科研能力提升教師培訓(xùn)心得

科研能力提升教師培訓(xùn)心得如何寫科研力量提升老師培訓(xùn)心得才能更有感染力呢?開展以教學(xué)設(shè)計實踐為主要載體的老師力量提升培訓(xùn),可以提升老師的專業(yè)力量,下面是我為大家整理的關(guān)于科研力量提升老師培訓(xùn)心得，假如喜愛可以共享給身邊的伴侶喔!

科研力量提升老師培訓(xùn)心得（精選篇1）

校本科研的培訓(xùn)讓我們的雙眼有了自信的光線，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng)新的火花。過去我對學(xué)困生的訓(xùn)練和教學(xué)方法始終是不知如何對待他們。對于學(xué)困生的訓(xùn)練我始終處于盲目的狀態(tài)，找不到科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?。通過校本科研的培訓(xùn)讓我找到方向和指路燈，懂得轉(zhuǎn)變學(xué)困生的科學(xué)正確的方法。如：

一、情感溝通

老師要把學(xué)困生看成伙伴，主動和他們交伴侶，促膝談心，了解他們的要求和建議，為他們排憂解難。勉勵他們：“只要樹立信念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，發(fā)奮努力，肯定能提高學(xué)習(xí)成果?！弊屚瑢W(xué)深深感受到老師的關(guān)懷和鼓舞，以樂觀的態(tài)度對待老師，對待自己和學(xué)習(xí)。

除了抓住良機準(zhǔn)時進(jìn)行引導(dǎo)之外，老師在課堂上要盡可能地賜予學(xué)困生們表現(xiàn)自己的機會，使他們體驗到勝利的喜悅。在回答問題和爭論問題時，即使他們回答得不正確，也不加指責(zé)，而且還要表揚他們能樂觀爭取發(fā)言。課后，為他們查缺補漏，提高基礎(chǔ)學(xué)問水平。并用滾雪球的方法，每周支配一次綜合練習(xí)，循序漸進(jìn)，關(guān)心他們鞏固所學(xué)學(xué)問，削減遺忘。

老師要擅長愛護(hù)學(xué)困生的自尊心。對“學(xué)困生”，不能大聲訓(xùn)斥，諷刺挖苦；也不能在課堂上指名道姓批判一通。老師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地為他們著想，發(fā)覺他們的不足，課外與其談心，交換意見，促使其改正。對他們的學(xué)業(yè)成果，哪怕是點滴的進(jìn)步，都準(zhǔn)時賜予表揚、鼓舞。師生雙方互尊互愛的溝通，引出雙方情感“愛”的“共鳴”。他們越學(xué)越感到有奔頭，漸漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

二、多給機會

大部分學(xué)困生有嚴(yán)峻的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，老師必需使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，強化意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，漸漸克服惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境和機會，讓學(xué)困生主動參加，表現(xiàn)自己的才能，削減挫折感，盡可能多地獲得老師的確定表揚和同學(xué)們的贊許認(rèn)可。老師在批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打“×”，應(yīng)觀看其回答問題的思路和答題技巧，指出對的部分，劃出錯的地方，待其改正后，再賜予評分。假如改對了，還可以打滿分賜予鼓舞。為了激勵學(xué)困生，還可以在他們之間綻開競賽，看誰進(jìn)步快。讓他們感到試一試就能行，拼一拼就能贏。

三、加強指導(dǎo)

大部分學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)方法不正確的問題。為此，老師要特殊重視對他們的學(xué)法指導(dǎo)。在大的方面，要求同學(xué)把握“課前預(yù)習(xí)→用心聽講→準(zhǔn)時復(fù)習(xí)→獨立作業(yè)→改正錯誤→系統(tǒng)小結(jié)→課外學(xué)習(xí)”的基本學(xué)法。在小的方面，對學(xué)困生如何把握概念、如何寫好字、如何把握語言基礎(chǔ)學(xué)問、如何提高閱讀和寫作等問題做詳細(xì)指導(dǎo)。另外，重視指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“意義識記”，盡量削減“機械識記”。這樣做的結(jié)果，既減輕了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

