初中物理-運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)--八年級(jí)物理第一單元第二節(jié)《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：1．觀察分析建立速度概念2．建構(gòu)速度的公式與理解單位互化3、自主學(xué)習(xí)勻速直線與變速運(yùn)動(dòng)4．能用物理的方式進(jìn)行速度的計(jì)算。2、過程與方法目標(biāo)：（1）體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法（2）認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）有能用“運(yùn)動(dòng)快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識(shí)。（2）利用奧運(yùn)精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。并體會(huì)物理其實(shí)就在身邊。教學(xué)重點(diǎn)：速度的物理意義、速度公式及速度的單位學(xué)習(xí)難點(diǎn)：速度概念的建立；

教學(xué)方式：引導(dǎo)-探究；自學(xué)-提高教具與媒體電腦、投影儀自制教具教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

從追逐的目底談起，通過觀看視頻、圖片，引出追逐的本質(zhì)都是比快慢，你思考過如何比較快慢嗎？學(xué)生發(fā)言，要深入的了解如何比較快慢，就要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的快慢》。二、進(jìn)行新課（一）教具創(chuàng)情景，討論得方法1、觀察討論，自主得出比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢方法（1）出示教具，讓兩車同時(shí)出發(fā)，中途停止？問題：哪輛車更快？你的依據(jù)是什么？有前提嗎？

學(xué)生在老師引導(dǎo)下得出，比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的第一種方法：相同時(shí)間，比較運(yùn)動(dòng)路程，路程長的快（板書）（2）讓兩車同時(shí)出發(fā)，跑到終點(diǎn)。問題：哪輛車更快？為什么？有沒有前提呢？學(xué)生討論得出：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的第二種方法：路程相同，比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間，時(shí)間短的快。（板書）（3）創(chuàng)設(shè)情景引出速度【問題】如果藍(lán)車選手6s行駛了30m，紅車選手5s行駛了50m又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？你知道比什么嗎？討論得公式以及算數(shù)值的意義，教學(xué)生讀5m/s,區(qū)分與數(shù)學(xué)的不同。它的本質(zhì)是采用了哪種方法？這種方法是數(shù)大，運(yùn)動(dòng)的快還有一種方法，既然能計(jì)算出1s運(yùn)動(dòng)的距離，當(dāng)然能計(jì)算出1m所用的時(shí)間，這種方法的實(shí)質(zhì)是什么？這種方法是數(shù)小，運(yùn)動(dòng)的快。【總結(jié)】這兩種方法都可以比較出物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但第一種方法比較符人們的思維習(xí)慣呢？第一種方法算出結(jié)果就是我們以前數(shù)學(xué)中所說的速度。（二）自學(xué)提高，初步了解知識(shí)1、速度的文字公式字母表達(dá)式變形公式2、在國際單位制中，速度的單位是，符號(hào)為或，日常生活中的常用單位是，符號(hào)為或。3、速度的兩個(gè)單位的關(guān)系：。4、你知道速度兩個(gè)單位關(guān)系是如何來的嗎？寫出你的思路。交流展示，強(qiáng)化對(duì)公式以及單位的理解。（三）思維碰撞，深刻了解知識(shí)用引導(dǎo)方式，讓學(xué)生得出1m/s=()km/h在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論完成7.2km/h=m/s用提問的形式讓學(xué)生理解兩個(gè)單位的大小關(guān)系（1）如果A同學(xué)的速度是1m/s,B同學(xué)是1km/h,請(qǐng)問哪個(gè)同學(xué)更快一點(diǎn)？