來(lái)自《一剪梅》的教學(xué)實(shí)錄

來(lái)自《一剪梅》的教學(xué)實(shí)錄老師：這種情感從何而來(lái)?

同學(xué)1：她想她老公了。

(其他同學(xué)笑)

老師：對(duì)。李清照思念自己的丈夫?qū)懥诉@首詞。(板書：相思之愁)那她丈夫去哪里了?去做什么了?

同學(xué)1：我不知道。

老師：好，請(qǐng)坐。哪位同學(xué)再把這首詩(shī)的背景補(bǔ)充一下?

同學(xué)2：也許是去玩了。

老師：你請(qǐng)坐。來(lái)，我們來(lái)看一下這張圖片，元代伊世珍《瑯?gòu)钟洝酚羞@樣的記載：“易安結(jié)婚未久，明誠(chéng)即負(fù)笈(jí)遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之?！边@里的“笈(jí)”字意思是“書箱”，“負(fù)笈(jí)遠(yuǎn)游”就是到外地求學(xué)去了。

同學(xué)3：“結(jié)婚未久”就去外地學(xué)習(xí)了。這么愛學(xué)習(xí)?

老師：是啊。趙明誠(chéng)是個(gè)金石學(xué)家，金石學(xué)就是主要討論過(guò)去的銅器和碑石以及上面的文字的一門學(xué)問(wèn)。光成家也不行呀，還要立業(yè)?，F(xiàn)在我們?cè)倩氐竭@首詩(shī)上，我找兩個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你喜愛文中的那些句子和為什么喜愛

同學(xué)4：我喜愛“花自飄落水自流”，由于寫得很唯美。

老師：唯美。這說(shuō)明你的感覺很敏銳，不過(guò)這只是對(duì)這句話的觀賞，能不能把這句話放在整首詞中去看。

同學(xué)5：老師，我來(lái)補(bǔ)充一下。我也喜愛這句話，我覺得觀賞的'時(shí)候應(yīng)當(dāng)和后面的“一種相思，兩處閑愁”聯(lián)系起來(lái)。我感覺這是把“花和水”比方成“閑愁”，“化有形為無(wú)形”，還有點(diǎn)通感的意思，把視覺轉(zhuǎn)化為感覺。

老師：很好!請(qǐng)坐。你的鑒賞留意了前后聯(lián)系，還品嘗出藝術(shù)方法，這就把感性熟悉上升到了理性熟悉。很好!現(xiàn)在我們回憶一下幾首詩(shī)中的語(yǔ)句，我說(shuō)上句，同學(xué)們說(shuō)下句。“關(guān)關(guān)雎鳩——”

學(xué)生：在河之洲。窈窕淑女……

老師：桑之未落

學(xué)生：其葉沃若

老師：桑之落矣

學(xué)生：其黃而隕

老師：孔雀東南飛

學(xué)生：五里一徘徊

老師：花自飄落水自流

學(xué)生：一種相思，兩處閑愁

老師：我為什么讓大家回憶這些句子?你意識(shí)到了什么?

同學(xué)6：“花自飄落水自流”是興的手法。

老師：說(shuō)得好，興的手法是“先言他物以引起所詠之詞”?，F(xiàn)在總結(jié)一下，這兩句話的藝術(shù)手法是借景抒情，又兼有比興手法。那這句話在整首詞中有什么樣的作用?

同學(xué)7：承上啟下。承接上文中對(duì)景物的描寫，有引起下文的抒情。

老師：上文中描寫了什么樣的景色?下文中抒情的結(jié)果如何?

同學(xué)7：景物描寫有“紅藕香殘，鴻雁傳書，月滿西樓”;抒情的結(jié)果是“無(wú)計(jì)可消退，才下眉頭，卻上心頭”。

老師：請(qǐng)坐。你是用原文來(lái)回答的問(wèn)題。很好!哪個(gè)同學(xué)依據(jù)他的回答來(lái)生發(fā)一下，綻開來(lái)說(shuō)。

同學(xué)8：老師，我能先說(shuō)一下自己的疑問(wèn)再回答您的問(wèn)題嗎?

老師：請(qǐng)講。

同學(xué)8：“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”，我知道是說(shuō)乘船游玩，可是，可是“輕解羅裳”什么意思?是去游泳嗎?

(其他同學(xué)大笑，他也有點(diǎn)不好意思。)

老師：我先訂正你一個(gè)字的讀音，“輕解羅裳(cháng)”不讀“shang”古人“衣”和“裳(cháng)”是分開的，“衣”是上衣，“裳(cháng)”是下衣。“輕解羅裳”的“裳”在這里統(tǒng)指“衣服”。誰(shuí)來(lái)解答一下這個(gè)同學(xué)的疑問(wèn)?

學(xué)生：......

老師：好，我來(lái)說(shuō)一下。此處的“羅裳”是指待人接物時(shí)候的穿戴，是“盛裝”;“輕解羅裳”就是換上“便裝”的意思。明白了嗎?

同學(xué)8：明白了，就像我們爬山要換上運(yùn)動(dòng)鞋一樣。我覺得景物描寫上“紅藕香殘”應(yīng)當(dāng)理解為“紅色的荷花只留一點(diǎn)淡淡的殘香”，一個(gè)“殘”字讓覺得很傷感、很凄涼?！罢l(shuí)寄錦書”說(shuō)明，她的丈夫并沒有來(lái)信。所以，才有下闋的“無(wú)計(jì)可消”的愁情。

老師：請(qǐng)坐。說(shuō)得不錯(cuò)，你對(duì)“紅藕香殘”這四個(gè)字的理解很精確?????，“玉簟秋”的“秋”有“涼”的意思，是感覺也是心情。你依據(jù)自己的理解和感受，把景和情結(jié)合起來(lái)鑒賞，這就叫做“以意逆志”。除了這一點(diǎn)，我們還學(xué)了“知人論世”的鑒賞方法。我們這節(jié)課運(yùn)用了嗎?

同學(xué)9：沒有。

老師：沒有嗎?

同學(xué)10：我們知道了趙明誠(chéng)外出學(xué)習(xí)，李清照一個(gè)人在家思念丈夫，才有了由于相思而生閑愁。

老師：“因相思而生閑愁”總結(jié)得很精練!剛才那位同學(xué)，你為什么覺得沒有用“知人論世”的鑒賞手法呢?

同學(xué)9：我現(xiàn)在知道用了，但我覺得還不充分，由于你還沒有介紹。

老師：呵呵!請(qǐng)坐。你補(bǔ)充得很準(zhǔn)時(shí)，現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)，看看李清照的生平。看著PPT，低聲讀一讀。

學(xué)生：李清照(1084-1155)，山東省濟(jì)南章丘人，號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其閑適生活;后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚高雅，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。代表作有《易安居士文集》《易安詞》(已散佚)，后人有《漱玉詞》輯本，今有《李清照集校注》。

老師：現(xiàn)在離下課還有三分鐘，哪位同學(xué)還有疑問(wèn)?

同學(xué)11：老師，我記得你在講《長(zhǎng)恨歌》的時(shí)候說(shuō)“夜雨聞鈴腸斷聲”是“雨霖鈴”這個(gè)詞牌的來(lái)歷，并且還說(shuō)每個(gè)詞牌都有來(lái)歷。那“一剪梅”這個(gè)詞牌是怎么來(lái)的?

老師：好。請(qǐng)坐。請(qǐng)看大屏幕。一剪梅因周邦彥詞起句有“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞?，乃取前三字為調(diào)名。又韓淲(biā