課前好用預(yù)習(xí)方法

課前好用預(yù)習(xí)方法有時(shí)候，我們活得很累，并非生活過于薄情，而是我們太簡(jiǎn)單被外界的氛圍所感染，被他人的心情所左右。以下就是我為大家整理的課前好用預(yù)習(xí)方法，一起來看看吧!盼望能幫到大家。

課前好用預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)學(xué)問的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)學(xué)問的整個(gè)過程中有著不行低估的作用。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊學(xué)問，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新學(xué)問掃清障礙做好預(yù)備。

要把預(yù)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處，可從以下幾個(gè)方面操作：

1.常堅(jiān)持，重預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)學(xué)問的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，要持之以恒，合理支配時(shí)間，排解一切干擾堅(jiān)持預(yù)習(xí)。重點(diǎn)課程和章節(jié)要多花時(shí)間和精力，力求初步把握和理解;基礎(chǔ)薄弱的課程和章節(jié)要多預(yù)習(xí)。

2.讀教材，知內(nèi)容。預(yù)習(xí)的第一步就是要讀，讀教材的過程是一個(gè)感知新學(xué)問的過程?！皶x百遍，其義自見”告知了我們讀的意義。讀可采納粗讀、細(xì)讀、精讀三步法，通過讀來了解新教材的內(nèi)容。

3.抓關(guān)鍵，標(biāo)難點(diǎn)。預(yù)習(xí)過程中要讀、劃、批、寫，抓任新學(xué)問的重點(diǎn)所在，并把不懂的學(xué)問標(biāo)記出來，以備上課時(shí)有針對(duì)性地解決問題。

4.多思索，勤查閱。

2提綱預(yù)習(xí)法

就是通過預(yù)習(xí)，把所學(xué)的內(nèi)容列成不同形式的提綱、提煉概括為有規(guī)律聯(lián)系的綱要結(jié)構(gòu)，使之脈絡(luò)清楚，層次分明，文字精練，觀點(diǎn)突出，便于把握章節(jié)大意和中心思想。

預(yù)習(xí)時(shí)把重點(diǎn)的地方畫出來，這只是第一步。有的科目像歷史、地理、生物、政治等，還可以運(yùn)用提綱預(yù)習(xí)法，以增加預(yù)習(xí)的效果，加深理解和記憶。

以《戰(zhàn)國(guó)、秦、漢》單元的第一章第一節(jié)《商秧變法和封建制度的確立》為例：

(一)戰(zhàn)國(guó)七雄(略)

(二)商殃變法

1.背景

(1)土地全部制轉(zhuǎn)變，封建經(jīng)濟(jì)要求進(jìn)展

(2)各國(guó)相繼變法，前359年秦孝公任用商秧決心變法

2.內(nèi)容

(1)廢除井田，承認(rèn)土地私有

(2)嘉獎(jiǎng)軍功，廢除世襲特權(quán)

(3)建立縣制，實(shí)行中心集權(quán)

(4)嘉獎(jiǎng)耕織，禁止棄農(nóng)經(jīng)商

3.意義

(1)打擊了奴隸主貴族，壯大了地主階級(jí)

(2)確立了封建制，奠定了統(tǒng)一基礎(chǔ)

(三)封建制度的確立(略)

3方案預(yù)習(xí)及看、做、思、問法

1.方案預(yù)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者面對(duì)的學(xué)科可能有所不同，但預(yù)習(xí)的目標(biāo)大都相同，即鞏固舊學(xué)問，尋求新學(xué)問，進(jìn)而為課堂學(xué)習(xí)制造有利條件。

2.方案預(yù)習(xí)步驟。針對(duì)龐雜而紛繁的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)可分步進(jìn)行。

3.方案預(yù)習(xí)方法或手段。

4.方案預(yù)習(xí)時(shí)間。依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容長(zhǎng)短眾寡，可分為課前預(yù)習(xí)，為其次天課堂學(xué)習(xí)做預(yù)備;階段預(yù)習(xí)，為課堂章節(jié)，單元學(xué)習(xí)做預(yù)備;學(xué)期預(yù)習(xí)，為整學(xué)期課堂學(xué)習(xí)做預(yù)備。

第一步：看，即掃瞄通讀。要求做到整體把握，解其大意。

其次步：做，即編寫提綱。要求做到理清線索，把握要點(diǎn)。

第三步：思，即查找重、難點(diǎn)。要求做到把握主旨，取其精華。

第四步：?jiǎn)枺聪蜃约禾釂枺醋约菏欠衲軌蚧卮?，能答者可了?不能答者，儲(chǔ)之，以備課堂解決。

4預(yù)習(xí)七步法

①解釋課題;

