初中化學(xué)-《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思路】（1）二氧化碳的性質(zhì)和用途（2）讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、討論交流，認(rèn)識(shí)二氧化碳?xì)怏w的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行整理總結(jié)?！净窘虒W(xué)模式和手段】這節(jié)課采用“創(chuàng)設(shè)情景──提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──合作交流”的教學(xué)模式。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的積極參與指導(dǎo)、確立學(xué)生在化學(xué)教育中的合作探究的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。【教學(xué)內(nèi)容分析】1．學(xué)生已對氧氣性質(zhì)有所掌握，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展,對學(xué)習(xí)二氧化碳有幫助。2．二氧化碳的性質(zhì)較容易掌握，但是學(xué)生對二氧化碳的用途、二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的生成物不易理解，這一節(jié)課，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?！灸繕?biāo)】1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握二氧化碳的性質(zhì)和用途。2、過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)從具體到一般的思維方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)品質(zhì)；鍛煉學(xué)以致用、解決問題的能力?！局攸c(diǎn)】二氧化碳的性質(zhì)?！倦y點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生自主探究，總結(jié)歸納二氧化碳的性質(zhì)和用途。【教學(xué)方法】情景引入、實(shí)驗(yàn)探究、小組交流合作、多媒體教學(xué)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、[創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課]化學(xué)來源于生活，服務(wù)和改變著生活，二氧化碳就是一種重要的物質(zhì)，對人類生活有著巨大的影響，視頻《二氧化碳對人類的影響-利弊》，這就需要我們趨利避害，掌握二氧化碳的性質(zhì)，這就是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，《二氧化碳的性質(zhì)》二、[合作探究，探索新知]探究二氧化碳物理性質(zhì)：顏色、氣味、狀態(tài)指導(dǎo)學(xué)生自制二氧化碳，觀察如何聞氣體的味道？

學(xué)生觀看視頻

《二氧化碳對人類的影響-利弊》

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用用礦泉水瓶，加入五塊石灰石和約五毫升稀鹽酸，制取二氧化碳，觀察顏色狀態(tài)，并聞氣體的氣味請同學(xué)聞下味道，注意聞氣體的方法作好記錄，準(zhǔn)備回答。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。學(xué)會(huì)辯證地看待事物的利弊激發(fā)學(xué)生興趣和責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、基本實(shí)驗(yàn)操作能力。探究二氧化碳是否溶于水演示實(shí)驗(yàn)：1、向集滿二氧化碳的礦泉水瓶中倒入約1/3體積的水。2、立即旋緊瓶蓋。3、振蕩。設(shè)問：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？觀察現(xiàn)象：礦泉水瓶變癟思考推理出結(jié)論通過探究性的教學(xué)讓學(xué)生理解二氧化碳能溶于水，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力探究二氧化碳的密度天平兩端掛兩只紙口袋，兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。學(xué)生分組討論，驗(yàn)證二氧化碳密度比空氣大的方法，交流觀察描述現(xiàn)象：天平偏向倒入CO2的紙袋一側(cè)。通過小組內(nèi)交流及小組間的交流，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高了其語言表達(dá)能力及合作意識(shí)。通過觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)CO2性質(zhì)。提問：二氧化碳能燃燒嗎？能支持燃燒嗎？提問：蠟燭為什么熄滅？為什么下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅？而不是一起熄滅？設(shè)問：燃燒一定需要氧氣嗎？二氧化碳能熄滅所有的燃燒嗎？演示實(shí)驗(yàn)

鎂條在二氧化碳?xì)怏w中燃燒講述：看來同學(xué)們對二氧化碳的認(rèn)識(shí)呢還不是完全全面和正確，我們對事物的認(rèn)識(shí)總是不斷發(fā)展的，對二氧化碳的認(rèn)識(shí)也是如此。我們今天這節(jié)課就要通過實(shí)驗(yàn)來探究下二氧化碳其他的一些性質(zhì)。今天我們先暫且不研究鎂條在二氧化碳?xì)怏w中的燃燒，我們先來研究二氧化碳另外一個(gè)比較重要的性質(zhì)。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：向盛有高低不同的燃著蠟燭的燒杯內(nèi)傾倒二氧化碳，小組合作，觀察現(xiàn)象，下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅，得出結(jié)論思考學(xué)生觀察與討論學(xué)生動(dòng)手探究，啟發(fā)興趣，培養(yǎng)探究能力，小組合作能力通過學(xué)生對認(rèn)知的反差，提起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的興趣。討論題：進(jìn)入久未開啟的菜窖或干涸的深井之前，如何檢驗(yàn)這些場所中二氧化碳的含量是否會(huì)對進(jìn)入人的生命構(gòu)成威脅？閱讀資料，引發(fā)思考做燈火實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活，學(xué)以致用【提出問題】二氧化碳能溶于水，能否與水發(fā)生發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？【引導(dǎo)分析】怎么判斷是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？【演示】稀鹽酸、稀硫酸中滴入紫色石蕊試液【演示】取少量實(shí)驗(yàn)后瓶中的液體，滴加石蕊?！咎岢鰡栴}】什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅了？介紹科學(xué)探究的一般過程。觀察并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)：二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸，寫出化學(xué)方程式【知識(shí)拓展】喝了啤酒碳酸飲料后為什么打嗝？碳酸有什么性質(zhì)？加熱變紅的液體有什么現(xiàn)象？教師演示實(shí)驗(yàn)猜測：反應(yīng)？不反應(yīng)？學(xué)生：有沒有生成新物質(zhì)

