兒童少年生長發(fā)育

關于兒童少年生長發(fā)育第1頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三學習目標兒童少年衛(wèi)生學1.掌握兒童少年生長發(fā)育指標體系和研究內容；2.熟悉兒童少年生長發(fā)育一般規(guī)律；3.了解生長發(fā)育進化論、生態(tài)觀和整體觀。第2頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三生長發(fā)育（growthanddevelopment）生長發(fā)育是兒童少年群體的基本特征之一，也是社會發(fā)展的一面鏡子。個體的生長發(fā)育水平是健康狀況的反映，群體的生長發(fā)育水平則是社會發(fā)展、衛(wèi)生保健和社會文明的一大標志。對該群體發(fā)育規(guī)律的全面了解，對其影響因素的深入研究，不僅可豐富兒少衛(wèi)生學的學科知識和理論體系，也是制定兒童少年衛(wèi)生保健政策和行動綱領的基礎和前提。第3頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容生長發(fā)育包括身體和心理兩個方面的統(tǒng)一，這一復雜的生物學現(xiàn)象需要運用不同的指標。

隨著基礎醫(yī)學和心理學、神經(jīng)科學和行為科學等學科的發(fā)展，生長發(fā)育的研究內容呈現(xiàn)出從整體水平到基因與代謝水平的整合。第4頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三一、生長、發(fā)育的基本概念（一）生長（growth）生長是指身體各部分以及全身在大小、長短和重量上的增加以及身體化學成分的變化。即生長包含形態(tài)生長（morphologicalgrowth）和化學生長（chemicalgrowth）。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第5頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（二）發(fā)育（development）發(fā)育是指身體組織、器官、各系統(tǒng)在功能上不斷分化與完善的過程，也包括心理、行為和體力的成熟過程。發(fā)育一詞，通常在生理功能和心理行為方面使用較多。生長和發(fā)育密不可分，生長是發(fā)育的前提，發(fā)育寓于生長之中。對細胞、組織和器官，在形態(tài)變化的同時，必然伴隨功能的分化和增強。因此，常常把生長發(fā)育一起表述，或用“發(fā)育”一詞代替“生長”或“生長發(fā)育”。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第6頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（三）成熟（maturity）成熟是指生長和發(fā)育達到一個相對完備的階段，標志著個體在形態(tài)、生理功能、心理素質達到成人的水平，具備獨立生活和生殖養(yǎng)育下一代的能力。成熟水平或稱之為成熟度（maturitydegree）是指特定的生長發(fā)育指標的相對發(fā)育水平，即當時的發(fā)育水平與成人水平的百分比。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第7頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（四）生長發(fā)育可塑性（plasticityofgrowthanddevelopment）生長發(fā)育可塑性是指人體的結構、功能為適應積極或消極的內外環(huán)境及生活經(jīng)歷而發(fā)生改變的能力，也就是生長發(fā)育的可能性，意味著生長發(fā)育的狀態(tài)可以被生活經(jīng)歷塑造。生長發(fā)育的可塑性還表現(xiàn)為神經(jīng)發(fā)育的可塑性，即神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育過程中神經(jīng)元對神經(jīng)活動及環(huán)境改變作出的結構和功能上的應答反應。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第8頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三二、生長發(fā)育指標體系（一）體格發(fā)育指標體格發(fā)育（physicalgrowth）通常是指身體外部形態(tài)的發(fā)育，是人體整體發(fā)育的重要方面。體格發(fā)育有很多測量指標，大體歸為三類，即縱向測量、橫向測量和重量測量。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第9頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三1.縱向測量

3歲前：身長、頂臀長、坐高；學齡期：身高、坐高、上肢長、下肢長、手長、足長等。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第10頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三2.橫向測量包括圍度和徑長。常用的圍度測量指標有頭圍、胸圍、腹圍、上臂圍、大腿圍和小腿圍等；常用的徑長測量指標有肩寬、骨盆寬、胸廓前后徑、胸廓左右徑、頭前后徑、頭左右徑。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第11頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三3.重量測量目前在兒少衛(wèi)生/學校衛(wèi)生工作中可應用的重量測量指標主要有體重。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第12頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三4.體格發(fā)育派生指標

