初中生物-物質(zhì)運輸?shù)妮d體教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《物質(zhì)運輸?shù)妮d體》教學(xué)設(shè)計教學(xué)題目《物質(zhì)運輸?shù)妮d體》重點展示技能類型講授技能，課堂組織技能學(xué)習(xí)目標知識目標：（1）掌握血液的組成成分；（2）掌握不同血細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能特點。2.能力目標：（1）學(xué)會利用顯微鏡觀察“人血永久圖片”；（2）嘗試分析血檢化驗單。3.情感目標：（1）認識到生命的神奇與可貴，珍惜生命；（2）提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)重難點重點：（1）血液的組成成分；（2）三種血細胞的形態(tài)及功能特點。難點：（1）各種血細胞具有各項功能的原因；（2）分析血檢化驗單。教學(xué)過程時間教師行為預(yù)設(shè)學(xué)生行為教學(xué)技能要素3min一、導(dǎo)入新課并出示學(xué)習(xí)目標復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過對消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)內(nèi)容的回顧總結(jié)，自然而然地引出對循環(huán)系統(tǒng)的講解。教師出示學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生了解本節(jié)課的任務(wù)是什么？學(xué)生根據(jù)老師預(yù)設(shè)的問題回憶前兩章內(nèi)容并與第三章內(nèi)容相聯(lián)系，從而在頭腦中形成人體吸收營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣繼而被組織細胞利用的整體脈絡(luò)。全班同學(xué)朗讀學(xué)習(xí)目標。講授技能舉例：總結(jié)舊知，引出新課：通過對前兩章內(nèi)容的總結(jié)，引出新的內(nèi)容。8min中心授課（一）學(xué)生自學(xué)，觀看“血液的分層現(xiàn)象”實驗視頻，總結(jié)血液的組成。學(xué)生觀看實驗視頻并結(jié)合自學(xué)的課本內(nèi)容，總結(jié)血液的組成成分：教師讓學(xué)生自主總結(jié)下列問題；什么物質(zhì)使血液發(fā)生了分層現(xiàn)象？血液分層后共分為了幾層？每一層代表的物質(zhì)分別是什么？血液的組成成分是怎樣的？教師針對學(xué)生的回答進行點評，并簡單補充血清這一概念，以及靜脈注射時為什么用0.9%的生理鹽水這一問題。學(xué)生認真觀看實驗視頻，并自學(xué)課本P44的內(nèi)容。學(xué)生獨立思考并舉手作答并認真聽取教師評價。課堂組織能力舉例：組織自學(xué)，點評總結(jié)：組織學(xué)生觀看實驗，并通過提問的方式總結(jié)出本節(jié)課的第一個知識目標。20min（二）小組合作實驗，討論三種血細胞的形態(tài)及功能特點?？偨Y(jié)得出血液的組成后，提出問題：現(xiàn)在血漿的組成及功能我們清楚了，但是三種血細胞的功能是如何的我們還不清楚，需要通過什么研究方法來研究？進而引出觀察“人血永久涂片”的實驗，并要求學(xué)生在實驗的同時結(jié)合課本內(nèi)容完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”。學(xué)生觀察完后，教師出示課本上的“人血永久涂片”形態(tài)圖，并提出問題：你觀察到了幾種血細胞？在你的視野中數(shù)目最多的是哪種血細胞？體積最大的是哪種血細胞？教師出示電鏡下的血細胞圖片，并請小組代表總結(jié)不同血細胞的形態(tài)及功能特點，并對一些小知識點進行精細補充：比如：紅細胞為何能運輸氧氣？白細胞為何能吞噬病菌？血小板為能止血、凝血？等全班學(xué)生共同總結(jié)記憶血細胞的各項特點：學(xué)生小組合作，利用手中的顯微鏡觀察“人血永久涂片”，并完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。學(xué)生代表發(fā)言，反饋觀察結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)各血細胞形態(tài)及功能特點。學(xué)生共同總結(jié)并回答表格中的內(nèi)容。課堂組織能力舉例：組織實驗，現(xiàn)場指導(dǎo)：組織小組同學(xué)進行實驗，并在下面巡視，隨時解決學(xué)生提出的問題。講授技能舉例：反饋問題，精細點撥：對小組代表的回答進行點評，并通過板書及圖片精細講解難點疑點。4min（三）學(xué)生自學(xué)嘗試分析血檢化驗單。教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“血檢化驗單”有關(guān)內(nèi)容，出示如下問題，讓學(xué)生作答：學(xué)生回憶不同血細胞的功能，對照血檢化驗單的數(shù)據(jù)分析患者病癥。課堂組織能力舉例：組織學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容。并聯(lián)系生活實際，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。3min當堂達標教師出示當堂達標的題目，由學(xué)生作答，教師總結(jié)。學(xué)生認真審題，舉手作答。講授技能舉例：對做題中所出的問題進行精細點撥，強化知識點。2min四、小結(jié)教師結(jié)合板書回顧本節(jié)課內(nèi)容并引出下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容加深記憶并思考教師預(yù)留的問題。課堂組織能力舉例：組織總結(jié)、加深記憶：組織學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行小結(jié)，加深同學(xué)們對知識的記憶，從而提高課堂效率。