就業(yè)指導(dǎo)課工作計劃

就業(yè)指導(dǎo)課工作計劃

一、當前高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的必要性

當前，社會環(huán)境不斷進展和變化，就業(yè)形勢也不穩(wěn)定，在這種狀況下，高校設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課就是為了能夠關(guān)心同學(xué)了解社會現(xiàn)狀，把握就業(yè)所需要的基礎(chǔ)學(xué)問和技能閱歷，樹立正確的就業(yè)觀念，端正就業(yè)態(tài)度，結(jié)合自身實際選擇最適合自己的工作，實現(xiàn)人生價值。

（一）關(guān)心同學(xué)形成正確的就業(yè)觀念

目前，許多高校生對于自己畢業(yè)后的就業(yè)并沒有提前進行明確的規(guī)劃，設(shè)置清楚的目標，只是想著到接近畢業(yè)的時候再看就業(yè)狀況作準備，但是一旦真到了畢業(yè)的時候，由于前期對自己的就業(yè)沒有規(guī)劃，對社會需求也不了解，往往很難實現(xiàn)順當就業(yè)，即使是找到工作，也不盡如意。所以，正確的就業(yè)觀念對于關(guān)心高校生實現(xiàn)滿足就業(yè)有著非常重要的作用。學(xué)校通過開辦高水平的就業(yè)指導(dǎo)課，實現(xiàn)對同學(xué)從入校到畢業(yè)的全程化指導(dǎo)，關(guān)心他們樹立正確的就業(yè)觀念和態(tài)度，有效激發(fā)他們關(guān)注自身的職業(yè)進展目標，引導(dǎo)他們對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，全面了解把握社會形勢，到就業(yè)時依據(jù)自己的規(guī)劃和目標選擇，不至于盲目無措，進而實現(xiàn)順當走向工作崗位。

（二）指導(dǎo)同學(xué)精確?????定位自身價值

高校生之所以上高校，就是為了能夠通過高校這一優(yōu)秀平臺關(guān)心自己更好地走進社會，在社會上有好平臺、好機會發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)自己的價值和作用，關(guān)心促進社會進步和國家進展。但是只有從事自己感愛好、喜愛的職業(yè)，才能吸引著不斷探究、討論，投入自己的心思和精力，制造出一番成就。而在就業(yè)前，高校生正是通過參與學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程和實踐活動，才有機會更好地發(fā)覺和了解自己的愛好和愛好，把握自己的力量和水平，實現(xiàn)對自身價值進行綜合、正確的定位，為自己的就業(yè)供應(yīng)方向指導(dǎo)。

（三）提高同學(xué)日后的就業(yè)力量

所謂的高校生就業(yè)力量，不單單是指他們在畢業(yè)的時候找到工作的力量，而且還要包括他們實現(xiàn)就業(yè)、保持就業(yè)崗位與轉(zhuǎn)換工作崗位的力量，這包含著學(xué)問、技能、觀念、心理等多種因素，其中起著打算性作用、最為核心的因素是他們的學(xué)習(xí)力量、專業(yè)力量和創(chuàng)新力量。通過全面開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實踐活動，以當前社會的進展需求為目標，關(guān)心同學(xué)明白把握社會需求，自覺對比個人力量，明確努力重點和進步方向，主動加強學(xué)習(xí)，不斷開拓進取，實現(xiàn)個人就業(yè)力量和綜合素養(yǎng)的不斷提升。

二、當前高校生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題

（一）態(tài)度上不夠重視

雖然大部分高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，關(guān)心同學(xué)們進行就業(yè)指導(dǎo)。但在詳細教學(xué)實施過程中，無論是從思想還是課程支配上都表現(xiàn)出了重視程度還遠遠不夠。首先是在實際教學(xué)中將就業(yè)指導(dǎo)課納入正常教學(xué)方案的很少；其次即便是納入了方案中，也未形成明確的指導(dǎo)思想和統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)要求；第三，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課只是單純地進行就業(yè)政策、技巧和形勢指導(dǎo)分析，而忽視了對同學(xué)進行更為重要的思想政治訓(xùn)練和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容空泛、針對性不強

