感統(tǒng)訓(xùn)練手冊

... .. . 孤獨(dú)癥康復(fù)教研組編者的話----與孩子同行感覺統(tǒng)合〔SensoryIntegrationDr.JeanAryes〕提出的爭論觀點，用來矯治兒童學(xué)習(xí)障礙，取得顯著效果。后來被引入到孤獨(dú)癥兒童、多動癥等等兒童的特別教育訓(xùn)練中，也取得了較好成就。近年，還被引入到一般幼兒園、小學(xué)的體育、玩耍課中，受到寬闊師生的喧鬧歡送和家長的極大好評。任何人〔尤其是幼兒〕都必需經(jīng)由感覺學(xué)習(xí)，大腦才能有效地進(jìn)展出完整的思考力量，產(chǎn)生自動、自發(fā)的學(xué)習(xí)效果。對于受都市化生活和小家庭生活極度影響而不同程度的感覺失調(diào)的現(xiàn)代兒童來說，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練無疑是格外重要的。對于因多種緣由造成的孤獨(dú)癥、智力落后、多動癥等特別兒童來說，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的重要性更不必言表。以玩耍形式進(jìn)展的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練為兒童供給了可以自己玩的活動，從中可以培育兒童的學(xué)習(xí)興趣和樂觀參與玩?；顒拥牧α?，并能從中的感受到歡快。通過玩耍方式的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，并同語言訓(xùn)練、行為矯正相結(jié)合起來，兒童感覺信息和統(tǒng)合力量會逐步進(jìn)展，身體各局部的相互協(xié)調(diào)性加強(qiáng)，對改善心情急躁、膽小等成果最好；對發(fā)展語言和矯正多動、留意力不集中以與孤獨(dú)癥的特有行為等也有較好的效果。對孤獨(dú)癥等特別的殘疾兒童，絕不行用強(qiáng)迫式的教育訓(xùn)練方法，而應(yīng)以高度的技巧來引發(fā)他們自我學(xué)習(xí)、與人交往、與人溝通等方面的興趣，在從興趣入手，以富有情趣的玩耍來鼓勵、啟發(fā)他們，從而挖掘和發(fā)揮他們的潛智、潛能，到達(dá)促使他們與人建立有效的溝通方式。這是我們最重要的努力方向和努力的重點。為此，以玩耍的形式編寫了這套指導(dǎo)手冊，以積存閱歷、指導(dǎo)訓(xùn)練。此手冊是為了適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的需要，在參照大量資料的根底上編寫的，共分五個局部，鄧永興，鄧錦秀、唐偉華、徐小親等教師參與編寫、修改和實踐。家長，請馬上提出您的貴重意見，并馬上行動起來幫助有需要的孩子們！與孩子同行！孤獨(dú)癥康復(fù)教研組二○○一四年二月目 錄\l“_TOC_250008“第一章感覺統(tǒng)合的根底理論概述… 1\l“_TOC_250007“第一節(jié)感覺統(tǒng)合與其功能 1\l“_TOC_250006“其次節(jié)感覺統(tǒng)合失調(diào) 2\l“_TOC_250005“其次章感覺統(tǒng)合力量的推斷與評定 5\l“_TOC_250004“第一節(jié)感覺統(tǒng)合力量的觀看、推斷 5其次節(jié)感覺統(tǒng)合力量評定 6第三章感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 8第一節(jié)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的特點與其功能 8其次節(jié)主要器材的使用與其功 9\l“_TOC_250003“第三節(jié)相關(guān)概念介紹 11\l“_TOC_250002“第四章感覺統(tǒng)合玩耍 12\l“_TOC_250001“第五局部特別訓(xùn)練 37\l“_TOC_250000“附錄 42第一章感覺統(tǒng)合的根底理論概述第一節(jié) 感覺統(tǒng)合與其功能一、感覺統(tǒng)合神經(jīng)中進(jìn)展有效組合，作出反響并在神經(jīng)機(jī)能的進(jìn)展、以與學(xué)習(xí)過程等X圍供給充分運(yùn)用的過程。簡潔的說，感覺統(tǒng)合就是進(jìn)入大腦的各種感覺刺激信息，在中樞神經(jīng)形成有效率的組合，并供給充分運(yùn)用，使個體感受到滿足。由此可見，感覺統(tǒng)合是一個信息加工的過程，感SherringtonC.S.(1960),LasshleyK.S.(1960)提出的，并廣泛應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的爭論。AyresA.J.依據(jù)對腦功能的爭論、Ayres職業(yè)治療與試驗的爭論結(jié)果，首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論〔SensoryIntegtionTheory,1972二、感覺統(tǒng)合的功能感覺刺激各有各的傳入和傳出通道，在此狀況下，人要依據(jù)這些信息順當(dāng)進(jìn)展活動，腦就必需把這些感覺信息組織好。腦部一方面對各種感覺刺激做出反響，下達(dá)指令；另一方面又要對各種感覺信息做綜合處理。假設(shè)各種感覺信息傳入和傳出的通道暢通，整體協(xié)調(diào)得當(dāng)，人的神經(jīng)系統(tǒng)就會利用這些紛繁的感覺刺激來形成認(rèn)知、動作等各種適應(yīng)性活動。這便是感覺統(tǒng)合的組織功能。。而感覺統(tǒng)合把各種信息中最有用、最重要的那局部從中檢索出來，以供大腦使用。腦對統(tǒng)合過的信息進(jìn)展反響，就更為準(zhǔn)確、與時。。感覺是局部的、分散的，而外部世界常常是以整體的形式呈現(xiàn)給人的，感覺統(tǒng)合的功能便把各種感覺綜合形成整體。 人是如何形成對一個蘋果的生疏的？對蘋果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚、手指以與關(guān)節(jié)等各種感覺器官共同來完成的，但是為什么我們會形成一個蘋果的整體生疏，而不是很多人？這是由于人對蘋果的各種感覺刺激進(jìn)展了統(tǒng)合，從而形成一個完整的蘋果。任、滿足等有利于身心安康的感覺。其次節(jié) 感覺統(tǒng)合失調(diào)由于大腦對身體感覺系統(tǒng)所得到、輸入的各種感覺刺激信息無法有效地在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)展正確的組織和分析，眾多感覺信息在不適當(dāng)?shù)牡胤搅魍?