淺談小學(xué)音樂課堂中的舞蹈創(chuàng)編及其能力培養(yǎng)（五篇范例）

淺談小學(xué)音樂課堂中的舞蹈創(chuàng)編及其能力培養(yǎng)（五篇范例）第一篇：淺談小學(xué)音樂課堂中的舞蹈創(chuàng)編及其能力培養(yǎng)淺談小學(xué)音樂課堂中的舞蹈創(chuàng)編及其能力培養(yǎng)【摘要】：創(chuàng)編教學(xué)是音樂新課標(biāo)“創(chuàng)造性”基本理念在課堂上的具體體現(xiàn)，它以多領(lǐng)域的綜合、表現(xiàn)形式的豐富、學(xué)生能力的培養(yǎng)。編活動旨在發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力。舞蹈創(chuàng)編是小學(xué)音樂課堂創(chuàng)編教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程，本文就教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行舞蹈創(chuàng)編展開?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)音樂課堂、舞蹈創(chuàng)編、小組合作、教師引導(dǎo)、教學(xué)評價一、新時代背景下小學(xué)音樂課堂中的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)1．小學(xué)音樂課堂中舞蹈創(chuàng)編教學(xué)越來越重要隨著時代的進步，教育事業(yè)的發(fā)展，人們逐步意識到了基礎(chǔ)音樂教育的潛力，其作用和重要性獲得了更多教育工作者的認同。我國的基礎(chǔ)音樂教育狀況得到了一定的改善，與此同時，人們也對基礎(chǔ)音樂教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。自上世紀(jì)末，我國順應(yīng)世界教育改革浪潮，推行了的新一輪課改。在本次課改中，人們越來越重視中小學(xué)教育中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。順應(yīng)新教改指導(dǎo)思想而誕生的《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了小學(xué)音樂教學(xué)新的活力以及新的要求?！缎抡n標(biāo)》中明確要求，通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。鼓勵音樂創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進行發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動，這就要求我們的教學(xué)是創(chuàng)新的教學(xué)、個性化的教學(xué)。如今素質(zhì)教育意識的普及，因為有了幼兒園等早教、學(xué)前教育的鋪墊，已經(jīng)具備了一定的音樂表現(xiàn)能力。小學(xué)音樂課堂里單一的唱歌、跳舞已經(jīng)不能體現(xiàn)《新課標(biāo)》中對孩子們音樂能力以及音樂修養(yǎng)的要求。創(chuàng)編教學(xué)是音樂新課標(biāo)“創(chuàng)造性”基本理念在課堂上的具體體現(xiàn)，它以多領(lǐng)域的綜合、表現(xiàn)形式的豐富、學(xué)生能力的培養(yǎng)，營造了一個全新的教學(xué)氛圍。創(chuàng)編活動旨在發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，這與新課改中的能力培養(yǎng)目標(biāo)相符，具有較好的教學(xué)效果，于是，創(chuàng)編便成了當(dāng)下小學(xué)音樂課堂中的時尚用語。通覽各種版本的教材也不難看出，創(chuàng)編在許多教材編寫者心中所占的地位。許多地方編寫的教材中，每課都有可創(chuàng)編的素材，尤其是沿海花城版雷雨聲先生主編的教材中，許多課中就直接注明了該課的創(chuàng)編要求。小學(xué)音樂課堂中的創(chuàng)編，在實際操作中主要可以分為兩大塊：歌詞創(chuàng)編和舞蹈創(chuàng)編。本文將就如何在日常小學(xué)音樂課堂中逐步培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力展開：2．小學(xué)音樂課堂中舞蹈創(chuàng)編的重點與難點舞蹈，就是用身體所演繹出的各種肢體活動和節(jié)奏來表現(xiàn)音樂的意境和舞蹈者自身情感。最早的舞蹈就是由心而發(fā)“手之舞之，足之蹈之”，是一種心情的宣泄，也是舞蹈的最本源。兒童舞蹈與成人舞蹈的最大區(qū)別就是“童趣”。小學(xué)音樂課堂的舞蹈創(chuàng)編，面對的是兒童，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力、合作能力，以及通過課堂中舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)的實施提高兒童對舞蹈藝術(shù)的鑒賞能力和學(xué)習(xí)興趣，以達到和體現(xiàn)音樂學(xué)科以音樂審美體驗為核心的學(xué)科價值和基本理念。兒童自己所創(chuàng)編的舞蹈不用過多計較舞蹈技巧，重點應(yīng)以培養(yǎng)兒童對音樂舞蹈的審美能力和興趣愛好為主。