“誦讀法”在初中文言文教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“誦讀法”在初中文言文教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初中文言文教學(xué)中使用誦讀教學(xué)法，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，即對(duì)語(yǔ)言文字的感知感悟能力。通過(guò)注重誦讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;通過(guò)指導(dǎo)誦讀來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感;通過(guò)檢查誦讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。訓(xùn)練的最終目的是使學(xué)生能自由的讀一點(diǎn)文言作品，學(xué)會(huì)斷句，學(xué)會(huì)理解、鑒賞古典歷史題材的影視小說(shuō)等文藝作品，以利其視野的開(kāi)拓和文化素養(yǎng)的積累與提高，從而于祖國(guó)浩繁燦爛的文化遺產(chǎn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，傳承我們中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)及其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：誦讀;語(yǔ)感;民族文化傳承;語(yǔ)文素質(zhì)

現(xiàn)行九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定，全國(guó)統(tǒng)編教材的基本篇目中，初中階段文言文占31課計(jì)51篇（不含古典小說(shuō)、戲劇），其中古代詩(shī)歌占8課計(jì)31篇首。這大約7000字的39課文言文及古代詩(shī)詞均要求學(xué)生能流暢地背誦。由于初中是文言文的入門(mén)階段，因此，熟讀與背誦應(yīng)是初中文言文教學(xué)最基本的任務(wù)，誦讀教學(xué)法應(yīng)是初中文言文教學(xué)的首選教法。

一.注重誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

初遇文言文，基礎(chǔ)差的初中生會(huì)感到語(yǔ)句佶屈聱牙，內(nèi)容晦澀難懂。因此，教師范讀、帶讀是教學(xué)的第一步。要向?qū)W生講清，作為書(shū)面語(yǔ)體的文言文有很強(qiáng)的可讀性，作為經(jīng)典而編入教材的文言文更值得反復(fù)吟誦。這樣，古典文化遺產(chǎn)中優(yōu)秀作品的內(nèi)涵和精髓才會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在潛意識(shí)中掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用，從而慢慢領(lǐng)悟和把握古人運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧和規(guī)律?！对狸?yáng)樓記》是北宋文學(xué)家范仲淹的傳世名作，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。文章環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢(shì)，氣勢(shì)宏偉，不反復(fù)誦讀無(wú)以揣摩個(gè)味。教學(xué)這篇文章時(shí)，我專門(mén)用一堂課時(shí)間來(lái)誦讀。在簡(jiǎn)介作者后我放手讓學(xué)生查字典掃除字詞障礙，然后小聲默讀，指定朗讀，指定學(xué)生領(lǐng)讀，指定男女生各一名有表情朗誦，最后全班齊讀，一堂課上成了“朗讀課”。朗讀時(shí)還要求學(xué)生邊讀邊極力想象那浩瀚的八百里洞庭波瀾壯闊的奇景，讀出“身臨其境”，尋找語(yǔ)感。下課鈴響了，學(xué)生們“讀”興正酣，師生共同沉浸在范文正公創(chuàng)設(shè)的那種鮮明的節(jié)奏、鏗鏘的音調(diào)和優(yōu)美的意境之中，真感到意趣無(wú)窮，戀戀不舍。

二.指導(dǎo)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感

誦讀不能無(wú)的放矢，要本著訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的目的來(lái)加以指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生用心揣讀，讀出節(jié)奏與情感，達(dá)到“使其言若皆出于吾之口”，“使其意若皆出于吾之心”的境界。

《醉翁亭記》是歐陽(yáng)修因范仲淹事件牽連被貶至安徽滁州知州時(shí)于宋仁宗慶歷六年所作的一篇名“記”。教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用抓“文脈”的方法來(lái)速記誦歐陽(yáng)修的這篇《醉翁亭記》，抓住“太守之醉眾人之醉，太守之樂(lè)游人之樂(lè)”這個(gè)“文脈”，找出文中寫(xiě)“游”“樂(lè)”之處，想想二者的聯(lián)系，弄清文章所抒發(fā)的作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中獨(dú)特的21個(gè)“也”的作用和25個(gè)“而”的語(yǔ)氣輕重來(lái)幫助背誦。注意有所側(cè)重地帶感情和表情朗讀駢散結(jié)合、整齊優(yōu)美的第二段并重點(diǎn)研讀“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”這些寫(xiě)四時(shí)之景的名句。由于方法得當(dāng)，重難點(diǎn)明確，文脈把握準(zhǔn)確，在半小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，中等以上的學(xué)生均能流暢地背出這篇課文。