通過校本科研的培訓(xùn)。讓我在實踐中不斷轉(zhuǎn)變老師的角色，直接地促進(jìn)我轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為我的訓(xùn)練教學(xué)行為，提高訓(xùn)練教學(xué)水平。有利于轉(zhuǎn)變老師的學(xué)習(xí)方式，培育老師的反思力量，同伴協(xié)作力量。使我能在實踐中反思，在敬重中溝通，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長。校本科研真正成為了我成長的“沃土”。

科研力量提升老師培訓(xùn)心得（精選篇2）

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我接觸了許多的訓(xùn)練新理念。這次培訓(xùn)來的很準(zhǔn)時，培訓(xùn)內(nèi)容也很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名老師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上還有很多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有許多不足，但通過這些日子的學(xué)習(xí)，我堅信在以后的工作學(xué)習(xí)中肯定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

一、教學(xué)理念的提升

面對當(dāng)今的形式，時代要求我們不斷進(jìn)步，吸取養(yǎng)分，為祖國的訓(xùn)練事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的進(jìn)展貢獻(xiàn)我們的力氣。在這次學(xué)習(xí)中我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的熟悉。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式的內(nèi)涵。這些新的教學(xué)模式給同學(xué)更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生氣與活力，體現(xiàn)了以同學(xué)為本的理念。在今后的教學(xué)中我會自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，轉(zhuǎn)變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲；師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練的根本目標(biāo)。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

課堂是老師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到同學(xué)中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識到：自己的學(xué)問、力量還有肯定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，連續(xù)運用網(wǎng)絡(luò)資源，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練教學(xué)觀念，樂觀實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為訓(xùn)練事業(yè)發(fā)揮自己的作用

三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

在教學(xué)中不斷思考著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，連續(xù)向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我熟悉到每一位老師都應(yīng)樂觀參加到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的樂觀實施者。經(jīng)過學(xué)也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加絢爛，中華民族才會永立世界民族之林。我愿在這歡樂而無止境的探究中去實現(xiàn)自己的幻想。

四、結(jié)合實踐，提高效率

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和同學(xué)樂觀主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效進(jìn)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是學(xué)問傳授的過程，也是師生情感溝通的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓同學(xué)在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。老師要充分相信同學(xué)，相信同學(xué)完全有學(xué)習(xí)的力量。注意課堂實踐和資源整合，運用專家的訓(xùn)練才智補己之短，通過運用信息技術(shù)整合訓(xùn)練內(nèi)容，推動訓(xùn)練教學(xué)的行為變化。老師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探究新的訓(xùn)練教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)學(xué)問的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)學(xué)問，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)閱歷，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。要想成為一名合格的科研骨干老師，就必需要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、訓(xùn)練科研力量、課堂教學(xué)力量等。專家教授們的新理念新視野就像一扇窗，為我?guī)硗饷鎸掗熖斓氐囊皇k爛的陽光。今后教學(xué)，我要努力實施新課程改革，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的新的理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)評價方式用于教學(xué)過程的始終，不斷加強新課程理論的學(xué)習(xí)，課堂上設(shè)計利于同學(xué)力量進(jìn)展的活動，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和學(xué)習(xí)主動性，變同學(xué)被動為主動，使課堂氛圍活躍，提高教學(xué)效率，使每一個同學(xué)都得到進(jìn)展，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