由于其學(xué)科特殊性，音樂課堂的課堂氛圍控制向來是上好一堂音樂課的重要先決條件。進行舞蹈表演創(chuàng)編時，同學(xué)們情緒興奮，課堂紀(jì)律調(diào)控難度增加，這要求音樂教師掌握一定的課堂調(diào)控技巧。通過課堂日常常規(guī)的訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成兒童良好的課堂舞蹈創(chuàng)編習(xí)慣。小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的能力起點低，這也要求音樂教師要利用兒童喜歌善舞的天性、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，循序漸進地培養(yǎng)兒童的音樂舞蹈創(chuàng)編。二、小學(xué)音樂課堂中舞蹈創(chuàng)編能力的逐步培養(yǎng)：一）舞蹈創(chuàng)編前的準(zhǔn)備工作——分組：小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，是新課改的一項亮點，在小學(xué)音樂課改中也得到了體現(xiàn)。在舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)環(huán)節(jié)中，小組學(xué)習(xí)能使教學(xué)的有效性大為提高。合理的組長、組員分配，能在小組合作、小組學(xué)習(xí)時起到良好的互幫互學(xué)的作用。舞蹈創(chuàng)編小組的組長人選非常重要。通常，小組長將在組內(nèi)擔(dān)任創(chuàng)編、維持紀(jì)律的主要角色。被選作組長的同學(xué)通常都是應(yīng)參加了課外音樂藝術(shù)訓(xùn)練或者是對此方面非常有興趣的的孩子，對音樂元素的感知比沒有參加訓(xùn)練的孩子更為敏感，甚至已經(jīng)能夠擁有自己的舞蹈創(chuàng)編想法了，在課堂的創(chuàng)編中會很好的帶領(lǐng)本組同學(xué)進行創(chuàng)編學(xué)習(xí)。并將班里的學(xué)生根據(jù)性格、音樂素質(zhì)均勻分配：能力較強的組長可以帶動能力較欠缺的組員，能力普通的組長可以多配備幾位同樣有表演和管理能力組員。二）課堂舞蹈創(chuàng)編的引導(dǎo)：小學(xué)生們的舞蹈鑒賞和創(chuàng)編能力起點低，音樂教師要把理想中的讓學(xué)生們擁有獨立完成創(chuàng)編活動的能力，看成是一個終點，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生走向終點。1.引學(xué)生們根據(jù)歌詞進行舞蹈創(chuàng)編以花城版的教材為例，教材的編寫十分貼近兒童的生活，其中有許多的歌曲都與小朋友的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，歌詞內(nèi)容很好理解。在進行課堂舞蹈創(chuàng)編教學(xué)環(huán)節(jié)時，可利用教材里的素材，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會根據(jù)歌曲中歌詞的內(nèi)容進行舞蹈創(chuàng)編，淺顯的歌詞就可以搭配簡單的手勢和動作，像：揮手、跑跳、旋轉(zhuǎn)、扭動、搖擺等。動作不須經(jīng)過修飾，不在乎舞姿多么優(yōu)美，完全是兒童化的自然肢體語言。這也是最簡單最基礎(chǔ)的舞蹈創(chuàng)編了，低年段的孩子們通常多好玩好動，包括男生都愿意參與這樣力所能及的表演，完成這一步，通常能幫助孩子們提高對音樂的理解和表現(xiàn)能力，并建立音樂表演的自信心，對今后的長期的音樂學(xué)習(xí)都有好處。2.引導(dǎo)學(xué)生們在表演隊形上進行創(chuàng)編當(dāng)學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會到如何進行簡單的舞蹈動作創(chuàng)編之后，教師接下來應(yīng)指引各小組組員在組長的帶領(lǐng)下對本組的表演隊形進行簡單的設(shè)計，如站成幾排、半圓形、三角形等。當(dāng)歌曲由幾個樂段組成的時候，還可根據(jù)樂段的段落來安排舞蹈動作和表演隊形的變化。每個組員的表演動作也可以略有不同，有的可以表演小樹，有的可以表演小花，這些動作的創(chuàng)意來源都可以是來自于本首歌曲的歌詞。進行到這一步創(chuàng)編的學(xué)習(xí)時，小學(xué)生們已經(jīng)具有一定的小組舞蹈創(chuàng)編能力和協(xié)作表演能力了，小組合作學(xué)習(xí)的意義得到了真正的體現(xiàn)。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用舞蹈動作一切創(chuàng)編、創(chuàng)造都是以學(xué)生的知識儲備為基礎(chǔ)的，無論是根據(jù)歌詞進行情景模擬創(chuàng)編，或是根據(jù)歌曲含義進行想象創(chuàng)造創(chuàng)編，要想讓學(xué)生能在每一次的創(chuàng)造中，都應(yīng)在該課的教學(xué)過程中事先有目的地進行滲透與鋪墊來打開學(xué)生的思路。如果是涉及到較有特色或某種固有風(fēng)格的舞蹈（如傣族舞蹈、新疆舞蹈）時，應(yīng)在歌曲教學(xué)中穿插或是歌曲教學(xué)后，由教師事先教會全班同學(xué)一些該舞蹈的基本動作，舞蹈創(chuàng)編時再讓各組同學(xué)進行串編。