學校管理與有效課堂8公開課一等獎市優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎?wù)n件

學校管理與有效課堂——上海虹口教師進修學院馬骉2011年7月1。對教育真諦的思考2。對課堂教學價值的認識3。有效課堂的基本特點4。學校管理與有效課堂創(chuàng)建1。對教育真諦的思考用心追尋教育真諦靜心思索教育價值教育是個系統(tǒng)工程用心追尋教育真諦把人當作人讓人成為人教育對象是人教育對象是成長中的人（發(fā)展性可塑性可教性）教育要為人的充分自由的發(fā)展奠基把學生當作人把學生當作成長中的人了解理解研究修正滿足提升作為成長中的人的人性特點和需求

教育是長成的人對成長的人的一種傳授引領(lǐng)影響教育的意義在于激發(fā)人促進人豐富人改善人最理想的教育是讓有不同潛能不同理想的學生得以釋放和實現(xiàn)

最高的教育智慧在于對學生的充分的發(fā)現(xiàn)和尊重上靜心思索教育價值教育的育人價值教育的興校價值教育的強國價值教育的強國價值決定一個國家發(fā)展質(zhì)量的三個維度科技水平公民素質(zhì)文化輸出量

教育——人才——科技教育——公民——素質(zhì)教育——文化——輸出擁有全球最大制造產(chǎn)能的中國：未來的全球經(jīng)濟主導權(quán)取決于科技創(chuàng)新的水平和高度。世界貿(mào)易組織總干事帕斯卡爾·拉米說：“以ｉＰｏｄ為例，它是在中國制造的，但它的成本是由５％的中國薪水、１５％的美國專利費和４０％的日本附加值構(gòu)成的微笑曲線笑不出微笑曲線品牌服務(wù)營銷知識產(chǎn)權(quán)研發(fā)制造

雷默在赫爾辛基政府供職。之前雷默參加了公務(wù)員考試。雷默說試卷背面附有答案，答完題，考生就能大概估算出自己的成績。雷默解釋說：“我們嚴格按照考試的規(guī)定，在前兩個小時里只做題，之后的10分鐘對照答案，以便考生評估自己的分數(shù)，如果發(fā)現(xiàn)考砸了，就要自覺補習、補考，直到合格”。多年來，芬蘭公務(wù)員的廉潔聞名世界，在一些評比中一直名列前茅。他們拒絕通過不合規(guī)矩的手段達到目的，誠實守信、廉潔自律已成為芬蘭的社會風氣。

家庭學校社區(qū)單位教育是個系統(tǒng)工程一個孩子身心健康地長大成人就是一個奇跡孩子成功的背后一定有成功的教育系統(tǒng)作為支撐教育是個系統(tǒng)工程必須相互銜接家庭教育最成問題無系統(tǒng)的家庭教育教學體系無有效的家庭教育培訓制度

家庭給予孩子的是質(zhì)地和本色無意識無研究無序無力2。對課堂教學價值的認識

于學校：工作中心質(zhì)量載體于教師：生存依據(jù)生命舞臺于學生：學習園地成長搖籃現(xiàn)場調(diào)查：你來學校讀書最想得到什么？每天能聽到有收獲且開心的課結(jié)識一批能做朋友的同學能跟我們商量教學方式和課外活動內(nèi)容的能寬容我們偶然不做作業(yè)的老師一個經(jīng)常能面對面聽取我們意見有幽默感并允許我們在上網(wǎng)罵學校的校長好吃的飯菜上檔次的運動場漂亮的現(xiàn)代的校舍和設(shè)施現(xiàn)場調(diào)查的啟示：

課堂教學是體現(xiàn)辦學價值最重要的載體有效課堂是教學的基本要求（有收獲）快樂課堂是教學的高級要求（開心的）辦人民滿意的教育創(chuàng)學生喜歡的學校做學生歡迎的老師建有效快樂的課堂一組令人吃驚的現(xiàn)場數(shù)據(jù)對某校學生的課堂滿意度調(diào)查