五、內(nèi)容豐富，博采眾長

無論日常生活，還是教學(xué)過程，老師自身素養(yǎng)作用不行低估。這就要求老師努力學(xué)習(xí)，樂觀進(jìn)取，不斷提高自己的自身素養(yǎng)。區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的中學(xué)?？蒲泄歉衫蠋熍嘤?xùn)，給了我一次全面提升自我的機會，使我在學(xué)問的海洋里盡情地游覽著。閱讀“培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)材料，將會使我在今后的備課，授課中得到了許多啟示。譬如，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計流程的細(xì)心設(shè)計，多媒體教學(xué)的使用，授課方式的選擇，各門學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)和融匯貫穿，讓我感覺自己就像一個懵懂的孩子站起來學(xué)會了走路一般。猶在教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)上，無論是課前的細(xì)心備課，課堂上的教學(xué)流程，還是課后的作業(yè)檢查與教學(xué)反思，一系列流程均將得到進(jìn)一步提升。傾聽專家講座，如沐春風(fēng)，通體舒服，讓我學(xué)會了如何對同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的評價；如何激發(fā)每一位同學(xué)的自我潛能；如何提高課堂教學(xué)的有效性。拜讀同行創(chuàng)意，參與班級爭論，亦有“聽君一席話，勝讀十年書”，“三人行，必有我?guī)煛敝?。在相互切磋，溝通和爭論中，日常教學(xué)中存在的微小之處，也將會得到了良好的改正。

總之，專家和一線老師以他們的親身體驗和豐富的教學(xué)閱歷為我們做指導(dǎo)，讓我在短暫的數(shù)天時間里更好地了解新課程實施中會面臨和需要解決的困難，通過緊急有序的學(xué)習(xí)，溝通、研討、評論等對這次骨干老師培訓(xùn)有了全新的熟悉，對之前的一些懷疑和迷茫有了深刻的答案。通過這次培訓(xùn)我不僅收獲了專家教授們的精髓，提升了自己的業(yè)務(wù)水平，而且，今后將會使我的教學(xué)世界更豐富多彩，讓我在教學(xué)修養(yǎng)上也得到提升。

我于培訓(xùn)第一天帶著教學(xué)中遇到的困惑，來到幸福中學(xué)參與骨干老師培訓(xùn)。今日上午傾聽了領(lǐng)導(dǎo)們的歡迎詞和講座，很令人感動，他們都寄予來學(xué)習(xí)的老師們殷切的盼望。要求我們回去后發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用，雖然時間短，但是學(xué)習(xí)任務(wù)重。在家是老師，來學(xué)習(xí)是學(xué)員，要換位思索，轉(zhuǎn)換角色，力爭在有限時間里取得最大收獲。一個學(xué)校訓(xùn)練水平的凹凸取決于骨干老師。我們每一位老師都要力爭做一名授之無愧的骨干老師?！笔茄?！古往今來，很多文人墨士送給老師很多贊詞：什么園丁、蠟燭、階梯、春蠶……是的，我們老師是用語言播種盼望、用汗水澆灌幼苗、專心血滋潤花朵、用筆書寫人生。

科研力量提升老師培訓(xùn)心得（精選篇3）

聽了兩位專家的講座以后，作為農(nóng)村中學(xué)的一線老師，深深地感到老師“個人課題”對于學(xué)校全面推動素養(yǎng)訓(xùn)練、課程改革，全面提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

在沒有參與培訓(xùn)前，我總是艷羨一些擔(dān)當(dāng)課題討論的老師，我覺得他們是最厲害的，而自己離他們是那么的遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在，通過培訓(xùn)的洗禮，我覺得每一位老師都可以做這樣的工作了。在教學(xué)工作中一邊實踐一邊做一些力所能及的討論，對自己在訓(xùn)練教學(xué)專業(yè)方面的提高有很大的作用，尤其是做一些貼近實踐工作的課題討論，它帶給我平常不太易得的體驗和反思。參加課題討論對我們一線老師有很大的好處。以下就這方面談?wù)劚救藚⒓诱n題與學(xué)習(xí)課題討論的一點淺近的體會。

(一)注意理論學(xué)習(xí)，增加科研底蘊。

作為討論者，我們要虛心學(xué)習(xí)，可以借鑒他人討論;我們還可以上網(wǎng)搜尋訓(xùn)練信息，為我們課題討論供應(yīng)線索。參與課題討論工作以來，自己的教研水平有了肯定程度上的提高，由于參加課題討論，我經(jīng)常利用下班時間學(xué)習(xí)理論學(xué)問，弄懂課題討論的一些基本方法和基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，把握了課題討論的一般過程，從做問卷調(diào)查開頭，到進(jìn)行同學(xué)基本計算狀況的分析，提出討論的言論自由，形成討論思路?；仡欁约哼^去的計算教學(xué)，是那樣的籠統(tǒng)，覺得自己就是“現(xiàn)代文盲了”。如今能對一些問題作出新的推斷，一步一步地向科研型，反思型老師的轉(zhuǎn)變。