②讀、寫、理解生字;

③找出新詞并解釋;

④給課文分段，編寫提綱;

⑤概括課文的主要內(nèi)容;

⑥歸納文章的中心思想;

⑦試答課文后習(xí)題。

林健是一個(gè)中同學(xué)，他預(yù)習(xí)時(shí)一般分三步走：

第一步，讀、看、圈、抓，即讀課文、看注解、圈疑難、抓重點(diǎn);

其次步，質(zhì)疑解疑，即提出疑難問題，先自己設(shè)法解決;

第三步，比較總結(jié)，即將文言文和現(xiàn)代文進(jìn)行比較，歸納出字詞翻譯和語(yǔ)法上的一些規(guī)律。

同學(xué)預(yù)習(xí)討論

預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文第一步，是求知的開頭，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并為上課掃除學(xué)問障礙，有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何激發(fā)同學(xué)預(yù)習(xí)的愛好，如何支配預(yù)習(xí)，怎么檢查預(yù)習(xí)，如何引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)顯得尤為重要。

一、影響同學(xué)課前預(yù)習(xí)的因素

預(yù)習(xí)的重要性眾所周知，盡管老師想盡方法讓同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但總收不到預(yù)期的效果，同學(xué)沒有真正去預(yù)習(xí)，沒有真正理解預(yù)習(xí)的意義。其緣由主要是：

(一)老師重視不夠

有些老師對(duì)預(yù)習(xí)不重視，覺得預(yù)習(xí)是一種形式，對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)也只是說說而已，他們認(rèn)為，只要自己在課上把該講的講得具體些，讓同學(xué)記住就行了，而且在布置預(yù)習(xí)時(shí)，目標(biāo)不明確，要求籠統(tǒng)不詳細(xì)，對(duì)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)不到位，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的質(zhì)量不重視，缺乏檢查和指導(dǎo)。

(二)同學(xué)失去愛好

由于老師緣由，學(xué)校生對(duì)預(yù)習(xí)沒有愛好，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是把課文中不認(rèn)的字或不理解的詞找出來，把課文讀一遍，看看課后的問題會(huì)不會(huì)做，能否在課文中找到，這就是完成預(yù)習(xí)了，因而他們不會(huì)深化地讀課文、思索，再加上老師檢查沒有力度，使預(yù)習(xí)只是一種形式，失去了真正的作用。

二、激發(fā)同學(xué)預(yù)習(xí)的愛好

愛好是預(yù)習(xí)的根本動(dòng)力來源，要想轉(zhuǎn)變預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，就必需激發(fā)起同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的.愛好，使同學(xué)自愿去完成課前預(yù)習(xí)，漸漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。那么如何激發(fā)同學(xué)的預(yù)習(xí)愛好呢?

(一)敬重個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的預(yù)習(xí)愛好同學(xué)的個(gè)體差異認(rèn)知、感受、基礎(chǔ)和理解理解程度各不相同，這就要求老師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要考慮同學(xué)的差異性，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。對(duì)程度差的同學(xué)要降低要求，只要他們能借助字典會(huì)讀生字并能讀熟課文，標(biāo)出不理解的語(yǔ)句，老師就賜予確定或表?yè)P(yáng)。對(duì)程度好的同學(xué)，應(yīng)要求他們搜集有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容提出問題，并試著解決。這種依據(jù)同學(xué)基礎(chǔ)布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使預(yù)習(xí)起到應(yīng)有的作用，同學(xué)也能獲得肯定的勝利感。

(二)通過檢查激發(fā)同學(xué)預(yù)習(xí)的樂觀性同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)后，盼望得到老師的鼓舞、夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到心理上的滿意、情感的喜悅，這樣，他們的學(xué)習(xí)樂觀性也會(huì)得到提高。所以，老師對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，每天都要進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。在檢查中，對(duì)仔細(xì)預(yù)習(xí)同學(xué)賜予表?yè)P(yáng)與鼓舞，進(jìn)一步提高他們預(yù)習(xí)的樂觀性;對(duì)于敷衍預(yù)習(xí)的同學(xué)，尤其是基礎(chǔ)較差、活潑好動(dòng)淘氣的同學(xué)，可采納談話的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。詳細(xì)來說，老師可以與同學(xué)溝通預(yù)習(xí)中的收獲，使他們從談話中就能體會(huì)到預(yù)習(xí)的勝利，并獲得成就感，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?？傊?，預(yù)習(xí)是提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量有效途徑，只有激發(fā)了同學(xué)的預(yù)習(xí)愛好，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，同學(xué)才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，讓學(xué)習(xí)變得更輕松!