（1）Quetelet指數(shù)

或稱為身高體重指數(shù)，與人體充實程度有關。（2）Kaup指數(shù)

或稱為體質量指數(shù)（bodymassindex,BMI）。BMI較敏感的反映人體的胖瘦程度，與皮脂

厚度相關性亦較好。（3）Rohrer指數(shù)

用（W/H3）×107表示，反映身體的充實程度。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第13頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（4）腰臀比

即腰圍/臀圍，是反映體型的指標。腰臀比又是反映中心性肥胖的指標，腰臀比越大，心血管疾病、糖耐量異常、糖尿病等疾病發(fā)生的風險越高。但兒童少年處在生長發(fā)育階段，腰臀比與疾病的關系可能并沒有在成人中的預測意義那樣明顯。（5）腰高比

即腰圍/身高，在兒童少年時期相對穩(wěn)定，預測心腦血管疾病、糖耐量異常以及糖尿病等疾病風險要強于BMI和腰臀比。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第14頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三5.體格發(fā)育測量指標選用的原則體格發(fā)育測量指標可以用人體測量（anthropometry）方法準確測量，簡單易行。選用時需要依據(jù)其代表性和研究目的并考慮到年齡特征。

嬰幼兒測量頭圍，可反映顱腦發(fā)育，篩查小頭畸形和腦積水等；青春期測量肩寬和骨盆寬，可分析男女體形特征；觀察身長/身高生長規(guī)律（嬰幼兒期遵循向心律、青春期遵循離心律），在測量身長/身高的同時，尚需測量坐高、下肢長、足長等。因此，選擇體格發(fā)育測量指標需要依據(jù)年齡和研究目的而定。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第15頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（二）體能發(fā)育指標體能（physicalfitness）是健康概念的重要延伸，用以全面、準確評價人體的生理功能和健康狀況。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第16頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三1.生理功能指標整體上反映身體各系統(tǒng)、器官所表現(xiàn)的生命活動水平，可用一定的測量指標反映。

心血管功能測量指標是在一定負荷下人體心率、脈搏、動脈血壓的變化。

肺功能測量指標包括：呼吸頻率、肺活量、最大通氣量、最大吸氧量等。

肌力發(fā)育測量指標有握力、背肌力等。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第17頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三2.運動能力指標運動能力是指人體通過運動，可有效完成專門動作的能力。這種能力主要體現(xiàn)為大腦皮質主導下的不同肌肉（主動肌、對抗肌、協(xié)同肌和固定肌等）的協(xié)調性。

人的運動能力與生理功能緊密相關，難以截然分開。運動能力包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、平衡和協(xié)調能力等。每一種運動的特征均可用一種或幾種運動項目來反映。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第18頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三

力量指標有俯臥撐、引體向上、屈臂懸垂、立定跳遠、仰臥起坐、擲鉛球、手球擲遠、投壘球等。

耐力指標有適合于小學生的50m×8往返跑，大中學男生的1000m跑、大中學女生的800m跑；臺階運動試驗和最大耗氧量、游泳、自行車、摔跤、籃球、足球、排球等。

第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第19頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三

速度指標有短跑、球類、游泳、滑雪、擊劍、武術等。

靈敏性指標有10m×4往返跑、反復橫跳、蛇形運球、平衡木、技巧運動等。

柔韌性指標有立位（或坐位）體前屈、俯臥上體上抬等。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第20頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三3.體能發(fā)育的派生指標（1）肺活量體重指數(shù)

用肺活量/體重表示，反映每kg體重的肺活量（ml）。（2）布蘭奇心功指數(shù)（BI）

用心率×（收縮壓+舒張壓）/100表示。BI考慮了心率和血壓因素，因而較全面地反映心臟和血管的功能。（3）日本臺階指數(shù)

