小學英語-Unit2 My family教學設計學情分析教材分析課后反思

Unit2

Myfamily

第一課時

Let’stalkLet’slearn教學目標詞匯：能夠聽說認讀以下單詞：father/dad,mother/mum,man,woman句型：1.能夠聽懂、會說句型Who’sthatman/woman?He’s/She’smy…

2.能夠在圖片、實物或情景的幫助下運用句型Who’sthatman/woman?He’s/She’smy…

談論家庭成員。情感目標：培養(yǎng)學生愛家、關愛家庭成員的情感。教學重點1．句型：Who’sthatman(boy)?He’smy…Who’sthatwoman(girl)?She’smy…2．詞匯：father,dad,mother,mum,woman,man教學難點家庭成員單詞的認讀。教具準備1．學生的家庭照片2．課件教學過程一、熱身／復習（Warm-up/Revision）1．播放chant“heandshe”，讓學生邊唱邊拍手，第一遍跟課件，第二遍自己唱。2．師生問答練習。教師指近處男孩問：Who’sthisboy?引導學生回答：He’s…,指遠處男孩問：Who’sthatboy?引導學生回答：He’s…;指近處女孩問：Who’sthisgirl?引導學生回答：She’s…,指遠處女孩問：Who’sthatgirl?引導學生回答：She’s….學生小組內問答練習，讓學生指著班里的同學做問答：Who’sthatgirl?She’s…Who’sthatboy?He’s…然后每小組出2名學生匯報表演。二、呈現(xiàn)新課（Presentation）1．課件：通過“Who’she?He’sMr.Jones.向學生出示幾張明星的照片、灰太狼、紅太狼、小灰灰等卡通人物，通過句型Who’sthatman?Who’sthatwoman?的問答練習，引出man,woman,father,mother等單詞。2.教師拿出學生們所熟悉的教師的照片，用實物投影儀展示出來。詢問學生：Who’sthatman?Who’sthatwoman?引導學生回答：He’sMr…She’sMiss/Mrs.…3.教師出示自己的家庭照片說：Thisismyfamily.Doyouknowwhotheyare?鼓勵學生對照片中的人物提問，教師用Who’sthatman?Who’sthatwoman?來詢問，用He’smyfather.She’smymother.來回答，并重復單詞father,mother。教師再次用mom,dad代替mother,father進行回答，向學生指出mom和dad更多地用于日常口語中。教師說chant“fatherfatherfather,he’smyfather.Mothermothermother,she’smymother.讓學生跟唱。4.讓學生觀看教學課件Let’stalk的內容。5．讓學生看書聽錄音，跟讀課文對話。6．讓學生分組表演課文并展示。三．趣味操練（Practice）課前收集學生父母的照片，教師問：Who’sthisman?Who’sthiswoman?照片主人說：He’smyfather.She’smymother.以此類推，說完收集的照片。然后小組照此練習。然后匯報表演。四．播放歌曲“Fatherandmother”的視頻文件，學生反復學唱。五．課堂練習（Exercise）六．課后作業(yè)（Homework）一起作業(yè)網朗讀背誦Let’stalk。Unit2Myfamily學情分析三年級下學期的學生，以過一個學期的英語學習，已有了一定的英語知識積累。本單元主要學習有關家族的成員名稱，本部分教學內容與學生的生活聯(lián)系密切，學生應該愿學、樂學。因此，教學中要“突出學生主體，尊重個體差異”，使每個學生都主動參與到課堂教學中，在英語的知識海洋里暢游。Unit2Myfamily效果分析本單元是PEP英語三年級下冊第二單元教學內容。課堂教學主要是通過介紹家族來認識家族成員。課堂上我營造了一個和諧的課堂。在教學過程中，注重學生聽說能力的培養(yǎng)，讓學生積極主動地回答問題。我充分利用小組合作這一教學形式，在小組內再讓學生結成小隊子進快速的對話練習，大大提高了學生對話的有效性，進而提高了學習效率。在學生分角色扮演對話中發(fā)現(xiàn)學生對對話內容掌握較好，能流利地進行對話。創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，用豐富多彩的形式創(chuàng)設情境，將英語教學置于真實的生活背景之中，從而激發(fā)學生強烈的求知欲。課前收集學生父母的照片，教學Who’sthisman/woman?He’smyfather.She’smymother.學生用自己父母的照片來詢問，學習積極興空前高漲，學習效果非常好。Unit2Myfamily教材分析本單元圍繞家族成員展開。能聽、說、認、讀單詞man,woman,mother(mum),father(dad)等單詞。圍繞家族成員的單詞展開對話，學習句型Who’sthis/thatman(boy)?He’smy…Who’sthis/thatwoman(girl)?She’smy…Myfamily是一個和學生的實際生活有著密切聯(lián)系的內容，本單元能使學生更融入生活的情景。并及時的進行情感教育，去愛爸爸媽媽，熱愛生活。Unit2MyfamilyPartA第一課時測試題1.根據要求選擇恰當的單詞。manfathersister1.mother（口語）_____________2.dad（書面語）_____________3.woman（對應詞）_____________2.根據句子描述，選擇正確的圖片。A.B.C.1.Who’sthiswoman?2.He’sanewteacher.3.He’smybrother.3.精挑細選。（）1._______ismyfather.A.HeB.She（）2.—_______isthatwoman?—She’smymother.A.WhatB.Who（）4.Lookatthat_______.She’smyteacher.A.manB.woman（）5._______ismybrother,Tom.A.SheB.This()6.ThisisMrJones._______isateacher.A.HeB.She()7.Wehavetwonew_______today.A.friendB.friendsUnit2教學反思本課的教學內容是PEP版小學三年級英語下冊Unit2MyFamilyPartALet’stalk&Let’sLet’slearn。這節(jié)課Unit2的第一課時，我把Let’stalk內容及Let’slearn單詞進行了整合學習。學生在Unit1部分初步學習了人稱代詞he和she,所以，課堂一開始我讓學生先說chant“HeandShe”,對人稱代詞復習鞏固，承上啟下。在之前學生掌握了“Who’sthis...”這個句型。所以在設計教學時，我從身邊的學生入手，教師分別指著近處和遠處的一名女同學問“Who’s

