課文《壺口瀑布》的教學(xué)反思

課文《壺口瀑布》的教學(xué)反思

在結(jié)束公開教學(xué)后，我感到很復(fù)雜?！秹乜谄俨肌肥且黄虾Ｊ行陆滩某踔姓Z(yǔ)文八年級(jí)下的散文，作者是梁衡。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，抒發(fā)了作者的人生感悟。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、抓住關(guān)鍵句，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出自己的感受。2、理解作者借自然奇觀，所表達(dá)的對(duì)于人生的思考和對(duì)于民族精神的歌頌。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我計(jì)劃以朗讀為手段，以學(xué)生的感受為主線，從文中的關(guān)鍵語(yǔ)句著手，來解析文章。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我準(zhǔn)備從四個(gè)層次上引導(dǎo)學(xué)生談感受：（1）聽介紹，看“壺口瀑布”圖片，用一個(gè)詞談感受；（2）讀“第一次看瀑布”，體會(huì)瀑布的雄偉磅礴；（3）重點(diǎn)讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布，實(shí)際上還象征了種種的人生的態(tài)度。（4）升華感受：壺口瀑布還是我們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)我想引導(dǎo)學(xué)生解析文章的目標(biāo)并未能如愿實(shí)現(xiàn)。在第三個(gè)層次的談感受中，學(xué)生未能如我所愿地體會(huì)到“壺口”中那千姿百態(tài)的水象人。究其原因，我認(rèn)為有以下幾條：在教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重朗讀的深入開展。雖然教師的范讀可以引起學(xué)生的閱讀興趣，但是我們也要注意讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去朗讀，以便更好地領(lǐng)悟文章。在我的教學(xué)中，我常常忽略了這一點(diǎn)，過多地范讀，剝奪了學(xué)生朗讀的權(quán)利。同時(shí)，由于缺乏指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀仍然停留在低層次上，對(duì)于文章的把握沒有明顯幫助。在閱讀文章時(shí)，關(guān)鍵語(yǔ)句的把握十分重要。在《壺口瀑布》中，一些語(yǔ)句是解讀文章的關(guān)鍵。只有抓住這些語(yǔ)句，文章才能更加形象具體，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。然而，在我的教學(xué)中，我對(duì)于這些語(yǔ)句的關(guān)注程度不夠，沒有充分分析體會(huì)這些語(yǔ)句，就讓學(xué)生去談體會(huì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解存在問題時(shí)，我也沒有扎扎實(shí)實(shí)地回到關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析，而是草草談了幾句就匆匆點(diǎn)破。這種教學(xué)方式給人一種空發(fā)議論的感覺，對(duì)于學(xué)生的提高沒有明顯幫助。文章處理存在缺陷。在教學(xué)中，我刪去了課文的最后一段。我認(rèn)為最后一段寫得非常精彩，是作者感想的集中體現(xiàn)。然而，這樣做會(huì)使學(xué)生過度關(guān)注最后一段，忽略前面的文章分析。此外，我想通過最后一段將課堂教學(xué)的境界拔高到民族精神教育的高度。但是，這一設(shè)計(jì)確實(shí)存在問題。正如步老師所說，這一設(shè)計(jì)破壞了文章的整體結(jié)構(gòu)，反而給學(xué)生的理解設(shè)置了障礙。從以上三點(diǎn)來看，我認(rèn)為今后的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，教師的讀應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生，不應(yīng)過于突出自己的觀點(diǎn)。其次，文章的解析應(yīng)該著重于關(guān)鍵語(yǔ)句的理解和分析，讓學(xué)生在理解文章主旨的前提下自行感受，而不是要求學(xué)生