《烏鴉喝水》教學(xué)反思1000字-第1篇

《烏鴉喝水》教學(xué)反思1000字

《烏鴉喝水》教學(xué)反思（三界小學(xué)教師李曉玲）《烏鴉喝水》這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言積累。在設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》第二課時(shí)的教學(xué)中，我重在在分析指導(dǎo)課文及朗讀課文上，讓學(xué)生們通過(guò)了解故事情節(jié)來(lái)理解感悟課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)烏鴉的善動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)。我先復(fù)習(xí)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，回憶了課文的主要內(nèi)容，加深了學(xué)生的記憶。接著運(yùn)用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知讀中感悟，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——?jiǎng)幽X筋——喝到水這一線索來(lái)展開(kāi)課文的分析。我把學(xué)生獨(dú)立思考，想象的權(quán)利和時(shí)間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉四處找水”的情景，體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象。并設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用手來(lái)比畫瓶口的大小來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因，再體會(huì)烏鴉的心情重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。1/2在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的我利用課件演示，讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說(shuō)一句話，積累了語(yǔ)言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！痹谶@時(shí)，我讓學(xué)生討論：烏鴉怎么就能想出這個(gè)辦法？通過(guò)討論，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力，從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，可見(jiàn)和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。2/2

第二篇：烏鴉喝水電子白板教學(xué)反思4500字電子白板讓語(yǔ)文教學(xué)出高效--------《烏鴉喝水》第二課時(shí)白板教學(xué)教材分析《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第二冊(cè)第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。教學(xué)目標(biāo)：1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。2.學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。3.引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題1、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課：猜謎語(yǔ)：“身穿黑袍長(zhǎng)得丑，飛在空中哇哇叫。（貼簡(jiǎn)筆畫）”對(duì)，小朋友，上節(jié)課我們和小烏鴉見(jiàn)了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家吧。2、課件出示詞語(yǔ)：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找、許多開(kāi)火車讀、指名讀。你有什么好方法能記住這些字？（“渴──喝”是一對(duì)孿生兄弟，長(zhǎng)得很像，你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎？三點(diǎn)水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）3、你會(huì)用嗎？喝渴選詞填空。小弟弟口（）了，要（）水。大熱天，流汗多，容易口（）。今天真熱啊，真想（）冰飲料?！菊n例反思：從復(fù)習(xí)生字新詞著手，有利于學(xué)生更好地掌握生字，避免遺忘，也便于學(xué)生流利地朗讀課文。在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，得到思維能力的培養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理，然后利用電子白板快速地調(diào)出田字格，并選擇所需要的筆，包括粗細(xì)，顏色進(jìn)行示范書(shū)寫；接著通過(guò)修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用放大功能將田字格和生字放大，這樣既吸引學(xué)生的注意力，又便于學(xué)生觀察字形，最后利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。對(duì)那些形近字，則選擇不同顏色的筆，讓學(xué)生親手點(diǎn)出應(yīng)該注意的地方，深刻記憶?！窟^(guò)渡：小朋友們生字學(xué)得真棒，相信你們課文學(xué)得更棒。這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好？請(qǐng)大家齊讀課題。二、圖文對(duì)照，體驗(yàn)烏鴉心情。（一）學(xué)習(xí)第一自然段1．出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（1）看，這幅圖畫的是什么？課文哪句話是寫這幅圖的？找出來(lái)認(rèn)真讀讀。（2）體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？（難受、著急），那從哪個(gè)詞里可以看出來(lái)呢？“到處”是什么意思？（處處，四處，指很多地方。）（3）想一想烏鴉為了找水喝，可能飛過(guò)了哪些地方呢？（4）朗讀表演：小朋友們口渴過(guò)嗎？感覺(jué)怎樣？此時(shí)的烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了。它還要飛呀飛，到處找水喝，真是又累又渴呀！你能讀出這種又難受、又著急又累的心情嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀？（5）齊讀、邊讀邊表演【課例反思：上課伊始，學(xué)生還沉浸在課間的興奮之中，為了集中學(xué)生上課時(shí)的注意力，我利用白板的圖片功能縮放功能展開(kāi)了小烏鴉的圖片。隨后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并進(jìn)一步感知體會(huì)烏鴉找不到水喝的心情，幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中迅速而準(zhǔn)確的接受新的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，達(dá)到在情境中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的一種教學(xué)方式。】2.出示：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水。烏鴉繼續(xù)飛呀飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺(jué)到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？請(qǐng)學(xué)生以高興的心情讀。（1）正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到什么困難？你能找出這個(gè)句子畫下來(lái)嗎？快試試。（指名讀句）（2）出示：可是,瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多、嘴巴大）（3）這時(shí)烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢？（難過(guò)，失望，苦惱……）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（抓住“可是”一詞，反復(fù)朗讀第二句---落差很大，就像從山頂?shù)焦鹊祝。?）我們?cè)僮x讀這句話，體會(huì)體會(huì)烏鴉的心情。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）邊讀邊表演【課例反思：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于以學(xué)生的閱讀為主、放手讓學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生主動(dòng)參與、自由表達(dá)，在自我展示中獲取動(dòng)力、受到熏陶、感染，得到了發(fā)展，學(xué)生在這樣的氛圍中既張揚(yáng)了自己的個(gè)性，又獲得了許多積極的信息，知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成便越發(fā)豐富，個(gè)性則不斷地完善?！?、把第一自然段連起來(lái)讀一讀（可邊讀邊演）。（二）學(xué)習(xí)第二自然段1、怎么辦呢？我們都體會(huì)到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問(wèn)題呀!那么應(yīng)該──（想辦法）過(guò)渡：烏鴉想出什么辦法來(lái)了嗎？大家讀讀課文。2、出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。請(qǐng)小朋友想想，烏鴉是一下就想出辦法了嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？“終于”說(shuō)明烏鴉想了很久，動(dòng)了不少腦筋。指導(dǎo)讀好“終于”邊讀邊想象烏鴉思考了很長(zhǎng)時(shí)間，動(dòng)了不少腦筋。想出了辦法，此時(shí)小烏鴉的心情是怎樣的呢？帶著興奮的心情讀一讀這句。過(guò)渡：那么它想出什么辦法來(lái)了？3、出示：它叼起小石子，一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。（1）烏鴉到底是怎么放的？（叼起）我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。（2）誰(shuí)想到獎(jiǎng)臺(tái)上來(lái)試一試？請(qǐng)大家注意觀察：小石子是怎么放進(jìn)瓶里的？（一顆一顆：耐心、謹(jǐn)慎）瓶子里的水有什么變化？瓶子里的水是很快升高的嗎？書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（漸漸）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。(電子白板演示）（3）用“漸漸”說(shuō)話（結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣．．．．．．同著互相說(shuō)）（4）又累又渴的烏鴉這會(huì)兒終于喝上了口水，現(xiàn)在它的心情是怎樣的呢？（高興，開(kāi)心）你能帶著高興的心情讀一讀最后一句話嗎？（5）當(dāng)烏鴉喝到水后，它會(huì)說(shuō)些什么、想些什么？贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì)夸夸它嗎？【課例反思：由于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在以往的教學(xué)中，教師都會(huì)提前做好諸多準(zhǔn)備（石子、漏斗瓶等）,上課時(shí)，還需慢慢演示，頗耗時(shí)間和精力，有了電子白板后，我利用電子白板請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里,瓶子里的水漸漸升高的過(guò)程。使“烏鴉喝水”的情景真實(shí)展現(xiàn)在小朋友面前,并配上有感情的朗讀?！盀貘f為什么會(huì)喝到水?”“這里面發(fā)生了什么變化?”這些問(wèn)題就豁然開(kāi)朗、迎刃而解了。】三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。1、教師：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)，瓶子旁邊沒(méi)有石子，烏鴉該怎么辦呢？如果你就是那只小烏鴉，你會(huì)想什么辦法喝到水？2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。3、集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，遇到困難，一定不能慌，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出解決問(wèn)題的辦法。4、懷著對(duì)烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。【課例反思：在逐一理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考:除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢?通過(guò)小小組討論的形式,學(xué)生說(shuō)出了許多種辦法。有的說(shuō)用麥稈,有的說(shuō)把瓶子推倒,還有的說(shuō)用吸管??這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間,提高了學(xué)生的發(fā)散思維水平。