六年級扇形統(tǒng)計圖教學反思

六年級扇形統(tǒng)計圖教學反思身為一名優(yōu)秀的人民老師，我們要有一流的教學力量，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么教學反思應當怎么寫才合適呢？牛牛為伴侶們整理了8篇六班級扇形統(tǒng)計圖教學反思，盼望能對您的寫作有肯定的參考作用。

《扇形統(tǒng)計圖》教學反思篇一

有肯定的距離，教學的勝利與圓滿也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學，我認為最勝利的是在敬重教材的同時制造性的處理了教材與教學的關系。詳細的說，主要表現在以下的幾個方面：

一、在教學中我找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景（介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)），吸引同學的留意力，充分讓同學在熟識、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊學問的連接點，啟發(fā)同學的思維，激發(fā)同學的學習愛好，從而縮短同學已知和未知的差距。

二、讓同學在豐富且熟識的生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數據、說明問題的優(yōu)越性；初步熟悉到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數據不同等；都為同學下面進一步學習做好學問點的預備。

三、選取、呈現與同學生活學習聯(lián)系較親密的扇形統(tǒng)計圖，要求同學說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使同學對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀看、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組溝通爭論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽力量、合作力量、思索力量等均得到不同程度的進展，為同學的終身學習打好基礎。

靜下心來思索，在整節(jié)課中存在很多不足之處，假如教學中語言更精練，提問更有針對性，讓同學自由支配的時間更多一些，大膽讓同學依據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，有綜合性，能跟百分數運用聯(lián)系起來，我想本節(jié)課效果會更好，同學能更好的理解扇形統(tǒng)計圖的特點。

《扇形統(tǒng)計圖》教學反思篇二

扇形統(tǒng)計圖是在同學學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后，在學校階段學習的最終一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。

課堂上，我首先讓同學回憶以前學過的統(tǒng)計方法。然后，出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活同學思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”同學回答五花八門，多是膚淺的問題，但參加面很廣。之后其次次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”同學的回答轉向一些詳細問題。最終，我出示自學爭論題：

1、從圖中你明白了哪些數學信息？

2、圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？

引導同學在觀看，比較中，溝通和爭論中，使同學真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用（透過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。假如要更清晰的了解個部分數量同總數之間的關系，能夠用扇形統(tǒng)計圖。）扇形統(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數據變得清楚透徹，使人看上去一目了然，便于觀看。同學在落實學問目標的同時，潛力目標也得到提升。

在鞏固運用階段，我設計了三道練習題。是思索從同學的生活閱歷和已有學問背景動身，聯(lián)系生活，培育同學運用學問解決實際問題的潛力。

透過調整后的課堂實踐，我最大感受是：

1、本堂課力爭做到由“關注學問”轉向“關注同學”，由“傳授學問”轉向“引導探究”，由“要我學”轉向“我要學”?！巴瑢W是學習的仆人，老師是組織者、領導者?！睂⒄n堂放手給同學，讓同學自己收集信息、分析信息，自主探究、合作溝通，參加學問的構建。

2、“讓同學學有價值的數學”，從創(chuàng)設情境、探究學習一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，到處聯(lián)系同學日常生活實際，既提高了學習愛好，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使同學不僅僅在學數學，也在用數學。

3、運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學，探究學習的資料以問題的形式出此刻老師的引導下，同學自主探究，讓同學在課堂上多活動、多思索，自主構建學問體系。引導同學收集資料，獵取信息并合作溝通。

4、運用多媒體幫助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

總之，教學流程的再設計上實現了“培育同學自主學習潛力”的目的，在本節(jié)課多次實踐中力求實現關注活動中的每個細節(jié)，讓同學勝利的親歷學問構成、進展、應用的過程，制造性實現預期目標。

六班級扇形統(tǒng)計圖教學反思篇三

反思這一節(jié)課的教學，我認為最勝利的是在敬重教材的同時制造性的處理了教材與教學的關系。詳細的說，主要表現在以下的幾個方面：

1、要求同學在課前收集數據并制成的相應的統(tǒng)計圖表，收集有關能用百分數學問解決的生活問題等，并在全班中溝通，使同學自我復習了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數的相關學問，使同學在課中順當地進入新知的學習。