由此你想到哪個(gè)單位更大一點(diǎn)？5m/s與5km/h誰的速度更大？（四）小試身手，學(xué)會(huì)用物理的方法答題第一題先自行完成，而后展示物理中的運(yùn)算方法，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生自行總結(jié)出物理計(jì)算與數(shù)學(xué)計(jì)算的不同之處。面后更正，再緊跟練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。1、奧運(yùn)火炬手傳遞火炬100s跑了300m,速度是多少m/s？2、小明家距學(xué)校3.3km,他步行需1.1h，你能求出他步行的速度是多少km/h？完成第2題后，體會(huì)1m/s（五）學(xué)會(huì)讀資料，書中看世界要了解更多的速度，就要學(xué)會(huì)看資料，這是學(xué)生第一次看物理資料，所以要引導(dǎo)，看標(biāo)題---找單位----清意義。（六）再次出發(fā)，自主學(xué)習(xí)勻速變速運(yùn)動(dòng)1、自學(xué)28頁前二段，回答下列問題(1)物體的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。(2)除了勻速直線運(yùn)動(dòng)外，還有一種運(yùn)動(dòng)叫速運(yùn)動(dòng)，它的速度是的。（3）如果讓你計(jì)算一個(gè)物體在某段路程中的平均速用的公式是。2、通過觀看課件，讓學(xué)生了解勻速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)提供感性認(rèn)識(shí)。（七）深刻理解平均速用交警與一名太太的有趣對(duì)話，引發(fā)學(xué)生討論得平均速與某一時(shí)刻的速度的不同之處。（八）再顯身手，計(jì)算平均速如果一名同學(xué)從學(xué)校到家距離330m,他步行用5min(分鐘)的時(shí)間，求她在這個(gè)過程中行走的平均速度是多少m/s(米/秒）？進(jìn)一步強(qiáng)化速度的計(jì)算，并且本題要求前后單位要統(tǒng)一，引起學(xué)生對(duì)物理單位的重視。（九）走向生活，感受物理就在身邊。速度計(jì)（自行車用、汽車用）限速標(biāo)志交通指示牌中的里程的物理意義與現(xiàn)實(shí)意義。三、課堂小結(jié)盤點(diǎn)收獲，總結(jié)本節(jié)所學(xué)、所思、所得回憶----理解---感受自行總結(jié)，組內(nèi)交流，集體展示。四、課堂測試顯身手1、2m/s=km/h10.8km/h=m/s2、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在1min（分鐘）內(nèi)通過的路程是120m，則它的速度為_______m/s?！?．小明從南京坐汽車到上海，途中駕駛員告訴他，現(xiàn)在汽車離上海還有160km，這里他看到駕駛員方向盤后速度計(jì)的指針如圖12-6所示。如果汽車一直以這樣的速度行駛，小明在多長時(shí)間后能到達(dá)目的地。五、了解交通工具的變遷，進(jìn)行情感升華：智慧改變世界速度超越極限其實(shí)，人類從來沒有停止過對(duì)速度的追尋，（屏幕出現(xiàn)各種交通工具），播放神舟飛船上天的精彩瞬間。（激發(fā)民族自豪感），各種交通工具越來越快，這一切靠的是智慧，也讓我們記住哪些為了超越極限而奮力拼搏的身影，他們值得我們銘記！（播放視頻）同學(xué)們，老師送給大家一句話：用速度超越平凡，靠智慧改變?nèi)松?。六、課后探究：活動(dòng)：測一張16K紙片從1米高處下落的速度。1、要測他們下落的速度，你認(rèn)為應(yīng)測哪量？依據(jù)是什么？2、你準(zhǔn)備用哪些實(shí)驗(yàn)器材？設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。板書設(shè)計(jì)：物體運(yùn)動(dòng)的快慢時(shí)間相同，比較路程平均速：平均快慢路程相同，比較時(shí)間1m/s=3.6km/hm/.skm/h《運(yùn)動(dòng)的快慢》學(xué)情分析初三學(xué)生形象思維能力相對(duì)較強(qiáng)，抽象思維能力相對(duì)較弱，注意力不能持久集中，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展、認(rèn)知水平、興趣愛好各不相同，但是喜歡看實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)，并有一定的生活積累，他們對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的快慢有一定的認(rèn)識(shí)，但只停留在感性認(rèn)識(shí)的階段。