主板書設(shè)計第三章第一節(jié)物質(zhì)運輸?shù)妮d體1、血液的組成及各部分功能2、觀察“人血永久涂片”3、血型與輸血設(shè)計思路說明本節(jié)課以復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課知識為導(dǎo)入，先讓學(xué)生知曉本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，然后帶著任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生完成“觀察血液的分層現(xiàn)象”和“觀察人血永久涂片”兩個探究實驗，從而完成本節(jié)課的知識目標。同時，在完成任務(wù)的過程中，先鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，然后鍛煉學(xué)生的合作交流能力，使整節(jié)課都有學(xué)生的參與，教師只是起引導(dǎo)學(xué)生和細化知識點的作用?！段镔|(zhì)運輸?shù)妮d體》學(xué)情分析學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一章《人的生活習(xí)慣需要營養(yǎng)》和第二掌《人的生活需要空氣》，了解了消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的組成及功能，但是學(xué)生現(xiàn)在只知道營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣是如何進入人體內(nèi)的，卻不知道這兩種物質(zhì)是如何運遍人的全身，人體的代謝廢物又是如何被運走的，因此學(xué)生對于本章的求知欲很強。另外，七年級的學(xué)生雖然具備了一點生物學(xué)常識，卻無法構(gòu)成體系，所以在講解的過程中，應(yīng)該由淺及深，慢慢地為學(xué)生構(gòu)建人體循環(huán)系統(tǒng)組成的知識脈絡(luò)，而且在課堂中積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，與現(xiàn)實生活相結(jié)合。最后，由于七年級學(xué)生抽象思維能力欠佳，所以應(yīng)充分運用演示模型，圖片講解，觀看視頻等方法提高知識的直觀性，同時通過動手實驗的方法積極鍛煉學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生積極參與到每一個知識點的學(xué)習(xí)中來?！段镔|(zhì)運輸?shù)妮d體》效果分析復(fù)習(xí)舊知，引入新課部分：復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容使學(xué)生感受到今天所需的知識跟之前的內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的信心，而且有利于建構(gòu)整體的知識網(wǎng)絡(luò)。課堂探究，自學(xué)加討論找尋問題答案：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)中，教師提供條件，學(xué)生探究學(xué)習(xí)，以原有的知識和經(jīng)驗為提出，經(jīng)歷獨立思考、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽呈現(xiàn)個性化的理解。通過比較分析溝通新舊知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，學(xué)生的探究能力及抽象思維能力得到提升。運用新知，解決日常生活中的問題：以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，教師適當點撥，學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)解決了日常生活中經(jīng)常遇到的問題，會分析血常規(guī)化驗單，從而信心大增，對本節(jié)課的興趣更加濃厚。當堂達標，鞏固新知：通過精心設(shè)計的練習(xí)題，學(xué)生運用所學(xué)知識進行解析，使學(xué)生學(xué)以致用，提高觀察能力，概括和歸納的能力，亦學(xué)會舉一反三，同時習(xí)題的編排體現(xiàn)由易到難的層次性，選取的素材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有生活實用性?？傊?，本節(jié)課教學(xué)安排合理，學(xué)生參與度高，教師真正發(fā)揮了“引導(dǎo)者”的功能，通過一個個巧妙設(shè)計的問題，讓學(xué)生自己一步步探索出血液的奧秘，整堂課學(xué)生參與度高，教師適時進行點撥，學(xué)生記得牢，教師講的好，課堂效果很好?！段镔|(zhì)運輸?shù)妮d體》教材分析人體內(nèi)的物質(zhì)運輸主要是通過血液循環(huán)完成的。學(xué)習(xí)完“人的生活需要營養(yǎng)”和“人的生活需要空氣”后，學(xué)生已經(jīng)知道食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧氣是怎樣進入人體的。然而，這些物質(zhì)怎樣才能到達全身各處的組織細胞中，又是怎樣被利用的呢？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣被運離細胞到達肺部的呢？這些疑問會引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。同時，人體細胞產(chǎn)生的其他廢物也要經(jīng)過血液循環(huán)的運輸才能排出。由此可見，第三章內(nèi)容和第一、二、四章聯(lián)系密切，既能解決學(xué)生的疑問，滿足他們的認知需要，又體現(xiàn)了各主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，為下一章學(xué)習(xí)做好鋪墊。