(二)忠心課題討論，提升教學(xué)水平。

作為一線老師，工作任務(wù)繁重，在校時很難閑下心來讀一些理論書籍。這就要我們擠時間來學(xué)習(xí)理論學(xué)問，假如沒有理論學(xué)問來武裝自己，那你的課題討論猶如大海上一艘迷失方向的船。我們要把自身教學(xué)工作與教研工作結(jié)合起來，一方面在教學(xué)工作中關(guān)注與課題討論相關(guān)的現(xiàn)象，借鑒其他地區(qū)勝利的的模式和方法，這樣，我們可以積累更多的閱歷，為結(jié)題做了充分的預(yù)備，從而不斷的提升自己的教學(xué)水平。

(三)學(xué)會溝通，培育合作精神

課題討論一般不是個人行為，它是一個有組織、有紀(jì)律、有督查、有反饋的團(tuán)隊。我校成立課題討論小組后，常常開展活動以便有機會溝通各人的心得體會，相互學(xué)習(xí)，共同提高。在課題討論中我們既發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，也彌補了各自的不足，既充分地貢獻(xiàn)了自己的實踐閱歷，又不斷地汲取別人的優(yōu)良成果，在實踐中增加了合作精神。

課題討論讓我們每一位老師得到了不同程度的提高，同學(xué)的每一點進(jìn)步，充分體現(xiàn)了討論課題的重要性。

科研力量提升老師培訓(xùn)心得（精選篇4）

特別有幸參與訓(xùn)練科研專題培訓(xùn)力量為期三天的培訓(xùn)。在浙江交通管理干部學(xué)校。在三天時間里，我們傾聽了各位專家的精彩講座，他們用淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣幽默的語言、仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、從宏觀到微觀獨到的訓(xùn)練科研觀念及精湛的科研理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領(lǐng)著我們。

我心靈最深處的共鳴就是應(yīng)當(dāng)在生活、工作中運用科研思維，培育科研精神，進(jìn)一步反思以往的訓(xùn)練教學(xué)工作。同時，我們還到下城區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校，連續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)中心參觀學(xué)習(xí)，感受到了科研引領(lǐng)培訓(xùn)的震撼,體驗到了這所學(xué)校的崛起歷程，體會了學(xué)校的人文特色，為每一位老師的終身工作幸福而努力的精彩。明白了做有生命溫度的訓(xùn)練的意義之所在，懂得了科研引領(lǐng)教學(xué)，科研引領(lǐng)創(chuàng)新的價值所在。

與名師、專家面對面溝通并傾聽他們的教導(dǎo)，實在是千載難逢的機會，他們給了我一個共同的信念：那就是把訓(xùn)練當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書、擅長思索、懂得科研的老師。下面就從幾個方面來談?wù)勛约旱捏w會與心得：

專家們用一幅幅畫卷勾畫出老師所承載的科研責(zé)任……訓(xùn)練的將來和方向!

每一位老師的心中都要明白科研與教學(xué)結(jié)合，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，只有不斷學(xué)習(xí)，充實自己，我們才能自信地站在三尺講臺，誨人不倦;只有端正自己的言行，感染身邊的人，我們才能無愧地面對同學(xué)。

再次領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基名言。這次培訓(xùn)在與名師專家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，使我重新看待自己的工作，端詳自己的個人價值，我發(fā)覺我們真的需要一股靜氣：靜下心來備每一堂課，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思，靜下心做科研，而最終收益的是老師自己。

或許名師之所以成為名師，最重要的就是他們閱歷豐富，尤其是對各類書籍如饑似渴地閱讀和勤于筆端的寫作，使的眼界更加開闊，更擅長思索和反省自身，從而督促自己更好地成長。