認(rèn)識(shí)石蕊，觀察現(xiàn)象：紫色溶液變紅觀察現(xiàn)象：紫色溶液變紅學(xué)生進(jìn)行猜想觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示成果，進(jìn)行分析，得出結(jié)論

觀察，紅色變成紫色，介紹碳酸的不穩(wěn)定性，易分解。學(xué)生聆聽，認(rèn)識(shí)水吸收二氧化碳的過程中溶解與反應(yīng)的程度

學(xué)生觀察

思考，得出結(jié)論，交流喝了啤酒碳酸飲料后為什么打嗝？培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中控制變量、對比實(shí)驗(yàn)的方法。體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的一般過程通過小組內(nèi)交流及小組間的交流，提高了其語言表達(dá)能力及合作意識(shí)。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到生活中處處有化學(xué)，化學(xué)來源于生活，又服務(wù)與生活培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力學(xué)以致用，服務(wù)生活探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（與石灰水反應(yīng)）設(shè)置分組實(shí)驗(yàn)：用試管取2毫升石灰水，向里吹氣8秒，一段時(shí)間后一分為二，再向其中一只吹氣石灰水為什么先變渾濁又變澄清聯(lián)系實(shí)際，硬水，鐘乳石的形成，燒水的水壺壺底有一層水垢，成分，如何形成，除去？探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)二氧化碳的光合作用提問：物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)，那么二氧化碳有什么用途學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手探究，用試管取2毫升石灰水，用玻璃管向里吹氣八秒，觀察現(xiàn)象，在用試管一分為二，向其中一只繼續(xù)吹氣

學(xué)生思考，聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問題

觀看視頻--噴泉實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，思考得出結(jié)論類比與石灰水的反應(yīng)，得出生成物。

學(xué)生聆聽，觀看圖片，聯(lián)系生活學(xué)生說出二氧化碳的用途，感知，體會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法。觀察分析歸納結(jié)論，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的一般過程。通過小組內(nèi)交流及小組間的交流，提高了其語言表達(dá)能力及合作意識(shí)。

學(xué)以致用，服務(wù)生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到生活中處處有化學(xué)，化學(xué)來源于生活，又服務(wù)與生活

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)的能力。

滲透化學(xué)學(xué)科思想，培養(yǎng)理解歸納記憶能力，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的跨越。三、[歸納總結(jié)、知識(shí)梳理]二氧化碳的性質(zhì)和用途學(xué)生總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)和用途，快速識(shí)記，鞏固知識(shí)培養(yǎng)理解歸納記憶能力，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。四、[課堂檢測，鞏固知識(shí)]完成課堂檢測，優(yōu)生拓展延伸檢測學(xué)生知識(shí)掌握情況，鞏固加深聯(lián)系世界環(huán)境日，低碳生活，保護(hù)環(huán)境，從我做起了解世界環(huán)境日，保護(hù)環(huán)境，從我做起，刻不容緩樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生辯證看待事物、全面認(rèn)識(shí)與評價(jià)自然界中的物質(zhì)的能力學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)的基礎(chǔ)之上再學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生能易于理解，從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)，初步掌握了探究物質(zhì)性質(zhì)的步驟和方法，二氧化碳參與大氣循環(huán)，與人類生活聯(lián)系密切，學(xué)生比較熟悉。通過自然課、生物課和前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，它是植物進(jìn)行光合作用的原料，從一開始學(xué)習(xí)化學(xué)就知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，用澄清石灰水檢驗(yàn)CO2等，可是對于二氧化碳的其它知識(shí)還不太了解。

初中三年級(jí)學(xué)生大多數(shù)處在１４－１５歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學(xué)的興趣逐步由知覺興趣－操作興趣－具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。往往通過探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。

針對學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力和動(dòng)手探究能力，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的突破方法:一是充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析討論，得出結(jié)論。體驗(yàn)探究成功的樂趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二是本節(jié)內(nèi)容豐富有趣，與生活聯(lián)系密切，注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，并用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，逐步實(shí)現(xiàn)從生活走向化學(xué)，從而樹立“生活即化學(xué)”的觀念。