如果直接讓學(xué)生背記概念和公式，不經(jīng)歷形成概念的過程，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)于速度這個(gè)概念而言是既熟悉又陌生，說它熟悉是因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)中都進(jìn)行過許多的有關(guān)速度的計(jì)算，說它陌生是因?yàn)閷W(xué)生其并不了解速度這個(gè)概念是如何形成的，它究竟是表示什么的物理量，這個(gè)概念是如何建立的，它的真實(shí)意義是什么，學(xué)生往往是一知半解。對(duì)于這種看似簡單的問題，學(xué)生其實(shí)很少經(jīng)過深入的思考。對(duì)于這種情況，如果教師不想辦法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生真正的發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的問題，是很難有進(jìn)一步的提高的。也很難讓學(xué)生感受到物理這個(gè)學(xué)科的魅力。有關(guān)于這部分計(jì)算的教學(xué)，這是學(xué)生第一次接觸用物理公式來進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生并不了解物理計(jì)算題的要求，學(xué)生往往習(xí)慣了數(shù)學(xué)的計(jì)算方式，計(jì)算的過程中不會(huì)用公式，不會(huì)帶單位。其實(shí)有的學(xué)生會(huì)在整個(gè)初三上半年都適應(yīng)不過來，所以第一節(jié)的計(jì)算教學(xué)就顯得更為重要。有關(guān)于圖表，是物理中經(jīng)常出現(xiàn)的一種資料呈現(xiàn)方式，學(xué)生初次接觸其實(shí)也是一知半解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖表，其實(shí)也是一個(gè)重的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傮w來講初三此階段的學(xué)情是，眼高手低，好似會(huì)，又好似不會(huì)，充滿著對(duì)新事物的探究的渴求，但自身能力又稍有不足?！哆\(yùn)動(dòng)的快慢》效果分析

1、創(chuàng)設(shè)情境部分效果分析：人是一個(gè)有情感的生命，從超越-到生命-科技的發(fā)展，這些都是與速度有關(guān)，有了這一些，讓學(xué)生感到速度不那么單調(diào)，有了一點(diǎn)人文精神。同時(shí)，這里面鏡頭的選擇對(duì)學(xué)生是有教育意義的。這是在落實(shí)理解速度對(duì)個(gè)體以及人類的意義。這一目標(biāo)的。這一內(nèi)容是來自物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中“反映時(shí)代精神，合理的吸收社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新成果”2、教具創(chuàng)情景，討論得方法部分效果分析：在這里要談一下教材的處理，課本中選擇的是國際上的一個(gè)百米比賽的內(nèi)容，我個(gè)人認(rèn)為，物理是一個(gè)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，選擇一個(gè)實(shí)際的教具更符合我們的學(xué)科特點(diǎn)，其次，國際的百米比賽，離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，我們提但物理來源于生活，我想，盡量讓其真正來自于學(xué)生能看的見摸的著的生活，這會(huì)讓學(xué)生真正的感受物理就在眼前。通過引導(dǎo)讓學(xué)生得出比較快慢的兩種方法。3、創(chuàng)設(shè)情景，引出速度部分效果分析：在這里通過了深入分析，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)形成速度概念的一個(gè)過程，讓學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。