、作用，以致整個機(jī)體不能有效運(yùn)做并使該個體的認(rèn)知、活動、學(xué)習(xí)與心情進(jìn)展等消滅特別的現(xiàn)象，即為感覺統(tǒng)合失調(diào)。它又稱為“神經(jīng)運(yùn)動機(jī)能不全癥〔Neuro Behavioral Dysfunction,NBD〕,它屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)〔Central Nervous 〕的障礙問題，一般發(fā)生在兒童身上。他們最明顯的病癥是有緊X性頸反射的神經(jīng)運(yùn)動機(jī)能不全病癥，嚴(yán)峻者甚至?xí)麥绾湍X麻痹癥兒童類似的行為。他們的腦波檢查或功能檢查都很難覺察問題，其智力檢測多在平均水準(zhǔn)以上。但在學(xué)習(xí)方面或行動方面卻存在障礙，約有四分之一以上的兒童有學(xué)習(xí)成績低落現(xiàn)象，而被家長或教師誤認(rèn)為有智能缺陷。一、感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)本體感覺不良，身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙。本體感覺功能缺乏的兒童常表現(xiàn)出穿脫衣褲、扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶等動作緩慢與笨拙；可怕或躲避運(yùn)動，大運(yùn)動和精細(xì)動作均顯笨拙，吃飯時常掉飯粒等；常常站無站像、坐無坐像，端坐格外困難；寫字姿勢不正確、速度慢、字跡不規(guī)章，閱讀跳行、漏行。呼吸與聲帶的運(yùn)動，從而造成發(fā)音與語言表達(dá)力量不佳.。構(gòu)造與空間知覺障礙。其緣由主要涉與視知覺問題。一方面可能與軀體感覺過程有關(guān)，另一方面可能與右腦半球的功能有關(guān)。其表現(xiàn)多為：對空間距離知覺不準(zhǔn)確，左右區(qū)分不清，易迷失方向；視覺不平順，無法做平順移動，所以，寵愛看移動中的物體，看書易跳字、跳行，嚴(yán)峻者則無法進(jìn)展閱讀，做功課時眼睛易疲乏，造成學(xué)習(xí)力量的缺乏。性或保護(hù)性防范、區(qū)分性反響知和應(yīng)變，導(dǎo)致觸覺防范障礙〔即防范過強(qiáng)和防范過弱兒童，對外界的刺激適應(yīng)性較弱，而固執(zhí)于已經(jīng)生疏的環(huán)境和閱歷上，排斥對事物的學(xué)習(xí)與適應(yīng)，常常膽小、可怕生疏環(huán)境、大方、寵愛粘人，洗頭和洗澡等都會抵抗；在團(tuán)體中獨(dú)占性強(qiáng)，朋友少，常陷于孤獨(dú)之中；對四周環(huán)境信息的過濾、整理力量明顯缺乏而留意力不集中。其二、寵愛某種特別的生疏的感覺，如咬指甲或吮手指；厭煩被觸摸或擁抱，卻喜自己；大腦的分辯力量差，發(fā)音甚至學(xué)習(xí)力量也很難進(jìn)展。、太高的聲音〔如環(huán)境的嘈雜聲音太多、父母常常發(fā)脾氣或責(zé)罵等〕都會給兒童在聽覺上形成一層自我的保護(hù)膜，養(yǎng)成拒絕聽別人講話的習(xí)慣，長大后，就會表現(xiàn)出聽力不佳或?qū)e人的指令性語言反響遲鈍，并不知道如何與人溝通，還會表現(xiàn)出語言進(jìn)展緩慢，語言表達(dá)力量不佳等。前庭功能障礙。地心引力對人類的影響最大。人的翻、爬、坐、站、跑等學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系親熱。前庭功能影響身體和四周環(huán)境的協(xié)調(diào)。由于胎位不正、爬行缺乏與早年活動缺乏都會引起前庭功能缺乏。其主要表現(xiàn)為：其一、前庭訊息處理不良的兒童，視覺很難跟因而在劃線、玩球、閱讀等方面面臨很多困難。其二、前庭神經(jīng)功能不佳的兒童有的手腳笨拙、簡潔跌倒、常碰桌椅，甚至可怕行動，其三、前庭系統(tǒng)活動量低的兒童，則寵愛旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、爬上爬下、擔(dān)憂地亂動以與留意力松散等，其四、前庭感覺不良的兒童常常無法2552〞、“p〞讀寫為“b碰撞到他人，而造成人際關(guān)系的嚴(yán)峻不良，進(jìn)而使兒童常?；疾〈煺?、喪失信念，以致阻礙人格和心情的健全進(jìn)展。劃顛倒；眼睛簡潔酸，怕學(xué)數(shù)學(xué)；不認(rèn)真，坐不住，上課常左右看等。無法寫字，可能與大小肌肉進(jìn)展不良或手眼協(xié)調(diào)不佳有關(guān)；眼球運(yùn)轉(zhuǎn)困難，會造成留意力分散和急躁缺乏。二、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的緣由初探。家庭分工上的缺乏，使母親在懷孕時幾乎無法有足夠的休息，工作上的勞碌、焦慮，行動上的姿勢不佳、運(yùn)動不夠，都會影響胎位變動的正確性，進(jìn)而影響與平衡力量的學(xué)習(xí)。另外，煙酒、濃茶、咖啡等刺激物，會引起臍帶毛細(xì)血管的萎縮，影響?zhàn)B分的輸入，造成胎兒大腦進(jìn)展的缺乏，引起誕生后觸覺學(xué)習(xí)不良的現(xiàn)象。后天失調(diào)?！?〕缺乏傳統(tǒng)的母親培育。兒童誕生后，母親很快就恢復(fù)工作，初生的嬰兒無法受到傳統(tǒng)母親的細(xì)心的培育?！?〕極度缺乏伙伴團(tuán)體。以前的兒童，小時候的學(xué)習(xí)〔尤其是說話、日常生活力量和習(xí)慣〕大多是兄弟姊妹群體中或鄰居的伙伴團(tuán)體中學(xué)會，特別是輪番、等待、共享等力量，更為日后的人際關(guān)系打下良好的根底。而現(xiàn)代小家庭中，沒有仿照學(xué)習(xí)的對象；鄰居的小朋友03歲之間都缺乏群處、仿照、學(xué)習(xí)的伙伴團(tuán)體，以至極度缺乏這方面的足夠的閱歷。3、4歲才開頭在幼兒園接觸同齡的兒童。〔3〕教育方式不協(xié)調(diào)所致。我們的父輩〔兒童的祖父輩，即祖父母、外公外婆〕照看我局限了他們的閱歷，使他們在太松或太緊的管教上打轉(zhuǎn)，甚至在教育方法上常常同兒童的父母發(fā)生沖突，造成不良家庭環(huán)境，致使家庭成員都無法和兒童進(jìn)展良好的溝通，因而影響到兒童幼兒期的正常進(jìn)展?！?與兒童親近，高樓大廈更是限制了兒童們玩耍的空間。同時，都市化生活使居住空間大為削減，與我輩小時候在庭院玩水、玩沙的童年相比，現(xiàn)代的兒童只有在家里跳沙發(fā)、彈簧床，這固然會遭到嚴(yán)峻制止。所以，他們在進(jìn)展期間，應(yīng)有的運(yùn)動完全缺乏。無賴之下，他們只有在公園里玩點跳跳床。〔5〕物質(zhì)環(huán)境未能得到充分、合理利用。