另外，教師應(yīng)鼓勵小組長及對音樂舞蹈等藝術(shù)有興趣的組員參加課外的積累，進行藝術(shù)訓(xùn)練或認真觀看各種文藝節(jié)目，多方面提高自己的課堂舞蹈創(chuàng)編能力。三）教師在課堂教學(xué)中的即時引導(dǎo)：聽課時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在課堂的舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，老師游走于各小組之間，問同學(xué)們“你們在干什么呀？”這樣無意義的問題，或是當(dāng)看到學(xué)生們表現(xiàn)不佳時干脆親自上陣代為創(chuàng)編。那么，當(dāng)學(xué)生們在進行創(chuàng)編的時候，巡視的老師究竟應(yīng)該做些什么呢？1.協(xié)調(diào)創(chuàng)編小組成員間的矛盾在創(chuàng)編小組成立的開始，總會有組長與組員間的各種矛盾?；蚴莻€別組員不服從組長安排，耽誤了整組開展創(chuàng)編活動的；或是組員的創(chuàng)意與組長的創(chuàng)意相沖突，導(dǎo)致創(chuàng)編無法順利開展的。這時教師應(yīng)首先樹立小組長的威信。在小組內(nèi)樹立了小組的威信后，一是肯定了組長的能力，可以鼓勵組長在今后的創(chuàng)編活動中有更高的積極性，二是更方便組長對組員的協(xié)調(diào)和管理，使小組學(xué)習(xí)更加有效。2.給予啟發(fā)式的創(chuàng)意建議創(chuàng)編活動旨在發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，教師不能包辦。在巡視中，教師可以給予學(xué)生啟發(fā)性的建議。例如，建議學(xué)生從歌曲的歌詞入手，或者是從隊形的變化開始。如果整組的同學(xué)在某一首歌曲的創(chuàng)編時束手無策的話，教師還可建議他們看看別組同學(xué)是怎樣做，但要求他們在學(xué)習(xí)的同時一定要加入自己的創(chuàng)意和改變。孩子們在課堂中的舞蹈創(chuàng)編并不需要去參賽時的嚴肅，完全可以借鑒、參考。但創(chuàng)編一就定要有創(chuàng)新，教師應(yīng)不斷強調(diào)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的創(chuàng)意性、個性化，可借鑒學(xué)習(xí)但一定不能照搬。對小學(xué)生來說，即使是一點隊形的變化也要鼓勵。久而久之，在課堂中就不會出現(xiàn)幾個小組展示雷同的情況了。3.注重課堂評價的引導(dǎo)作用《新課標(biāo)》非常重視課堂評價的作用。小學(xué)音樂課堂舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)中教師的評價要有針對性和實效性，讓孩子們能從評價中有所收獲，對下一次的創(chuàng)編活動有指導(dǎo)性作用。教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)如何進行評價的對象，教師使用的評價性語句通常是學(xué)生們獲取音樂術(shù)語的主要路徑，教師在進行評價時，應(yīng)注意使用準(zhǔn)確的音樂術(shù)語。通過耳濡目染，學(xué)生的自評和互評能力將獲得提高。小結(jié)：創(chuàng)編教學(xué)是基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，是音樂課堂所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。合理有效的開展創(chuàng)編活動，不僅可以豐富課堂，增強所學(xué)知識的彈性，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。要想獲得更好的舞蹈創(chuàng)編效果，甚至是一段時間后取得學(xué)生們獨立完成音樂劇的成績，需要音樂教師的耐心指導(dǎo)、學(xué)生們創(chuàng)編原素的積累、創(chuàng)編學(xué)習(xí)小組內(nèi)的長期的鍛煉等等?！緟⒖嘉墨I】1.《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》2.吳斌，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗版）解讀》3.魏曼紅，《培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的策略》，紹興文理學(xué)院學(xué)報，2004（11）4.劉榮蔚，《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(04)5.李莉莉，論舞蹈創(chuàng)編的三要素，湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006(02)第二篇：少兒舞蹈創(chuàng)編中自主能力的培養(yǎng)少兒舞蹈創(chuàng)編中自主能力的培養(yǎng)少兒舞蹈屬于藝術(shù)啟蒙的范疇，是少兒音樂的立體表現(xiàn)。這種寓教于樂的教育形式是引導(dǎo)少兒認識世界，提高藝術(shù)素質(zhì)，開發(fā)智力和健美身心的重要手段。