當(dāng)然，必須說(shuō)明的是，誦讀前的準(zhǔn)備（如先通覽課文，看注釋提示，簡(jiǎn)介作家作品背景等）也是必不可少的，其好處是可以大大節(jié)省和提高課內(nèi)外背誦的時(shí)效。所以說(shuō)，誦讀的指導(dǎo)，既包括方法和技巧的指導(dǎo)，也包括文章思想內(nèi)涵領(lǐng)悟與作者情感揣摩的點(diǎn)撥。

三.檢查誦讀，提高學(xué)生語(yǔ)感

誦讀教學(xué)不是強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，而是在切實(shí)有效的朗讀中加深對(duì)課文的理解。因此，誦讀步驟的逐步實(shí)施與誦讀效果的跟蹤檢測(cè)至關(guān)重要。學(xué)生語(yǔ)感能力的形成決非朝夕之功，顯然要假以時(shí)日，要把課內(nèi)外誦讀結(jié)合起來(lái)，把課外誦讀看成是課堂教學(xué)的延伸。文章不厭百回讀，要教育學(xué)生常讀不懈，持之以恒，發(fā)揚(yáng)古人滾雪球“背帶書(shū)”的方式積累背誦。要培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。當(dāng)然也要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。“掘井九仞而不及泉，猶棄井也”，背誦任務(wù)光布置而不檢查，不付諸實(shí)施或者半途而廢，勢(shì)必會(huì)適得其反?！冻鰩煴怼肥鞘駶h建興五年，諸葛亮率師北上伐魏出征前寫(xiě)的傳誦千古的表文，辭情懇切，感人肺腑，可謂是字字鏗鏘，句句血淚，陸游盛贊為“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”。這篇千古名篇必須要反復(fù)誦讀才能體會(huì)作者極其復(fù)雜的思想感情。教學(xué)時(shí)，我在班級(jí)的每個(gè)小組確定一名背誦組長(zhǎng)，專事本組的課文背誦過(guò)關(guān)檢查，制定靈活可行的背誦檢查方法，比如分段背誦、挑選諸葛亮向后主劉禪所提建議背誦、速度背誦等等，還特地用紅紙制作“每日背誦積分榜”張掛于黑板一隅逐日公布背誦進(jìn)度積分，還采用默寫(xiě)等輔助手段來(lái)檢查背誦，以起事半功倍之效。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重任。所謂的語(yǔ)文素質(zhì)是指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合素質(zhì)。在蓬勃開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及閱讀能力的提高實(shí)在是刻不容緩的當(dāng)務(wù)之急。初中文言文教學(xué)中，反復(fù)吟誦背默的方法是行之有效的教學(xué)手段，要在誦讀中教會(huì)學(xué)生找技巧。如利用韻文、駢文、排比等幫助記誦。更主要的是提倡學(xué)生不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)誦讀中的體會(huì)和感悟，從中發(fā)現(xiàn)巧妙的記誦方法以加快記誦的速度。當(dāng)然，文言文教學(xué)只動(dòng)口（誦讀）不動(dòng)手（譯字句）也有失偏頗。但初中階段的文言文教學(xué)，重在讓學(xué)生于反復(fù)誦讀中去“會(huì)意”，教師的點(diǎn)撥，文章內(nèi)容的分析、寫(xiě)作技巧的賞鑒等宜精不宜“泛”，宜少不宜多。

總之，文言文教學(xué)，尤其是初中階段的文言文教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的獨(dú)立閱讀能力，使學(xué)生能自由的讀一點(diǎn)文言作品