教師聽課心得

教師聽課心得老師聽課心得

老師聽課心得

對“師徒結對”活動的一些心得

外語系劉新

作為一名新受聘的青年老師，通過“師徒結對”，學習教學工作是我們取得直接教學閱歷的重要途徑之一。多聽，多觀摩，多思，多總結才會有更多的收獲。在這個活動學習期間，我感受良多。

一、聽課要留意的問題

首先，聽課前要做好充分的預備。我們說“有比較才有進步”，怎樣才能有比較呢？這就要求在聽課前自己先備課。這是劉主任在實習座談會上提到的。的確在聽課過程中我也有這種體會。備課后我們才知道自己的問題在哪里，我們就可以帶著這些問題去聽課，這樣聽課才顯得有針對性，聽起來效果也會更好。除此之外，聽課前還要了解聽課的班級、節(jié)次，盡量在上課預備鈴響之前坐在教室。

其次，聽課過程中要擅長思索。何主任說得好，“聽課是帶著腦袋去聽，帶著問題聽，而不是帶著筆去聽”。簡潔記錄別人教學的總過程，那只能說是工作的一種重復，由于沒有經過自己頭腦的“加工”，那依舊是別人的東西，學到的也只是皮毛，真正的內核是需要我們去思索去比較后才能挖掘到的。

第三，聽課后要主動與授課老師溝通。一則是禮貌，二則是請教的好機會。當我們仔細去聽一節(jié)課后，腦里往往會消失幾個問號：“老師為什么會這樣講呢？”“老師選取這個素材的目的是什么呢？”“為什么這樣處理教材呢？”這些問題我們都可以通過課后和授課老師溝通來解決。每個授課老師都有自己的教學思路，通過深層的溝通，我們往往會有一種豁然開朗的感覺，這樣就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的淺嘗即止的尷尬狀態(tài)。有時在溝通中我們還會得到一些額外的收獲。所謂“聽君一席言，勝讀十年書”，溝通，感悟之重要是不言而喻的。

最終，聽課要有選擇性，避開盲目聽課。這個選擇性一方面體現在選擇老師上。所謂“姜是老的辣”，這個“老”不能單純理解為年紀上的老，更多的是指在教學上的老到。優(yōu)秀的老老師往往積累了豐富的教學閱歷，他們有更多值得我們學習的地方。聽優(yōu)秀老師的課不代表只聽老老師的課。有些年輕老師的課也是上得特別精彩的，而且年輕老師與我們實習老師年齡相仿，他們上課的熱忱和一

些新的教學手段我們學習起來更簡單。這里我仿效一句孔子的話，簡潔說就是要“擇優(yōu)而從之”！選擇性的其次個方面體現在選擇聽的科目上。每個老師都有自己的教學風格，同樣每個科目都有各自的教學特點。多聽不代表聽得雜，全部的科目都要聽。各科的學科特點的不同導致它們的教學特點、教學模式也有許多的不同，理科看重規(guī)律性、嚴謹性，而文科重辯證思維，重雜。對我來說，我教的科目是英語，屬于文科，除了英語課外，我還會去聽一些語文科、歷史科，這些科目的教學方式與英語文化有全都的地方，我就多學習。其他理科的不是不聽，而是有選擇性地去聽。選擇性的第三個方面是體現在對時間的選擇。多聽并不意味著頻繁聽。聽課過于頻繁，留給自己思索總結的時間就顯得不足，這樣的簡潔輸入，顯得容量很大，但是內化為自己的學問的卻是少之有少。

二、聽課后的教學感悟

首先是，老師的語言要有藝術的魅力。聽了這么多節(jié)課，我發(fā)覺一個共同的特點就是：當一位老師的語言更有魅力時，他的課堂就更活躍，同學就更樂觀，教學效果也會更好。其實教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住同學的心。記得，外語系何主任的泛讀課上，講的那篇《警察與贊美詩》有一個句型特殊簡單句型，他就問：“now,I’mstandinghere,behindtheteacher’sdesk,Canyouseewhatcolorofmyshoesandpants?”同學說：“No?！边@麼簡潔形象的比方，一下子讓同學明白了仆人公的意圖。一個類似的比方形象而幽默，讓同學印象深刻，體現了語言的真正魅力。詞語是死的，但是老師的思維是活，老師的情感是靈動的，只要肯花心思，死的詞語也會活起來。我們并不要求達到妙語連珠的境界，但是作為老師也不要吝嗇一兩句的經典話語，“經典”往往會讓一節(jié)課生色不少。