4、自學(xué)提高部分效果分析，初步了解知識(shí)（如何自學(xué)，是放羊式自學(xué)，還是讓學(xué)生帶著問題學(xué)，這怕是沒有爭論，但我想自學(xué)首先是一定要讓學(xué)生能夠?qū)W到東西，不要完全只是填填空，要有一定的思維含量，其次要降低難度，要讓大部分學(xué)生都能夠完成，讓孩子們找到成功感，找到自信，這一點(diǎn)我想比什么都重要）5、思維碰撞，部分效果分析：不是什么東西都可以自學(xué)的，也不是學(xué)生自學(xué)了就不要老師了，在新的課改形式下，我們有的老師不敢講，我認(rèn)為大可不必，老師要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生碰撞，這是一種講解，是一種存在了幾千年的教學(xué)形，我認(rèn)為可放心的用。學(xué)生通過同學(xué)交流，教師的點(diǎn)拔深刻了解知識(shí)的形成過程。6、小試身手，部分效果分析：想吃很多東西的方法，就是不要一下子吃太多東西，我們面對(duì)的對(duì)象是一個(gè)剛走進(jìn)物理殿堂的孩子，所以及時(shí)的鞏固與激勵(lì)很重要。7、學(xué)會(huì)讀資料，書中看世界要了解更多的速度，就要學(xué)會(huì)看資料，這是學(xué)生第一次看物理資料，所以要引導(dǎo)，看標(biāo)題---找單位----清意義。這是一個(gè)看資料的基本方法，盡量考試不考，還是很有意義的。8、再次出發(fā)，自主學(xué)習(xí)勻速變速運(yùn)動(dòng)部分效果分析：在這里有一個(gè)平均速的概念，學(xué)生真的理解了嗎？其實(shí)我們物理學(xué)科應(yīng)該更多的首先關(guān)注物理概念本身，設(shè)計(jì)一個(gè)什么來讓學(xué)生理解它呢？我想到了一個(gè)小故事，深刻理解平均速用交警與一名太太的有趣對(duì)話，引發(fā)學(xué)生討論得平均速與某一時(shí)刻的速度的不同之處。9、再顯身手，計(jì)算平均速部分效果分析：進(jìn)一步強(qiáng)化速度的計(jì)算，并且本題要求前后單位要統(tǒng)一，引起學(xué)生對(duì)物理單位的重視。這個(gè)題目看起來簡單，其實(shí)，比前面增加了單位互化的問題。10、走向生活，感受物理就在身邊部分效果分析。速度計(jì)（自行車用、汽車用）限速標(biāo)志交通指示牌中的里程的物理意義與現(xiàn)實(shí)意義。這些生活中的東西，讓學(xué)生感受到物理就在身邊。11、課堂小結(jié)盤點(diǎn)收獲，總結(jié)本節(jié)所學(xué)、所思、所得回憶----理解---感受自行總結(jié)，組內(nèi)交流，集體展示。這實(shí)際上是一個(gè)一級(jí)一級(jí)上升的過程。12、課堂測試部分效果分析：學(xué)生做題的效果良好，反映了教學(xué)過程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。13、了解交通工具的變遷，部分效果分析：及時(shí)進(jìn)行情感方面的教育，效果良好，情感的教育有時(shí)比知識(shí)更重要。14、課后探究效果分析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了速度的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓學(xué)生再一次的感受實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理的重要性，要讓學(xué)生把物理與實(shí)驗(yàn)用各種形式結(jié)合起來，同時(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)又真是一個(gè)有難度的，需要合作的實(shí)驗(yàn)？紙錐下落的路線是直的嗎？如合設(shè)下落的高度，這是一個(gè)人能獨(dú)自完成的嗎？這不就有合作，有探究有能力了嗎？《運(yùn)動(dòng)的快慢》教材分析一.教材分析1.教材的地位、作用、分析本節(jié)課所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。是初中物理的第二節(jié)課，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用，對(duì)將來運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)的理解都有著深刻的意義。同時(shí)速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，只理解并掌握了速度的概念，才能夠利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡單的實(shí)際生活問題，也才能夠去談?dòng)嘘P(guān)單位和計(jì)算的問題，它是學(xué)生第一次接觸比值定義法，第一次接觸計(jì)算，第一次學(xué)習(xí)如何看表格，因此，這節(jié)課在本章乃至整個(gè)教材中都占有重要的地位。