很滿意：9。2%較滿意：36。8

不滿意：46。3無所謂：7。7%不滿意主要表現(xiàn)在：

處于被動狀態(tài)無法自由表達76。4%

老師講課死板無趣引不起興趣53。1%

覺得上課的容量不大但壓力大47。9%

覺得上課不被關(guān)注少有機會表現(xiàn)自己的46%對三校教師課堂教學滿意度的調(diào)查

喜歡學生喜歡上課32%覺得課堂能帶來快樂提高生命質(zhì)量23%覺得上課只是謀生手段的占68%因上課不受歡迎而造成壓力和心理問題的占37%害怕上課想躲避的29%對學生沒有感情沒有職業(yè)快感和追求的35%學生：有收獲能快樂——厭學厭學是課堂教學最大的敵人教師：生存依托生命舞臺——倦怠職業(yè)倦怠是教師進步最大的敵人

課堂是學校的辦學理念得以落實的具體場所

課堂教學是學校辦學目標得以實現(xiàn)的主要途徑課堂是教師的職業(yè)價值得以體現(xiàn)的重要舞臺課堂教學是學生全面成長得以尊重的關(guān)鍵平臺

課堂是學校的主體學生和教師用主要的時間活動的主要場所課堂不是教師單方的事必須由學校教師和學生三方共同創(chuàng)建關(guān)注課堂改進課堂是學校的中心工作也是校長的中心工作課堂教學質(zhì)量決定著師生生命的質(zhì)量也決定著學校的辦學質(zhì)量3。有效課堂的基本特點對有效課堂的理解有效課堂的形態(tài)和特點有效課堂的三大要素有效課堂的五個要求對有效課堂的理解有效課堂強調(diào)投入與產(chǎn)出的對等

課堂的投入是綜合的國家的經(jīng)費和意志學校管理的理念和標準師生的時間精力和情感課堂的產(chǎn)出也是綜合的三維目標有效課堂的五種形態(tài)和特點高效:

產(chǎn)出高于投入(融洽主動有趣延伸)有效:

產(chǎn)出等于投入(平等認真適切明顯)低效:

產(chǎn)出少于投入(控制被動模糊吃力)無效:

投入沒有產(chǎn)出(無的無序無趣無力)負效:

投入損壞產(chǎn)出(厭師厭學失趣失信)有效課堂的三大要素精神因素：飽滿積極情感因素：平等和諧技術(shù)因素：科學適切精神因素飽滿積極教師：使命感責任心成就感——內(nèi)驅(qū)力學生：認同感進取心愉悅性——內(nèi)驅(qū)力學校文化浸染學校管理促進學校管理者最主要的職責就是將絕大多數(shù)成員的精神調(diào)適到飽滿積極狀態(tài)什么職業(yè)對社會貢獻最大？美國教育委員會的一次調(diào)查結(jié)果顯示57%的美國人認為是教師25%認為是醫(yī)生1%認為是律師

職業(yè)價值的重要性認識于人：成長中學生的引路人（12x100=1200人)于己：生活質(zhì)量和生命質(zhì)量（35x240x3=25200節(jié)）于團隊：辦學價值的實踐者和體現(xiàn)者看重自己和自己的工作工作質(zhì)量影響著學生的人生質(zhì)量工作質(zhì)量決定著自己的人生質(zhì)量讓學生因你而幸福讓學校因你而精彩

教師以什么樣的態(tài)度對待學生，將決定學生的成長；以什么樣的態(tài)度對待工作，將決定工作的成敗。美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論，教育成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的辦法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能讓人開心；能傷人也能救人?！鼻楦幸蛩兀?/p>

構(gòu)建適合學生充分發(fā)展的師生關(guān)系

平等和諧教師的準確定位關(guān)注學生合理的學習需要關(guān)系的構(gòu)建與角色的定位平等尊重認同互動贊賞雙向互惠共贏同進教師：平等中的首席學生：主體主人主動

主導與主體的關(guān)系不可輕易否定切忌教師作用的虛無

親其師而信其道

疾其師而隱其學教師是平等中的首席

平等是指精神地位的等高與相互尊重，指的是目標的一致和互動高效。不相等指的是教師在教學過程中的引領(lǐng)、調(diào)度、拔高的作用，在學識上的領(lǐng)先性和思想認識上的成熟性技術(shù)因素科學適切

有效課堂的五個基本要求有效課堂的五個要求有情——（氛圍營造）有的——（針對性）有序——（科學性）有趣——（生動性）有益——（成就感）有情（平等、適宜、溫馨氛圍的營造）