少兒舞蹈的動作是少兒舞蹈語言中的基本語匯，是我們雕琢一件成功藝術(shù)作品的基本要素。少兒有自己的天地，有夢一般的想象，有色彩斑斕、旋轉(zhuǎn)跳躍的空間。因此，少兒舞蹈的創(chuàng)編應(yīng)以對少兒世界觀的理解和對少兒生活的觀察為基礎(chǔ)，掌握少兒舞蹈的基本特征和兒童的生理心理特點進行創(chuàng)編。參加少兒舞蹈排練的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，他們的舞蹈基礎(chǔ)比較差，有的學(xué)生可以說從幼兒園到現(xiàn)在從來沒有接觸過舞蹈，根據(jù)這些學(xué)生的特點，我認為進行少兒舞蹈創(chuàng)編，不能一開始就象專業(yè)性強基礎(chǔ)好或?qū)ｉT搞舞蹈專業(yè)的學(xué)校學(xué)生一樣，先開一段時間的基本功課。然后進行舞蹈的排練，這樣學(xué)生會感到枯燥無味，對舞蹈排練產(chǎn)生逆反心理，達不到意想效果。一、培養(yǎng)興趣少兒舞蹈的創(chuàng)編，一開始的時候以培養(yǎng)興趣為主，在培養(yǎng)興趣的同時進行簡單的舞蹈創(chuàng)編，可以比較簡單地教點形體動作，主要教少兒歌表演、小舞蹈和兒童集體舞等，讓學(xué)生在比較容易接受的過程中，去學(xué)習(xí)舞蹈，活躍氣氛，讓他們有唱有跳，讓學(xué)生在歡愉的氛圍中得到提高，產(chǎn)生興趣。二、提高技能技巧訓(xùn)練，開闊視野學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，對于舞蹈排練有了興趣，同時也就產(chǎn)生了更高的期望，在接下來的時間中，老師便可以多抓一些基本功的訓(xùn)練，難度也可慢慢加大，例如：大跳、彎腰、橫叉等，教授一些常用的有代表性的舞蹈動作。舞蹈創(chuàng)編過程中，還要不斷地讓學(xué)生通過看錄像，VCD等，欣賞一些水平較高的舞蹈，通過欣賞提高學(xué)生的鑒賞能力。三、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)編舞蹈的能力在經(jīng)過了一段時間的基本功訓(xùn)練以后，可以有意識地讓學(xué)生從易到難，從少兒歌表演到小舞蹈，再到各少數(shù)民族舞、漢族舞、現(xiàn)代舞、古典舞、群舞、獨舞等，有意識地找一些典子，讓學(xué)生自己練習(xí)編排，可自己編，也可自由結(jié)合小組編，編后向大家做匯報表演，或用聯(lián)歡會的形式讓學(xué)生表演。表演后，教師可給予指導(dǎo)，指導(dǎo)中，肯定長處，指出不足，但要注意多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。第三篇：在教學(xué)中培養(yǎng)幼師生的舞蹈創(chuàng)編能力談教學(xué)中如何培養(yǎng)幼師的舞蹈編創(chuàng)能力摘要：本文闡述了通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)氛圍，強化課堂教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼師生具有豐富的舞蹈知識和技能，把握舞蹈不同的風(fēng)格特色，增強舞蹈表現(xiàn)能力，能從不斷積累的舞蹈素材中，從實際體驗中，提高幼師生的舞蹈創(chuàng)編能力的教學(xué)理念。這是幼師生的職業(yè)需求，更是時代發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：幼師生舞蹈教學(xué)創(chuàng)編能力舞蹈創(chuàng)編教學(xué)培養(yǎng)幼師生具有一定的舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力是師范學(xué)校舞蹈教學(xué)的主要目的。因此，幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)必須遵循幼兒師范學(xué)校舞蹈教學(xué)大綱，從學(xué)生的職業(yè)需求和實際能力出發(fā)，既要有科學(xué)性，又要能體現(xiàn)師范教育的特點，著重培養(yǎng)學(xué)生的從教能力。幼師生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，往往依賴性較強，普遍感到學(xué)跳舞簡單，但要自己進行舞蹈創(chuàng)作，則覺得非常困難，甚至不知從何入手。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力顯得至關(guān)重要。同時，這不僅是現(xiàn)代幼兒教育對幼師生提出的要求，也是師范學(xué)校對學(xué)生進行素質(zhì)教育，促進其身心健康地發(fā)展的必然趨勢。一、豐富舞蹈知識和技能，積累舞蹈素材，全面提高專業(yè)修養(yǎng)幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)院校培養(yǎng)舞蹈演員的教學(xué)不同，它不強調(diào)高難度、高技巧的技能訓(xùn)練，而是通過教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識與舞蹈的基本技能，為今后能夠用舞蹈對幼兒進行身心健康教育打下基礎(chǔ)。這也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編提供了前提條件。