物理本來是一個(gè)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而這一節(jié)的教材中沒有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何對(duì)教材的再處理，再開發(fā)就成為本節(jié)課的一個(gè)需要研究的問題。《運(yùn)動(dòng)的快慢》評(píng)測練習(xí)第一次評(píng)測練習(xí)：1、速度的文字公式字母表達(dá)式變形公式2、在國際單位制中，速度的單位是，符號(hào)為或，日常生活中的常用單位是，符號(hào)為或。3、速度的兩個(gè)單位的關(guān)系：。4、你知道速度兩個(gè)單位關(guān)系是如何來的嗎？寫出你的思路。第二次評(píng)測練習(xí)：1、奧運(yùn)火炬手傳遞火炬100s跑了300m,速度是多少m/s？2、小明家距學(xué)校3.6km,他步行需1h，你能求出他步行的速度是多少km/h？合多少m/s?第三次評(píng)測練習(xí)：(1)物體的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。(2)除了勻速直線運(yùn)動(dòng)外，還有一種運(yùn)動(dòng)叫速運(yùn)動(dòng)，它的速度是的。（3）如果讓你計(jì)算一個(gè)物體在某段路程中的平均速用的公式是。第四次評(píng)測練習(xí)：如果一名同學(xué)從學(xué)校到家距離330m,他步行用5min(分鐘)的時(shí)間，求她在這個(gè)過程中行走的速度是多少m/s？第五次評(píng)測練習(xí)：1、2m/s=km/h10.8km/h=m/s2、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在1min（分鐘）內(nèi)通過的路程是120m，則它的速度為_______m/s。★3．小明從南京坐汽車到上海，途中駕駛員告訴他，現(xiàn)在汽車離上海還有160km，這里他看到駕駛員方向盤后速度計(jì)的指針如圖12-6所示。如果汽車一直以這樣的速度行駛，小明在多長時(shí)間后能到達(dá)目的地。課后評(píng)測練習(xí)：活動(dòng)：測一張16K紙片從1米高處下落的速度。1、要測他們下落的速度，你認(rèn)為應(yīng)測哪量？依據(jù)是什么？2、你準(zhǔn)備用哪些實(shí)驗(yàn)器材？設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)?！哆\(yùn)動(dòng)的快慢》課后反思本節(jié)課所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。是初中物理的第二節(jié)課，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用，對(duì)將來運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)的理解都有著深刻的意義。同時(shí)速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，只理解并掌握了速度的概念，才能夠利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡單的實(shí)際生活問題，也才能夠去談?dòng)嘘P(guān)單位和計(jì)算的問題，它是學(xué)生第一次接觸比值定義法，第一次接觸計(jì)算，第一次學(xué)習(xí)如何看表格，因此，這節(jié)課在本章乃至整個(gè)教材中都占有重要的地位。

從追逐的目底談起，通過觀看視頻、圖片，引出追逐的本質(zhì)都是比快慢，這是在落實(shí)理解速度對(duì)個(gè)體以及人類的意義。這一目標(biāo)的。這一內(nèi)容是來自物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中“反映時(shí)代精神，合理的吸收社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新成果”用教具創(chuàng)情景，討論得方法課本中選擇的是國際上的一個(gè)百米比賽的內(nèi)容，我個(gè)人認(rèn)為，物理是一個(gè)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，選擇一個(gè)實(shí)際的教具更符合我們的學(xué)科特點(diǎn)，其次，國際的百米比賽，離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，我們提但物理來源于生活，我想，盡量讓其真正來自于學(xué)生能看的見摸的著的生活，這會(huì)讓學(xué)生真正的感受物理就在眼前。通過引導(dǎo)讓學(xué)生得出比較快慢的兩種方法。