上、下臺階持續(xù)時間（秒）

×100/2×（2、3、4分鐘前30秒脈搏之和）。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第21頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（三）心理行為發(fā)育指標1.認知能力指標（1）感知能力：時間知覺、空間知覺、速度知覺、肌肉用力感、動覺方位感等。（2）記憶與注意能力

記憶能力指標有工作記憶、短時記憶、長時記憶等；注意能力指標有集中注意能力、注意廣度、注意力分配等。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第22頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（3）思維能力

思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。（4）執(zhí)行功能主要包括工作記憶、抑制性控制以及

認知轉換三個要素。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第23頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三2.情緒狀態(tài)指標焦慮、抑郁、恐懼、偏執(zhí)等是常見的不良情緒狀態(tài)指標，可以通過觀察、他人評價和自我評價界定是否有某種不良情緒狀態(tài)。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第24頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三3.個性發(fā)育指標個性是人在思想、性格、品質、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質。常用需要、動機、興趣、理想、價值觀和世界觀等指標，反映人的個性傾向性；用能力、氣質、性格等指標，反映人的個性心理特征。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第25頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三4.社會適應能力指標社會適應能力是指人為在社會上生存和發(fā)展而需要的身心各種適應性改變，并作出相應的行動?？捎蒙缃荒芰Α⑻幨履芰?、人際關系能力等指標，反映其社會適應能力。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第26頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三三、生長發(fā)育研究內容

生長發(fā)育包含身體和心理行為發(fā)育兩方面，涉及生理、生化、組織功能、神經(jīng)功能、行為發(fā)育等多個方面。因而，生長發(fā)育在研究方法上需要借助多學科的知識和技能。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第27頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（一）不同層次水平上的身體發(fā)育研究

1.整體水平

研究體格、體形、體姿、生理功能、運動素質等發(fā)育狀況。2.器官-系統(tǒng)水平

研究呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、視覺器官、聽覺器官、性器官和第二性征等形態(tài)變化和功能成熟及影響因素。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第28頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三3.體成分水平

研究身體水分、肌肉、脂肪和骨骼相對比例變化。青春期性腺激素、生長激素等影響下出現(xiàn)的骨礦物質含量、肌肉質量增加、脂肪沉積等性別二態(tài)性差異表現(xiàn)。男女肩寬、臀寬發(fā)育、瘦組織增長等方面的差異及其健康影響。

4.組織學水平

研究上皮組織、結締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織的形態(tài)結構和功能變化過程。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第29頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三5.細胞水平

研究細胞生長、細胞分裂與分化、細胞更新等生命過程。6.分子水平

從遺傳物質量、基因變異和基因非變異的可遺傳表達（表觀遺傳）、蛋白質表達等水平，研究生長發(fā)育的遺傳學基礎及其蛋白質結構和功能等。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第30頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（二）心理行為發(fā)育心理發(fā)育包涵多個方面，從心理活動過程看，心理活動包含認知活動、情緒（情感）、意志等活動。從心理活動個體差異看，心理活動包含個性心理傾向、個性心理特征和自我意識等方面。

行為是兒童心理活動的外在表現(xiàn)或內化活動，社會化過程促進了兒童社會行為的發(fā)育。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第31頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三1.認知發(fā)育兒童少年認識事物、獲得知識、解決問題需要感知、記憶、注意、思維和想象等基本認知活動參與，這些認知活動變化過程稱為認知發(fā)育。它呈現(xiàn)出年齡、性別特征，受遺傳和教養(yǎng)環(huán)境的交互影響的特點。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第32頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三情緒是指人對認知內容的特殊態(tài)度，是以個體的愿望和需要為中介的一種心理活動。情緒包含情緒體驗、情緒行為、情緒喚醒和對刺激物的認知等復雜成分。情緒發(fā)育從嬰兒期簡單的滿足生理需要后微笑到學齡后期復雜的社會性情感過程要經(jīng)過整個兒童期才能完成。2.情緒發(fā)育第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第33頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三3.個性特征發(fā)育從心理活動的個體差異看，不同的個體有著先天稟賦和后天教育訓練所具備不同的氣質、能力和性格。兒童的個性發(fā)育也作為評價兒童心理發(fā)育指標之一。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第34頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三4.社會行為發(fā)育