學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理被激活了。對(duì)于比較抽象的，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師上課的時(shí)候可以借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓抽象的知識(shí)具體化，讓這些成為學(xué)生可以親眼所見(jiàn)的畫面，甚至是學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)際操作，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記?！克?、指導(dǎo)背誦。烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就連旁邊要是沒(méi)有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。課文有趣嗎？想不想把它記下來(lái)，講給家里人聽(tīng)。誰(shuí)能根據(jù)提示背背課文呢？板書(shū)設(shè)計(jì)：24．烏鴉喝水到處可是終于↓↓↓（找水喝）——（喝不著）——（喝到水）【課例反思：好的板書(shū)是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)，具有深刻的啟發(fā)性。本設(shè)計(jì)按照故事的發(fā)展順序，即體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的理解。】教學(xué)反思：隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育已經(jīng)逐步走出了僅利用黑板和粉筆從事教學(xué)的歷史，正逐漸把教師和學(xué)生從枯燥的教育方式中解脫出來(lái)。電子白板作為一種新的教育技術(shù)，如今已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了我們的課堂。在語(yǔ)文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬(wàn)物于眼前,觀古今于須臾”的特質(zhì),補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白,使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用,讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。讓我們?cè)诮虒W(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的課堂更精彩，教育更全面，更高效！在以往的教學(xué)中，師生、生生之間除了語(yǔ)言交流外，學(xué)生參與課堂的方式、空間有限，影響了學(xué)生的有效交流和學(xué)習(xí)。使用白板后，學(xué)生有了更多的參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。師生可以進(jìn)行書(shū)寫、繪畫、圈畫、標(biāo)注、修改、涂擦、保存等操作，這樣既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書(shū)的方法。課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中也起到了支持作用。上課時(shí)，教師依舊寫“板書(shū)”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)推進(jìn)。如“鳥(niǎo)”是個(gè)象形字，我在白板上一邊寫字一邊講解最上面的撇是鳥(niǎo)的頭，中間的點(diǎn)是鳥(niǎo)的眼睛，最后一筆橫是鳥(niǎo)的尾巴，其他筆畫是鳥(niǎo)的身子和翅膀。形象生動(dòng)的教學(xué)手法使學(xué)生很快記住了這個(gè)字的寫法。同時(shí)，可以隨時(shí)調(diào)用資源庫(kù)里的資料，使教學(xué)方便輕松，使師生的距離拉近了，現(xiàn)場(chǎng)交流更有效，掌握知識(shí)更扎實(shí)。又如本課，由于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，很難理解烏鴉為什么能喝到水，需要教師一一演示，在以往的教學(xué)中，教師都會(huì)提前做好諸多準(zhǔn)備（石子、漏斗瓶等）,上課時(shí)，還需慢慢演示，頗耗時(shí)間和精力，有了電子白板后，我利用電子白板請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里,瓶子里的水漸漸升高的過(guò)程。使“烏鴉喝水”的情景真實(shí)展現(xiàn)在小朋友面前,并配上有感情的朗讀。“烏鴉為什么會(huì)喝到水?”“這里面發(fā)生了什么變化?”這些問(wèn)題就豁然開(kāi)朗、迎刃而解了。過(guò)程簡(jiǎn)單，既方便操作，也方便學(xué)生理解。實(shí)踐證明,作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,電子白板在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中顯示了其無(wú)比的優(yōu)越性,它正悄然進(jìn)入校園，為廣大師生所喜愛(ài)。它也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境,有著神奇而獨(dú)特的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的教與學(xué)活動(dòng)插上高效的翅膀，充滿生機(jī)，綻放光彩?。稙貘f喝水》教學(xué)反思發(fā)表于：2023.1.2來(lái)自：字?jǐn)?shù)：1084手機(jī)看范文《烏鴉喝水》教學(xué)反思（三界小學(xué)教師李曉玲）《烏鴉喝水》這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言積累。在設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》第二課時(shí)的教學(xué)中，我重在在分析指導(dǎo)課文及朗讀課文上，讓學(xué)生們通過(guò)了解故事情節(jié)來(lái)理解感悟課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)烏鴉的善動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)。我先復(fù)習(xí)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，回憶了課文的主要內(nèi)容，加深了學(xué)生的記憶。接著運(yùn)用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知讀中感悟，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——?jiǎng)幽X筋——喝到水這一線索來(lái)展開(kāi)課文的分析。