第三章的前三節(jié)密切圍繞“物質(zhì)運輸”這一功能，分別從載體、器官、途徑三個角度加以介紹，通過一系列的活動安排讓學(xué)生動口、動手、動腦，在提升探究能力、掌握科學(xué)方法的同時，完成了相對應(yīng)的三個主要內(nèi)容（即血液、血管和心臟、血液循環(huán)的途徑）的學(xué)習(xí)。而作為第三章打頭的第一節(jié)——《物質(zhì)運輸?shù)妮d體》則顯得尤為重要，只有第一節(jié)學(xué)好了，才能為整個血液循環(huán)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，在學(xué)習(xí)基本知識以外，還要注意通過“觀察血液的分層現(xiàn)象”“觀察人血的永久涂片”等活動，引導(dǎo)學(xué)生概括得出血液的組成及各部分的功能，理解“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點。除此以外還可以通過分析血常規(guī)化驗單，將生物學(xué)知識運用到日常生活中，并培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。觀察“人血的永久涂片”學(xué)習(xí)任務(wù)單紅細胞：（1）形態(tài)：雙面的圓餅狀，的紅細胞沒有。（2）功能：運輸。（3）血紅蛋白：血紅蛋白是一種___色含____的蛋白質(zhì),它在氧含量高的地方與氧_______，在氧含量低的地方與氧________。（4）紅細胞或者血紅蛋白含量過低時會出現(xiàn)的癥狀。白細胞：（1）形態(tài)：。（2）功能：吞噬，防御。（3）白細胞能做運動,當細菌侵入人體后,白細胞能穿過___________進入組織,并將細菌吞噬，從而起到防御疾病的作用。（4）人體出現(xiàn)時，血液中白細胞的數(shù)量會明顯。3、血小板：（1）形態(tài)：血液中的血細胞，形狀，細胞核。（2）功能：止血和加速?！段镔|(zhì)運輸?shù)妮d體》評測練習(xí)1．血液的組成為（）。A．血漿和血紅蛋白B．血漿和血細胞C．紅細胞和血小板D．白細胞和紅細胞2．在新鮮的血液中加入檸檬酸鈉，靜置一段時間后，血液將會分為三層。下列敘述不正確的是（）。A．上層為血清B．上層為血漿C．下層為紅細胞D．中層為血小板和白細胞3．當人體某處受傷、病菌侵入時，下列哪種細胞可穿過毛細血管壁聚集到受傷部位吞噬病菌？（）A.紅細胞B.白細胞C.血小板D.肌細胞4、下列關(guān)于血紅蛋白的敘述中，不正確的是（）A．血紅蛋白是含鐵的蛋白質(zhì)B．在氧濃度高的地方容易與氧結(jié)合C．在氧濃度低的地方容易與氧分離D．血紅蛋白存在于紅細胞和血漿中6、將新鮮血液分別放入A、B、C、D四支試管內(nèi)，B、D兩支試管內(nèi)放了抗凝劑。下圖表示靜置一天后的結(jié)果，其中正確的是（）下圖表示森林姬鼠從平原遷到3000m高山后，血液中紅細胞數(shù)目的變化情況，其中正確的是（）《物質(zhì)運輸?shù)妮d體》課后反思本節(jié)課是第三章的第一節(jié)內(nèi)容，關(guān)乎學(xué)生對于血液循環(huán)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在知識方面，通過學(xué)生的自主探究以及教師的講解，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了血液的組成及三大血細胞的形態(tài)和功能特點著兩大主要問題。另外在能力方面，學(xué)生又一次熟悉了顯微鏡的使用方法，為將來實驗技能測試打下了堅實的基礎(chǔ)，同時學(xué)生通過小組合作觀察“人血永久涂片”，探究問題的能力也得到加強，學(xué)生們在實驗過程中積極參與，實驗過后積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。而在情感態(tài)度價值觀方面，學(xué)生利用所學(xué)知識嘗試分析了血常規(guī)化驗單，從而認識到了生命的可貴，并意識到了科學(xué)探究的重要性。除以上三大目標都達成以外，本節(jié)課還從多方面鍛煉了學(xué)生課堂分析問題、回答問題的能力，同時也鍛煉了教師預(yù)設(shè)問題、引導(dǎo)學(xué)生的能力，真正將課堂還給學(xué)生，教師多問少講，全面提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，課堂氛圍的調(diào)控能力還是有所欠缺，有的能夠交給學(xué)生的地方還是未能夠處理得當，因此在日后的教學(xué)中，我會以這節(jié)課為基礎(chǔ)，認真?zhèn)湔n，并深入貫徹“教師只是引導(dǎo)者”這一思想，使每一節(jié)課都讓學(xué)生高度參與進來，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代青少年奠定基礎(chǔ)?！段镔|(zhì)運輸?shù)妮d體》課標分析生物七年級下冊這冊書涉及《標準》中的兩個一級主題，分別是“生物圈中的人”和“健康的生活”，并且以“生物圈中的人”為主線，穿插“健康地生活”內(nèi)容。其中所包含的《標準》內(nèi)容有：人的食物來源于環(huán)境，人體生命活動的能量供給，人體代謝廢物的排出，人體通過神經(jīng)系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動，人在生物圈中的作用，傳染病和免疫，威脅人體健康的當代主要疾病，酗酒、吸煙和吸毒的危害等。而第三章主要講解了人體八大系統(tǒng)之一的血液循環(huán)系統(tǒng)，對于學(xué)生了解人體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)如何運到組織細胞而組織細胞的代謝廢物又是如何被運走具有非常重要的意義。作為第三章打頭的第一節(jié)—《物質(zhì)運輸?shù)妮d體》，講解的是有關(guān)血液的知識，符合《標準》中知識目標的內(nèi)容：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。同時也符合《標準》中能力目標的內(nèi)容：正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中常用的工具和儀器，具備一