舞蹈教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求和學(xué)生的實際接受水平，遵循由淺入深，循序漸進的教學(xué)原則，實行階梯式教學(xué)。在教學(xué)中，低年級主要以芭蕾基訓(xùn)為教學(xué)重點，融入外國代表性舞蹈，著重解決學(xué)生的體態(tài)問題，培養(yǎng)學(xué)生模仿力以及動作的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，并學(xué)習(xí)一些基本的舞蹈理論知識。中年級以中國古典舞、身韻和民族民間舞蹈為教學(xué)重點，著重培養(yǎng)學(xué)生舞蹈能力，掌握技能技巧，感受不同民間舞的風(fēng)格特點，并積累舞蹈素材。高年級增設(shè)現(xiàn)代舞和排練課，目的在于開拓眼界、擴大知識面、全面提高專業(yè)修養(yǎng)與能力。二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)氛圍，把握舞蹈風(fēng)格，增強舞蹈表現(xiàn)能力舞蹈是一種以肢體語言為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)，它主要以動作來表現(xiàn)人們的內(nèi)在深層的精神世界，反映生活的審美屬性。每種舞蹈都有它典型的動作特征，就象新疆舞的移頸、繞腕，蒙古舞的動肩、馬步，傣族舞的三道彎一樣，掌握每一種舞蹈不同的風(fēng)格特色是積累創(chuàng)編素材的重要因素。在教學(xué)中，教師用語言提示的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動作創(chuàng)設(shè)一定的情境。比如：學(xué)習(xí)中國古典舞“晃手”時，提示學(xué)生意想有“美麗的天空”、“河水由近及遠流淌”??“小晃手”意想“心里美滋滋的”等等。又比如：學(xué)習(xí)蒙古族民間舞蹈肩、臂、腕組合動作時，要求學(xué)生把“大掖步雙手柔腕”動作意想成“美麗的大草原無邊無際”的情境，把“平步大柔臂”動作意想成“鷹在天空中自由地翱翔”，把“硬肩、柔肩”動作意想成“勤勞的蒙古族人民辛勤地勞動，建設(shè)美麗的家園”??這樣就把組合中的動作與一定的情境結(jié)合起來，像畫面一樣，敘事性地表達出來，每個動作表達不同的意境，使動作富有生命力與情感。情境教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更清楚地理解舞蹈語匯，快速地記憶舞蹈動作，了解不同舞蹈的風(fēng)格特征，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美、欣賞美的能力，更好地表現(xiàn)作品豐富的內(nèi)涵，這對提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力有直接的指導(dǎo)作用。三、強化課堂教學(xué)訓(xùn)練，勤于舞蹈實踐，切實提高舞蹈創(chuàng)編能力舞蹈教學(xué)的實踐性很強，只有強化實踐環(huán)節(jié)，才能不斷提高創(chuàng)編能力。幼師學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的根本出發(fā)點和落腳點也就是能夠把所學(xué)的舞蹈基本知識和技能運用到實際的創(chuàng)作和教學(xué)中。學(xué)生通過舞蹈基本功訓(xùn)練，民族民間舞的學(xué)習(xí)，各種不同舞蹈風(fēng)格的把握，能夠從不斷積累的舞蹈素材中，從實際體驗中去尋找最佳表達自己情感的動作語言，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高舞蹈創(chuàng)編能力的目的。課堂教學(xué)訓(xùn)練是對學(xué)生進行舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的主渠道。1、欣賞排練解放創(chuàng)新思想學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了一定舞蹈技能后，開設(shè)一些優(yōu)秀作品賞析課是十分必要的。教師給學(xué)生介紹一些不同類型的優(yōu)秀舞蹈作品，引導(dǎo)他們在欣賞之余，從節(jié)目創(chuàng)意、表達主題、表現(xiàn)形式、隊形安排乃至主題動作和音樂特點上去分析和鑒賞，從中學(xué)習(xí)到平時教學(xué)中學(xué)習(xí)不到的知識。同時，適當(dāng)排練一些具有代表性的優(yōu)秀作品，使學(xué)生通過直接感受和體驗，完成一些課堂組合以外的成品舞。這在解放創(chuàng)作意識和開拓想象空間上能起到意想不到的效果。比如：排練著名編導(dǎo)張繼剛的作品《女兒河》，讓學(xué)生眼界大開。這是一部生動且富有情趣的舞蹈作品，隊形的變化與展開猶如畫面一樣，動作設(shè)計自然巧妙，將取自安徽花鼓燈“風(fēng)擺柳”的主題動作運用得出神入畫。學(xué)生們深刻地認識到，任何民間舞蹈語匯都能成為舞蹈作品的素材。2、以點帶面提高創(chuàng)編能力在日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地加強學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和探究意識。