我們?nèi)绾螐拈啔v型老師走向討論型老師。我以前認(rèn)為老師的任務(wù)就是課堂教學(xué)，卻忽視了討論的意義，而討論的意義就是解決教學(xué)中遇到的難題，在訓(xùn)練教學(xué)中，我們總是不斷遇到問題，不斷解決問題，能準(zhǔn)時發(fā)覺訓(xùn)練教學(xué)工作中存在的問題，并將這些問題轉(zhuǎn)化為課題，這就是成為討論型老師的先決條件。

對于老師而言，從事訓(xùn)練討論的主要目的是為了解決實踐中的問題。要成為討論型老師，老師首先要有角色轉(zhuǎn)變的意識，即：有由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝懻撔屠蠋煛钡男枰?/p>

有了這種需要，才能發(fā)揮主觀能動性，把豐富的訓(xùn)練教學(xué)閱歷，把豐富的感性熟悉，有意識的上升到理論的高度。從撰寫教學(xué)反思、訓(xùn)練敘事、訓(xùn)練教學(xué)論文開頭，逐步提升個人的討論素養(yǎng)。在工作中討論，在討論中工作這一理念，學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)講究的是感悟，是主動的去擷取，去開拓未知的地方。

討論型老師更要能時時到處學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，向閱歷學(xué)習(xí)，向問題學(xué)習(xí)，向人學(xué)習(xí)，向現(xiàn)象學(xué)習(xí)……所以我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴高校習(xí)資源和空間，準(zhǔn)時了解專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)，注意與其他老師合作探討。

就目前而言，微課題的選題和論文的寫作方面是我們一線老師比較頭疼的問題，訓(xùn)練教學(xué)實踐相關(guān)的選題和想法并進(jìn)行深化探討，將團(tuán)隊的力氣和資源進(jìn)行整合，不至于在今后的微課題和論文評比變成攤派式任務(wù)，使大家都能主動去完成。專家們的講座，讓我觸摸到了訓(xùn)練科研理論的脈搏，我對自己以后的工作有了明確的努力方向，也布滿了信念。我將努力學(xué)以致用，帶著問題討論，帶著課題討論，將科研真正與訓(xùn)練教學(xué)實際相結(jié)合，走進(jìn)常態(tài)的訓(xùn)練科研。

三天短暫的學(xué)習(xí)，豐碩的收獲，雖不能立竿見影，但也有很多頓悟。這次內(nèi)容豐富，布滿了訓(xùn)練才智，給我?guī)韯×业母腥竞蜕钌畹睦碚撘I(lǐng)及很多教學(xué)上有用的東西，使我開闊了眼界。特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機會，為了成為一名討論型的老師，我會努力的將學(xué)習(xí)所得用以教學(xué)實踐，當(dāng)然要學(xué)的東西還有許多，訓(xùn)練無止境，且思且進(jìn)步吧!我們成為追趕訓(xùn)練幻想的討論人!

科研力量提升老師培訓(xùn)心得（精選篇5）

談起老師教學(xué)科研，對于每一位老師及訓(xùn)練課程改革的步伐是不行能終止的，它是我們訓(xùn)練者的前途和盼望，正是這種理念日夜深化人心，作為基層訓(xùn)練科研的親歷者，我欣喜地留意到了我們最基層的老師們對老師科研的激情蓬勃而高漲?；谟?xùn)練教學(xué)科研的一些實際問題，通過我仔細(xì)的學(xué)習(xí)和研討，對我的訓(xùn)練意義是特別深的。為了更真實和貼近當(dāng)代訓(xùn)練的進(jìn)程和老師的共性特點，本書共分了九章來闡述走進(jìn)訓(xùn)練科研的殿堂。讀了本書我感覺輕松而順當(dāng)?shù)靥ど狭颂K霍姆林斯說的“幸福的討論路”，我們更情愿把書看作是一快“敲門磚”，而且更重要的是，老師獲得有關(guān)訓(xùn)練討論方法的學(xué)問從根本上來說并不是一個“對象化”的學(xué)問問題或熟悉問題，而是一個非對象化的“親近”道路或“親征”道路。本書對科研分析面面俱到、分析透徹、觀點明白、淺顯易懂，所涉及到的內(nèi)容全是我們剛要面對的，如：