首先，課程未實現(xiàn)全程化，許多學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課只是針對畢業(yè)生，忽視了對低班級同學(xué)進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)關(guān)心。其次，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和有用性，教學(xué)內(nèi)容中涉及的國家政策和空洞的理論學(xué)問宣講多，對社會和職業(yè)將來進展形勢分析，有用性較強的實踐和指導(dǎo)內(nèi)容少。還有，一部分學(xué)校以講座形式開展這一課程，上課人數(shù)多，課堂相對較為混亂，而且這種老師不固定、同學(xué)變化大的課程模式設(shè)置，對于同學(xué)個人的指導(dǎo)針對性很差，在他們個人就業(yè)素養(yǎng)和力量提升方面關(guān)心不明顯。

（三）課堂形式傳統(tǒng)、單一

在就業(yè)指導(dǎo)課開展過程中，許多學(xué)校還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在上面講，同學(xué)在下面聽，缺乏到社會和企業(yè)的教學(xué)實踐，并未能真正實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)這一目的，長此以往，同學(xué)的愛好也不會被有效激發(fā)，當然也不會了解到自身力量和社會需求的差別，對同學(xué)的關(guān)心也很少。同時，在教學(xué)過程中，不能夠因材施教，簡潔地使用同一種教材、一套模式、一個課堂進行就業(yè)訓(xùn)練，指導(dǎo)針對性不強，課程的實際作用不大，在課后同學(xué)們照舊是缺乏實踐閱歷，面臨就業(yè)問題時仍舊是盲目無措。

（四）師資力氣不夠強大

作為一門綜合應(yīng)用型的學(xué)科，就業(yè)指導(dǎo)課涉及到心理、法律、求職技巧、禮儀、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等許多方面的內(nèi)容，融合了多個學(xué)科的基礎(chǔ)理論學(xué)問，這對于授課指導(dǎo)老師提出了很高的要求，要求他們不但要擁有豐富的理論學(xué)問和教學(xué)閱歷，還要對社會需求和就業(yè)形勢非常熟識，正確把握和解讀當前的就業(yè)政策?？墒牵斍敖^大部分學(xué)校的這一課程的授課老師一般直接是由就業(yè)部門的工作人員、負責(zé)同學(xué)工作的老師和輔導(dǎo)員兼任，雖然他們具備肯定的實踐閱歷，但本身缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，本身對這一課程的理解和把握不夠，對后期課程的開展方式、教學(xué)內(nèi)容和方法等缺少討論，課程效果很難得到有效保證。

（五）教學(xué)效果不抱負

在課程開展過程中，沒有很好地將培育同學(xué)正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀和價值觀等和他們學(xué)習(xí)學(xué)問、提升素養(yǎng)和力量的過程融合起來，沒有將同學(xué)個人的抱負追求和社會的需要進行協(xié)調(diào)，導(dǎo)致存在不少同學(xué)不能夠明確進行自我定位，不適應(yīng)社會進展和需求，一味地追求利益，盲目提出過高要求，就業(yè)心理和態(tài)度不端正，眼高手低，對自身職業(yè)生涯缺乏長期合理規(guī)劃，缺少長期奮斗和持之以恒的就業(yè)信念。

三、提上升校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實效性的措施與建議

（一）明確教學(xué)指導(dǎo)思想

正確的指導(dǎo)思想才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)事半功倍，為了確保指導(dǎo)課的教學(xué)效果，在課程開展方面需要進一步贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，明確課程教學(xué)指導(dǎo)思想，加強學(xué)科合理規(guī)劃和教學(xué)有效管理，確保人、財、物等各方面的足夠投入。國家層面，要針對當前高校生就業(yè)指導(dǎo)進行全面深化的調(diào)查討論，分析形勢和問題，制定針對性強、實效性強的宏觀指導(dǎo)政策，為各大高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開展供應(yīng)正確方向和參考。高校層面，把就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)方案，提高教學(xué)標準，規(guī)范教學(xué)要求，明確教學(xué)目標，嚴格教學(xué)管理，確保課程有實效。

（二）完善課程教學(xué)體系

課程的目標是最終實現(xiàn)同學(xué)的順當就業(yè)，要保證教學(xué)目標的順當實現(xiàn)，就要注意抓好課程教學(xué)設(shè)置，不斷完善教學(xué)體系。首先是要確保教學(xué)全程化，在全面規(guī)劃部署的基礎(chǔ)上分階段有序推動。就業(yè)指導(dǎo)不能僅僅針對畢業(yè)生，要確保掩蓋各班級高校生，依據(jù)不同班級同學(xué)的特點，制定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)方法，確保教學(xué)逐級滲透，讓同學(xué)在潛移默化中不斷進步。其次是轉(zhuǎn)變課堂形式，形成一門穩(wěn)定的、長期的，并針對同學(xué)特點和社會需求變化而不斷實現(xiàn)與時俱進的課程。第三，在課程開展過程中，要注意實踐指導(dǎo)，強化高校生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培育其創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)力量。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容和方法