小家庭人員少，即使有豐富的物質(zhì)環(huán)境〔如高檔、穎的玩具，養(yǎng)分豐富的食品等理進(jìn)展學(xué)問，又無人幫助，因而，不能是豐富的物質(zhì)環(huán)境發(fā)揮應(yīng)有的作用。更為可怕的是，有的家長缺乏幼兒心理、運(yùn)動等方面的學(xué)問或為了輕松、省事，買回嬰兒床、嬰兒車和學(xué)步車等等風(fēng)格高雅的嬰兒用品。其實，嬰兒床、嬰兒車和學(xué)步車等只是站在母親的立場，考慮到母親在沒有時間照看又不必?fù)?dān)憂兒童危急的需求下設(shè)計、使用的。使用嬰兒床、嬰兒車和學(xué)步車，使兒童原來應(yīng)當(dāng)在自然活動中得到的自然刺激被家長人為的破壞了。這對先天缺乏的兒童來說，無疑是雪上加霜?？墒牵侥壳盀橹?，還有很多家長卻不知道，這對成長中的小小身軀格外不利。第一節(jié)感覺統(tǒng)合力量的觀看、推斷一、行動觀看。視覺方面主要觀看：兒童的視力程度；兒童對外形、位置和方向的辯識力量；兒童在使用筆畫線或?qū)懽謺r的手眼協(xié)調(diào)力量與空間知覺力量等。聽覺方面主要觀看：兒童對聲音的大小、距離、方向等的反映、推斷。觸覺方面主要觀看：兒童是否厭煩或可怕與人接觸、是否外形、部位等〕等等觸覺反響；兒童前庭感覺的反映，在猛烈旋轉(zhuǎn)或搖擺活動中是否頭暈或可怕；兒童直線運(yùn)動、回轉(zhuǎn)運(yùn)動、身體傾斜等活動時有過強(qiáng)或過弱反映等；味覺方面主要觀看：兒童對酸、甜、苦、辣等是否有特別過分反映。嗅覺方面主要觀看：兒童是否特別寵愛聞他人的頭發(fā)或某些物品〔如襪子、積木等〕的氣味。X程度和頸部X力；是否有非對稱性緊X運(yùn)動狀態(tài)。力〕、運(yùn)動企劃力量、身體雙側(cè)協(xié)調(diào)、慣用手與身體意識等。4、其他相關(guān)資料追蹤：誕生史、留意力集中程度、好動程度、人際關(guān)系、讀寫算數(shù)等學(xué)習(xí)程度、日常獨(dú)立力量、身高與體重。二、從日常生活中診斷：穿脫衣服上的困難：扣扣子；站或坐著脫穿褲子；兩個指頭鉆進(jìn)一個手套指洞中。盒與餐具。X，不愿洗頭、洗臉等；排列東西時無法找到正確方向；拿掃帚如拿拖把等特別動作。玩耍時的特別狀態(tài)：俯臥墊子過分緊X，甚至全身僵硬；伸開雙手繞圈時笨手笨腳；蒙眼后很難甚至無法參與玩耍。雙手托腮；聽寫玩耍時聽覺與視覺無法協(xié)調(diào)，常漏字、漏句等。尋常慢步時的困擾：上下樓梯困難；蹦跳；無法避開障礙物等。三運(yùn)用教具診斷：背。缺乏。其次節(jié)感覺統(tǒng)合力量評定一、哪些兒童需要做感覺統(tǒng)合訓(xùn)練？有以下病癥的兒童。1．觸覺、前庭感覺與聽覺系統(tǒng)明顯有問題者。常常消滅同類特別行為、有自傷傾向、自我刺激行為者。操作教具或完成某種特別目的行為有明顯困難者。寵愛獨(dú)處，無法參與群體玩耍和溝通者。對觸摸過分可怕或特別寵愛者。對爬高、旋轉(zhuǎn)過分寵愛或過分可怕者。語言進(jìn)展遲滯者。二、評定量表的來源SCSIT,1980南加州旋轉(zhuǎn)后眼球震顫測驗〔SCPNT,1975〕等。由兒童的父母填寫，由檢查者對兒童的感覺失調(diào)程度做評定。1985，XXX編制成感覺統(tǒng)合評定量表，并在XXXX等地對此量表做了信度、效度測試，全都性相當(dāng)大。目前被很多城市引用。三、感覺統(tǒng)合力量評定評定量表的應(yīng)用〔1〕指導(dǎo)家長正確填寫量表格?！?〕核對量表的原始分?！?〕正確、合理應(yīng)用常摸。神經(jīng)系統(tǒng)檢查。瑞文等智力檢測。四、評定量表的五大項內(nèi)容本體感失調(diào)、學(xué)習(xí)力量進(jìn)展缺乏等共58條〕大肌肉與平衡：主要涉與身體的大運(yùn)動力量。包括“手腳笨拙，簡潔跌倒〞等14題。21128大年齡的特別問題。主要對103581、2、3、4、5級評分。六、感覺統(tǒng)合力量進(jìn)展評定與報告生成報告，并可打印該報告。2．直接錄入。家長與測評人一起按要求逐條錄入電腦，由電腦直接生成測評報告，并可打印該報告。第三章 第一節(jié) 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的特點與其功能一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的特點以玩耍的形式讓兒童參與，讓兒童感覺訓(xùn)練就如同玩玩耍，進(jìn)而豐富兒童的感覺刺激。但這種玩?；顒佑钟袆e于一般性玩耍，它是訓(xùn)練者依據(jù)兒童的感覺和動作進(jìn)展的不良狀況，通過特別研制、細(xì)心選擇、調(diào)配器材，以玩耍的方式讓他們在玩耍中進(jìn)展一系列的行為和腦力強(qiáng)化訓(xùn)練活動，使大腦能將訓(xùn)練中承受的各種感覺信息進(jìn)展綜合處理，并做出正確決策，從而抑制目前的困難。二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練目標(biāo)供給應(yīng)兒童感覺信息，幫助開發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)；幫助兒童抑制或調(diào)整感覺信息；組織力量、學(xué)習(xí)力量、集中留意的力量。三、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練玩耍活動的指導(dǎo)原則1、找到兒童可以自己盡力、盡情玩的活動。指導(dǎo)兒童進(jìn)展感覺運(yùn)動訓(xùn)練時，指導(dǎo)者肯定既簡潔做到、又情愿去做，并且又與感覺體系相關(guān)，能逐步培育兒童身體活動根底力量的玩耍，使兒童的身體和大腦間的反響與協(xié)調(diào)能順當(dāng)進(jìn)展。2、用急躁培育兒童的興趣。感覺統(tǒng)合指導(dǎo)最重要的是：培育兒童想去做的興趣。當(dāng)兒童感到有肯定難度時，肯定要有打算的、有系統(tǒng)的、急躁的引導(dǎo)，并承受兒童寵愛的玩耍形式將那些不佳的感覺反響有效的加以組織剔除，進(jìn)而養(yǎng)成兒童的興趣，以樂觀參與感覺運(yùn)動。3、讓兒童感到歡快。感覺統(tǒng)合玩耍最重要的是：讓兒童在活動中感到歡快，讓兒童在玩耍中歡快，是兒童承受感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的根底。指導(dǎo)者設(shè)計的玩耍方案要符合兒童的年齡、共性等身心特點和運(yùn)動力量，使兒童樂于參與；場所的布置要好玩；玩耍教具要豐富多彩；讓兒童在愉悅的氣氛中，結(jié)合身體和大腦的協(xié)調(diào)反響，促進(jìn)兒童運(yùn)動感覺系統(tǒng)的健全進(jìn)展。4、幫助兒童建立自然的心情，培育兒童自信念的進(jìn)展。