淺談游戲在英語教學(xué)中的運用

淺談游戲在英語教學(xué)中的運用

擔任平行班的英語教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)平行班的大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語都缺乏興趣，而且只有在老師的強迫下才學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生不是智力很差，相反他們的記憶力和理解力還要比其他基礎(chǔ)稍微好點的同學(xué)還要好。關(guān)鍵是他們不喜歡學(xué)，所以調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的興趣就顯得很有必要。經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)游戲就是調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法之一。

學(xué)英語的主要目的在于能用英語進行交際。培養(yǎng)英語交際能力就要向?qū)W生提出各種各樣的交際任務(wù)，訓(xùn)練他們運用英語去完成?！坝螒颉钡谋举|(zhì)是假設(shè)、模擬，在想象的外部環(huán)境中有意識地進行模仿活動。在課堂上假設(shè)、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學(xué)中的游戲。采用這種形式可以靈活規(guī)定教學(xué)所需要的社會動因、交際目的、交際對話形式等等，使交際訓(xùn)練靈活多變，輕松自然，易于引導(dǎo)。游戲使死氣沉沉的教學(xué)交際變成有目的、有內(nèi)容的自然交際，大大提高了教學(xué)效率。具體的說游戲教學(xué)有以下的作用：1．可加強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)積極性

語言課上，學(xué)生為學(xué)而練，為練而說，會影響學(xué)習(xí)積極性。而教學(xué)游戲則以游戲的形式提出了語言之外的任務(wù)，使學(xué)生感到英語確確實實是交際工具，是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，從而提高學(xué)生對英語的認識，使英語學(xué)習(xí)具有實際意義。

教學(xué)游戲如任何游戲一樣，有很大的感染力和吸引力，能調(diào)動學(xué)生的情緒，促進其思維活動，克服緊張感，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生說話的愿望。教學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而想象力又是促進創(chuàng)造性言語活動的重要因素。

2．可提高學(xué)習(xí)效率

心理語言學(xué)所做的實驗證明，動因和興趣相一致時，記憶效果最佳，趣味性強的內(nèi)容能使記憶力提高1．5倍。游戲則既有趣味性，又能保證動因和興趣相一致。因此，以游戲的形式做練習(xí)，鞏固所學(xué)材料，其內(nèi)容和語言能牢牢地印在記憶中。

3．有益于融和師生關(guān)系

教學(xué)游戲能改善師生關(guān)系，縮小師生間的距離，使師生之間產(chǎn)生信任感、親近感。教師以平易近人的組織者、參與者的身份引導(dǎo)游戲順利進行，以潛移默化的方式去感染和影響學(xué)生，能夠更好地達到教學(xué)和教育目的，大大地提高教師在學(xué)生心目中的威信和地位。

4．有利于班集體的團結(jié)互助

教學(xué)游戲是集體活動，對集體內(nèi)的相互關(guān)系會產(chǎn)生影響，它要求集體成員之間學(xué)會互相交際、互相尊重、互相協(xié)作。在游戲中大家互相領(lǐng)會對方的交際意圖，又努力使對方理解自己，同心協(xié)力完成任務(wù)，這對同學(xué)之間建立良好關(guān)系起到了一定作用，有益于班集體的團結(jié)互助。

總之，英語教學(xué)游戲?qū)嶋H上為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的語境，在這種實踐中，使他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，他們的聰明才智得到充分發(fā)揮，他們平時學(xué)到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。同時，在語言游戲中，他們不僅學(xué)習(xí)語言，也學(xué)習(xí)正確地待人接物(如公共場所的禮貌行為、事務(wù)性的交往、正確處理不同情景中產(chǎn)生的矛盾、正確對待不同意見等等)。他們的交際能力和獨立處事能力不斷加強?？朔?nèi)心的自卑感、緊張感、拘謹?shù)刃睦碚系K，使個性向開朗、活潑、主動、熱情的方向發(fā)展。因此，我們不能忽視教學(xué)游戲在教育、教學(xué)活動中所起的巨大作用。

那么作為英語教師在使用游戲教學(xué)的時候，應(yīng)該注意些什么原則呢？

第一，紀律性原則。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，而良好的紀律是有效教學(xué)的重要保證。因此，在游戲開始前，我就強調(diào)一定要遵守紀律，并明確游戲規(guī)則，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好習(xí)慣。

第二，目的性原則。在玩的時候必須注意游戲必須為教學(xué)服務(wù)，教師心中一定要有明確的訓(xùn)練目的，不能純粹追求課堂的活潑，為游戲而游戲。

美國著名的心理學(xué)家詹斯.阿謝爾潛心研究20年而提出的“全身動作反應(yīng)法”非常適合基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)。所謂“全身動作反應(yīng)法”即：教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列指令性語言項目，然后讓學(xué)生對這些指令性語言作出動作上的反應(yīng)。在開始階段不一定要求學(xué)生在聽完之后立即做出口頭反應(yīng)，允許學(xué)生有一段沉默期，只作出動作上的反應(yīng)，這時學(xué)生的身體動作是表示理解的手段。然后，學(xué)生再模仿教師的指令。學(xué)生大部分語言活動中以理解語言為主，這樣學(xué)生的心理壓力比較小，反而會說得輕松、準確。我們可以采取以下步驟來達到全身反應(yīng)法的目的。

1.教師清楚明了發(fā)出語言指令，并配以動作輔助說明，不要求學(xué)生立即模仿教師動作，只要靜聽，試著理解教師的意圖。

2.教師發(fā)出語言指令，讓學(xué)生做出動作反應(yīng)，逐漸理解所授內(nèi)容。

3.學(xué)生邊做動作，邊模仿教師所發(fā)出的語言指令。

4.讓一位或部分學(xué)生發(fā)出語言指令，其他或另一部分學(xué)生做出動作，直到他們可以邊發(fā)出語言指令，邊做出動作。例如在教學(xué)eat,drink,draw,write,read,copy,close,open這些單詞時，我就運用了這一方法，取得了良好的效果。

第三，參與性原則。參與性原則就是讓全體學(xué)生“動”起來，承擔游戲中的每一個角色。

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力因而成績很差的學(xué)生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在學(xué)習(xí)中感到困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而游戲時他們會放下一些心理負擔，投入到活動中去。因此，我有時會“強人所難”地要求他們擔任一些較簡單的角色。如在“找失主”游戲中，我會要求膽小的、害羞的、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生與成績相對優(yōu)秀的學(xué)生一組，運用“Isthisyour…?”一起去尋找失主，這樣既達到教學(xué)目的，又能增強學(xué)生的自信。

第四，趣味性原則。游戲，就要有趣味性。靈活多樣的游戲形式能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“唱歌學(xué)英語”、“猜謎學(xué)單詞”、“繞口令”、“傳話游戲”等都不同程度地受到學(xué)生的喜愛，“創(chuàng)設(shè)情景，角色扮演”也是我教學(xué)實踐中運用較多的一種形式。英語是一門實踐性很強的工具學(xué)科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現(xiàn)。

第五，靈活性原則。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容