2022年優(yōu)質(zhì)語文《白公鵝》課件

2022年優(yōu)質(zhì)語文《白公鵝》課件教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。教學(xué)重難點課前準(zhǔn)備相關(guān)圖片與文字幻燈。教學(xué)過程個人使用批注一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、談話導(dǎo)入，引出課題。同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們又要去認(rèn)識俄國作家葉?諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點呢2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，了解課文主要講了什么（2）抓住重點詞、句、段，了解白公鵝的特點。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）（3）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等）二、展示學(xué)習(xí)成果（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）1、我會讀、寫生字新詞：腔調(diào)，掂量，漣漪，無憂無慮，屬于，主宰2、我會用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話。3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。（二）學(xué)文悟情展示1、我會讀。（讀重點句、段）走路的樣子（生表演，評演）讀出慢條斯理2、我會悟。（我了解了白公鵝的特點。）（1）生：觀察文中的'插圖后，我想說一說：瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚威的樣子，我早就見慣了。不知今天它又要和誰打上一架了。生：我也想說一說:我正在悠閑自得地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這里了，今天的魚是別想釣了。生：我也想說一說:你看，它一下水，總是要扇動起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大?。?）這究竟是只什么樣的白鵝（耀武揚威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝（3）好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢（高傲的）白鵝（三）創(chuàng)作性展示1、展示個性談感受。2、展示續(xù)寫、仿寫片段。3、展示創(chuàng)造性朗讀。4、展示。三、激發(fā)知識沖突《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同哪些不同（相同點：抓特點，圍繞特點來寫。不同點：前者抓住一個特點——高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺在解釋說明中寫出了白鵝的特點。）四、知識拓展延伸根據(jù)《白公鵝》的寫法進(jìn)行仿寫。一、預(yù)習(xí)探究1、認(rèn)真讀課文，認(rèn)識并能正確書寫本課相應(yīng)的詞語。2、想一想課文主要講了什么事認(rèn)識生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識，感知文章大意。二、合作交流1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎想不想再看一看（播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片）2、看了這些白鵝的圖片，你覺得白鵝怎么樣用一個詞語來說。3、看著白鵝，有沒有想起一首古詩4、生背誦《詠鵝》，這首古詩贊美了什么（1）今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文。（板書：13、白鵝）齊讀課題。這是的文學(xué)家豐子愷先生寫的，想不想認(rèn)識一下這位文學(xué)大師（2）出示豐子愷先生的照片及簡介，師讀簡介。（3）看了他的簡介后，你想說什么（接著學(xué)生的話題說）所以讀豐子愷先生寫的文章，我們應(yīng)該感到很榮幸。（4）同學(xué)們，豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫了下來（展示豐子愷先生畫的畫，即課文中的白鵝圖。），不僅如此，他還給白鵝寫了這一篇文章。6、齊讀課題，問學(xué)生：讀了課題后，你最想知道什么7、學(xué)生質(zhì)疑。8、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點的語句。三、品讀體驗1、品讀“吃相”部分（2）請同學(xué)們把讀書要求看一看?？焖倌x5至7自然段，看看這三個自然段都是圍繞哪句話來寫的，用“一”畫下來。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方用“__”劃下來。讀讀這些句子，想一想，你從中體會到了什么可以把你的體會寫在旁邊。（3）你從哪些詞讀出了它吃相的有趣什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”相機板書兩個詞。（師：吃飯的時候必須是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規(guī)律，有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細(xì)致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”。）（4）這句話讓你體會到了什么呢（鵝的高傲）誰來讀一讀（5）接著來說說還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示：“這樣從容不迫地吃飯…堂倌一樣?！雹佟疤觅摹笔鞘裁矗ㄏ喈?dāng)于以前飯館里的服務(wù)員）口②為什么白鵝吃飯時必須有人侍侯接著找。（6）等到鵝再來吃飯的時候…并且站著侍侯.（順勢提問：什么是窺伺就是偷偷地看。）同樣來說說你的體會。（高傲）讀一讀。（7）還有哪里讓你發(fā)笑的地方出示“因此鵝吃飯時…真是架子十足！”好，我們?nèi)嘧x一讀這句話。從這些句子中你體會到了什么（生自由說）吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見這只鵝確實是“好一個高傲的動物！”可見豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀！難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀?。?）這些描寫白鵝吃相的句子中，你對哪幾句感興趣，你就讀哪幾句讀出鵝的高傲來。指名讀。師生共評。全班齊讀。2、趣讀“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分真是一只架子十足的鵝老爺??！這位鵝老爺?shù)母甙敛粌H表現(xiàn)在“吃相”上，還表現(xiàn)在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對哪部分內(nèi)容感興趣，趕緊去讀一讀吧！畫出能表現(xiàn)白鵝高傲的句子。⑴“姿態(tài)”方面口⑵“叫聲”方面口①對叫聲感興趣的同學(xué)來讀一讀。通過哪些詞你讀出了它高傲的特點口②課文舉了什么例子來說明它的叫聲的高傲順勢提問：如果鵝也會說漢語，當(dāng)生客進(jìn)來時，鵝會怎樣厲聲叫囂如果籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢（展開想象）③從這些句子中你體會到了什么（盡職、高傲）白鵝高傲的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話：“好一個高傲的動物！”師：多么盡職、高傲的白鵝呀！請女生來讀一讀第二自然段，讓我們再去體會一下它的盡職和高傲吧?、恰安綉B(tài)”方面口教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。4、讀記好詞好句，積累語言。教學(xué)重、難點：課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2、課文插圖（或制作課件）。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示課文插圖（或多媒體可見）2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝3、導(dǎo)入新課：葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。對比閱讀，領(lǐng)悟方法1、設(shè)計表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀。A、先出示（點擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么（相同點、不同點）口2、抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么不同點是什么（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）3、抓重點段，進(jìn)行對比閱讀。A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）口B、葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”（戲水、搶占地盤、主宰一切）□深刻透徹！《白公鵝》評課稿北環(huán)路小學(xué)王麗娜新課程強調(diào)創(chuàng)設(shè)一個生動的、開放的語文課堂，在這個過程中要實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)問題流向的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生的獨立地位，以求打破全封閉、全壟斷、全預(yù)制的指令型課程模式。要實現(xiàn)這一目標(biāo)是何其困難！在《白公鵝》一課中，殷老師做了一些好的嘗試，她力求以親切的教態(tài)、柔和的語言來改變教師的角色，而成為一個課堂促學(xué)者。她也很重視促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，參與討論。1、學(xué)段特點鮮明突出本課例的學(xué)段特點非常鮮明。課標(biāo)在設(shè)計上，對學(xué)段特點、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)段本身的規(guī)律性上、描述上是當(dāng)講究的。殷老師的課，留給我們印象比較深的一個是詞語教學(xué)，一個是語段教學(xué)。這兩個方面恰恰是中段閱讀教學(xué)中兩個最基本的落實點。在詞語教學(xué)中，殷老師采用了兩種基本策略。第一種是對詞進(jìn)行分類教學(xué)，一類類地讀，一類類地記。第二個策略是引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語.2、尊重個性解讀，突出學(xué)生主體《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！庇纱松顚哟蔚亟沂玖碎喿x活動的本質(zhì)：閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動，是一個個體運用已知探究未知并重構(gòu)認(rèn)