指導(dǎo)者在玩耍中要多鼓舞兒童，X，讓兒童在活動中逐步生疏自己力量的成長，以逐步建立足夠的自信念和自然的心情。通過感覺統(tǒng)合指導(dǎo)活動，兒童感覺信息的統(tǒng)合力量會逐步成熟。隨之而來的是：身體各部位的相互協(xié)調(diào)日益順暢，處理簡單問題的力量增加；心情較安定；人際關(guān)系的進(jìn)展也較健全；性格上顯得較完整、較有自信。因此，指導(dǎo)者肯定要以活動促進(jìn)兒童感覺信息成熟化，以逐步培育兒童的自信念，從而進(jìn)一步促進(jìn)兒童身體動作的敏捷，語言力量的進(jìn)展和其他學(xué)業(yè)力量的進(jìn)展。5、訓(xùn)練內(nèi)容與形式要因人而異。由于兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)嚴(yán)峻程度不一樣，即使是同等程度的兒童，失調(diào)的類型也是不同的。因此，訓(xùn)練中肯定要依據(jù)兒童的年齡、承受力量和失調(diào)狀況等進(jìn)展合理的內(nèi)容和形式安排。6、評估、打算、記錄缺一不行?？茖W(xué)、合理的評估是打算和訓(xùn)練的前提；打算是訓(xùn)練前的根本環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練成功的根底；記錄是檢討、評估訓(xùn)練成效的重要依據(jù)。其次節(jié) 主要器材的使用與其功能1、滑滑梯俯臥在滑板上，雙手抓住滑梯兩側(cè)用力向下滑，滑下時雙臂朝前伸展，雙腿并攏頭抬高。統(tǒng)合身體的緊X性迷路反射，猛烈刺激前庭體系，頭部、頸肌同時收縮，促進(jìn)身體保護(hù)伸展行為的成熟。2、滑板爬讓孩子俯臥在滑板上，以腹部為中心，身體緊貼滑板，頭部抬高，挺胸，雙手伸直用力向前滑。調(diào)整前庭固有感覺和觸覺以與視覺，引發(fā)豐富的平衡反響，運(yùn)動中大量的視覺情報，脊髓與四肢的本體感，使整體感覺統(tǒng)合運(yùn)作功能樂觀進(jìn)展。3、插棍俯臥在網(wǎng)纜中，頭部抬高向前，指導(dǎo)者幫助前后搖擺，讓孩子在搖擺中用雙手從左至右，從上往下按次序插棍。可使頸、背肌肉猛烈收縮，改善眼的注視，促進(jìn)前庭固有感覺、視覺、觸覺的進(jìn)展和全身肌肉的伸展和活性化，對提高有意留意力有很大的幫助。4、腳步器走動時自然放松，身體正直，全身協(xié)調(diào)，留意力集中。促進(jìn)和提高孩子的平衡力，幫助孩子建立前庭固有平衡，進(jìn)展協(xié)調(diào)性，提高孩子留意力和觀看力。5、跳跳床讓孩子站在跳跳床上，雙腳并攏蹦跳，跳起來時，膝蓋彎曲，腳后跟踢至臀部。強(qiáng)化前庭刺激，抑制過敏信息，矯治重力不穩(wěn)和運(yùn)動企劃缺乏，促進(jìn)前庭感覺的統(tǒng)合，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)，穩(wěn)定心情。6、平衡木將平衡木呈凹凸走向或左右走向安置，讓孩子站在平衡木上，雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。有助于孩子本體感覺的建立和身體平衡力量的加強(qiáng)。7、羊角球讓孩子坐在球上，雙手緊握著手把，身體屈曲，向前跳動。姿勢和雙側(cè)的統(tǒng)合，并可促進(jìn)高程度的運(yùn)動企劃。8、平衡臺雙腳或單腳站立在平衡臺上，用雙手做拍球等運(yùn)動，并保持身體的平衡。強(qiáng)化前庭刺激和身體姿勢，加強(qiáng)身體平衡力量。9、圓筒吊纜孩子屈曲身體，用手緊抱圓筒并保持身體平衡，做前后左右大回轉(zhuǎn)。促進(jìn)身體協(xié)調(diào)以與固有前庭感覺輸入統(tǒng)合。10----有很大幫助。11過敏的信息。12伸展和保持平衡，協(xié)調(diào)身體，掌握重力感，建立前庭感覺機(jī)能。13時保持身體平衡。調(diào)整固有前庭感覺，進(jìn)展平衡力。14胸，雙腳交替前走。建立本體感覺和加強(qiáng)身體平衡力量。1530－50公分，手臂抬起，然后推球。加強(qiáng)頸部肌肉的熬煉以與身體協(xié)調(diào)力量。16膚的各項接觸刺激，并調(diào)整前庭感覺；改善本體感覺不佳和觸覺敏感或遲鈍。17、圓形滑車〔附拉繩〕可坐、臥、站各種姿勢，并可作團(tuán)體玩耍。訓(xùn)練兒童前庭平衡，視覺閱讀力量。18激，穩(wěn)定心情。19、大籠球讓孩子以俯臥或仰躺或坐臥等姿勢在大龍球上將手和上臂伸直。促進(jìn)前庭感覺體系進(jìn)展，促進(jìn)本體感覺和平衡反響的進(jìn)展，改善觸覺敏感或遲鈍。20、球池讓兒童進(jìn)入球池內(nèi)做走動、爬行、藏身、踏步、查找物體等。改善觸覺敏感和遲鈍，強(qiáng)化腦干機(jī)能作用，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)力量，進(jìn)展前庭固有平衡。21、滾筒讓孩子以俯臥或仰躺或坐臥等姿勢在滾筒上做頭、頸部抬起手和伸展雙臂的動作。強(qiáng)化固有感覺來提高身體平衡力量，增加前庭固有感覺和觸覺刺激，強(qiáng)化本體感和身體形象概念，改善身體協(xié)調(diào)不佳、觸覺敏感或遲鈍。第三節(jié)相關(guān)概念介紹1、感覺：感覺是人對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別特性的反映。它是一種最簡潔、低級的心理現(xiàn)象〔或心理過程根底。感覺是人生疏世界的可是、是學(xué)問的源泉，是人接觸社會、生疏社會、適應(yīng)社會、轉(zhuǎn)變聽覺、嗅覺、味覺和皮膚覺；內(nèi)部感覺包括平衡、運(yùn)動、機(jī)體感覺等。不同的感覺具有不同的適應(yīng)刺激和響應(yīng)的感應(yīng)器。它讓我們的頭、眼、四肢、身體能相互幫助，并做出一系列動作。它是人類學(xué)習(xí)樞紐。來探測地心引力并掌握頭部在活動中的方位與保持身體的平衡。4肌腱、骨膜、關(guān)節(jié)等組織構(gòu)造的收縮與伸展、彎曲、推拉與骨骼關(guān)節(jié)間壓縮所引起的感覺。它是深層感覺，包括位置感覺和運(yùn)動感覺。它的投射區(qū)域在大腦的中心前回。它幫助個體隨時保持和地心引力的協(xié)調(diào)關(guān)系。它表達(dá)為個體的學(xué)習(xí)力量。力學(xué)解釋，或許只能被視之為千萬年進(jìn)化出來的、顯示人類身體平衡力量的感覺，即固有感覺。體和地心引力的自然協(xié)調(diào)，就是固有平衡。7、感覺：指軀體、四肢、皮膚、口、鼻等身體部位的神經(jīng)細(xì)胞與外界物體接觸時所產(chǎn)的根底。它具有保護(hù)身體和區(qū)分四周信息的雙重功能。比感覺更簡單、完整。9、運(yùn)動知覺：運(yùn)動知覺是人確知并掌握自己的姿勢和行動的知覺力量。