小學語文-19 夾竹桃教學設計學情分析教材分析課后反思

《夾竹桃》教學設計教學內(nèi)容：蘇教版小學語文六年級下冊第六單元第二篇課文教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。。2、理解本課出現(xiàn)的生字詞，會用“無……不”和“無不”造句。3、理解作者為什么喜愛夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。教學重點：通過不同形式的朗讀體會夾竹桃的韌性可貴。教學難點：理解作者喜愛夾竹桃的原因。教學具準備：教師準備：課件學生準備：課前收集關于“花”的詩句及夾竹桃的資料等，教學過程：教學過程：一、導入新課。1、小游戲導入：南北兩隊玩飛花令。2、同學們，今天這節(jié)課，老師也給大家?guī)砹艘环N美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。3、你覺得夾竹桃給你留下了怎樣的印象？4、夾竹桃多么富有詩意的名字，誰來說一說對這種花的了解？（課前收集夾竹桃資料）（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）5、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，今天我們就一起走近季老、走近夾竹桃。6、齊讀課題二、檢查預習課文情況。1、昨天讓同學們預習了課文，那讀得怎樣？咱一起來檢查一下。同桌互查。2、學生交流對手的錯誤。3、指名抽幾段朗讀。4、讀了這篇課文，你覺得哪些內(nèi)容給你的印象最深？在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。）4、文中哪些自然段是直接寫夾竹桃“花”的？，請在開頭畫上三角符號。指生回答（第2、4、5自然段）。5、過渡：咱們六（1）班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……三、精讀課文。（一）學習第2自然段：1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。2、聽了他的朗讀，你看到了一種什么樣的景象？學生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；融洽。4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）5、誰能試著讀出這景象的奇妙有趣？學生自由練讀，指名讀（二）學習第4自然段：1、過渡：作者在第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，請同學們輕聲朗讀，想想這段寫了什么。生輕聲朗讀指生說說（花期長、有韌性）2、那什么是有韌性呢？你是怎么理解這個詞的？指生說（堅強）3、好，同學們默讀這一段，用“——”畫出最能表現(xiàn)夾竹桃花期長，有韌性的句子。你是怎樣讀出來的？4、四人小組進行交流。5、討論：

（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）（三）學習第三段。1、同學們，你們在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第幾自然段？說說你的想法。我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？2、一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？刪掉行不行？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期長、有韌性。）3、請同學們齊讀第四段，再次感受夾竹桃的可貴。4、、設置懸念：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧！板書設計：19夾竹桃花色：紅火融洽奇妙有趣白雪花期長、韌性可貴

六年級下冊《夾竹桃》學情分析學生課前已經(jīng)積累了關于“花”的很多詩句，在此基礎上進行朗讀、體會、感悟。學生通過不同形式的朗讀、小組合作交流，層層深入，逐步了解夾竹桃的韌性可貴及作者喜愛它的原因。再加之課件圖片的配合,學生讀書的熱情勢必較高,再配合創(chuàng)設一系列合理的問題情景,組織學生進行小組合作探究。本節(jié)課會極大地調(diào)動學生參與的積極性。為以后閱讀習作打下堅實基礎。六年級下冊《夾竹桃》效果分析學習內(nèi)容學習效果游戲導入，并出示夾竹桃花的圖片。引起學生興趣，極大提高學生學習的積極性。小組合作，交流閱讀感悟。通過不同形式的朗讀，體會、感悟夾竹桃的韌性可貴及作者喜愛它的原因。評測練習。通過本節(jié)課的學習，學生學習情況良好。六年級下冊《夾竹桃》教材分析《夾竹桃》是蘇教版小學語文六年級下冊第六單元的內(nèi)容。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清新，結構嚴謹。作者直抒胸臆，雖然夾竹桃不名貴，不是最美麗的，但卻是最值得留戀、最值得回憶的花。表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。特制訂教學目標如下：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四段。。2、理解本課出現(xiàn)的生字詞，會用“無……不”和“無不”造句。3、理解作者為什么喜愛夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。青島版六年級下冊《夾竹桃》評測練習。1、會用“無……不”和“無不”造句。2、運用本文所學的寫作方法練習寫一種自己喜歡的植物。六年級下冊《夾竹桃》教學反思蘇教版小學語文第十一冊中有一篇文質(zhì)兼美的散文《夾竹桃》，這是文學泰斗季老的作品，淡淡文字，娓娓道來，這是季老文章的一種境界。面對這種名家名篇，我們?nèi)绾谓?，教什么，則變得至關重要。《語文課程標準》總指出：“閱讀時學生個性化的行為，不應以教師的分子來代替學生的閱讀實踐。”因此，我覺得我們應該將引導學生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走進作者，體會作者所要表達的思想感情作為本課的主要教學任務，讓學生真正習得語言，感悟品行。一、激趣、質(zhì)疑，明確學習目標導入一環(huán)節(jié)中，老師帶領學生首先做個小游戲—飛花令，來了解學生的積累情況。接著通過朗讀去發(fā)現(xiàn)問題：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花”，但為什么是作者最留戀的花？教師抓住這一牽一發(fā)而動全身的問題，放手讓學生自己讀書，把學習的主動權交給學生，讓學生認準目標，用自己的學習方式，或獨立地思考和感悟，或合作探究和討論，最終得到自己的體驗和理解，這樣更能提高學生學習的積極性，實現(xiàn)真正意義上的自主學習、合作探究。二、品味文字，感受夾竹桃品性夾竹桃的韌性是作者愛上夾竹桃的原因之一。“這樣的韌性”是指怎樣的韌性呢？“我”為什么愛夾竹桃，到底愛它什么？要指導學生感悟“韌性”的內(nèi)涵比較難，因此我采用“從文本自身入手，緊扣關鍵語句設計回環(huán)朗讀文中的那句雙重否定句：“……看不出有什么特別茂盛的地方，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷?！薄叭欢谝粔χ舻拇箝T內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花白了，又開出一朵，一嘟?；S了，又開出一嘟嚕。”學生憑借具體的語言材料，在反復品味朗讀中，體悟夾竹桃的堅強和花期之長，從而領悟作者對夾竹桃可貴韌性的那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。由于學生經(jīng)歷了真實的閱讀實踐，他們通過觸摸語言，加深了對季老先生所要表達的夾竹桃的形象美與精神美的理解和感悟，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受到了審美的情趣。三、弄懂寫法，學會運用語言到了高年級，不僅要看課文時怎么寫的，更要看作者為什么要這樣寫。在理解課文第三段時，引導學生思考“為什么這一段只有短短的184個字，卻寫了14種花，而且沒有一個字是寫夾竹桃的，刪去行不行，為什么”等問題，就是在引導學生研究語言表達的方式、幫助他們掌握方法，學習運用語言。六年級下冊《夾竹桃》課標分析根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際確定下列教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四段。。2、理解本課出現(xiàn)的生字詞，會用“無……不”和“無不”造句。3、理解作者為什么喜愛夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。教學重點：通過不同形式的朗讀體會夾竹桃的韌性可貴。