教學(xué)內(nèi)容要多樣化、實際化。社會日益進展變化，就業(yè)形勢日趨簡單，為確保在這種形勢下開展指導(dǎo)教學(xué)能夠真正關(guān)心到同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，保證具有較強的實踐性和針對性，充分考慮到同學(xué)自身特點和社會需求，保證指導(dǎo)訓(xùn)練不偏頗、不籠統(tǒng)。教學(xué)形式要豐富、新奇，注意實踐創(chuàng)新。教學(xué)過程中，注意融入實踐活動，充分調(diào)動同學(xué)的參加樂觀性和主動性，讓同學(xué)成為課程的主體，多采納課堂爭論、模擬聘請、專題講座、實地參觀、社會調(diào)研等多種形式引導(dǎo)同學(xué)對自身就業(yè)方向和目標進行思索和對比，全方位了解自己，在課程實踐學(xué)習(xí)中不斷提高完善自己。最大程度融合教學(xué)資源。自己制作或借鑒其他優(yōu)秀的教學(xué)資料，實現(xiàn)教學(xué)資源的最大程度融合和利用。實行“校企合作”，聯(lián)系優(yōu)秀企業(yè)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課實踐基地，依據(jù)企業(yè)進展需求，定向培育人才。

（四）強化師資隊伍建設(shè)

一是優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。依據(jù)課程綜合性強的特點，建立包括各學(xué)科的優(yōu)秀人才和實踐閱歷豐富的專家能手，并同時考慮到性別和年齡的平衡問題，確保隊伍結(jié)構(gòu)合理。樂觀鼓舞專業(yè)課教學(xué)閱歷豐富的老師加入到就業(yè)指導(dǎo)授課老師隊伍中來，充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長。二是組織開展系統(tǒng)、全面、針對性強的培訓(xùn)，拓寬老師社會實踐平臺。對現(xiàn)有的授課老師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，組織搭建社會實踐、對外溝通平臺，在加強其理論學(xué)問和授課力量的同時不斷提升其自身綜合素養(yǎng)，鼓舞他們不斷加強自我學(xué)習(xí)，提高自我要求，拓寬思路與視野，豐富教學(xué)閱歷與學(xué)問，樂觀參與職業(yè)指導(dǎo)師資格考試等，提高教學(xué)效果與質(zhì)量。三是教學(xué)過程中“引進來”。引進優(yōu)秀的教學(xué)資源，力邀優(yōu)秀企業(yè)的人力資源負責(zé)人或職業(yè)指導(dǎo)專家到學(xué)校進行一系列的專題講座，利用他們的實踐閱歷和工作業(yè)績?yōu)橥瑢W(xué)做出榜樣。

（五）形成合理的教學(xué)評價機制

以政府、社會和高校自身為主體的三方共同監(jiān)督評價為基礎(chǔ)形成合理的評價機制。政府層面，組織依據(jù)各學(xué)校不同的培育目標區(qū)分制定評價標準，學(xué)校層面，通過征集用人單位、老師和同學(xué)等的評價意見開展課程自評。組織將就業(yè)指導(dǎo)課程納入高校課程評價體系，在評價中融入科學(xué)性、進展性、全面性、開放性和激勵機制，通過組織實施課程評價，建立暢通有效的信息反饋渠道，不斷督促提高課程質(zhì)量，深化教學(xué)效果。需要說明的是，最好能夠建立社會中介的第三方評價機制，避開僅有政府主管部門的行政評價或?qū)W校自我評價而造成的偏頗和不全面。

四、結(jié)束語

作為關(guān)心高校生樹立科學(xué)的就業(yè)觀念和指導(dǎo)其選擇就業(yè)方向的重要課程，高校就業(yè)指導(dǎo)課有著非常重要的作用。課程開展的質(zhì)量和效果，將在很大程度上影響著高校生畢業(yè)后的就業(yè)形勢。高校在開