一、訓(xùn)練科研的基本問題

1、訓(xùn)練科研與教研活動有什么關(guān)系？

訓(xùn)練科學(xué)和訓(xùn)練科研作為專用術(shù)語被廣泛使用只是最近及十年的事情，對他們的定義尚有不少分歧，使用中也存在混亂。訓(xùn)練基層常常發(fā)生的問題是泛化訓(xùn)練科學(xué)與科學(xué)討論的觀念，誤把主觀認(rèn)為正確可行的東西都當(dāng)成科學(xué)，而把全部仔細(xì)的特地討論都認(rèn)為科研。為了弄清各種討論的關(guān)系，可以把討論活動分為如下三類：

（1）、科學(xué)討論。訓(xùn)練科學(xué)是科學(xué)的屬概念，科學(xué)討論是討論的屬概念。訓(xùn)練科研是生產(chǎn)訓(xùn)練科學(xué)的勞動，所以它必需遵循科學(xué)討論的一般規(guī)范。假如討論的目的不是探究訓(xùn)練的內(nèi)在規(guī)律、討論的過程不行重復(fù)、討論的方法缺乏公認(rèn)的牢靠性、討論的結(jié)果沒有客觀的普遍性或創(chuàng)新的開發(fā)性，都很難稱為訓(xùn)練科學(xué)討論。

（2）、工作討論。一切形式的關(guān)于實踐決策的直接探討都屬于工作討論。不遵守科研規(guī)章，而是更多地實行民主集中制。

（3）閱歷總結(jié)。這是事后對某種活動的成敗得失或?qū)﹀e得失或正誤的探究。閱歷是有特別性和共性的東西，它的科學(xué)性多少和普遍性大小更多地取決于總結(jié)者或使用者的素養(yǎng)與水平。

實際上，教學(xué)討論是討論從內(nèi)容或領(lǐng)域分類的屬概念，它在討論的性質(zhì)或方式上既可能是科學(xué)討論，也可能是工作討論或是閱歷總結(jié)。應(yīng)留意的是討論的水平與質(zhì)量以及各種討論是否協(xié)調(diào)平衡與有機結(jié)合。

2、基層訓(xùn)練科研活動中存在哪些困難？

（1）、討論范疇與視野的局限。

（2）、討論時間與條件的限制。

（3）、討論成果的學(xué)術(shù)認(rèn)可度低。

3、基層訓(xùn)練科研存在問題

較普遍地存在畏難心情或科研無用論，一些學(xué)校的老師中存在著基層科研的“不能論”或“無用論”。缺乏討論的組織規(guī)劃和持續(xù)性。雖然意識到了科研的必要性和可能性，卻忽視了基層開展科研活動的優(yōu)勢，討論的內(nèi)容脫離了實際訓(xùn)練的整體及長遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)劃，很隨便，孤立了訓(xùn)練行為。常?；煜ぷ饔懻摵涂茖W(xué)討論，誤把閱歷總結(jié)和發(fā)表論文當(dāng)科研成果。勝利的閱歷和正確的思想都含有科學(xué)意義，但不能把總結(jié)一個教學(xué)閱歷或表達(dá)一種訓(xùn)練思想當(dāng)作科學(xué)討論。只有經(jīng)過科學(xué)驗證過程的閱歷或組織為嚴(yán)密理論體系的思想才是訓(xùn)練科研的成果。

4、加強宏觀和綜合的討論，主動擔(dān)當(dāng)為訓(xùn)練決策服務(wù)的任務(wù)。加強訓(xùn)練科學(xué)的討論，協(xié)調(diào)好科學(xué)討論、工作討論、閱歷總結(jié)的關(guān)系。要充分利用可用的科研資源，組織好重點課題的攻關(guān)。要樹立不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識，不斷提高自身的素養(yǎng)。