this

/that

girl?引導學生回答She

is××.

這樣形象生動的對比可以使學生快速理解“this”和“that”的區(qū)別，并體會“he”和“she”的發(fā)音及漢語意思。而把目標定為利用句型教學Who’sthatman/woman?He’s/She’smy…。通過課堂學習效果來看，學生掌握的還是比較好的，能正確運用這個句式。為了順利完成教學目標，更好地突出重點、突破難點，我以創(chuàng)設情景，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習英語為宗旨，設計了熱身、預習、新授、練習、任務這五個井然有序的環(huán)節(jié)。教學不是簡單的知識傳授，為了不使教學變得枯燥無味，我采用多種教學手段，如比較形象明星圖片，家庭相片等啟發(fā)、引導學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力，讓學生真正進入實際情景中去交流。

課前收集學生父母的照片，教學Who’sthisman/woman?He’smyfather.She’smymother.學生用自己父母的照片來詢問，學習積極興空前高漲，學習效果非常好。通過學唱英語歌曲《FatherandMother》調動學生學習的情緒。引出Ilovemyfather,Ilovemymother.在潛移默化中對學生進行德育教育。培養(yǎng)學生對家庭、對父母的熱愛之情，并使感情得到升華。課堂上，我充分利用小組合作這一教學形式，在小組內再讓學生結成小隊子進快速的對話練習，大大提高了學生對話的有效性，進而提高了學習效率。在學生分角色扮演對話中發(fā)覺學生對對話內容掌握較好，能流利地進行對話。授課過程中讓學生拿出自己家庭成員的相片操練“Who’sthis...”