兒童的成長總是與特定的社會環(huán)境相聯(lián)系的，一定的社會風俗、習慣和行為規(guī)范制約了兒童社會性行為的發(fā)展方向。同時，在行為社會化過程中，兒童自覺或不自覺地迎合了社會規(guī)范的要求，體現(xiàn)在對成人的依戀、生活自理能力、待人接物能力、生活管理能力、自我控制能力、合群與共享等方面。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第35頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（三）青春期發(fā)育青春期（adolescence）是本學科最具特色的研究內容。青春期發(fā)育起于青春發(fā)動期（puberty），后者是青春期早期的一個變化過程，即生殖系統(tǒng)發(fā)育與成熟。從生物學方面看，個體在青春發(fā)動期開始獲得生育力（fertility），具備生殖功能。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第36頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三青春發(fā)動期使全身各系統(tǒng)發(fā)生實質性變化，包括身高增長、體重增加、性腺和生殖器發(fā)育、第二性征出現(xiàn)，同時體成分、各器官大小和功能以及生化指標也在發(fā)生驚人的改變。青春發(fā)動時相長期變化（secularchangeofthetimingpuberty），是指青春發(fā)動期各種事件的時相在人類歷史長河中的出現(xiàn)時間提前還是推遲現(xiàn)象。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第37頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（四）生長發(fā)育研究的多學科交叉融合生長發(fā)育涉及臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、體育學、心理學、教育學和人類學等多學科，這些學科的理論、方法和研究技術可為研究兒童少年生長發(fā)育提供支持。同時，兒童少年衛(wèi)生學又為這些學科提供了重要研究手段。例如，兒科、內分泌科可借助于兒童少年的生長發(fā)育評價方法和群體參考標準，判斷發(fā)育等級、發(fā)育偏離程度等。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第38頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三生長發(fā)育是兒童少年人群健康指標之一，而自然和社會環(huán)境因素的影響效應之一是導致生長發(fā)育水平的下降或營養(yǎng)不良的增加，也可導致肥胖的增加，因此，社會學常把兒童少年生長發(fā)育水平及其變化作為經(jīng)濟和文化發(fā)展的綜合性參考指標。生長發(fā)育是體質研究的基本內容，少年運動員的選材和培訓都離不開生長發(fā)育的理論；心理發(fā)育和身體發(fā)育緊密聯(lián)系，生理發(fā)育是心理發(fā)育的物質基礎，心理學的研究方法和成果可指導兒童心理保健。第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第39頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三重點難點總結及關鍵詞匯

關鍵詞匯：生長（growth）

發(fā)育（development）成熟（maturity）

生長發(fā)育可塑性（plasticityofgrowthanddevelopment）

第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第40頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三重點難點總結及關鍵詞匯

關鍵詞匯：體格發(fā)育（physicalgrowth）體能（physicalfitness）青春期（adolescence）青春發(fā)動期（puberty）

第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第41頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三思考題1.請舉例說明開展初中生體格、體能和心理行為發(fā)育調查可選用哪些指標？2.在開展小學生和初中生生長發(fā)育時，研究內容有何異同？第一節(jié)生長發(fā)育指標和研究內容第42頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律生長發(fā)育一般規(guī)律（generalprinciplesofgrowthanddevelopment）第二節(jié)

兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律指個體生長發(fā)育的普遍方式。因受遺傳、環(huán)境等多因素影響，個體的生長和發(fā)育有早有晚，速度有快有慢，差異很大。第43頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三一、遺傳和環(huán)境的交互作用生長發(fā)育是遺傳和環(huán)境因素長期相互作用的結果。個體的基因型可視為代表生長和成熟的潛能。生長發(fā)育能否達到該潛能則有賴于環(huán)境。第44頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三對生長發(fā)育是基于量變的、非突然變化的連續(xù)性過程，還是基于質變、有新的實質性改變的階段性過程的爭議，正從對立走向統(tǒng)一。二、連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第45頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（一）生長發(fā)育的連續(xù)性生長發(fā)育是一個動態(tài)的連續(xù)過程，這一過程是量的積累和功能成熟。

12個月的兒童，只能說出1～2個詞（通常是喊爸爸、媽媽），3歲時可達900個單詞，而到6歲時使用近萬個單詞。第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第46頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三1.生長的軌跡現(xiàn)象

群體兒童少年的生長軌跡現(xiàn)象（growthcanalization）是指在正常環(huán)境下，生長過程按遺傳潛能所決定的方向、速度和目標發(fā)育。

個體兒童少年的生長軌跡（trajectoryofgrowth）既與遺傳有關，還受疾病及其治療、營養(yǎng)、體力活動、情感環(huán)境等多種因素的影響。第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第47頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三2．追趕性生長（catch-upgrowth）當處在生長發(fā)育過程中的個體受到疾病、營養(yǎng)、心理應激（stress）等因素作用時，會出現(xiàn)暫時性的生長發(fā)育遲緩，一旦這些影響因素解除，機體表現(xiàn)為向原有正常軌跡靠攏并具有生長發(fā)育強烈的傾向。這種在阻礙生長發(fā)育因素解除后出現(xiàn)的加速生長現(xiàn)象稱為“追趕性生長”。第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第48頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（二）生長發(fā)育的階段性生長發(fā)育不只是量的增加，還有質的變化，因而形成不同的發(fā)育階段。前一階段為后一階段的發(fā)育準備了物質基礎，任何階段發(fā)育障礙，必然對后一階段產(chǎn)生不良影響。

持階段性發(fā)育理論的學者認為，生長發(fā)育猶如“化蝶”過程。在不同發(fā)育階段的分期以及各期內所表現(xiàn)的行為特征，是由個體本身決定的。第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第49頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三1．發(fā)育關鍵期

動物有著與生俱來的特征，在出生后一定時期表現(xiàn)出來，并作為一種行為方式固定下來，影響今后的行為。一旦超過這一時期，該行為就不會出現(xiàn)。在兒童身心發(fā)育方面，還能觀察到很多關鍵期。2~3歲是語言發(fā)育的關鍵期，6歲前是社會化行為的關鍵期；平衡能力在6~8歲發(fā)展最快，靈敏性和柔韌性在10~12歲發(fā)展迅速，速度在14~16歲發(fā)展最快。第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第50頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三2.發(fā)育年齡分期和發(fā)育任務根據(jù)兒童生長發(fā)育的特點和不同發(fā)育階段的主要任務，將兒童分為胎兒期、嬰兒期、幼兒期、學齡前期、學齡期、青春期和青年期。第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第51頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三發(fā)育任務（developmentaltask）由美國教育心理學家HavighurstRJ（1972）提出，在一定的年齡段，個體的心理行為成熟程度應能達到一定的水平。這些發(fā)育任務是特定年齡的基本任務，既是教養(yǎng)目標，也是判斷發(fā)育水平的依據(jù)。第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第52頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三三、程序性和時間性的協(xié)調發(fā)育過程是按一定程序由先到后、由低級到高級、由簡單到復雜地進行，這一過程遺傳因素起主要作用。但個體達到的生長發(fā)育水平和發(fā)育現(xiàn)象的出現(xiàn)早晚受遺傳、環(huán)境因素的共同作用。第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第53頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（一）生長發(fā)育的程序性1．動作-語言發(fā)育和線性生長規(guī)律在嬰幼兒期，粗大運動（grossmotor）按抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳的發(fā)育程序進行，即所謂的頭尾發(fā)展律（principalofcephalocaudaldevelopment）；同時，粗大動作和精細運動（finalmotor）遵循近側發(fā)展規(guī)律（principalofproximodistaldevelopment），即近軀干的四肢肌肉先發(fā)育，手的精細動作后發(fā)育。第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第54頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三2．身體器官、系統(tǒng)的發(fā)育類型