有的（適切、科學、明晰的教學目標）

有序（學科的邏輯順序?qū)W生的認知規(guī)律教學活動展開秩序組織管理）

有趣（符合學生心理和情感需要，能激發(fā)學生學習熱情和欲望的教學內(nèi)容和形式的設(shè)計）有益（精神情感技能層面的收獲三維目標的達成）

學生在學習中具備兩個學習水平，一個是現(xiàn)在水平，也就是不需要教師的教，學生完全可以獨立解決問題的水平。在每節(jié)課的教學內(nèi)容中，有相當一批的知識內(nèi)容都處在這樣的水平上；另一個是潛在水平，就是學生在教師的指導下，能夠達到的最高水平。高出這一水平的學習內(nèi)容，教師就是再如何努力去教，學生也是很難理解的。所謂的有效教學，就是要求教師在把握學生的現(xiàn)有水平和潛在水平，并在這兩個水平之間鋪設(shè)適當?shù)呐_階，讓學生在經(jīng)歷了一系列的困惑之后，獲得一種頓悟，產(chǎn)生豁然開朗之感。4。學校管理與有效課堂創(chuàng)建清楚學校創(chuàng)建的意義清醒學校創(chuàng)建的現(xiàn)狀清晰學校創(chuàng)建的思路學校(校長)的作為“三清”：清楚清醒清晰“三課”：課堂課程課題“四改”：改正改進改善改觀力圖在效果上達到“四改”

“改正”課堂教學中的謬誤“改進”課堂教學現(xiàn)狀“改善”課堂教學各方的關(guān)系最終達到學校的課堂教學整體有比較明顯的“改觀”

清楚有效課堂創(chuàng)建于學校的意義對教育本質(zhì)的遵循對教育真諦的踐行學生和教師的充實感和幸福感主要在課堂里獲得課堂教學的質(zhì)量決定著辦學的質(zhì)量也決定著師生的生命質(zhì)量清醒學校創(chuàng)建的現(xiàn)狀學校（管理層）清醒教師清醒學生清醒學校層面：對價值的認識程度課堂的優(yōu)勢及問題問題產(chǎn)生的原因等教師層面：理念精神水平業(yè)績在比較的位置學生層面：滿意度責任問題學校（管理層）清醒直接獲得（現(xiàn)場獲得）進課堂聽課定期學生代表主題座談現(xiàn)場問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析學校（管理層）清醒間接獲?。簩W校聽課指導小組的普聽與專題聽中層干部的聽課評課教研組備課組的互聽互助校外專家的聽課問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計學校課堂教學指導小組普查式聽課

專題式聽課

聽課目的的設(shè)定利用優(yōu)質(zhì)資源幫助教師厘清課堂教學的優(yōu)勢和問題明確改進措施提高教學水平聽課流程的確定課前信息掌握課后當面交流書面反饋聽課效果的預定不拒絕合作歡迎感謝提高行政干部聽課評議制度

每周聽隨堂課2節(jié)

課后及時與被聽課教師進行溝通，認真填寫行政干部聽課表，在每周的行政例會上集體評議教師清醒學生評價同伴提醒專家點撥自我反省學生是評價教師的第一權(quán)威學生的學期兩次評價師生對話項目的實施各種聽課的信息反饋師生的共認互諒、互通和諧，是課堂教學改進成功的基礎(chǔ)課前、課中、課后對話學生對教師的贊美、意見和建議教師對學生的希望、建議和指導消除了矛盾，融洽了關(guān)系，提高了效率，建立和諧課堂文化