、空間知覺：空間知覺是人類對四周空間、距離、物與物關(guān)聯(lián)的一種知覺力量，用以了解身體和環(huán)境之間的正確關(guān)系。第四章 感覺統(tǒng)合玩耍第一節(jié) 感知覺玩耍一、視覺訓(xùn)練注視 看固定物件，照實物、玩具、圖片等。物〕或飛碟；追拍泡泡；躲迷藏等。目光對視：做“望著我〞玩耍、照鏡子；仿照做鬼臉等。X圍內(nèi)查找物件。書等。其二用視覺區(qū)分他人所表達(dá)的，包括他人的動作、表情等。二、聽覺訓(xùn)練X圍。聽寵愛的聲音，并漸漸過度到其它聲音并由簡潔到簡單。身體玩耍：聽診玩耍；耳語或聽吹口哨聽辨不同的聲音以明白聲音與環(huán)境的關(guān)系：如使用聽辯盒；聽自己的錄音。三、味覺訓(xùn)練1．生活類：單一味〔酸、甜、苦、辣、咸〕留意事項：A．味覺訓(xùn)練應(yīng)與訂正偏食、挑食結(jié)合。B．刺激強(qiáng)度應(yīng)視兒童的實際而定?？捎扇醯綇?qiáng)，也可由強(qiáng)到弱。四、嗅覺訓(xùn)練1．2．特地訓(xùn)練：嗅覺瓶玩耍。五、觸覺訓(xùn)練頭部觸摸。洗頭、花傘沖淋、戴不同的帽子等。長與短、軟與硬、干與濕、輕與重、粗糙與光滑以與不同外形；玩沙、撕紙〔視、觸、聽結(jié)沫浴、電動摩擦、按摩〔專業(yè)的、家庭式的往甚至互動。留意事項：A．假設(shè)兒童懼怕觸摸不同的物件，可按以下步驟加以引導(dǎo)：1〕讓兒童接近他將要觸摸的物件。2〕引導(dǎo)兒童輕輕觸摸該物件。3〕催促、鼓舞兒童漸漸延長接觸該物件的時間。4〕引導(dǎo)兒童隨便把玩該物件，并予以與時強(qiáng)化。B．假設(shè)兒童很懼怕物件接觸自己的身體，可按以下步驟加以引導(dǎo)：1〕先選擇一件兒童較簡潔承受的物件，并接觸兒童最能承受的身體部位。2〕漸漸延長接觸時的力度和時間，并予以合理強(qiáng)化。3〕引導(dǎo)兒童漫漫用物件接觸自己身體，并予以與時強(qiáng)化。4〕用兒童比較簡潔承受的其它物件，重復(fù)以上程序和方法予以引導(dǎo)。3、引導(dǎo)兒童在不需要其它感覺提示和幫助的下，只用觸覺來區(qū)分物件，以增加兒童的觸覺區(qū)分力量。用手拍、擰、捏、彈、敲身體各部位。留意事項：A．訓(xùn)練中肯定要留意安全。B．不能讓兒童盲目仿照。C．不能使兒童形成自我刺激。七、感情認(rèn)知訓(xùn)練觀看分析他人的面部表情和體態(tài)表情訓(xùn)練。分析聲音表情訓(xùn)練。面部表演和體態(tài)表情與聲音表情訓(xùn)練。.其次節(jié)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練玩?；逯械氖盅蹍f(xié)調(diào)玩耍訓(xùn)練孩子俯臥在滑板上，通過滑行中拿取、投擲物件，使前目標(biāo)庭--固有感覺協(xié)作身體操作，幫助塑造本體感和身體形象，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)力量的進(jìn)展。兒童孤獨(dú)癥滑梯適應(yīng)兒童多動癥所需滑板兒童身體協(xié)調(diào)不良器材小球、積木等觸覺敏感、觸覺缺乏1、孩子身體俯臥在滑板上，身軀緊貼滑板，抬頭，挺胸，導(dǎo)以腹部為中心從滑梯上往下滑。2、滑行中拿取旁邊的小球或訓(xùn)練者扔過來的球，并投入桶。3、球的大小隨孩子力量而定，可固定擺放，也可做滾動。圖 示 延長活動或留意事項1、此玩耍在平地做時，可訓(xùn)練孩子在滑行中聽令拿取物件，或讓孩子揀起由指導(dǎo)者滾來的滾動物件。2、利用滑梯來做。即：訓(xùn)練孩子在滑下滑板時，揀起指導(dǎo)者指定物件或滾動的物件。3、訓(xùn)練孩子在滑行中打保齡球。. ..滑滑梯游戲訓(xùn)練孩子俯臥在滑板上，通過在滑梯上上下滑行，利用斜度和目標(biāo) 速度感統(tǒng)合身體的緊X性迷路反射，塑造本體感和身體形象，促成前庭神經(jīng)和腦干體系的活潑化，幫助全身統(tǒng)合的進(jìn)展。兒童孤獨(dú)癥滑梯 適應(yīng)兒童多動癥滑板兒童本體感和身體協(xié)調(diào)不良呼拉圈、繩子 器材1、孩子俯臥滑板，抬頭，挺胸，用雙手抓住胡哈梯兩邊，指借助反彈力由大滑梯上自然滑下。導(dǎo) 2、孩子從下往上滑時，指導(dǎo)者可用呼拉圈、繩子等物適當(dāng)往重上拉。隨孩子逐步把握后，漸漸削減關(guān)心。3、指導(dǎo)者可和孩子同坐滑板往下滑4、適當(dāng)時候，可提示孩子嘗試睜眼、閉眼往下滑的感覺。圖 示 延長活動或留意事項1、滑下球池。2可放皮球或其它玩具于腿和腹部之間。3、獨(dú)坐往下滑。4、師生同坐往下滑，指導(dǎo)者座后面。5、肯定嫻熟程度后，在滑下的地方放上障礙物，以增加難度和趣. .味性。.子俯臥在滑板上，通過在滑梯上上下滑行，利用斜度和速度感統(tǒng)合身體的緊X目標(biāo)促成前庭神經(jīng)和腦干體系的活潑化，幫助全身統(tǒng)合的進(jìn)展。兒童孤獨(dú)癥滑板適應(yīng) 所需兒童多動癥滑梯體感和身體協(xié)調(diào)不良呼拉圈、繩子 器材1、孩子俯臥滑板，抬頭，挺胸，用雙手抓住滑梯兩邊，借指 助反彈力由大滑梯上自然滑下。導(dǎo)2、孩子從下往上滑時，指導(dǎo)者可用呼拉圈、繩子等物適當(dāng)往重上拉。隨孩子逐步把握后，漸漸削減關(guān)心。3、指導(dǎo)者可和孩子同坐滑板往下滑4、適當(dāng)時候，指導(dǎo)者可提示孩子嘗試睜眼、閉眼往下滑。圖 示 延長活動或留意事項1導(dǎo)者可用呼啦圈或繩子或木棍等予以適當(dāng)幫助。2等強(qiáng)化物以刺激孩子的樂觀性。31020回。. ..目標(biāo) 斜度和速度感統(tǒng)合身體的緊X性迷路反射，幫助大腦統(tǒng)合固有感覺的輸入，以全身肌肉的收縮來維持高度的平衡感。兒童孤獨(dú)癥兒童多動癥滑板 所需兒體協(xié)調(diào)不良滑梯 器材1、孩子仰躺滑板，背部緊貼滑板。盡量抬頭。指導(dǎo) 2、孩子用雙手抓住滑梯兩邊，借助反彈力自然滑下。3、適當(dāng)時候，指導(dǎo)者可提示孩子嘗試睜眼、閉眼往下滑。點4、對膽小者可從較低點滑起，并留意觀看其姿勢和表情。5、在滑下的位置安放軟墊，保護(hù)孩子安全。圖 示 延長活動或留意事項1、玩?；顒又校笇?dǎo)者要留意觀看孩子的表情和身體各部位的狀況。2、在滑梯底部放上一塊軟墊，以防孩子頭部受傷。3、指導(dǎo)者可用語言提示孩子放松，并留意把頭抬起。. ..跳床游戲訓(xùn)練 孩子在床上跳動強(qiáng)化前庭刺激，抑制過敏的信息，矯治重目標(biāo)力擔(dān)憂和運(yùn)動企劃力量缺乏的毛病。身體協(xié)調(diào)不良跳床所需呼啦圈器材錄音帶觸覺敏感1、指導(dǎo)者與孩子一起〔逐步由孩子獨(dú)立〕在床上跳動。指2、跳動時，身體略為往前往右或做90度、180度旋轉(zhuǎn)。