我把學(xué)生獨(dú)立思考，想象的權(quán)利和時(shí)間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉四處找水”的情景，體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象。并設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用手來(lái)比畫瓶口的大小來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因，再體會(huì)烏鴉的心情重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。1/2在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的我利用課件演示，讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說(shuō)一句話，積累了語(yǔ)言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！痹谶@時(shí)，我讓學(xué)生討論：烏鴉怎么就能想出這個(gè)辦法？通過(guò)討論，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力，從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，可見(jiàn)和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。2/2

第二篇：烏鴉喝水電子白板教學(xué)反思4500字電子白板讓語(yǔ)文教學(xué)出高效--------《烏鴉喝水》第二課時(shí)白板教學(xué)教材分析《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第二冊(cè)第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。教學(xué)目標(biāo)：1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。2.學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。3.引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題1、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課：猜謎語(yǔ)：“身穿黑袍長(zhǎng)得丑，飛在空中哇哇叫。（貼簡(jiǎn)筆畫）”對(duì)，小朋友，上節(jié)課我們和小烏鴉見(jiàn)了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家吧。2、課件出示詞語(yǔ)：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找、許多開(kāi)火車讀、指名讀。你有什么好方法能記住這些字？（“渴──喝”是一對(duì)孿生兄弟，長(zhǎng)得很像，你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎？三點(diǎn)水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）3、你會(huì)用嗎？喝渴選詞填空。小弟弟口（）了，要（）水。大熱天，流汗多，容易口（）。今天真熱啊，真想（）冰飲料。【課例反思：從復(fù)習(xí)生字新詞著手，有利于學(xué)生更好地掌握生字，避免遺忘，也便于學(xué)生流利地朗讀課文。在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，得到思維能力的培養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理，然后利用電子白板快速地調(diào)出田字格，并選擇所需要的筆，包括粗細(xì)，顏色進(jìn)行示范書(shū)寫；接著通過(guò)修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用放大功能將田字格和生字放大，這樣既吸引學(xué)生的注意力，又便于學(xué)生觀察字形，最后利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。對(duì)那些形近字，則選擇不同顏色的筆，讓學(xué)生親手點(diǎn)出應(yīng)該注意的地方，深刻記憶?！窟^(guò)渡：小朋友們生字學(xué)得真棒，相信你們課文學(xué)得更棒。這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好？請(qǐng)大家齊讀課題。二、圖文對(duì)照，體驗(yàn)烏鴉心情。（一）學(xué)習(xí)第一自然段1．出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（1）看，這幅圖畫的是什么？課文哪句話是寫這幅圖的？找出來(lái)認(rèn)真讀讀。（2）體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？（難受、著急），那從哪個(gè)詞里可以看出來(lái)呢？“到處”是什么意思？（處處，四處，指很多地方。）（3）想一想烏鴉為了找水喝，可能飛過(guò)了哪些地方呢？（4）朗讀表演：小朋友們口渴過(guò)嗎？感覺(jué)怎樣？此時(shí)的烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了。它還要飛呀飛，到處找水喝，真是又累又渴呀！你能讀出這種又難受、又著急又累的心情嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀？（5）齊讀、邊讀邊表演【課例反思：上課伊始，學(xué)生還沉浸在課間的興奮之中，為了集中學(xué)生上課時(shí)的注意力，我利用白板的圖片功能縮放功能展開(kāi)了小烏鴉的圖片。隨后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并進(jìn)一步感知體會(huì)烏鴉找不到水喝的心情，幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中迅速而準(zhǔn)確的接受新的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，達(dá)到在情境中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的一種教學(xué)方式。】2.出示：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水。烏鴉繼續(xù)飛呀飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺(jué)到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？請(qǐng)學(xué)生以高興的心情讀。（1）正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到什么困難？你能找出這個(gè)句子畫下來(lái)嗎？快試試。