2、讓同學在豐富且熟識的生活問題中，復習條形與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數據、說明問題的優(yōu)越性；復習百分數意義、算出校內各部分面積占總面積的百分比，初步熟悉到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數據不同等；都為同學下面進一步學習做好學問點的預備。

3、讓同學從用條形統(tǒng)計圖表示出校內各部分面積分布狀況轉到用扇形統(tǒng)計圖表示出校內各部分面積分布狀況，并要求同學說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息，這樣便使同學熟悉到依據需要，相同的生活數據問題，不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，對扇形統(tǒng)計圖描述數據的特點有了初步的感知。

4、選取、呈現與同學生活學習聯(lián)系較親密的扇形統(tǒng)計圖，要求同學說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使同學對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀看、比較三種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組溝通爭論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽力量、合作力量、思索力量等均得到不同程度的進展，為同學的終身學習打好基礎。

5、讓同學仔細觀看《我國陸地地形分布狀況統(tǒng)計圖》，說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾？依據統(tǒng)計圖供應的信息，計算出各面積的大小，使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數量，既單位“1”，扇形代表各部分數量占總數量的百分比；結合扇形統(tǒng)計圖供應的信息，運用百分數學問能提出或解決簡潔的實際問題，進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數學的親密關系。

六班級扇形統(tǒng)計圖教學反思篇四

精彩一刻：

1、給同學供應好玩的教學素材，從生活中選擇數學問題，會讓同學深刻地體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。像奧運金牌榜的出示，激發(fā)了同學的學習愛好，使同學產生了探究求知的欲望。

2、充分放手，拓展同學的思維，給同學更多的思索空間。如：“你在這幅圖中獲得了哪些信息？”“條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖各有何特點？”

3、注意在同學已有的學問閱歷基礎上開展教學，使同學自然獲得新知，如出示了條形統(tǒng)計圖后呈現扇形統(tǒng)計圖，同學很簡單地歸納出扇形統(tǒng)計圖的特點。

4、練習設計有層次，注意培育同學的辨析力量、洞察力量。

課堂圓滿：

本班同學樂觀發(fā)言的程度，還是有待提高。課后我調查緣由：有的同學表現得比較自信，有的同學表現得比較害怕，不敢發(fā)言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加留意培育同學，讓高效課堂真正落到實處。

課堂啟示：

在以后的教學中，老師要用自己的親和力與同學溶為一體，讓同學在寬松愉悅的學習環(huán)境中，利用老師供應的豐富的生活事例，通過自己的觀看、比較、分析，與他人的合作、溝通、探究中，發(fā)覺規(guī)律、自主構建、獵取學問并初步感受到數學的魅力，感受到數學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身進展打下良好的基礎。

六班級扇形統(tǒng)計圖教學反思篇五

數學源于生活，又服務于生活。本課從引例到生活拓展，注意選取與同學生活息息相關的大事進行分析討論，真正做到人人學有價值的數學，進展同學的數學應用意識。在教學中，切實從同學的生活閱歷和已有學問背景動身聯(lián)系生活講數學，把生活閱歷數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)同學學習數學的愛好。我覺得在本節(jié)課的教學前布置同學先調查六班級同學人數，再制成統(tǒng)計表。老師在依據同學供應的數據引出扇形統(tǒng)計圖。能激發(fā)孩子們地學習欲望。體會到用統(tǒng)計圖來整理數據、說明問題的優(yōu)越性。

為了培育同學的數學意識和探究精神，老師在教學的過程中給同學創(chuàng)設樂觀思索的時間與空間。通過引導同學觀看扇形統(tǒng)計圖中所蘊含的數學信息，初步感知扇形統(tǒng)計圖有什么特點，在落實學問目標的同時，力量目標也得到提升。數學源于生活，又必需回歸于生活。