導(dǎo)3、孩子把握到肯定程度后，可以輪番跳動，相互帶動。重4、對體輕、前庭固有感覺不良孩子，可以躺或俯臥在跳床點 上，用指導(dǎo)者跳動的力氣帶動孩子身體往上彈動。5、跳動時可伴隨適當(dāng)?shù)囊魳饭?jié)奏，以緩解孩子的緊X圖 示 延長活動或留意事項1、指導(dǎo)孩子旋轉(zhuǎn)時，可由易到難。即在上下、前后、左右等方90度跳動，逐1802、跳動中除讓孩子聽音樂外，還可以多鼓舞孩子唱歌、說話，以X. ..跳床中的手眼協(xié)調(diào)玩耍訓(xùn)練指導(dǎo)者帶動孩子在跳床中做手眼玩耍，幫助孩子強(qiáng)化平衡眼球運(yùn)動、視覺運(yùn)動，并進(jìn)一步提高運(yùn)動企劃力量。身體協(xié)調(diào)不良適應(yīng) 所需兒童多動癥球組兒童獨(dú)癥箱子 器材指 1、指導(dǎo)者與孩子一起在床上跳動。導(dǎo)2、跳動時，進(jìn)展拋接球玩耍。留意鼓舞孩子大膽嘗試，重3、5點4、孩子在跳動時，按指導(dǎo)者要求將球投入箱子中。球的大小、箱子擺放的凹凸、遠(yuǎn)近視孩子年齡、力量而定。圖 示 延長活動或注1、在跳床四周放多幾個箱者的指令，將球投入箱子中。2、指導(dǎo)者與孩子對傳。34、兩個孩子在跳動中做投球競賽。. ..訓(xùn)練孩子躺在滾筒中，練習(xí)手、肘、肩、膝等關(guān)節(jié)的固有感覺目標(biāo) 與觸覺輸入，刺激和調(diào)整前庭體系，強(qiáng)化身體形象；頭部的滾動，幫助眼肌的成熟。兒童孤獨(dú)癥適應(yīng)兒童多動癥 兒童觸覺缺乏器材觸覺敏感1、孩子躺在滾筒中，身體自然放松。2、指導(dǎo)者鼓舞孩子自行滾動；確實有困難者適當(dāng)賜予關(guān)心。3、孩子進(jìn)入滾筒時要留意用護(hù)著臉部。重 4、滾動速度因人而異，不行太快。指導(dǎo)者要隨時觀看、詢問點孩子的感覺，調(diào)整速度。5、孩子消滅眩暈、氣悶時，馬上出滾筒，并坐下來深呼吸。圖 示 延長活動或留意事項1、滾動中可視孩子狀況做旋轉(zhuǎn)滾動玩耍。2、對可怕做此玩耍的孩子，可以從稍微滾動開頭，以后逐步加速。3、滾動中，指導(dǎo)者要留意觀察孩子身體和頸部肌肉的反響，適度調(diào)整速度。4、指導(dǎo)者可用語言提示孩子. . 放松或指導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。.訓(xùn)練 孩子在傾斜板上滾滾筒，提高較多的感覺刺激、前庭--固目標(biāo) 有感覺、觸覺、身體頸肌X力反映，刺激前庭的糊涂，并幫助建立本體感。身體協(xié)調(diào)不良所需滾筒器材傾斜板觸覺敏感1、孩子躺在傾斜板上的滾筒中，身體自然放松。2、指導(dǎo)者幫助孩子在地面緩慢滾動。3、指導(dǎo)者要留意幫助孩子滾動，并掌握速度重 膽小孩子.〕4、滾動中，指導(dǎo)者要隨時觀看、詢問孩子的身體與頸部肌肉反響感覺，調(diào)整速度。5、孩子消滅眩暈、氣悶時，馬上出滾筒，并坐下來深呼吸。圖 示 延長活動或留意事項1、在傾斜板上從上下滾動，傾斜板的斜度視孩子膽識和活動中的具體表現(xiàn)而適度調(diào)整。2、訓(xùn)練中指導(dǎo)者一要留意觀看以調(diào)整滾動速度或做相應(yīng)處理。3、訓(xùn)練中指導(dǎo)者可留意培育孩. .

的自主性。.訓(xùn)練孩子爬上滾滾筒，通過作平衡站立姿勢，以固有感覺來建目標(biāo)立姿勢的平衡把握力量，在達(dá)成目標(biāo)的過程中，訓(xùn)練高度運(yùn)動企劃力量。所需滾筒兒童觸覺缺乏器材觸覺敏感1、孩子在指導(dǎo)者幫助下，爬上滾筒，身體自然放松。2、指導(dǎo)者幫助孩子雙腳分開后，坐在滾筒上。3、孩子坐在滾筒上，雙手伸展，作平衡姿勢。4、指導(dǎo)者要鼓舞、指導(dǎo)孩子盡量自己完成動作。5、指導(dǎo)者留意孩子手、腳平衡的動作，確實有困難時才予以適當(dāng)保護(hù)。圖 示 延長活動或留意事項1、孩子取站姿完成動作，但肯定要留意安全。2指導(dǎo)者將木棍或其他物件遞給孩子，以幫助保持平衡。3、活動時間可隨孩子的狀況而10—204、滾筒的大小可隨孩子年齡或..

高、體重不同而選擇適宜者。.訓(xùn)練 孩子俯臥在吊纜木馬上，雙手抱住木馬，雙腳夾緊木馬，目標(biāo) 通過木馬的搖搖擺作，促進(jìn)前庭固有感覺體系輸入的統(tǒng)合。適應(yīng) 兒童多動癥 所需身體協(xié)調(diào)不良四足位吊纜架觸覺敏感圓木馬吊纜 器材1、孩子俯臥在木馬上，雙腳夾住木馬，雙手抱住木馬，盡量保指持身體平衡。2、指導(dǎo)者幫助孩子前后、左右地?fù)u擺圓木馬吊纜。33點 反響。4、指導(dǎo)者肯定要留意觀看孩子由靜到動、由動到靜的肌肉、心情反響。圖 示 延長活動或留意事項1膽識的大小適當(dāng)、合理選取坐、臥、站等姿勢。23以體驗不同的感覺。. ..訓(xùn)練孩子俯臥在大籠球，指導(dǎo)者用手拉孩子的雙腳使大籠球滾目標(biāo)動，強(qiáng)化前庭體系機(jī)能與頸部X兒童多動癥適應(yīng) 所需身體協(xié)調(diào)不良 大籠球孤獨(dú)癥器材錄音帶指 1、孩子俯臥在大籠球上，身體要自然放松。2、指導(dǎo)者拉住孩子的雙腳，前后、左右滾動，并提示孩子重 要放松和留意保持平衡。3、滾動速度隨孩子個體〔如體重、膽識等〕而定。4、隨孩子實際，指導(dǎo)者適度調(diào)整其重心，逐步讓孩子自己去保持重心和平衡。圖 示 延長活動或留意事項1、隨孩子年齡大小選擇球的大小，并逐步讓孩子自己感受身體的重力。2、用較小的彈力球放在孩子的腹部，讓他自己做前后、左右以與快慢滾動的操作，以強(qiáng)化孩子身體各部位對重力的協(xié)調(diào)感。3、用彩色球，適當(dāng)刺激孩子的感覺。. ..俯臥大籠球抓東西玩耍訓(xùn)練 孩子俯臥或仰躺在缺乏重力平衡的大籠球上，做抓東西玩耍，目標(biāo)強(qiáng)化手眼協(xié)調(diào)、雙側(cè)均衡操作，以逐步掌握多動和矯正身體協(xié)調(diào)不良。適應(yīng) 所需身體協(xié)調(diào)不良大籠球多動癥積木等玩具 器材1、指導(dǎo)者幫助孩子俯臥或仰躺在大籠球上，身體自然放松。2、指導(dǎo)者用手孩子雙腳做前后、左右的搖動。3、孩子自己在前后、左右搖擺時抓取物件。4、指導(dǎo)者要留意調(diào)整孩子的手、腳肌肉X力，以利于前庭點 機(jī)能的健全和視覺的穩(wěn)定。圖 示 延長活動或留意事項1、標(biāo)的物的使用可多種多樣。如：積木、洋娃娃、球類等。只要孩子寵愛就可以。2、訓(xùn)練中應(yīng)從孩子最寵愛的開3、訓(xùn)練中，指導(dǎo)者可說出物件言理解力量。4、有肯定語言表達(dá)力量者，可戲 讓他先說物件名稱，然后再拿取。. ..