初中語文-《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)課件設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)滾滾長江東逝水

浪花淘盡英雄

是非成敗轉(zhuǎn)頭空

青山依舊在

幾度夕陽紅課文導(dǎo)入白發(fā)漁樵江渚上

慣看秋月春風(fēng)

一壺濁酒喜相逢

古今多少事

都付笑談中

播放音樂《滾滾長江東逝水》

“天下大勢分久必合，和久必分”。話說三國鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，今天，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累重要文言詞語，理解課文大意。2、分析人物對話，把握人物的性格特點(diǎn)。3、理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

司馬光,字君實(shí),陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。世稱涑水先生。他主持編纂了《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計(jì)，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)?！?/p>

曹操

:“生子當(dāng)如孫仲謀?！薄秴菤v》

文中主要人物：字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。殺關(guān)羽后不久病死。

呂蒙(178-219)，東吳國大將。魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。一讀讀準(zhǔn)字音讀出停頓

初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。二讀讀懂文意

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。你當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)推托難道研究儒家經(jīng)典粗略的閱讀了解誰比得上我（事務(wù)多）？于是，就從事古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是。古義：專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今義：一種學(xué)位名古義：指歷史。今義：過去的事。

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到了……的時(shí)候經(jīng)過才干和謀略重新知曉事情于是，就①蒙辭以軍中多務(wù)。注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象：

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②孰若孤？哪一個比得上我（處理的事務(wù)多）呢？

破譯難句1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

2、但當(dāng)涉獵，見往事耳。

3、大兄何見事之晚乎！吳下阿蒙：兩個成語：

用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。刮目相待：

吳下，指現(xiàn)江蘇長江以南；阿蒙，三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，后比喻人學(xué)識尚淺。三讀讀出語氣合作探究1、小組討論出朗讀處理方案，分角色朗讀，注意體會人物對話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理。2、說說這些對話描寫表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)。1.“不可不學(xué)!”——語氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。2.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”——不悅、責(zé)備。3.“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！薄Z重心長，言辭懇切。孫權(quán)人物形象孫權(quán)：關(guān)愛部下

好學(xué)

善勸“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”——吃驚，贊嘆。魯肅人物形象呂蒙人物形象“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪。魯肅：敬才愛才呂蒙：聽勸好學(xué)呂蒙(堅(jiān)決，關(guān)心)(自信，自得)(吃驚，贊嘆)孫權(quán)魯肅君臣同僚對話為主，言簡意豐知識梳理課文深入研討1、朗讀課文，說說孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)，又是怎樣說服呂蒙的。首先，向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”。其次，指出學(xué)習(xí)的目的和要求，“但當(dāng)涉獵，見往事耳”。再次，現(xiàn)身說法，用自己的體會強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用，“孤常讀書，自以為大有所益”。2、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進(jìn)步的？魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化，從而側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙學(xué)識的進(jìn)步。3、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。感悟反思學(xué)習(xí)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中得到了哪些啟示？1、開卷有益，多讀書，讀好書2、勸人要講究策略3、要善于聽取他人的建議或意見，知錯就改4、要用發(fā)展的眼光看待人和事課堂小結(jié)

本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略有了驚人的長進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對增長才略的重要作用（后天學(xué)習(xí)的重要性）

1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從________到______共_____年的史事。

編年戰(zhàn)國1362司馬光2、司馬光是北宋_____家、______家。政治史學(xué)五代當(dāng)堂訓(xùn)練2、選出紅色詞的正確意思。

（1）權(quán)謂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”A、告訴，對……說B、叫做，稱為C、認(rèn)為，以為D、所謂(2）卿今當(dāng)涂掌事

A．沿途掌管做事B．在安徽省當(dāng)涂縣做事C．掌權(quán)管事（3）蒙辭以軍中多務(wù)。A.告辭B.推辭C.辭謝（4）但當(dāng)涉獵，見往事耳。

A．過水去打獵B粗略地閱讀C．干涉別人打獵（5）卿今者才略

A.謀略B.略微C.省略3、“大兄何見事之晚乎？”一句翻譯正確的一項(xiàng)是（）A．大兄弟為什么發(fā)現(xiàn)事情這么晚呢B．長兄為什么了解這件事這么晚啊C．兄長識別事實(shí)多么遲啊B（1）文章主要采用什么描寫？對話

（2）孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)（3）孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：

涉獵，見往事耳4、業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。－韓愈

莫等閑,白了少年頭,空悲切?。里w讀書之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思。－朱熹三更燈火五更雞,正是男兒發(fā)憤時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。