同學在課堂上習得的學問大都是系統(tǒng)化、標準化的，再則，課堂究竟是課堂，與豐富多彩的實際生活相比還是有很大的局限性，老師在課堂上引導同學把握了扎實的`基礎學問，把握了解決實際問題的解題方法與原理，并不等于你的教學任務已完成。我認為，老師還有義務、有必要引導同學走入真實的生活，為同學設計課后擴展性作業(yè)，這種作業(yè)不僅使同學獲得了課本上的基本學問，而且使同學主動地把數學學問與現實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。

《扇形統(tǒng)計圖》教學反思篇六

扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的學問的綜合性學習。因此，我在本節(jié)課的教學過程中，注意從同學的已有學問閱歷動身，把握新學問的生成點。通過與所學的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的對比，使同學明確條形統(tǒng)計圖可以清晰的看出數量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅可以清晰地看出數量的多少，還可以清晰地看出數量的增減變化趨勢，從而自然形成新學問的生成點。通過對比提出：假如要更清晰地了解各部分數量與總數之間的關系，可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計圖，并特殊說明用整個圓表示全班同學的人數。使同學看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清晰地表示出最喜愛的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而熟悉到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。

在教學過程中，我讓同學充分熟悉到每個扇形的詳細含義，可以告知同學假如把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的25個小扇形就表示喜愛足球的人數占全班人數的百分比，也就是25%，40個小扇形就表示喜愛乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是40%，這樣既可以加深對所學學問的理解與把握，又有利于讓同學體會扇形統(tǒng)計圖的特點。

在整節(jié)課中存在很多以上不足之處，如：同學對于總數與部重量之間的關系，知道總數求部重量用乘法計算，知道部重量求總數用除法計算，還不能正確理解。假如教學中語言更精練，提問更有針對性，讓同學自由支配的時間更多一些，大膽讓同學依據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。

六班級扇形統(tǒng)計圖教學反思篇七

一、在教學中我找到數學與生活的切入點。

在教學《扇形統(tǒng)計圖》的新課導入時非常強調數學與現實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使同學感受數學與現實生活的聯(lián)系”，不僅僅要求應用問題選材親密聯(lián)系同學的生活實際，而且要求“數學教學務必從同學熟識的生活情境和感愛好的事物動身為他們帶給觀看和操作的機會”，使他們有更多的機會從四周熟識的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。所以在本節(jié)課的教學前我布置同學先進行一次小調查，調查他們究竟喜愛什么體育運動，這樣從同學自己身邊的事入手有利于提起同學的愛好。、激發(fā)同學思維，給同學更多的思索空間

二、課上我是透過提問發(fā)散性問題來激活同學思維。

如：“從這幅圖中你能想到什么”同學回答五花八門，多是膚淺的問題，但參加面很廣。之后其次次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”同學的回答轉向一些詳細問題。如：“我們一般用圓表示——。用扇形表示——，扇形的大小表示——”等等、在同學已有閱歷基礎上進行教學。

三、課標中指出要從同學已有學問閱歷動身，讓他們親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。

基于這樣的理念，我注意讓同學與已學過的條形統(tǒng)計圖進行比較，在比較中理解和把握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅僅有助于同學對扇形統(tǒng)計圖的理解和把握，而且透過比較同學還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。

靜下心來思索，在整節(jié)課中存在很多不足之處，假如教學中語言更精練，提問更有針對性，讓同學自由支配的時間更多一些，大膽讓同學依據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。

《扇形統(tǒng)計圖》教學反思篇八

通過這節(jié)課的教學，課后我進行了準時的總結與反思，有以下兩方面：

一、較好之處

1、給同學供應生活化的學習材料。

讓同學在感愛好且較熟識的生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數據、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數學元素，會讓同學深刻體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。

2、激發(fā)同學思維，給同學更多的思索空間。

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活同學思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”同學回答五花八門，多是膚淺的問題，但參加面很廣。接著其次次提問：“依據獵取的信息你還可以提出什么數學問題？”同學的回答轉向一些詳細問題。通過這些問題的設計和啟發(fā)，同學的。發(fā)言令我欣慰。

3、在同學已有閱歷基礎上進行教學。

課標中指出要從同學已有學問閱歷動身，讓他們親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行解釋