同時(shí)制造矛盾，通過深入分析，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)形成速度概念的一個(gè)過程，讓學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。這兩種方法都可以比較出物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但第一種方法比較符人們的思維習(xí)慣呢？第一種方法算出結(jié)果就是我們以前數(shù)學(xué)中所說的速度。自學(xué)提高，初步了解知識(shí)（如何自學(xué)，是放羊式自學(xué)，還是讓學(xué)生帶著問題學(xué)，這怕是沒有爭論，但我想自學(xué)首先是一定要讓學(xué)生能夠?qū)W到東西，不要完全只是填填空，要有一定的思維含量，其次要降低難度，要讓大部分學(xué)生都能夠完成，讓孩子們找到成功感，找到自信，這一點(diǎn)我想比什么都重要）不是什么東西都可以自學(xué)的，也不是學(xué)生自學(xué)了就不要老師了，在新的課改形式下，我們有的老師不敢講，我認(rèn)為大可不必，老師要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生碰撞，這是一種講解，是一種存在了幾千年的教學(xué)形式，我認(rèn)為可放心的用。小試身手，學(xué)會(huì)用物理的方法答題部分第一題先自行完成，而后展示物理中的運(yùn)算方法，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生自行總結(jié)出物理計(jì)算與數(shù)學(xué)計(jì)算的不同之處。面后更正，再緊跟練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。要了解更多的速度，就要學(xué)會(huì)看資料，這是學(xué)生第一次看物理資料，所以要引導(dǎo)，看標(biāo)題---找單位----清意義。這是一個(gè)看資料的基本方法，盡量考試不考，還是很有意義的。自主學(xué)習(xí)勻速變速運(yùn)動(dòng)1、通過觀看課件，讓學(xué)生了解勻速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)提供感性認(rèn)識(shí)。這個(gè)課件的設(shè)計(jì)，有人有不同的看法，有沒有必要，運(yùn)動(dòng)學(xué)生天天見，但學(xué)生真的見過運(yùn)動(dòng)快慢不變的運(yùn)動(dòng)嗎？有表象來支持嗎？只看文字背下來就真的理解了嗎？2、自學(xué)28頁前二段，回答下列問題(1)物體的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。(2)除了勻速直線運(yùn)動(dòng)外，還有一種運(yùn)動(dòng)叫速運(yùn)動(dòng)，它的速度是的。（3）如果讓你計(jì)算一個(gè)物體在某段路程中的平均速用的公式是。在這里有一個(gè)平均速的概念，學(xué)生真的理解了嗎？其實(shí)我們物理學(xué)科應(yīng)該更多的首先關(guān)注物理概念本身，設(shè)計(jì)一個(gè)什么來讓學(xué)生理解它呢？我想到了一個(gè)小故事，深刻理解平均速用交警與一名太太的有趣對(duì)話，引發(fā)學(xué)生討論得平均速與某一時(shí)刻的速度的不同之處。再顯身手，計(jì)算平均速如果一名同學(xué)從學(xué)校到家距離330m,他步行用5min(分鐘)的時(shí)間，求她在這個(gè)過程中行走的平均速度是多少m/s(米/秒）？進(jìn)一步強(qiáng)化速度的計(jì)算，并且本題要求前后單位要統(tǒng)一，引起學(xué)生對(duì)物理單位的重視這個(gè)題目看起來簡單，其實(shí)，比前面增加了單位互化的問題。走向生活，感受物理就在身邊。速度計(jì)（自行車用、汽車用）限速標(biāo)志交通指示牌中的里程的物理意義與現(xiàn)實(shí)意義。這些生活中的東西，讓學(xué)生感受到物理就在身邊。課堂小結(jié)盤點(diǎn)收獲，總結(jié)本節(jié)所學(xué)、所思、所得針對(duì)本學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自行總結(jié)，組內(nèi)交流，集體展示。這實(shí)際上是一個(gè)一級(jí)一級(jí)上升的過程。課堂測試顯身手了解交通工具的變遷，進(jìn)行情感升華：智慧改變世界速度超越極限其實(shí)，人類從來沒有停止過對(duì)速度的追尋，（屏幕出現(xiàn)各種交通工具），播放神舟飛船上天的精彩瞬間。（激發(fā)民族自豪感），各種交