“快樂數(shù)學(xué)”理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“快樂數(shù)學(xué)”理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】數(shù)學(xué)本來應(yīng)該是由于教學(xué)內(nèi)容豐富、具有思考意義而讓學(xué)生感覺非常有趣的學(xué)科，但實(shí)際情況卻是現(xiàn)在有很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感到枯燥乏味?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課對(duì)于同學(xué)們知識(shí)的擴(kuò)展和思考能力的提升有很大的促進(jìn)作用，但是現(xiàn)在知識(shí)難度有所增加，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到吃力，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課對(duì)于同學(xué)們的吸引力降低，甚至有很多同學(xué)厭惡數(shù)學(xué)課。其實(shí)造成這種情況的原因有很多，老師們現(xiàn)在需要做的就是創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂，提升同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，感覺到數(shù)學(xué)給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

【關(guān)鍵詞】快樂數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)模式;數(shù)學(xué)課堂

正文

提升學(xué)習(xí)興趣是提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種有效方法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升也是十分關(guān)鍵的方法，在提升學(xué)習(xí)興趣的情況下創(chuàng)造快樂數(shù)學(xué)課堂是十分高效的。學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是十分有趣的，并且是積極主動(dòng)的、富有思考過程的。在數(shù)學(xué)課堂上，老師們應(yīng)該注重同學(xué)們的心理教導(dǎo)，讓同學(xué)們?cè)趦?nèi)心喜歡上數(shù)學(xué)，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要有主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，老師們講課好像只是為了講課，而不是為了傳授知識(shí)。老師們給同學(xué)布置任務(wù)，同學(xué)們完成任務(wù)，表面上每個(gè)同學(xué)都參與到了課堂學(xué)習(xí)中，但實(shí)際上，這樣的教學(xué)方法對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率并不高，同學(xué)們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)方法中是無法真正學(xué)習(xí)到知識(shí)的。在這樣的情況下，同學(xué)們會(huì)逐漸降低對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，思考能力也會(huì)逐漸下降。另一個(gè)問題就是同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中無法真正思考，常見的現(xiàn)象就是老師提出問題，思路較為清晰的學(xué)生搶答完就會(huì)開始下一個(gè)問題。老師為了節(jié)省時(shí)間，不會(huì)給其他不會(huì)的同學(xué)思考的時(shí)間，其實(shí)他們花一點(diǎn)時(shí)間思考也是可以知道答案的，但是老師在無意識(shí)地使他們的思考能力下降。同時(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度也很低，無法在時(shí)間充裕的情況下理解知識(shí)，逐漸地會(huì)使他們的學(xué)習(xí)積極性下降。目前的小學(xué)中存在很多被動(dòng)的教學(xué)，課堂上出現(xiàn)的主要現(xiàn)象是只有老師在滔滔不絕的講課，學(xué)生們很少參與到這些課堂活動(dòng)當(dāng)中，他們對(duì)于知識(shí)只是被動(dòng)的接受，這樣的課堂上缺乏讓學(xué)生提出問題和主動(dòng)思考的過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上逐漸成為了“學(xué)習(xí)機(jī)器”，沒有任何活力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣的教學(xué)方法逐漸會(huì)使同學(xué)們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門只需要記憶的學(xué)科，并不需要理解和思考，但實(shí)際上并不是這樣，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科極其需要同學(xué)們思考和理解。這種教學(xué)方法會(huì)降低同學(xué)們的積極性，降低教學(xué)質(zhì)量，老師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要下意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)?dòng)腦子思考。

二、快樂的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

2.1利用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)在有很多課堂都引進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)，老師們也利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開了自己新的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生改變，教學(xué)手段和教育方法發(fā)生了根本的改變。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如果可以合理的利用多媒體教學(xué)，將抽象難懂的思考過程以簡單形象的圖片或動(dòng)畫表示出來，這樣可以降低教學(xué)難度，使同學(xué)們對(duì)于知識(shí)可以有更好的理解。這樣不僅可以避免同學(xué)們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，同時(shí)也減輕了同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大的促進(jìn)作用。

例如在進(jìn)行青島版六三制六年級(jí)上冊(cè)第五單元第三節(jié)《圓的面積》的教學(xué)時(shí)，以前的教學(xué)方法只是通過簡單的推理得出公式，讓同學(xué)們記住公式，學(xué)生們?cè)诤唵蔚耐评磉^程中并不能對(duì)圓的面積有一個(gè)很好的理解。但是通過多媒體教學(xué)，老師可以通過更加準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)來幫助同學(xué)們對(duì)圓的面積有一個(gè)很好的理解。老師可以利用多媒體技術(shù)將圓分割成為多個(gè)相等的小扇形，再以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出將多個(gè)小扇形拼接成為一個(gè)近似長方形的過程，通過簡易的動(dòng)畫形式同學(xué)們就會(huì)理解近似的長方形與原來的圓形面積相等。再問問同學(xué)們，這個(gè)長方形的長、寬與原來圓形的直徑和半徑有什么關(guān)系，通過思考和探究推出圓的面積公式。這樣的教學(xué)方法可以使同學(xué)們的數(shù)學(xué)理解難度大大下降，讓同學(xué)們對(duì)圓的面積公式的原理理解的更加準(zhǔn)確。

2.2將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用相結(jié)合

許多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有錯(cuò)誤的理解，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是沒有用的，在實(shí)際生活中沒有辦法解決實(shí)際問題，逐漸的就失去了對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是如果老師在講課的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用相結(jié)合，讓同學(xué)們明白數(shù)學(xué)知識(shí)的意義與用處，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)教學(xué)效果有很明顯的促進(jìn)作用。目前很多學(xué)生并沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)在我們生活中的應(yīng)用范圍到底有多廣泛，如果老師能夠?qū)⑸钪械氖虑樽鳛榻虒W(xué)背景給同學(xué)們講解知識(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提升，老師的教學(xué)效果也會(huì)更好，最終會(huì)產(chǎn)生同學(xué)們意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性的結(jié)果，這樣同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中也會(huì)提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這種教學(xué)方法既可以豐富老師的課堂教學(xué)方式，也可以促進(jìn)同學(xué)們的應(yīng)用能力的提高，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

例如在進(jìn)行青島版六三制六年級(jí)上冊(cè)第二單元《可能性》的教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)們了解什么是可能性，再通過摸球游戲讓同學(xué)們對(duì)可能性有進(jìn)一步的了解。在這樣的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)實(shí)際生活中的問題，例如下雨時(shí)天氣預(yù)報(bào)上會(huì)說下雨的可能性是百分之六十，向同學(xué)們提出問題：這句話的真實(shí)意義是什么？是說一天中有百分之六十的時(shí)間在下雨嗎？結(jié)合實(shí)際問題引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行探討對(duì)課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解。

結(jié)束語

老師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)、教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，老師要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)積極主動(dòng)的態(tài)度?？鞓返臄?shù)學(xué)課堂中，老師要學(xué)會(huì)創(chuàng)建師生平等、友好學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓同學(xué)們對(duì)于數(shù)