如：學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編的初級階段，在舞蹈組合中有對稱動作，教師交給學(xué)生一邊動作，讓學(xué)生嘗試自己完成對稱動作，以增強他們的空間意識。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入與能力的提高，即可以把組合分解成短句，只教會學(xué)生舞蹈短句，然后讓學(xué)生把短句進行整合、排上隊形，或者再進一步把短句進行拆解、重組、發(fā)展，也可以改變節(jié)奏重新編排，使組合更加舞蹈化。當(dāng)學(xué)生具有了一定的舞蹈創(chuàng)編基礎(chǔ)后，還能進一步要求學(xué)生把學(xué)習(xí)的民間舞素材，提取其典型的動作語匯，經(jīng)過加工，編成幼兒舞蹈律動和舞蹈作品。在實際教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的方式還有多種多樣。但無論采用哪種形式，教師都應(yīng)該以肯定和鼓勵為主，多給學(xué)生機會，培養(yǎng)她們的自信心，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。幼師的舞蹈教學(xué)，最終是要為幼兒教育服務(wù)的?？茖W(xué)、合理地進行幼師舞蹈培訓(xùn)，培養(yǎng)多元化、有能力的幼兒教師，是每位幼師舞蹈教學(xué)工作者奮斗的目標(biāo)。幼師學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)更是師范學(xué)校舞蹈教學(xué)義不容辭的責(zé)任。參考文獻：滕躍淺談幼師生舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)《黑龍江教育》1997.3.戴巧玲幼師學(xué)生舞蹈創(chuàng)、編、導(dǎo)能力培養(yǎng)淺談《學(xué)前教育研究》1999.4.劉麗菊淺談師范專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)《遼寧師專學(xué)報》2001.4.虞德華談師范學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)《遼寧教育學(xué)院學(xué)報》2002.2.尹焱淺談幼師生幼兒歌舞創(chuàng)編《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報》2003.5.張凌師范生舞蹈綜合能力培養(yǎng)的實踐探索《遼寧師專學(xué)報》2003.3.陸永紅培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編舞蹈能力的策略《四川教育學(xué)院學(xué)報》2004.12.呂婷合作學(xué)習(xí)及其在幼師舞蹈教學(xué)中的運用《教育導(dǎo)刊》2005.8.第四篇：談舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)論文【摘要】本文以舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)為主題，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)改進教學(xué)內(nèi)容和考試方法等，闡述了如何完成舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)能力創(chuàng)編能力培養(yǎng)目標(biāo)基本途徑藝術(shù)實踐從中小學(xué)反饋的信息表明，舞蹈教育雖沒被納入中小學(xué)全面素質(zhì)教育的正常軌道，但對于開展第二課堂，訓(xùn)練校內(nèi)舞蹈隊伍，豐富活躍學(xué)生的文娛活動，參與社會上的各種演出及舞蹈比賽，很需要具有音樂知識同時又具有舞蹈教學(xué)能力、創(chuàng)編能力的人才。因此，在舞蹈教學(xué)中不能僅是單純的傳授技能，更要注重學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選擇針對性要強，要能體現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練中的“教”與“編”的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在舞蹈教學(xué)中，要求老師不但會跳，還要會編，因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇，舞蹈風(fēng)格種類要豐富多樣，技能技巧難度適中即可。音樂專業(yè)學(xué)生必須進行形體基訓(xùn)，學(xué)習(xí)芭蕾舞以及中華民族民間舞。除此之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞，編舞基本技巧和中學(xué)生舞蹈。只有在廣泛接觸各種不同風(fēng)格舞蹈，并對其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語匯，想象力才會豐富，創(chuàng)編起來才能融入貫通。因此，教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來選擇，有目的性和方向性。