不同組織分化發(fā)育成器官，不同器官相互結合以完成特定的功能，所構成的不同系統(tǒng)。器官、系統(tǒng)的發(fā)育類型或稱之為器官、系統(tǒng)的生長模式（growthpattern）是指器官、系統(tǒng)的成熟度隨年齡而發(fā)生變化。第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第55頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三ScammonR.通過發(fā)育水平曲線的描述，發(fā)現(xiàn)人體器官、系統(tǒng)的生長曲線可分為一般型、淋巴系統(tǒng)型、神經(jīng)系統(tǒng)性和生殖系統(tǒng)型，稱之為Scammon生長模式（Scammon’sgrowthpattern），如圖所示。隨后，人們還發(fā)現(xiàn)子宮、腎上腺等器官不同于上述生長模式。第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第56頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（二）生長發(fā)育的時間性當環(huán)境因素發(fā)揮作用或遺傳和環(huán)境因素共同作用時，兒童少年身體和心理發(fā)育方面的表現(xiàn)則存在明顯的個體差異（individualdifference）。在同性別、同年齡的群體中，個體的發(fā)育水平、發(fā)育速度、達到某一成熟程度的年齡不相同，但多數(shù)指標呈現(xiàn)為一定的集中趨勢。因此，生長發(fā)育大多數(shù)指標在群體表現(xiàn)上符合數(shù)學上的正態(tài)分布。第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第57頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三群體中生長發(fā)育測量指標的算術平均數(shù)（均數(shù)）反映了群體中個體測量值的平均水平或集中趨勢。如果某項體格發(fā)育指標測量結果呈正態(tài)分布，則均數(shù)與中位數(shù)（上下各50%的觀察值）一致。觀察值集中在均數(shù)附近的程度決定了正態(tài)分布的寬度，用標準差（standarddeviation,SD/s）來描述，標準差越大，個體測量值的離散趨勢也越大。第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第58頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三重點難點總結及關鍵詞匯

關鍵詞匯：生長發(fā)育一般規(guī)律（generalprinciplesofgrowthanddevelopment）生長軌跡現(xiàn)象（growthcanalization）追趕性生長（catch-upgrowth）關鍵期（criticalperiod;sensitiveperiod）第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第59頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三重點難點總結及關鍵詞匯

關鍵詞匯：頭尾發(fā)展規(guī)律（principalofcephalocaudaldevelopment）近側發(fā)展規(guī)律（principalofproximodistaldevelopment）第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第60頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三重點難點總結及關鍵詞匯

關鍵詞匯：生長模式（growthpattern）Scammon生長模式（Scammon’sgrowthpattern）第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第61頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三思考題1.請舉例說明兒童生長發(fā)育過程中幾個重要的發(fā)育關鍵期？2.趕上生長對低出生體重兒的生長發(fā)育有何積極和消極意義？第二節(jié)兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律第62頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三第三節(jié)生長發(fā)育理論觀及其研究進展第三節(jié)