抱大籠球玩耍訓(xùn)練孩子俯臥或仰躺在地上，通過大籠球在身體部位滾動的壓目標(biāo)力，強(qiáng)化觸覺和大腦的協(xié)調(diào)力量，促進(jìn)身體形象的建立。觸覺敏感所需大籠球兒童身體協(xié)調(diào)不良器材1、孩子俯臥或仰臥在地上，身體自然放松。2、指導(dǎo)者用大籠球在孩子身上前后、左右滾動，或在中間輕導(dǎo)輕擠壓。3、對敏感度較強(qiáng)者，可先壓背部〔俯臥4、指導(dǎo)者尚可擠壓孩子的足部，促進(jìn)大腦與身體的協(xié)調(diào)。圖 示 延長活動或留意事項1、滾壓時，要提示孩子全身放松。2、滾壓時可告知孩子所滾部言表達(dá)力量。3、滾壓時的力度、時間和滾的反響而定。. ..訓(xùn)練 孩子平躺在平衡板上，身體左右交互傾斜，強(qiáng)化大腦和腦干目標(biāo)的知覺機(jī)能，指揮肌肉用手腳的伸展，達(dá)成傾斜中的均衡感。適應(yīng)身體協(xié)調(diào)不良所需錄音機(jī)兒童兒童孤獨(dú)癥器材音樂帶1、孩子平躺在平衡板上，手腳自然伸展，左右交互傾斜。2、左右傾斜是，隨音樂維持肯定的韻律感，以使重力感覺喚起導(dǎo)腦干的糊涂。重3、指導(dǎo)者者要提示孩子留意姿勢，特別是要用手腳的伸展來保點持平衡。4、指導(dǎo)者盡量鼓舞孩子自己左右傾斜。圖 示 延長活動或留意事項1眼練習(xí)。2適當(dāng)停頓，或分別左右傾斜，以觀看孩子兩側(cè)的不同反響。3衡。4平衡。. ..訓(xùn)練孩子跪坐在平衡板上，身體左右搖擺，刺激平衡器官目標(biāo)和肌肉的X。適應(yīng)兒童多動癥 所需身體協(xié)調(diào)不良平衡板〔大〕兒童 器材兒童孤獨(dú)癥錄音機(jī)、音樂帶1、孩子獨(dú)立或與指導(dǎo)者同跪坐在平衡板上，自然左右搖擺。導(dǎo)心刺激平衡感覺，逐步喚起腦干的糊涂。3、指導(dǎo)者要提示孩子留意跪坐姿勢，盡量用雙手保持平衡。4、指導(dǎo)者要盡量鼓舞孩子自己左右傾斜并自己保持平衡。圖 示 延長活動或留意事項12103、對較難把握平衡或過于緊X者，指導(dǎo)者可適度幫助。4X5. . 保持平衡。.訓(xùn)練 孩子與訓(xùn)練者手拉手在平衡板上，身體左右交互搖擺，促目標(biāo)使平衡反響的反射感覺做強(qiáng)有力的統(tǒng)合工作，并極大促進(jìn)前庭—固有平衡的建立。兒童多動癥適應(yīng)所需平衡板〔大〕兒童器材錄音機(jī)、音樂帶1、孩子與指導(dǎo)者者手拉手站在平衡板上，自然左右搖擺。2、左右傾斜搖擺時，隨音樂維持肯定的韻律感，并留意頭、導(dǎo)軀體、手、腳要保持平衡的伸展姿勢。3、搖擺時，訓(xùn)練者可提示孩子放松、眼睛看著訓(xùn)練者。4、盡量鼓舞孩子自己左右傾斜，逐步養(yǎng)成主動性。520—60—100—200圖 示 延長活動或留意事項1、搖擺中，讓孩子做睜眼和閉眼練習(xí)。2訓(xùn)練者保持平衡。3對視訓(xùn)練。4. . .平衡臺傳球訓(xùn)練 孩子躺在平衡板上，身體左右交互傾斜，強(qiáng)化大腦和腦干目標(biāo)的知覺機(jī)能，指揮肌肉用手腳的伸展來達(dá)成傾斜中的均衡感。適應(yīng)兒童多動癥所需平衡板〔大〕兒童身體協(xié)調(diào)不良器材錄音機(jī)、音樂帶1、孩子仰躺在平衡板上，手腳自然伸展。2、指導(dǎo)者站孩子對面，將球拋給孩子，孩子伸出雙手接球。3、孩子接球后主動傳回給指導(dǎo)者。4、穿球過程中指導(dǎo)者要多提示孩子眼睛看教師和看球。5、指導(dǎo)者可隨孩子力量的提高適當(dāng)調(diào)整球的位置〔上下、左右圖 示 延長活動或留意事項1、用不同大小、顏色的球做不同刺激。2力量而定，一般是由大到小。3的顏色開頭，逐步變化。4意力要集中〕. ..指導(dǎo)孩子與指導(dǎo)者一起站在平衡板上共同牽手晃動，刺激身體目標(biāo)協(xié)調(diào)、觸覺感和前庭體系。適應(yīng)觸覺敏感 所需兒童多動癥平衡臺〔大〕身體協(xié)調(diào)不良錄音機(jī)、音樂帶 器材1、孩子與指導(dǎo)者牽手站在平衡板上，身體自然放松。2、孩子在前后、左右傾斜搖擺，相互保持平衡。重 3、兩人要保持同一速度，并維持肯定的韻律感。4、指導(dǎo)者肯定要留意孩子頭、手、腳和面部表情的反響。圖 示 延長活動或留意事項1者先上，漸漸改由孩子先上，使孩子由被動漸漸轉(zhuǎn)向主動把握平衡。2、指導(dǎo)要加強(qiáng)語言指導(dǎo)，提示孩子留意把握平衡。3，以加強(qiáng)目光對視指導(dǎo)。4、訓(xùn)練時間視孩子狀況而定。. ..子躺在隧道中，練習(xí)手、肘、肩、膝等關(guān)節(jié)的固有感覺、觸輸入，刺激和調(diào)整前庭體系，強(qiáng)化身體形象概念；頭部的滾動，幫助眼肌的成熟。兒童孤獨(dú)癥所需隧道兒童觸覺缺乏器材觸覺敏感1、孩子躺在隧道中，身體自然放松。2、孩子進(jìn)入隧道時要留意用護(hù)著臉部。3、孩子自行滾動，或在指導(dǎo)者的幫助下滾動。4、滾動速度因人而異，不行太快。指導(dǎo)者要隨時觀看、詢問孩點子的感覺，調(diào)整速度。5、孩子消滅眩暈、氣悶時，馬上出隧道，并坐下來深呼吸。圖 示 延長活動或留意事項12、指導(dǎo)者在幫助孩子滾動時，肯定要留意不能使隧道憋氣，以避開孩子發(fā)生氣悶等現(xiàn)象。310。. ..訓(xùn)練 孩子在隧道中爬行與頭、手、腳的協(xié)調(diào)運(yùn)動，使其對自身形目標(biāo)象作較正確的推斷，特別是進(jìn)入隧道時頭、手、腳的協(xié)調(diào)，可幫助孩子調(diào)整前庭感覺。兒童孤獨(dú)癥適應(yīng)兒童多動癥所需隧道兒童觸覺缺乏器材觸覺敏感指 1、孩子頭在前，俯身鉆進(jìn)隧道，用力向前爬行。導(dǎo)2、指導(dǎo)孩子用頭、手、腳的協(xié)調(diào)運(yùn)動向前爬行。重3、爬行中，提示孩子留意手腳和身體的運(yùn)用。點延長活動或留意事項圖示圖 示1讓孩子在隧道中，承受不同的刺激。2、讓孩子在每次玩耍時聽令拿出指定的物件。3、指導(dǎo)者要提示孩子留意手腳的協(xié)作，身體各部位的協(xié)作和手眼的協(xié)調(diào)。4、指導(dǎo)者要留意孩子剛鉆進(jìn)隧道時的反響。. ..坐在大籠球，自己掌握重力感，幫助建立前庭感覺機(jī)能發(fā)揮身體的自我保護(hù)功能，逐步矯正多動和身體協(xié)調(diào)不良。兒童多動癥適應(yīng)身體協(xié)調(diào)不良所需大籠球兒童兒童孤獨(dú)癥器材1、指導(dǎo)者幫助孩子坐在大籠球上，身體自然放松。2、指導(dǎo)者放手讓孩子自己把握和掌握平衡重力感。3、孩子自己前后、左右搖擺，指導(dǎo)者視狀況用手適當(dāng)拉孩子的雙手或適當(dāng)扶住孩子的腰部。4、指導(dǎo)者要留意調(diào)整孩子的手、腳肌肉X的健全和視覺的穩(wěn)定。