5、學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高訓(xùn)練科研的水平，校長要熟悉到訓(xùn)練科研是提高辦學(xué)水平、保證學(xué)校持續(xù)進(jìn)展的必要條件；要遵循訓(xùn)練科研的基本規(guī)章。

6、老師自身的訓(xùn)練科研力量，就老師的素養(yǎng)條件和工作條件而言，只要把握科研方法，都能進(jìn)行訓(xùn)練科研活動。但是要克服一些中學(xué)校老師“教而不研”的現(xiàn)象，還必需從主觀上解決熟悉，取向和策略的問題。

二、訓(xùn)練科研方法

要有效地開展訓(xùn)練科研，就必需懂得并能夠嫻熟地運用一些基本的方法。方法的科學(xué)性、牢靠性蔣直接影響討論過程與結(jié)果的有效性和公信度。

1、必需堅持觀看的客觀性。要防止主觀因素的不良影響，克服先入為主的看法，不要摻雜個人的偏見，實行實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、必需堅持觀看的全面性。要對討論的對象進(jìn)行周密、全面的觀看和分析，系統(tǒng)的觀看事物的全面性、事物的各個方面和事物進(jìn)展的整個過程。

3、觀看對象要具有典型性。要從符合條件的各種類型的對象中選擇能代表一般的典型進(jìn)行觀看，避開以偏概全。

4、要堅持觀看的目的性和方案性，決不能憑個人的喜好行事。

5、要處理好與觀看對象的關(guān)系，避開被觀看者由于觀看者的介入或影響出反常，從而保證觀看的真實、自然。

6、觀看者要把握肯定的觀看技術(shù)。如在觀看前要擬定好具體觀看提綱，制定觀看的標(biāo)準(zhǔn)、記錄表格、速寫符號等；觀看過程中記錄要準(zhǔn)時客觀、簡要明白，也可借助于儀器如攝影機、錄音機等，更精確地記錄下觀看日后撰寫討論報告做好充分預(yù)備。

三、教學(xué)過程

這是一不行缺少的重要環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)的重中之重，方法多種多樣，但是萬變不離其中，這一環(huán)節(jié)要因老師的個人情感和對同學(xué)的觀看緊密聯(lián)系在一起。

四、教研應(yīng)用文的撰寫

是指反映訓(xùn)練科研的過程和訓(xùn)練科研成果的文章，它包括訓(xùn)練調(diào)查報告、訓(xùn)練試驗報告、訓(xùn)練課題校驗報告、訓(xùn)練課題討論工作報告、訓(xùn)練科研學(xué)術(shù)論文和訓(xùn)練案例等文章。這些都具有科學(xué)性、理論性、有用性和比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律結(jié)構(gòu)。

科研力量提升老師培訓(xùn)心得（精選篇6）

通過教科研培訓(xùn)，我對教科研有了更深的體會，現(xiàn)就以針對此次培訓(xùn)談一談自己的體會：

當(dāng)前隨著基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的全面推動，訓(xùn)練科研的作用亦越來越得到人們的重視，很多學(xué)校也紛紛打出了“科研興?！?、“科研強師”的口號，訓(xùn)練科研消失了前所未有的、令人欣喜的景象。但在這剛剛涌起的科研熱潮中，卻隱含著一些令人深思的問題。

一、訓(xùn)練科研被一些學(xué)校作為打造學(xué)校品牌的一條“謀略”。當(dāng)前，一些中學(xué)校呈現(xiàn)出前所未有的科研樂觀性，校校有課題、人人搞科研，確是一番令人可喜的景象，但也不否認(rèn)，這其中也確有一些學(xué)校搞“訓(xùn)練科研”卻是“醉翁之意不在酒”，他們更多的是把訓(xùn)練科研視為打造學(xué)校品牌，樹立學(xué)校形象的一條謀略。他們把愛好和精力主要用于課題申報，若課題申報獲準(zhǔn)立項，就忙著為應(yīng)付課題的檢查與驗收細(xì)心包裝所謂的顯性成果。有的學(xué)校還邀請眾多訓(xùn)練“名人”參與課題論證或課題鑒定，一次小小的課題研討會往往會被策劃成盛大的節(jié)日，一篇課題報告硬要擠進(jìn)“訓(xùn)練大詞典”或出版發(fā)行。其實這里面究竟有多少真實、可值得推廣的東西呢？“訓(xùn)練科研”就這樣慢慢遠(yuǎn)離實事求是的科學(xué)精神而正在變味。