生長發(fā)育理論觀及其研究進展心理學、兒童行為發(fā)育學、內分泌學等多學科的發(fā)展，為生長發(fā)育學的研究發(fā)展提供了可靠依據(jù)。以下僅介紹兩種目前發(fā)展迅速的心理行為發(fā)育理論，幫助人們從整合的視角出發(fā)，來關注生長發(fā)育的理論觀對全面分析、研究生長發(fā)育的規(guī)律及其影響因素的指導作用。第63頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三一、生長發(fā)育進化論達爾文等進化論學者都特別強調人對進化形成的適應機制的重要性，也強調促使該機制得以激活、發(fā)展的環(huán)境因素的重要性。在漫長的幼年期，由年長者為他們提供保護為建設適應機制所必需，確保兒童少年達到較高的生理、認知功能，腦的發(fā)育實現(xiàn)充分的成熟，今后才能創(chuàng)造出更多的財富、更豐富燦爛的社會文化，以最大限度地滿足自己的需要。第三節(jié)生長發(fā)育理論觀及其研究進展第64頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三生長發(fā)育進化論以人類的進化過程為依據(jù)，向生長發(fā)育研究者提供了重要的“借鑒”之鏡：為促進兒童少年提高身心發(fā)育水平，必須充分利用每個個體架構自身適應機制的能力；充分利用環(huán)境刺激和環(huán)境變化對該適應機制所產(chǎn)生的正向、負向（代價）效應；以提高生長發(fā)育的最終目標（如健康）為準，通過干預，確保良性適應機制充分發(fā)揮作用。第三節(jié)生長發(fā)育理論觀及其研究進展第65頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三二、生長發(fā)育生態(tài)觀生態(tài)系統(tǒng)理論（ecologicalsystemtheory）是發(fā)展心理學的重要理論之一，由美國心理學家BronfenbrennerU建立。他為理解生長發(fā)育提供了新的視角，特別強調：在考慮個體發(fā)展時，應將其嵌套在一系列相互影響的環(huán)境系統(tǒng)中；在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個體相互作用并影響著個體的發(fā)展。第三節(jié)生長發(fā)育理論觀及其研究進展第66頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（一）空間維度微系統(tǒng)（microsystem）是個體活動和人際交往的直接環(huán)境，不斷在變化和發(fā)展。對大多數(shù)嬰兒而言，微系統(tǒng)僅限于家庭。伴隨其不斷成長，活動范圍擴展至幼兒園、學校和同伴關系，使這些因素不斷納入到嬰幼兒的微系統(tǒng)范圍內。對學生而言，學校是除家庭以外對其影響最大的微系統(tǒng)。第三節(jié)生長發(fā)育理論觀及其研究進展第67頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三中系統(tǒng)（mesosystem）指各微系統(tǒng)間的聯(lián)系或相互關系。若微系統(tǒng)間有較強的積極聯(lián)系，發(fā)展可能實現(xiàn)最優(yōu)化。相反，微系統(tǒng)間的非積極聯(lián)系會產(chǎn)生消極后果。例如，兒童在家中受到溺愛，在玩具、食物分配上總優(yōu)先，一旦在學校得不到該待遇便會產(chǎn)生極大的不平衡，就不易和同學建立和諧、親密的友誼，還會影響到教師對其教育、指導的效果。第三節(jié)生長發(fā)育理論觀及其研究進展第68頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三外系統(tǒng)（exosystem）指兒童并未直接參與但卻對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境。父母的工作就是該外系統(tǒng)的影響因素之一。兒童在家庭的情感關系可能受到父母是否喜歡自己所從事工作的影響。第三節(jié)生長發(fā)育理論觀及其研究進展第69頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三宏系統(tǒng)（macrosystem）指存在于以上三個系統(tǒng)中的文化、亞文化和社會環(huán)境。宏系統(tǒng)有意識形態(tài)的廣泛性，即社會規(guī)定應如何對待兒童，教給他們什么，他們應努力的目標等。在不同文化中這些觀念是不同的，但它們都存在于微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)中，直接或間接地影響兒童知識、經(jīng)驗的獲得。第三節(jié)生長發(fā)育理論觀及其研究進展第70頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三Bronfenbrenner認為，自然環(huán)境是人類發(fā)展的主要影響源。這一點往往被那些以人為