三、細(xì)心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)訓(xùn)練

(一)依據(jù)同學(xué)，分層設(shè)計(jì)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、閱讀力量存在差異，對(duì)同一課文，程度好的同學(xué)能自主運(yùn)用所學(xué)到的預(yù)習(xí)方法根據(jù)目標(biāo)去預(yù)習(xí);而閱讀力量差的同學(xué)要降低預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使他們經(jīng)過努力后能達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)。老師要轉(zhuǎn)變“一刀切”“一鍋煮”的做法，對(duì)不同的同學(xué)支配不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，使好同學(xué)能“吃得飽”，基礎(chǔ)差的同學(xué)也能“吃得好”。進(jìn)而使每個(gè)同學(xué)都有收獲，預(yù)習(xí)力量都有提高。

(二)依據(jù)課文設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容由于各課之間存在的微妙差別，老師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要依據(jù)本課重點(diǎn)所在，合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求、內(nèi)容，否則會(huì)讓同學(xué)失去新奇感，陷入迷茫和惰性之中。

(三)預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)要好玩味性，吸引同學(xué)看書“愛好是最好的老師”，同學(xué)對(duì)老師提出的預(yù)習(xí)問題有了愛好，就會(huì)樂觀想方法去熟悉它，得到它，并產(chǎn)生開心心情。所以，在同學(xué)接觸課文前，老師應(yīng)設(shè)計(jì)一些趣味性的問題，激發(fā)同學(xué)看書的欲望。學(xué)校生奇怪???心強(qiáng)，好動(dòng)好玩，布置好玩的作業(yè)，既可以培育同學(xué)的觀看力量，又起到了預(yù)習(xí)課文的效果。

四、在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)呢

(一)通讀課文，初步把握全文老師可要求同學(xué)邊讀邊找出課文中的生字、新詞，采納查字典、問家長(zhǎng)等方式解決，然后將生字、新詞帶到課文中通讀課文，并找出本課的好詞句，想想這些詞句好在哪里，最終再讀課文，說說課文主要講了什么。俗話說：“不會(huì)提問的同學(xué)就是不會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué);發(fā)覺一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”所以，老師要鼓舞同學(xué)提出在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，并讓其他同學(xué)各抒己見，老師加以總結(jié)并表?yè)P(yáng)提出問題的同學(xué)，鼓舞其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了同學(xué)質(zhì)疑、提問的樂觀性。

(二)在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，難易結(jié)合，充分利用工具書在預(yù)習(xí)過程中，老師要讓同學(xué)充分利用字典、詞典等工具書，在使用工具書的過程中，同學(xué)既熬煉了動(dòng)手動(dòng)腦的力量，又加深了對(duì)學(xué)問的理解與記憶。預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)校生來講，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使他們終身受益，因此，老師要有方案、有步驟、堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)和督促同學(xué)，久而久之，同學(xué)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)力量也隨之提高，老師在上課時(shí)便能更得心應(yīng)手。

五、結(jié)語(yǔ)

要想培育好同學(xué)“課前預(yù)習(xí)”的良好習(xí)慣，首先老師要重視“課前預(yù)習(xí)”，要讓同學(xué)對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生愛好，要讓他們有“叫我預(yù)習(xí)”到“我自愿預(yù)習(xí)”的轉(zhuǎn)變;其次老師要仔細(xì)備課，挖掘教材的新意與深度，提出有創(chuàng)意、有思想價(jià)值、能引起同學(xué)閱讀愛好的預(yù)習(xí)題，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神;再次，老師要制訂出相應(yīng)的檢查、落實(shí)思索預(yù)習(xí)題的方案，使同學(xué)養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

好玩預(yù)習(xí)方法

圈點(diǎn)批注預(yù)習(xí)法

這是我國(guó)自古就有的傳統(tǒng)的讀書方法。在預(yù)習(xí)過程中，邊閱讀邊在書上寫寫畫畫，用特定符號(hào)來標(biāo)出重要詞句，劃出層次段落，解釋一些生字難詞，概括教材的大意，寫出自己的心得感受等，這是預(yù)習(xí)筆記常用的一種方式。

一位同學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)中《孔乙己》時(shí)所加的圈點(diǎn)批注。

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一(1)點(diǎn)出身份：窮困涂倒的學(xué)問分子。