效果分析1.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度二氧化碳的性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)之后對一重要化合物的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的探究有了一定基礎(chǔ)，老師引導(dǎo)學(xué)生自制二氧化碳，探究其物理化學(xué)性質(zhì)，創(chuàng)設(shè)問題問題激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析，設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究答案，實(shí)驗(yàn)操作簡單易行，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥闯?，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。2.設(shè)置探究問題，拓展了學(xué)生的思維空間本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下的問題：（1）二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？（2）礦泉水瓶變癟的原因（3）二氧化碳能燃燒嗎？能支持燃燒嗎？（4）燃燒都需要氧氣嗎？二氧化碳能熄滅所有的火災(zāi)嗎？（5）二氧化碳能供給呼吸嗎？如何檢驗(yàn)菜窖的安全性？如不安全，該怎么做？（6）二氧化碳通入紫色石蕊試液中為什么變紅？為什么加熱變紅的試液又變紫了？為什么喝汽水后會(huì)打嗝？（7）石灰水為什么先變渾濁又變澄清了？氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)嗎？（8）用石灰漿抹的墻，冬天為什么要生炭火盆？為什么開始?jí)Ρ诜炊睗?？等等，這些問題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神。3.密切聯(lián)系生活，理解解決問題。本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，，加深對課堂知識(shí)的理解，并用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，逐步實(shí)現(xiàn)從生活走向化學(xué)，從而樹立“生活即化學(xué)”的觀念。從總體上看，我認(rèn)為這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，結(jié)合本校的資源設(shè)備，結(jié)合學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教材分析二氧化碳的性質(zhì)這一節(jié)屬于魯教版初三化學(xué)全一冊第六單元"碳和碳的氧化物"中的內(nèi)容。本課題屬于元素及其化合物知識(shí)的講授,主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)，二氧化碳與第四單元的氧氣是初中化學(xué)必須掌握的重要?dú)怏w，是初中化學(xué)很重要的一部分內(nèi)容,它既是對氧氣性質(zhì)的鞏固深化，也是學(xué)生對如何探究化學(xué)知識(shí)的一次很好的體驗(yàn)。第六單元在整個(gè)初中化學(xué)中占有承上啟下的地位，碳的化合物中最熟悉的就是二氧化碳，從本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)看，二氧化碳的性質(zhì)和它的實(shí)驗(yàn)室制法，是本單元的核心和重點(diǎn)。CO2是初中要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種物質(zhì)。教材首先安排二氧化碳有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由此來帶動(dòng)其他含碳元素的化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)。元素化合物的知識(shí)是中學(xué)化學(xué)極為重要的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)好二氧化碳的性質(zhì)有利于掌握學(xué)習(xí)元素、化合物知識(shí)的一般方法，也為以后學(xué)習(xí)金屬及酸、堿、鹽知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教育目的看,二氧化碳對自然界的生命活動(dòng),對整個(gè)地球和生態(tài)平衡起著重要作用。設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)方法,才能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、科學(xué)探究、循序推理,是教師教授本節(jié)課的關(guān)鍵。本節(jié)教材實(shí)驗(yàn)多,聯(lián)系實(shí)際多,思想教育因素多,是教材第一次較全面介紹的化合物。課堂檢測1.能引起溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w是()A.COB.CO2C.SO2D.NO22.二氧化碳是()A.無色無味的氣體B.密度比空氣小C.一種有刺激性氣味的氣體D.不能溶于水3.CO2能使紫色石蕊試液變紅是因()A、密度比空氣大B、可以溶解在水里C、與水反應(yīng)生成碳酸D、全都正確4.下列反應(yīng)用作鑒定CO2氣體的是()A、CO2+H2O=H2CO3B、H2CO3=CO2↑+H2OC、CO2+C===2COD、CO2+Ca(OH)2=H2O+CaCO3↓5.下列CO2的幾種用途中僅用了它的物理性質(zhì)的是（）A人工降雨B光合作用C滅火D制碳酸飲料6.將下列CO2的性質(zhì)和用途一一對應(yīng)連線1）CO2不支持燃燒，不可燃且密度大a、人工降雨；2）干冰升華吸熱b、氣體肥料；3）CO2能溶于水且和水反應(yīng)c、滅火；4）CO2提供植物光合作用d、制汽水7.驗(yàn)證CO2化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中：（1）、常用石灰水來檢驗(yàn)CO2氣體，是因?yàn)镃O2能使澄清的石灰水___________；化學(xué)方程式____________________________________。常用___________溶液除去二氧化碳。（2）、實(shí)驗(yàn)過程中，將CO2氣體通入紫色石蕊試液，可觀察到紫色石蕊試液________?；瘜W(xué)方程為____________________________課后反思1、從生活實(shí)際出發(fā)，尋找學(xué)生最熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、以實(shí)驗(yàn)探究為主，提供學(xué)生合作探究的舞臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生積極創(chuàng)新思維、合作設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。3、設(shè)計(jì)問題，層層深入。問題是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。教師提出問題步步提問引導(dǎo)，從而激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情和主動(dòng)性，促使學(xué)生的注意力專注于情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以二氧化碳為載體，得到了探究物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法