師生對話姜麗萍老師的師生對話表和在課堂上與學生的對話交流學生清醒課堂與成長和生命的關(guān)系自我意識和責任意識成本意識（時間、經(jīng)濟、情感）通過對話表達主張家長清醒參加學校提供的教學開放活動就課堂教學狀態(tài)與孩子作充分的溝通積極參與學校組織的對話活動家長社區(qū)代表聽課評議制度“家長開放日”已舉辦14次家長、社區(qū)代表在教室聽課家長、社區(qū)代表正在進行聽課反饋清晰于有效課堂創(chuàng)建的思路原則：堅持因地制宜堅決因材施教共建師生學習共同體大力倡導“我負責我的課堂，我研究我的課堂，我改善我的課堂，我享受我的課堂”的課堂教學新理念.清晰創(chuàng)建的思路誰做做什么怎么做做到什么程度共建有效快樂課堂共建：課堂不是教師單方的事必須由學校教師和學生三方共同創(chuàng)建課堂：學校工作的中心師生成長的核心地帶有效：課堂教學的基本要求快樂：師生共同期盼的課堂教學高級目標學校管理在有效課堂創(chuàng)建中的作為愿景的描繪與認同規(guī)劃的制定和實施投入的力度和效度精神的激發(fā)和重塑標準的設(shè)定和遵守關(guān)系的構(gòu)建與角色的定位過程的適切與評價的促進愿景的描繪與認同理想課堂要件的討論認定和認同（提出論證（師生討論）修正認定認同）（體現(xiàn)教育本質(zhì)體現(xiàn)辦學理念和文化特質(zhì)）校本培訓(理想課堂的描繪與展示)課堂價值觀的闡述理想課堂的描繪理想課堂的展示規(guī)劃的制定和實施符合規(guī)律符合課標符合校情校方引領(lǐng)專家點撥師生參與學校規(guī)劃學科組規(guī)劃教師個體規(guī)劃目標集合情感集聚智慧集結(jié)投入的力度和效度硬件和軟件硬件：設(shè)施和環(huán)境軟件：精力情感和態(tài)度衛(wèi)生是文明的首要標志整潔干凈精神的激發(fā)和重塑（教師的職業(yè)精神和職業(yè)覺悟）精神先于技術(shù)精神決定技術(shù)精神是發(fā)展的原動力校長的重要任務(wù)是使教師的職業(yè)覺悟得以提高職業(yè)精神得以激發(fā)按照教育規(guī)劃綱要的要求，將完善教師資格制度，建立“國標省考縣聘校用”的教師資格準入制度和管理機制，實行教師資格考試，建立教師資格定期登記制度，近期要啟動改革試點。國家制定教師資格考試標準，省一級教育行政部門統(tǒng)一組織教師資格考試和教師資格認證，縣一級教育行政部門組織教師公開招聘。學校按需要和標準聘用。覺悟覺：睡醒悟：形聲字會意字對趨勢和要求有清醒的認識對自己有清醒的認識和客觀評價且有明晰的目標和有效的行動的跟進教師的四種職業(yè)狀態(tài)昏：對時代趨勢和職業(yè)要求毫無敏感睡：對趨勢和要求有敏感但仍得過且過毫無跟進的欲望和行動覺：對趨勢和要求有清醒的認識并有跟進的欲望和行動悟：對趨勢和要求有清醒的認識，也對自己有清醒的認識和客觀評價且有明晰的目標和有效的行動的跟進職業(yè)覺悟：職業(yè)價值的認識職業(yè)精神的強化職業(yè)道德的建立職業(yè)態(tài)度的優(yōu)化職業(yè)水準的提升職業(yè)業(yè)績的豐厚

上好課是每個教師的天職關(guān)心每個學生是教師的天性上好每堂常態(tài)課做學生歡迎的好老師應成為所有教師的職業(yè)夢想職業(yè)的精神和態(tài)度是前提性和決定性的問題不抱怨不放松愛學生愛動腦善閱讀善改變

處事的兩種態(tài)度——轉(zhuǎn)身和轉(zhuǎn)念

當你對一件事情感到不滿或倦怠的時候，不外乎兩種態(tài)度：一是轉(zhuǎn)身離去二是改變自己的態(tài)度學生的學習精神重塑學生是課堂的主人主人的職責和要求（責任維護主動互動激發(fā)）自主權(quán)選擇權(quán)知情權(quán)思考權(quán)自由表達權(quán)激發(fā)教師的職業(yè)熱情主題班會專題討論哈佛大學圖書館的訓誡：此刻打盹，你將做夢；而此刻學習，你將圓夢。學習時的苦痛是暫時的，未學到的痛苦是永遠的。學習這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力。請享受無法回避的痛苦。學習并不是人生的全部，但，既然連人生的一部分——學習也無法征服，還能做