圖 示 延長活動或留意事項1、孩子伸出雙手保持平衡。2、指導(dǎo)者與孩子做拋接球玩耍。3、指導(dǎo)孩子在接球后，將球投入指定的籃子中。4、訓(xùn)練時間可逐步延長。5、在玩耍中強(qiáng)化孩子對自己身體操作的信念和士氣。. ..球，訓(xùn)練通過背部與大腦和身體聯(lián)系最重要的頸部和脊髓神經(jīng)，刺激固有目標(biāo)感覺和本體感覺，逐步矯正身體協(xié)調(diào)不良和多動病癥。兒童多動癥所需大籠球兒童兒童孤獨(dú)癥器材錄音帶1、身體眼仰躺在大籠球上，身體自然放松。2、指導(dǎo)者拉住孩子的雙腳時，前后、左右滾動，并提示孩子要導(dǎo) 放松和留意保持平衡。3、隨孩子實際適度調(diào)整其重心，逐步讓孩子自己去保持重心和點平衡。4、指導(dǎo)者要留意提示孩子留意全身、關(guān)節(jié)和肌肉的感覺。圖 示 延長活動或留意事項1、用幾個小型的彈力球放在地上，讓孩子平躺上去，并在指導(dǎo)下滾動。2、用氣球放在地上，鼓舞孩子用力坐破氣球。3、有的孩子可能會怕氣球裂開時的聲音，指導(dǎo)者要留意引導(dǎo)。4X與恐懼。. ..俯臥大籠球抓東西玩耍訓(xùn)練 孩子俯臥或仰躺在缺乏重力平衡的大籠球上，做抓東西玩耍，目標(biāo)強(qiáng)化手眼協(xié)調(diào)、雙側(cè)均衡操作，以逐步掌握多動和矯正身體協(xié)調(diào)不良。適應(yīng)身體協(xié)調(diào)不良大籠球兒童兒童多動癥器材積木等玩具1、指導(dǎo)者幫助孩子俯臥或仰躺在大籠球上，身體自然放松。2、指導(dǎo)者用手孩子雙腳做前后、左右的搖動。3、孩子自己在前后、左右搖擺時抓取物件。4、指導(dǎo)者要留意調(diào)整孩子的手、腳肌肉X力，以利于前庭點 機(jī)能的健全和視覺的穩(wěn)定。圖 示 延長活動或留意事1、標(biāo)的物的使用可多種多樣。如：積木、洋娃娃、球類等。只要孩子寵愛就可以。2、訓(xùn)練中應(yīng)從孩子最寵愛的開3、訓(xùn)練中，指導(dǎo)者可說出物件言理解力量。4、有肯定語言表達(dá)力量者，可讓他先說物件名稱，然后再拿取。. .... .. .第五局部特別訓(xùn)練第一組 數(shù)字記憶一、訓(xùn)練題目：順背倒背3 386-612 25-63 24 3417-6158 574-259 35 84239-52186 7296-8493 46 389174-796483 41357-97852 57 5174238-9852163 165298-367194 68 16459763-29763154 8592342-4579281 79 538712469-426917853 69163258-31795432 810 7513269187-4192478531 5463870959-497873648 911 63875217428-27568970465 35567697080-57697989784 10二、訓(xùn)練目的：訓(xùn)練孩子留意力和瞬間記憶力。三、訓(xùn)練方法：由訓(xùn)練者以每秒一個數(shù)的速度，將數(shù)字讀給孩子聽。順背讓孩子順著說，倒背讓孩子倒著說。其次組瞬間記憶訓(xùn)練一、訓(xùn)練題目：相關(guān)詞無關(guān)詞人類—猿人五谷—鏡子農(nóng)村—暖房親切—情感拖鞋—廠長醫(yī)生—病人忠誠—椅子工作—冬天池塘—河流青蛙—巡邏士兵—戰(zhàn)斗柳樹—馬車—汽車女兒—煤炭學(xué)習(xí)—考試排列—空氣狐貍—狼學(xué)生—口袋二、訓(xùn)練目的：訓(xùn)練孩子的短時記憶與聯(lián)想記憶的力量。三、訓(xùn)練方法：訓(xùn)練者將訓(xùn)練詞給孩子，讓孩子快速記住兩個連在一起的一對詞，5說出相對應(yīng)的詞。第三組文字力量訓(xùn)練一、訓(xùn)練題目：一年級：紅二年級明校槍游三年級彩四年級打袖旺樹善 搏鉆五年級聯(lián)渡需 符準(zhǔn)六年級俗燒蚊 雪往二、訓(xùn)練目的：測試、訓(xùn)練孩子對字的記憶力與空間知覺力量。三、訓(xùn)練方法：訓(xùn)練者按孩子年級或年齡在上述的字中任選一個字的偏旁，讓孩子說出其名稱，然后寫給孩子，讓孩子組詞。鼓舞孩子多寫，越多越好。第四組區(qū)分左右力量訓(xùn)練一、訓(xùn)練題目：1、請舉起你的右手。2、請指出你的左眼。3、請指出你的右耳。4、請指出你的左手。5、請用你的右手摸你的右耳。6、請用你的左手摸你的左眼。7、請用你的左手摸你的左膝〔蓋8、請用你的右手摸你的右眼。9、請用你的右手摸你的左耳。10、請用你的左手摸你的右膝〔蓋11、請用你的左手摸你的左耳。12、請用你的左手摸你的左眼。13、請你指出我的左眼。14、請你指出我的右腿。15、請你指出我的右手。16、 請你指出我的左手。二、訓(xùn)練目的：訓(xùn)練孩子區(qū)分左右的力量。三、訓(xùn)練方法：訓(xùn)練者讀題，孩子做相應(yīng)的動作。附錄兒童XX性別年齡誕生日期年月日填表日期年月日 實足年齡歲月日填表者XX 填表者與兒童的關(guān)系填表者文化程度職業(yè)兒童家庭地址填表說明：★P目前狀況★B以往曾有過★P+B從小至今連續(xù)消滅所述狀況請與指導(dǎo)教師作客觀勾選兒童假設(shè)未到該題所指年齡，請不要圈選該題題中狀況假設(shè)只呈局部現(xiàn)象而非全部，請評勾該局部狀況，并劃線標(biāo)出沒很偶?？偂惨弧城巴テ胶夂痛竽X雙側(cè)分化：

有少爾常是兒童特別愛玩旋轉(zhuǎn)圓凳,玩公園中旋轉(zhuǎn)地球或飛轉(zhuǎn)設(shè)施,不覺暈。 B□P□□□□□□兒童看來正常、安康，有正常才智，但學(xué)習(xí)閱讀或做算術(shù)特難。 B□P□□□□□□在眼看得見狀況下，屢碰撞桌椅、杯子或旁人，方向和距離感差。 B□P□□□□□□手舞足蹈，吃飯、寫字、打鼓時雙手或雙腳協(xié)作不良，常忘另一邊。 B□P□□□□□□外表上左撇子，左右手都用，或尚未固定偏好使用哪一只手。 B□P□□□□□□大動作笨拙，簡潔跌倒，并不會用手支撐保護(hù)自己；拉他時顯得笨重。 B□P□□□□□□語音不清楚，組合句子或編組故事困難。 B□P□□□□□□看書眼睛會累，卻可以長時間看電視。 B□P□□□□□□俯臥地板床上時，無法把頭、頸、胸、手腳舉高離地〔如飛機(jī)狀。 B□P□□□□□□寵愛聽故事，不寵愛看書，聽的簡潔記住，看的卻簡潔遺忘。 B□P□□□□□□走路跑跳常碰撞東西，不善與同伴投球和傳球，排隊和玩耍有困難。 B□P□□□□□□〔二〕腦神經(jīng)生理抑制困難:留意力分散，不認(rèn)真，小動作多，或上課左顧右盼。 B□P□□□□□□偏食或挑食：不吃水果、軟皮的食物、肉類、蛋類，只吃白飯、奶等。 B□P□□□□□□大方，見到生疏人抓緊躲避或緊X捻衣角，皺眉頭，口吃說不出話。 B□P□□□□□□看電視電影，很簡潔感動；快活