（指名讀句）（2）出示：可是,瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多、嘴巴大）（3）這時(shí)烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢？（難過(guò)，失望，苦惱……）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（抓住“可是”一詞，反復(fù)朗讀第二句---落差很大，就像從山頂?shù)焦鹊祝。?）我們?cè)僮x讀這句話，體會(huì)體會(huì)烏鴉的心情。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）邊讀邊表演【課例反思：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于以學(xué)生的閱讀為主、放手讓學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生主動(dòng)參與、自由表達(dá)，在自我展示中獲取動(dòng)力、受到熏陶、感染，得到了發(fā)展，學(xué)生在這樣的氛圍中既張揚(yáng)了自己的個(gè)性，又獲得了許多積極的信息，知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成便越發(fā)豐富，個(gè)性則不斷地完善。】3、把第一自然段連起來(lái)讀一讀（可邊讀邊演）。（二）學(xué)習(xí)第二自然段1、怎么辦呢？我們都體會(huì)到了烏鴉著急的心情?？墒枪庵辈荒芙鉀Q問(wèn)題呀!那么應(yīng)該──（想辦法）過(guò)渡：烏鴉想出什么辦法來(lái)了嗎？大家讀讀課文。2、出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。請(qǐng)小朋友想想，烏鴉是一下就想出辦法了嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？“終于”說(shuō)明烏鴉想了很久，動(dòng)了不少腦筋。指導(dǎo)讀好“終于”邊讀邊想象烏鴉思考了很長(zhǎng)時(shí)間，動(dòng)了不少腦筋。想出了辦法，此時(shí)小烏鴉的心情是怎樣的呢？帶著興奮的心情讀一讀這句。過(guò)渡：那么它想出什么辦法來(lái)了？3、出示：它叼起小石子，一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。（1）烏鴉到底是怎么放的？（叼起）我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。（2）誰(shuí)想到獎(jiǎng)臺(tái)上來(lái)試一試？請(qǐng)大家注意觀察：小石子是怎么放進(jìn)瓶里的？（一顆一顆：耐心、謹(jǐn)慎）瓶子里的水有什么變化？瓶子里的水是很快升高的嗎？書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（漸漸）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。(電子白板演示）（3）用“漸漸”說(shuō)話（結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣．．．．．．同著互相說(shuō)）（4）又累又渴的烏鴉這會(huì)兒終于喝上了口水，現(xiàn)在它的心情是怎樣的呢？（高興，開(kāi)心）你能帶著高興的心情讀一讀最后一句話嗎？（5）當(dāng)烏鴉喝到水后，它會(huì)說(shuō)些什么、想些什么？贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì)夸夸它嗎？【課例反思：由于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在以往的教學(xué)中，教師都會(huì)提前做好諸多準(zhǔn)備（石子、漏斗瓶等）,上課時(shí)，還需慢慢演示，頗耗時(shí)間和精力，有了電子白板后，我利用電子白板請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里,瓶子里的水漸漸升高的過(guò)程。使“烏鴉喝水”的情景真實(shí)展現(xiàn)在小朋友面前,并配上有感情的朗讀。“烏鴉為什么會(huì)喝到水?”“這里面發(fā)生了什么變化?”這些問(wèn)題就豁然開(kāi)朗、迎刃而解了?！咳?、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。1、教師：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)，瓶子旁邊沒(méi)有石子，烏鴉該怎么辦呢？如果你就是那只小烏鴉，你會(huì)想什么辦法喝到水？2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。3、集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，遇到困難，一定不能慌，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出解決問(wèn)題的辦法。4、懷著對(duì)烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文?！菊n例反思：在逐一理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考:除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢?通過(guò)小小組討論的形式,學(xué)生說(shuō)出了許多種辦法。有的說(shuō)用麥稈,有的說(shuō)把瓶子推倒,還有的說(shuō)用吸管??這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間,提高了學(xué)生的發(fā)散思維水平。學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理被激活了。對(duì)于比較抽象的，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師上課的時(shí)候可以借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓抽象的知識(shí)具體化，讓這些成為學(xué)生可以親眼所見(jiàn)的畫面，甚至是學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)際操作，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記?！克摹⒅笇?dǎo)背誦。烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就連旁邊要是沒(méi)有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。課文有趣嗎？想不想把它記下來(lái)，講給家里人聽(tīng)。誰(shuí)能根據(jù)提示背背課文呢？板書(shū)設(shè)計(jì)：24．烏鴉喝水到處可是終于↓↓↓（找水喝）——（喝不著）——（喝到水）【課例反思：好的板書(shū)是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)，具有深