謹(jǐn)防“二級(jí)拓展”

謹(jǐn)防“二級(jí)拓展”在2024年高考湖北作文閱卷現(xiàn)場，我發(fā)覺有一類作文特殊讓人揪心，由于這類作文各方面都有可圈可點(diǎn)之處，但閱卷老師卻無法賜予高分，而且，這類作文只要增加極少內(nèi)容，就可以獵取較抱負(fù)的作文分?jǐn)?shù)。這類作文我們通常稱之為“二級(jí)拓展”類作文。

所謂“二級(jí)拓展”，是指作文過程中，由題目材料（審題立意）發(fā)掘出作文立意并擬制好標(biāo)題后，在詳細(xì)寫作時(shí)，分論點(diǎn)只針對作文標(biāo)題的部分內(nèi)容作重點(diǎn)的闡釋（解釋標(biāo)題詞語的內(nèi)涵是什么），因而使得整篇文章脫離了題目材料的主體內(nèi)容。

一、典型案例及分析

2024年湖北卷作文試題以漫畫類材料的形式呈現(xiàn)。試題材料敘述的主要內(nèi)容是：一個(gè)孩子第一次考試得100分，獲得了一個(gè)吻，其次次考試得98分，挨了一巴掌；另一個(gè)孩子第一次考試得55分，挨了一巴掌，其次次考試得61分，獲得了一個(gè)吻。立意的重點(diǎn)是：這個(gè)大事告知了我們一個(gè)什么道理。

下面是閱卷現(xiàn)場的一篇典型的“二級(jí)拓展”類作文，得分是41分。

全力以赴，為人生加分

一考生

一幅漫畫讓我忍俊不禁，第一個(gè)孩子得到滿分，贏得大人的嘉獎(jiǎng)之吻。其次個(gè)孩子拿著不及格的分?jǐn)?shù)，換來家長的責(zé)罵，想必這是眾多學(xué)子的生活寫照。然而，其次幅漫畫中，差一點(diǎn)得滿分的孩子卻被批判，而剛過及格線的孩子卻得到了鼓舞。風(fēng)趣的漫畫總能揭示出深刻的道理。認(rèn)真想想，差一點(diǎn)得滿分的孩子，其學(xué)習(xí)力量想必是很高的，可能是由于馬虎大意而減分，然而比及格只多一分的孩子肯定是全力以赴的，從不及格到及格，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的跨越。人生亦是如此，唯有全力以赴，方可為人生加分。若不奮斗，不說原地踏步，甚至?xí)谷松鷾p分。

全力以赴，要懷一顆虛心之心并為之付出努力。

李開復(fù)，是中國出名的勝利人士之一。他年紀(jì)輕輕，16歲考入哈佛高校，可謂神童。血?dú)夥絼偟乃⒘酥袊谝患一ヂ?lián)網(wǎng)公司，將網(wǎng)絡(luò)帶進(jìn)了中國。重視中國訓(xùn)練的李開復(fù)也為我國訓(xùn)練做出了不小貢獻(xiàn)。他在共享自己求學(xué)經(jīng)受時(shí)說，小時(shí)候成果優(yōu)異的他，面對鄰居詢問考試分?jǐn)?shù)時(shí)，他曾夸下海口“我從來不知道98分是什么樣子”。然而傲慢自滿的他在另一次考試中失利了，母親因此打了他，“我打你不是由于你成果退步，而是要打掉你身上的傲慢之氣，要記住，任何時(shí)候都要虛心，都要不斷努力，否則就會(huì)倒退！這句話始終在我的奮斗之路上鞭策著我?！崩铋_復(fù)回憶道。的確，一時(shí)的勝利只是對過去努力的確定，只有⑶虛牢記于心，永久全力以赴，才能不浮躁，才能刻苦，才能為人生加分，甚至為世界添彩。

全力以赴，是永不放棄的執(zhí)著追求。

泰山之巔令人望之畏然。“爬什么泰山，不是自己給自己找苦吃嗎？況且，還帶著孩子。”伴侶挖苦道，媽媽只是付之一笑，媽媽總是很執(zhí)著，下定決心的事，沒有人能動(dòng)搖。于是媽媽帶著我開頭了泰山之旅。剛開頭爬上時(shí)，我將信將疑：“媽媽，泰山這么高，我們能爬上去嗎？”“不試試怎么知道呢？”媽媽回答道。就這樣，一路上，當(dāng)我要停下時(shí)，媽媽都會(huì)鼓舞我，讓我堅(jiān)持住。由于體力緣由，我們爬到“南天門”?！斑€能往上爬嗎？我沒勁了”?！澳闳σ愿傲藛?？”我重重點(diǎn)了點(diǎn)頭?！昂?，那我們就勝利了，這就是我們到達(dá)的山頂！”從這里望去，云霧繚繞，雖不是山巔，卻依舊感受到登上山巔的成就與驕傲。

不是人人都能萬眾矚目，但我們可以執(zhí)著追求自己的幻想，全力以赴，方能為人生加分，母親用實(shí)踐讓我明白了這個(gè)道理。

全力以赴，不忘謙卑，是對幻想的執(zhí)著，是為青春加分，也讓人生更加多彩。

文章的第1段在綜述題目材料的主要內(nèi)容后，得出“人生亦是如此，唯有全力以赴，方可為人生加分”的結(jié)論（文章標(biāo)題），這很恰當(dāng)。但在詳細(xì)寫作時(shí)，卻消失了二級(jí)拓展的問題：