如在第一學(xué)期基礎(chǔ)訓(xùn)練中，除了基本功訓(xùn)練外，同時要學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的各種舞蹈組合，這就要求教師要切合實際地精選好教材。在舞蹈教學(xué)中應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生直、立、靈活、協(xié)調(diào)感覺為主，腰腿的軟度和技能的練習(xí)為輔。實踐證明，這樣做使學(xué)不僅進行形體訓(xùn)練，又廣泛接觸了各種不同風(fēng)格的舞蹈，為舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。在第二學(xué)期教學(xué)中華民族民間舞，教師要從各種民間舞的實用性上來進行綜合選擇，使其對以后編舞具有很強的使用性。通過這些練習(xí)進一步訓(xùn)練學(xué)生靈活性、協(xié)調(diào)性并豐富了學(xué)生的舞蹈語匯，提高了表現(xiàn)力和鑒賞能力，為將來編、教舞蹈做好能力準(zhǔn)備。為了更好的鞏固和加深學(xué)生學(xué)過的舞蹈基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生在原有的舞蹈基礎(chǔ)上近一步提高，我在第二年開設(shè)舞蹈選修提高課，使一部分舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生在這一階段進一步提高。擴展舞蹈教學(xué)內(nèi)容，除了繼續(xù)進行形體訓(xùn)練、中華民族民間舞和編舞技法課的學(xué)習(xí)外，外國代表性舞蹈，國際標(biāo)準(zhǔn)交舞以及爵士舞和現(xiàn)代舞均占一席之地，采取了這種擴大容量的教學(xué)觀念和方法，能讓學(xué)生有機會最大限度吸收各種不同風(fēng)格舞蹈的精華，廣收博采有利于培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的高質(zhì)量的人才。二、達到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)和創(chuàng)編能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)的基本途徑學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑可以根據(jù)學(xué)生基本素質(zhì)著重從舞蹈實踐可行性角度考慮，確定幾項必備能力作為舞蹈必修課教學(xué)過程中的未來舞蹈教學(xué)能力進行培養(yǎng)。從主要面向中小學(xué)從教的實際出發(fā)，音樂專業(yè)學(xué)生在舞蹈課學(xué)習(xí)時必須掌握基本能力是基本教學(xué)能力和編排舞蹈小節(jié)目能力。下面我就這兩方面最重要的能力培養(yǎng)，進一步闡述：(一)基本教學(xué)能力培養(yǎng)首先是對語言表達能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在理解掌握舞蹈動作語言內(nèi)涵的同時，培養(yǎng)教學(xué)口頭表達能力，這主要通過課堂提高和課外社會實踐鍛煉手段。促進學(xué)習(xí)思考、反復(fù)實踐至成熟。課堂提問內(nèi)容主要是舞蹈基本動作的要領(lǐng)、作用、目的、舞蹈術(shù)語等，以加強學(xué)生對舞蹈技術(shù)動作，規(guī)格動作要領(lǐng)的技巧語言傳授給學(xué)生，懂得讓學(xué)生不照搬教科書上內(nèi)容的情形下，用自己的流利動作要領(lǐng)按順序步驟講解下來，同時要讓學(xué)生利用各種機會去鍛煉口頭表達能力。其次是對正確地觀察分析鑒賞舞蹈動作、糾正錯誤的動作能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)中可選擇幾個典型的動作進行實分析比較，辯別異同。例如在中國古典舞動作時，可把已學(xué)過的芭蕾舞的基本手位、腳位和代表性動作的“迎風(fēng)展翅”(Arabesqe)和“鶴立式”(Attitade)典型的動作和中國古典舞基本手位、腳位和典型動作中的“順風(fēng)旗”“商羊腳”進行對比，可從兩種手位、腳位、身體姿態(tài)、運動軌跡、內(nèi)在氣質(zhì)、舞蹈風(fēng)格上進行比較，使學(xué)生明白芭蕾特點是“開、蹦、直、立”，舞姿長而舒展延伸，動作多表現(xiàn)在下肢，線條清新等，與之相比中國古典舞特點是“圓曲、圓弧”，還有回旋，舞姿婉轉(zhuǎn)修長，上下身配合，線條曲折等，通過對不同風(fēng)格認識更清晰，動作要領(lǐng)更準(zhǔn)確，這樣也就提高了自我糾錯和糾正他人之錯的舞蹈教學(xué)能力，同時充分利用課堂最后3—5分鐘，對課堂學(xué)過的知識、動作技能、技巧讓學(xué)生來進行總結(jié)。(二)舞蹈編排能力的培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定舞蹈基本動作和人體規(guī)律之后，接著學(xué)習(xí)中華民族民間舞，這時可以有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈想象能力和舞蹈編排能力，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試改進發(fā)展已掌握的技能，使自己從舞蹈基本能力向舞蹈編排能力方面發(fā)展。