B.俄國(guó)廢除農(nóng)奴制后農(nóng)民一貧如洗C.日本明治維新后農(nóng)民紛紛破產(chǎn)D.美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)后被解放的黑人奴隸處境悲慘3.與表格內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的任務(wù)正確的一項(xiàng)是（）類(lèi)別典型事例典型人物建國(guó)篇獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)①統(tǒng)一篇美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)②改革篇實(shí)施新政③稱(chēng)霸篇推行“冷戰(zhàn)“政策④A．①羅斯福②華盛頓③林肯④杜魯門(mén)B．①羅斯福②林肯③華盛頓④杜魯門(mén)C．①華盛頓②杜魯門(mén)③林肯④羅斯福D．①華盛頓②林肯③羅斯福④杜魯門(mén)4.拿破侖對(duì)法國(guó)歷史最大的貢獻(xiàn)是（）A.頒布《法典》B.發(fā)動(dòng)政變，奪取政權(quán)C.建立法蘭西第一帝國(guó)D.發(fā)動(dòng)對(duì)俄國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)5.在學(xué)校舉辦的歷史知識(shí)競(jìng)賽中，當(dāng)主持人說(shuō)道：它是資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家的第一部民法典，它的立法精神和原則為后來(lái)許多歐洲國(guó)家借鑒和仿效。小明就迫不及待的指出了這里的“它”是（）A.《權(quán)利法案》B.《獨(dú)立宣言》C.《人權(quán)宣言》D.《法典》6.明治天皇和光緒皇帝在位時(shí)期進(jìn)行改革的內(nèi)容都涉及（）A．大力提倡和發(fā)展文化教育B．實(shí)行君主立憲制C．建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)D．廢除封建制度7.英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命的共同點(diǎn)是（）A.改變了原來(lái)的社會(huì)性質(zhì)B.建立了資產(chǎn)階級(jí)的君主立憲C.為限制王權(quán)，制定了本國(guó)憲法D.進(jìn)行了反對(duì)外國(guó)干涉的革命戰(zhàn)爭(zhēng)8.走上資本主義道路的方式多種多樣，俄國(guó)是通過(guò)改革走上了資本主義道路，與俄國(guó)相似的還有哪個(gè)國(guó)家？（）A.英國(guó)

B.法國(guó)

C.日本

D.美國(guó)9.農(nóng)奴在法律上是“自由人”，地主再也不許買(mǎi)賣(mài)農(nóng)奴和干涉他們的生活。上述內(nèi)容應(yīng)該出自下列哪一事件？（）A.彼得大帝改革

B.日本明治維新C.美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)

D.俄國(guó)1861年改革10.在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中，調(diào)動(dòng)了人民群眾積極性并扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的歷史事件是（）A.《獨(dú)立宣言》發(fā)表 B.《解放黑奴宣言》頒布C.林肯被刺 D.林肯當(dāng)選總統(tǒng)二、非選擇題（共5分）11.閱讀下列材料,回答問(wèn)題:材料一有人形象地說(shuō):19世紀(jì)中期的日本和中國(guó)有著同樣的命運(yùn),都長(zhǎng)了瘤。而兩國(guó)都想醫(yī)治,中國(guó)用中醫(yī)慢慢調(diào)理,而與此同時(shí),1868年,日本開(kāi)始用西醫(yī)動(dòng)刀除瘤。(1)材料一中的“日本開(kāi)始用西醫(yī)動(dòng)刀除瘤”指的是什么?（1分）(2)“中國(guó)用中醫(yī)慢慢調(diào)理”于是出現(xiàn)了哪一運(yùn)動(dòng)?（1分）材料二(3)根據(jù)材料二圖片內(nèi)容概括“日本開(kāi)始用西醫(yī)動(dòng)刀除瘤”是哪一措施。（1分）材料三“日本改革的動(dòng)力是西化。……英國(guó)模式自然作為鐵路、電信、公共建筑和市政工程、紡織工業(yè)以及許多商業(yè)方面的模范;法國(guó)模式用來(lái)改革法制,改革軍事;海軍當(dāng)然還是學(xué)習(xí)英國(guó);大學(xué)則歸功于美國(guó)?！薄顿Y本的年代》(4)根據(jù)材料三,日本用“法國(guó)模式”改革法制,你認(rèn)為下列哪一部法律文件最有可能被日本借鑒()（1分）A.《權(quán)利法案》 B.《法典》C.《獨(dú)立宣言》 D.《人權(quán)宣言》(5)日本是我們的近鄰,曾經(jīng)和我們有相同的經(jīng)歷以及相同的命運(yùn),可是到20世紀(jì)初期,日本成為亞洲的唯一一個(gè)例外,結(jié)合材料及相關(guān)知識(shí)思考日本的崛起有哪些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。（1分）專(zhuān)題復(fù)習(xí)五《資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固與擴(kuò)大》課后反思本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中利用圖片、文字材料等在一定程度上吸引了學(xué)生的目光、引起學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合，另外學(xué)生活動(dòng)較多也加深了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的理解、記憶和運(yùn)用，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的高達(dá)標(biāo)率也顯示了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的已經(jīng)比較好了。這些值得在以后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)。但是上完課之后總體感覺(jué)并沒(méi)有達(dá)到這堂課設(shè)計(jì)時(shí)所要求達(dá)到的效果，特別是錄課之時(shí)心情比較緊張，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)處理過(guò)于生硬，語(yǔ)言也不夠流暢。比如：看完視頻和地圖之后本應(yīng)趁學(xué)生思維最集中之時(shí)讓學(xué)生分析其中的信息，但結(jié)果卻對(duì)于問(wèn)題的表達(dá)不完整。另外鞏固提升應(yīng)該讓更多的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能局限于一兩個(gè)學(xué)生。對(duì)于達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題的處理，應(yīng)該讓更多的學(xué)生展示自己的答案，且同桌之間相互批改，然后訂正，但是卻忘了這一環(huán)節(jié)，只能讓學(xué)生最后自己改自己的了。專(zhuān)題五資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的