1.分論點(diǎn)的重心偏離了中心論點(diǎn)。文章的兩個(gè)分論點(diǎn)“全力以赴，要懷一顆虛心之心并為之付出努力”、“全力以赴，是永不放棄的執(zhí)著追求”，其論述的重點(diǎn)是闡釋“什么”是“全力以赴”，并非標(biāo)題“全力以赴”的“目的”――為人生加分。

2.兩個(gè)例證材料的論證過程中，都沒有直接與題目材料的主體內(nèi)容“分?jǐn)?shù)”（巴掌與吻痕）作相應(yīng)的連接，也沒有對二者之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，因而使段落內(nèi)容顯得偏離了題目的主體內(nèi)容。

二、預(yù)防“二級(jí)拓展”之策略

1.抓住題目材料主體內(nèi)容的“關(guān)鍵詞”擬寫標(biāo)題。

我們知道，考場作文的標(biāo)題是文章的靈魂。假如標(biāo)題與題目材料所蘊(yùn)含的主旨相去甚遠(yuǎn)，那么整篇文章往往就會(huì)消失偏題或離題的危急。偏題或離題，其實(shí)也屬于“二級(jí)拓展”。為了使文章切合題旨，最好的方法便是抓住題目材料主體內(nèi)容的“關(guān)鍵詞”擬寫標(biāo)題。比如2024年高考全國Ⅰ卷作文。由第一個(gè)孩子的“遭受”可得出這樣的熟悉：對孩子的分?jǐn)?shù)（成長）不要苛責(zé)。由其次個(gè)孩子的情形可以得出這樣的熟悉：對于孩子的進(jìn)步，要予以確定。立意的核心詞便是“分?jǐn)?shù)”、“成長”、“苛求”與“確定”等。我們再用這些核心詞擬寫出“莫將分?jǐn)?shù)功利化”“分?jǐn)?shù)面前應(yīng)理智”“進(jìn)與退愛與責(zé)”等標(biāo)題，寫作時(shí)便不會(huì)消失偏離題意的狀況了。

2.分論點(diǎn)的重心要放在論述其價(jià)值與意義上。

多數(shù)同學(xué)的寫作現(xiàn)狀說明，分論點(diǎn)論述其內(nèi)涵（是什么）是導(dǎo)致“二級(jí)拓展”的主要因素。假如多從“價(jià)值與意義”“詳細(xì)如何做”的角度去論述，往往會(huì)有事半功倍的效果。比如2024年高考湖北卷的55分作文《為進(jìn)步喝彩，給缺憾鼓舞》的第④段：給缺憾以鼓舞，需要一顆包涵之心，要以一雙慧眼為鏡，從挫折中發(fā)覺轉(zhuǎn)折，從危機(jī)中照出轉(zhuǎn)機(jī)。曹文軒的童年，生活困頓，寢食難安。他穿過孫少安式的破棉褲，也吃過無油的河邊青菜。但他仍舊在貧困的水鄉(xiāng)挖掘并登記了那一幕幕感人的情節(jié)，并將它們寫滿一個(gè)個(gè)本子。曹文軒用精神上的富足，補(bǔ)償了物質(zhì)生活的缺憾，也鼓舞著自己走向更遠(yuǎn)的世界，這使得他在2024年成為首位獲國際安徒生獎(jiǎng)的中國作家。這個(gè)段落的分論點(diǎn)論述的就是“給缺憾以鼓舞”有什么價(jià)值與意義？“價(jià)值與意義”是什么呢？是“從挫折中發(fā)覺轉(zhuǎn)折，從危機(jī)中找出轉(zhuǎn)機(jī)”，這樣就克服了談什么是“給缺憾以鼓舞”（“二級(jí)拓展”）的毛病。

3.論證過程中時(shí)時(shí)“扣”題目材料的主體內(nèi)容。

目前高中考場作文的寫作，許多同學(xué)的困惑是平常積累的材料好像怎么都用不上。假如用了，又經(jīng)常讓人感覺所用例證又與考題的主旨存在差距（消失“二級(jí)拓展”的狀況）。在論證過程中時(shí)時(shí)“扣”題目材料的主體內(nèi)容，是克服這種毛病的好方法。比如2024年高考湖北卷的55分作文《為進(jìn)步喝彩，給缺憾鼓舞》的第③段：為進(jìn)步而喝彩，同時(shí)也應(yīng)緊握韁繩，把握分寸，保持一顆冷靜的頭腦。劉慈欣在榮獲銀河獎(jiǎng)、雨果獎(jiǎng)的垂青之后，被譽(yù)為“單槍匹馬將中國科幻提升到世界水平的作家”。然而劉慈欣總說：“我對于科幻的過去、現(xiàn)在都很清晰，所以很冷靜?！彼麤]有成名時(shí)不在意別人的評價(jià)與喝彩，他成名了也不在意別人的喝彩與推崇，他時(shí)時(shí)都用努力為自己喝彩，由此，他