在教東北秧歌手絹花動作時，學(xué)生學(xué)會了“里繞花”這一主要繞花后，不要按一般規(guī)律那樣接著就教“雙繞花”、“交替花“等動作，而是讓學(xué)生用學(xué)過的編舞發(fā)展動作技法去延伸想象，去進行空間節(jié)奏，力度等變化的想象。結(jié)果產(chǎn)生出比教材中更新穎、更獨特的繞花動作，如“上下繞，左右繞，前后繞，站、跑、跳、坐繞，還有翻滾、仰、俯繞”等，然后再將即興創(chuàng)造出來的動作進行評議總結(jié)，與教材中的手位動作相比，分析、培養(yǎng)學(xué)生的編舞創(chuàng)造能為。在舞蹈整體組合教學(xué)時，結(jié)合講授舞蹈構(gòu)圖和畫面的基本規(guī)律進行教學(xué)，讓一組人表演，另一組人進行觀察評議，通過直觀教學(xué)向?qū)W生講解各種不同的舞蹈構(gòu)圖的動用和表現(xiàn)特點以及使用手，讓學(xué)生明白舞蹈構(gòu)圖不在于有什么固定模式而在于運動中怎么變，在變化中尋找規(guī)律，在變化中創(chuàng)造美。(三)改進考試方法，重視藝術(shù)實踐，以利于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)舞蹈考試是檢驗學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的一種有效方法，考試可以采用課堂現(xiàn)場表演這一形式，同時也應(yīng)進行筆試和口試，筆式可以考察學(xué)生對舞蹈基礎(chǔ)理論的掌握情況，口試可以綜合考察學(xué)生記憶能力、應(yīng)變能力和表達能力，在舞蹈評分期采取平時分和末考試分數(shù)兩部分相結(jié)合的做法，有利檢驗學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力水平高低，激勵他們達到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。在改進考試方法的同時，必須抓編舞、藝術(shù)實踐，適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一定的編排舞蹈，突出藝術(shù)實踐的機會，讓學(xué)生進行獨立的舞蹈創(chuàng)編實踐，通過學(xué)習(xí)自己習(xí)作的排練檢驗對學(xué)過的舞蹈理論與技法的理解相應(yīng)用。我們可以抓住音樂專業(yè)優(yōu)勢，以音樂特有的形式與內(nèi)涵去引導(dǎo)學(xué)生充分利用音樂所示的特定內(nèi)容，進行編排舞蹈，讓學(xué)生隨著音樂即興編舞，學(xué)會確立主題動作，進而變化和發(fā)展主題變化動作，并注意音樂色彩結(jié)構(gòu)及音程關(guān)系，知道如何開頭，如何使動作體現(xiàn)高潮，動作與音樂吻合或體現(xiàn)不同，如何設(shè)置結(jié)局等。通過舞蹈短句和舞蹈的習(xí)作，再編成相對穩(wěn)定的舞蹈組合，最后發(fā)展成舞蹈小節(jié)目，使學(xué)生循續(xù)漸進掌握舞蹈方法，再鼓勵學(xué)生自己提出設(shè)想，提倡個性差別與審美的多樣性，讓學(xué)生在藝術(shù)實踐中不斷挖掘自身潛力，全方位地提高舞蹈教學(xué)能力。綜上所述，切合實際地精選教材是達到培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力預(yù)期目標(biāo)的基本前提條件，舞蹈教學(xué)基本技能的具備是取得成效的橋梁，考試方法的改進及教學(xué)與藝術(shù)的有機結(jié)合是舞蹈教學(xué)能力形成的不可缺少的配套措施，只要我們有步驟地堅持這樣做，就一定會收到良好的效果。第五篇：舞蹈創(chuàng)編步驟編輯本段舞蹈編排步驟：1.找主題、音樂有時，這兩個步驟又是相反的。可能我們聽到某首樂曲，有了創(chuàng)作舞蹈的沖動，然后根據(jù)這個音樂表現(xiàn)的主題進行舞蹈編排.不管是哪種步驟，一定要注意主題的確定。所以必須解剖音樂，了解音樂的背景及表現(xiàn)的情感后再將其以舞蹈的形式展現(xiàn)，而音樂就是其舞蹈靈魂所在，一個沒有主題的舞蹈，就像一篇沒有中心思想的文章，是沒有靈魂的。2.找主題動作找到合適的主題，合適的音樂之后，我們常常會陷入無動作填充舞蹈的困境。這個時候，我們需要確定一個或幾個主題動作。這個主題動作可以是從舞蹈確定的主題上來，也可以是來自對音樂的感受。3.由主題動作延伸出小節(jié)動作找到主題動作之后，根據(jù)主題動作的運動規(guī)律我們可以繼續(xù)創(chuàng)編出幾個小節(jié)動作來。通常，幾個小節(jié)動作加上隊形的變換，一個簡單的舞蹈已經(jīng)基本成型了。4.串連小節(jié)動作串連小節(jié)的動作可以是隊形的變換，可以是主題動作的再創(chuàng)造，也可以是符合這個舞蹈特征的技巧動作。5.加上必要的技巧動作這里要強調(diào)的是，不是每個舞蹈都需要技巧展示的。不合理的技巧展示不僅不會增加舞蹈的質(zhì)量，反而會降低舞蹈的觀賞性，也會損害舞蹈的連貫性。6.在排練中修改接下來，就需要再排練的過程中不斷的修改了。因為有時候想象中的動作通過學(xué)生的排練會有一些問題。比如學(xué)生不能勝任這個動作或這組動作；又比如想象中的順暢連接在實際中不能實現(xiàn)等等。好的舞蹈其實都是在不斷修改中逐步完善的。編輯本段排的部分今天我排的侗族族舞蹈，侗族是一個能歌善舞的民族，他們有著事事以歌對答，以舞尋偶的傳統(tǒng)。苗族是一個能歌善舞的民族，苗族的歌舞最富有山野味