《小石潭記》中考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)2022

《小石潭記》中考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)2021有意識(shí)培育自己的自學(xué)力量，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自?shī)^其志，自求其通，也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。下面是小偏整理的《小石潭記》中考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)2021，感謝您的每一次閱讀。

《小石潭記》中考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)2021

從(3)小丘(4)西(5)行百二十步，隔篁竹(6)，聞(7)水聲，如鳴珮環(huán)(8)，心樂(lè)(9)之。伐竹取道(10)，下(11)見(jiàn)(12)小潭，水尤清冽(13)。全石以為(14)底，近岸(15)，卷石底以出(16)，為坻，為嶼，為嵁，為巖(17)。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴(18)，參差披拂。

潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然(19)不動(dòng)，俶爾(20)遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽(21)。似與游者相樂(lè)。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)(22)。其岸勢(shì)犬牙差互(23)，不行知其源。

坐潭上，四周竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃(24)。以其境過(guò)清(25)，不行久居(26)，乃記之而去(27)。

【釋詞】

(1)記：是一種文體，可敘述描寫(xiě)，也可“抒情談?wù)摗?是屬于“散文”的范疇。

(2)字子厚，世稱“柳河?xùn)|”,因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”.漢族，祖籍河?xùn)|(今山西省。永濟(jì)市)。柳宗元是中國(guó)唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱“唐宋八大家”。

(3)從：自，從。

(4)小丘：小山崗，在小石潭東面。

(5)西：向西。

(6)篁(huáng)竹：成林的竹子。

(7)聞：聽(tīng)見(jiàn)

(8)如鳴佩環(huán)：似乎人、身上帶的佩環(huán)玉佩、玉環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。佩與環(huán)都是玉質(zhì)裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。佩環(huán)：玉佩，玉環(huán)，都是玉制裝飾品。

(9)樂(lè)：以……為樂(lè)

(10)伐竹取道：砍伐竹子，開(kāi)拓道路。伐：砍伐。?。哼@里指開(kāi)拓。道：路。

(11)下：向下，往下。

(12)見(jiàn)：觀察。

(13)水尤清冽(liè)：潭水非常涼爽。尤：非常，特殊。清洌:清亮。

(14)以為：把……當(dāng)作。

(15)近岸：靠近潭岸的地方。

(16)卷石底以出：石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面。

(17)為坻，為嶼，為嵁，為巖：成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的外形。

坻，水中高地。嶼，小島。嵁，凹凸不平的巖石。巖，懸崖。

(18)蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：掩蓋，纏繞，搖動(dòng)，連結(jié)。參差不齊，隨風(fēng)漂浮。

(19)佁然，愣住的樣子。

(20)俶爾：突然。

(21)往來(lái)翕忽：來(lái)來(lái)往往，輕快靈敏。翕忽，輕快靈敏。

(22)斗折蛇行，明滅可見(jiàn)：(溪水)曲曲折折，(望過(guò)去)一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)。斗折，像北斗七星那樣曲折。蛇行，像蛇爬行那樣彎曲。明滅可見(jiàn)，若隱若現(xiàn)。滅，暗，看不見(jiàn)。

(23)犬牙差互：像狗的牙齒那樣相互交叉。犬牙，像狗的牙齒一樣。差互，相互交叉。

(24)凄神寒骨，悄愴幽邃：使人感到心神凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，充滿著悲傷的氣息。邃：深。

(25)清：凄清。

(26)居：停留。

(27)去：離開(kāi)。

【譯文】

從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽(tīng)到流水的聲音，似乎人身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相互碰擊發(fā)出的聲音，我為此感到歡樂(lè)?？撤ブ褡樱_(kāi)拓道路，向下觀察一個(gè)小潭，水非常清亮。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底向上彎曲，露出水面，成為水中的高地，像是水中的小島，也有凹凸不平的石頭和小巖石(露了出來(lái))。翠綠的樹(shù)木和藤蔓，掩蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)漂浮。

潭中的魚(yú)大約有一百多條，都似乎在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映在水底的石上。魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，突然向遠(yuǎn)處游去，來(lái)來(lái)往往，輕快靈敏，似乎在和游玩的人逗玩。

向小石潭的西南方望去，溪身像北斗星那樣曲折，溪流像蛇爬行一樣彎曲，隱模糊約可以觀察。岸的外形像狗的牙齒那樣相互交叉，不能知道溪水的源頭在哪里。

我坐在潭邊，四下里竹林和樹(shù)木包圍著，安靜沒(méi)有旁人。使人心神凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，充滿著悲傷的氣息。由于這里的環(huán)境非常凄清，不能長(zhǎng)時(shí)間停留，于是記錄下了此地就離開(kāi)。

語(yǔ)文必備學(xué)問(wèn)考點(diǎn)

修改病句

課標(biāo)要求：

養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。

1、修改病句類

(1)用詞不當(dāng)

①感情顏色不當(dāng)。如：他那仔細(xì)刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(“效尤’的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。)

②關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問(wèn)題。(“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。)

(2)搭配不當(dāng)

①主謂搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，常常出現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“出現(xiàn)”，可改為“他那宏大的革命形象”。)

②動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上?？萍奸_(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。(“聚集”的應(yīng)當(dāng)是“專業(yè)化人才”。)

⑧主賓搭配不當(dāng)。如：這最終一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊急、最開(kāi)心、最有意義的一天。(“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。)

④修辭語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“許多”。)

(3)成分殘缺

①缺主語(yǔ)。如：通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了很多做人的道理。(“使”字，使“我”丟失了主語(yǔ)

作用，所以，應(yīng)刪去。)

②缺賓語(yǔ)。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應(yīng)加上“的情景”。)

(4)語(yǔ)序不當(dāng)

①規(guī)律語(yǔ)序不當(dāng)。如：學(xué)校通過(guò)并討論了新的規(guī)章制度。(“通過(guò)”與“討論”挨次顛倒。應(yīng)是先“討論”后“通過(guò)”。)

②關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng)。如：A：不但我信任他，而且信任他的伴侶。B：我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個(gè)分句是同—主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”，“不但”應(yīng)在主語(yǔ)“我”后邊：兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如例B，兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但”應(yīng)放在“我”前邊。)

(5)前后沖突

①前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種狀況，所以，應(yīng)刪去“能否”。)

②否定多余。如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無(wú)責(zé)任。(“不無(wú)責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”。)

⑧范圍不清。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，全部關(guān)于澳門(mén)歷史的圖片和宣揚(yáng)畫(huà)被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣揚(yáng)畫(huà)”，不宜并列，應(yīng)說(shuō)成“宣揚(yáng)畫(huà)及其它圖片”。)

(6)重復(fù)羅嗦如：中學(xué)校生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè))

(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(究竟是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草?！?

2.熟悉了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。

(1)檢查病句，判明緣由。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語(yǔ)法、修辭、規(guī)律方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

(2)先主后次，對(duì)癥下藥。假如是語(yǔ)法錯(cuò)誤造成的病句，修改時(shí)，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)