二、訓(xùn)練科研被一些老師當(dāng)作換取功利的一種手段時下，做一名“科研型”的老師也正在成為眾多老師的崇高追求，但也不否認(rèn)，不少老師盡管在熱忱高漲地搞“訓(xùn)練科研”，然而其宗旨和愛好并不在于使訓(xùn)練和教學(xué)獲得一些實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變、同學(xué)的素養(yǎng)獲得一些實質(zhì)性的提升，而是為了滿意自己的一些功利性的需求。

三、脫離實踐成為當(dāng)前訓(xùn)練科研的一大誤區(qū)老師搞訓(xùn)練科研必需源于他們訓(xùn)練教學(xué)實踐的需要。只有當(dāng)他們面對實際訓(xùn)練問題，卻無現(xiàn)成的，可以直接拿來享用的東西，而必需以討論的態(tài)度，審慎的對訓(xùn)練教學(xué)情境、自身的訓(xùn)練教學(xué)行為以及這種行為背后所依據(jù)的東西進(jìn)行考察和反思時，才會投入到討論中去，以達(dá)到制造性的解決問題的目的。

但從目前一些學(xué)校擔(dān)當(dāng)?shù)恼n題看，不少學(xué)校擔(dān)當(dāng)?shù)氖歉咝；蚩蒲袡C構(gòu)討論課題的子課題，還有有關(guān)管理機構(gòu)確認(rèn)的課題，確很少有自定或自為的課題。由于老師討論的課題并非自定自為，屬于被動選題，因此就很難同實際的訓(xùn)練教學(xué)實踐以及學(xué)校自身的利益相吻合起來，這種討論一旦脫離了老師自身的訓(xùn)練教學(xué)實踐，脫離了學(xué)校的利益，就失去了討論的原動力，就會消失偏差。

四、缺乏創(chuàng)新性成為當(dāng)前訓(xùn)練科研的一大致命癥結(jié)訓(xùn)練科研的目的是創(chuàng)新，訓(xùn)練科學(xué)討論同樣如此。但若我們冷靜地端詳一下中學(xué)校訓(xùn)練科研，就不難發(fā)覺：假如從中學(xué)校的訓(xùn)練科研成果中抽掉了被“引述”、被“復(fù)述”、被“轉(zhuǎn)述”的“西方”或“傳統(tǒng)”剩下的即使不是虛無，也不會有多少實質(zhì)性的東西存在，真正屬于討論者自己的創(chuàng)新性的觀點或見解少到近乎于零。這不能不引起我們的反思。造成這種現(xiàn)象的根源有老師急功近利的緣由，有訓(xùn)練體制的緣由，還有一個重要緣由就是現(xiàn)行的發(fā)表出版體制也直接拖滯、誤導(dǎo)著中學(xué)校老師的創(chuàng)新性的實現(xiàn)。

傳統(tǒng)學(xué)術(shù)范圍對考證、轉(zhuǎn)述、解釋的片面重視，注定了創(chuàng)新性討論成果較難發(fā)表。眾多從事實踐的中學(xué)校老師，具有原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的成果，被斥為“低層次”的“實踐閱歷總結(jié)“，或者由于其內(nèi)容過于有探究性而無法得到發(fā)表出版機構(gòu)的認(rèn)可。這就迫使廣闊中學(xué)校老師在寫論文時不得不注意“理論的包裝”，牽強附會到排列一些自己也不甚明白的理論，“使用細(xì)心考慮過的詞匯來掩飾自己文章的空洞或論證的薄弱”，把簡潔問題簡單化。

五、訓(xùn)練