的人。/他身材很高大;青白臉色，

皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬(2)刻畫肖像：沒有謀生力量，常常受欺凌。

的花白的胡子。/穿的雖然是長(zhǎng)衫，

可是又臟又破，好像十多年沒有補(bǔ)，(3)描寫衣著：襤樓，但放不下臭架子。

也沒有洗。/他對(duì)人說話，總是滿

口之乎者也，教人半懂不懂的。(4)描寫言談：自命清高，實(shí)則迂腐。

/由于他姓孔，別人便從描紅紙上描紅紙：學(xué)校生練毛筆字用的紅模子。

的“上大人孔乙己”這半懂不懂

的話里，替他取下一個(gè)外號(hào)，叫做外號(hào)：外號(hào)。

孔乙己。

這位同學(xué)用“圈出了生字難詞，用“”標(biāo)出重點(diǎn)詞，用“”劃出重點(diǎn)句，用“/”分出層次，并用批注的形式概括了每一層的主要意思。這樣預(yù)習(xí)，會(huì)在閱讀中快速把握關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)內(nèi)容，提煉出文章的中心，有助于深化理解文章的思想內(nèi)容。

1.所用的書刊必需是自己的;

2.用什么符號(hào)代表什么意思要始終全都;

3.批注的文字應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要。

6覓疑預(yù)習(xí)法

就是尋找、疏通文章關(guān)鍵路徑之法，打通了此關(guān)節(jié)，其他問題便迎刃而解?！耙捯伞北匦枋且捊鉀Q本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的癥結(jié)所在之疑?？梢罁?jù)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，覓與文章的結(jié)構(gòu)、主題、感情基調(diào)等有關(guān)的疑點(diǎn)，才能做到綱舉目張。

《從百草園到三味書屋》，覓疑提出“‘我’為什么上課描繡像?”答案是“封建訓(xùn)練制度不能滿意同學(xué)的求知欲”。此答既點(diǎn)出其弊端，揭示了主題，又可以把此內(nèi)容在同學(xué)中產(chǎn)生的“誤會(huì)”引導(dǎo)到正確的方面來。

又如《荔枝蜜》覓疑所得“為什么夢(mèng)見自己變成了一只小蜜蜂?”分析疑問，內(nèi)容和主題便明確了。此處所述覓疑預(yù)習(xí)法，只是從更快更好地分析、理解課文的角度動(dòng)身去尋找疑點(diǎn)的。

7俯視預(yù)習(xí)法

俯視預(yù)習(xí)法又稱宏觀預(yù)習(xí)法。俯視就是概括地看，從總體上看，從高處往下看，俯視式預(yù)習(xí)就是從整體上粗略地預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)學(xué)問大體了解，做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上，制訂出科學(xué)的學(xué)習(xí)方案。

俯視式預(yù)習(xí)主要是看標(biāo)題、讀名目。從章節(jié)名目的大小標(biāo)題中，大致了解全書或某些章節(jié)的內(nèi)容。有些書在章節(jié)之下寫有各章節(jié)的要點(diǎn)，它比大小標(biāo)題詳細(xì)得多，簡(jiǎn)明扼要地介紹了各章節(jié)庥述的中心思想。

本書曾指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用俯視式進(jìn)行預(yù)習(xí)。開學(xué)第一節(jié)課，他指導(dǎo)同學(xué)把學(xué)校六冊(cè)語(yǔ)文書都借齊帶來，對(duì)比每?jī)?cè)書的名目，指導(dǎo)同學(xué)畫語(yǔ)文學(xué)問樹，把學(xué)校要學(xué)的語(yǔ)文學(xué)問劃塊分類，明確重點(diǎn)，理清頭緒，知道自己每學(xué)期該學(xué)什么，學(xué)到什么程度，現(xiàn)在學(xué)什么，今后學(xué)什么。這樣俯視式的預(yù)習(xí)，就能依據(jù)所要學(xué)的內(nèi)容的多少、難度的深淺做出適當(dāng)?shù)闹?，既不行憑一時(shí)的心情貪多，也不行圖悠閑務(wù)少。

俯視式預(yù)習(xí)多在假期里或開學(xué)之初進(jìn)行，由于這段時(shí)間多數(shù)能自我支配，并且學(xué)習(xí)比較輕松。比如在暑假里或開學(xué)之初新教材剛剛發(fā)下來的時(shí)候，利用一兩天的時(shí)間，粗略地預(yù)習(xí)一下要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

8分層分類預(yù)習(xí)法

分層預(yù)習(xí)是指在預(yù)習(xí)時(shí)邊讀、邊看、邊做標(biāo)記，劃出層次，標(biāo)出學(xué)問疑點(diǎn)、難點(diǎn)。有些新的學(xué)問規(guī)律性強(qiáng)，一層接一層，一環(huán)扣一環(huán)，一層讀不懂，就難以向前推動(dòng)，這就需要弄清疑點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，新學(xué)問與舊學(xué)問的聯(lián)接和線索