其次是，老師要注意同學對學問的生成過程。新課程強調學問的生成性。同學對學問的生成是在老師的引導下實現的，它拒絕老師的一手包辦，要求更多體現同學的主體性。要做到這點，同學的思索起到很大的作用。記得，丁老師的一節(jié)語文課在這點上讓我印象特別深刻。他講解的是《記念劉和珍君》的第一個課時，該節(jié)課訓練的重點是理清文章的思路。他沒有簡潔地把文章的思路告知同學，而是通過老師的一步一步的引導，讓同學自己來探討出文章的思路，老師只是發(fā)揮適時點撥的作用。同學探討的過程，往往會消失一些障礙，這時就需要老師的

點撥和提示，同學的樂觀思索，老師的引導關心，同學才能順當完學問的生成，學問的生成是一個過程的體現。思維的訓練就是在過程中實現的。老師不能代替同學思索，老師要留給同學足夠的思索時間，老師千萬不要礙于時間就自問自答，使設計的問題形同虛無，沒有起到應有的作用。假如學問的現成“推銷”或者灌輸代替了學問的生成，那么這些學問對同學來說是死的，或者說是半生半活的，而且扼殺了同學思維得到熬煉的機會。此外，為了化解教材的難度，同時體現回歸生活的原則，新課程的教學還提倡“內容活動化，活動內容化”的教學模式。的確，在實際教學中許多老師都嘗試了活動教學。但是從多次的教學觀摩中，我發(fā)覺有些老師在設計活動的時候，往往只考慮到“我該如何教”，而忽視了“同學如何去學”的問題，其實作為老師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了同學，通過這種引導，讓同學學會自己去學習，去探究，去構建學問，達到學問的有效生成。

以上是我在活動期間的一些心得體會和看法。通過多次觀摩不同老師的教學活動，我獲得了不少直接的教學閱歷，看到了自己需要改進的地方。同時我對自己也提出了很多問題去思索，怎樣才能有效地去引導同學？怎樣表達才讓同學聽懂聽明白?怎樣讓同學喜愛上我的課？聽課，觀摩，就是為了博采眾長，不斷充實自己，提高自己的教學水平。相信，這些收獲會讓我受益匪淺。

201*年6月1日

擴展閱讀：老師聽課心得體會

1月17日和22日，我們在學校語音室觀看了幾位老師的錄像課，有高中英語新世紀版的和牛津版的，幾位老師的授課方式以及精彩的教學設計給我留下了深刻的印象。

我覺得這些老師的優(yōu)點有以下幾點：一、老師都注意對同學的人文關懷，以同學為本，以同學為主體綻開教學活動。這對同學的終身進展都是有益的。二、每節(jié)課的教學容量都很大，而且環(huán)環(huán)相扣，師生的互動也都能體現得很好，讓同學在參加活動中有更多的體驗、感受，而后讓同學帶著愉悅的體會再去表現和制造。三、在英語教學中，依據同學的心理進展特點，在課堂中穿插各種對話和表演，徹底解決了同學“學與玩”之間的沖突，老師提出的問題都會有同學樂觀的協作，比如說華師大二附中康蕾老師上的“Food”這一堂課，以threeelements和nutrient入手，給同學看一些食物的圖片，讓同學分別說出不同食物什么養(yǎng)分成分含量最高，另外讓同學把食物依據養(yǎng)分成分按pyramid排列，激勵了同學的熱忱，充分培育了同學實際運用英語的力量。

新的課改要求我們提高同學的素養(yǎng)為宗旨，注意同學的參加意識和探究精神，發(fā)揮同學的主體作用。這幾位老師正是新課改的下的開拓者，通過情景教學來激發(fā)同學學習英語的愛好。讓同學發(fā)覺問題、解決問題，以提高同學的實踐力量。

在幾位老師中其中華師大二附中康蕾老師流利的英語組織課堂的力量給我印象最深，同學始終在一種歡快愉悅的氣氛中度過了四非常鐘，課堂效果事半功倍，另外她的多媒體教學大大地吸引了同學的

上課愛好，通過多種活動激發(fā)同學的愛好，讓同學在課堂上敢于發(fā)言，敢于張口說話。

老師在教學過程中應不拘一格，綜合同學、教材、教法及自身教學風格，制造性地開展教學活動，激活同學的學習熱忱，激發(fā)同學的學習愛好，激勵同學的學習信念，永葆英語課的新奇、趣味、活潑。因此，在英語教學中老師要細心設計課堂教學，注意教學方法，要重視讓同學在制造性的學習活動中獲得愉悅的心理體驗，這種體驗一方面來自老師對同學的評價，更主要的是讓同學在自主發(fā)覺的活動中獲得。同學幾個人一組，全身心地投入到活動中去，制造力得到充分