小學(xué)英語(yǔ)-Unit2 My family教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Unit2

Myfamily

第一課時(shí)

Let’stalkLet’slearn教學(xué)目標(biāo)詞匯：能夠聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀以下單詞：father/dad,mother/mum,man,woman句型：1.能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型Who’sthatman/woman?He’s/She’smy…

2.能夠在圖片、實(shí)物或情景的幫助下運(yùn)用句型Who’sthatman/woman?He’s/She’smy…

談?wù)摷彝コ蓡T。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家、關(guān)愛(ài)家庭成員的情感。教學(xué)重點(diǎn)1．句型：Who’sthatman(boy)?He’smy…Who’sthatwoman(girl)?She’smy…2．詞匯：father,dad,mother,mum,woman,man教學(xué)難點(diǎn)家庭成員單詞的認(rèn)讀。教具準(zhǔn)備1．學(xué)生的家庭照片2．課件教學(xué)過(guò)程一、熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）1．播放chant“heandshe”，讓學(xué)生邊唱邊拍手，第一遍跟課件，第二遍自己唱。2．師生問(wèn)答練習(xí)。教師指近處男孩問(wèn)：Who’sthisboy?引導(dǎo)學(xué)生回答：He’s…,指遠(yuǎn)處男孩問(wèn)：Who’sthatboy?引導(dǎo)學(xué)生回答：He’s…;指近處女孩問(wèn)：Who’sthisgirl?引導(dǎo)學(xué)生回答：She’s…,指遠(yuǎn)處女孩問(wèn)：Who’sthatgirl?引導(dǎo)學(xué)生回答：She’s….學(xué)生小組內(nèi)問(wèn)答練習(xí)，讓學(xué)生指著班里的同學(xué)做問(wèn)答：Who’sthatgirl?She’s…Who’sthatboy?He’s…然后每小組出2名學(xué)生匯報(bào)表演。二、呈現(xiàn)新課（Presentation）1．課件：通過(guò)“Who’she?He’sMr.Jones.向?qū)W生出示幾張明星的照片、灰太狼、紅太狼、小灰灰等卡通人物，通過(guò)句型Who’sthatman?Who’sthatwoman?的問(wèn)答練習(xí)，引出man,woman,father,mother等單詞。2.教師拿出學(xué)生們所熟悉的教師的照片，用實(shí)物投影儀展示出來(lái)。詢問(wèn)學(xué)生：Who’sthatman?Who’sthatwoman?引導(dǎo)學(xué)生回答：He’sMr…She’sMiss/Mrs.…3.教師出示自己的家庭照片說(shuō)：Thisismyfamily.Doyouknowwhotheyare?鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照片中的人物提問(wèn)，教師用Who’sthatman?Who’sthatwoman?來(lái)詢問(wèn)，用He’smyfather.She’smymother.來(lái)回答，并重復(fù)單詞father,mother。教師再次用mom,dad代替mother,father進(jìn)行回答，向?qū)W生指出mom和dad更多地用于日?？谡Z(yǔ)中。教師說(shuō)chant“fatherfatherfather,he’smyfather.Mothermothermother,she’smymother.讓學(xué)生跟唱。4.讓學(xué)生觀看教學(xué)課件Let’stalk的內(nèi)容。5．讓學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音，跟讀課文對(duì)話。6．讓學(xué)生分組表演課文并展示。三．趣味操練（Practice）課前收集學(xué)生父母的照片，教師問(wèn)：Who’sthisman?Who’sthiswoman?照片主人說(shuō)：He’smyfather.She’smymother.以此類推，說(shuō)完收集的照片。然后小組照此練習(xí)。然后匯報(bào)表演。四．播放歌曲“Fatherandmother”的視頻文件，學(xué)生反復(fù)學(xué)唱。五．課堂練習(xí)（Exercise）六．課后作業(yè)（Homework）一起作業(yè)網(wǎng)朗讀背誦Let’stalk。Unit2Myfamily學(xué)情分析三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，以過(guò)一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已有了一定的英語(yǔ)知識(shí)積累。本單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)家族的成員名稱，本部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，學(xué)生應(yīng)該愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此，教學(xué)中要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，在英語(yǔ)的知識(shí)海洋里暢游。Unit2Myfamily效果分析本單元是PEP英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)主要是通過(guò)介紹家族來(lái)認(rèn)識(shí)家族成員。課堂上我營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。我充分利用小組合作這一教學(xué)形式，在小組內(nèi)再讓學(xué)生結(jié)成小隊(duì)子進(jìn)快速的對(duì)話練習(xí)，大大提高了學(xué)生對(duì)話的有效性，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生分角色扮演對(duì)話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容掌握較好，能流利地進(jìn)行對(duì)話。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，用豐富多彩的形式創(chuàng)設(shè)情境，將英語(yǔ)教學(xué)置于真實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。課前收集學(xué)生父母的照片，教學(xué)Who’sthisman/woman?He’smyfather.She’smymother.學(xué)生用自己父母的照片來(lái)詢問(wèn)，學(xué)習(xí)積極興空前高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。Unit2Myfamily教材分析本單元圍繞家族成員展開(kāi)。能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀單詞man,woman,mother(mum),father(dad)等單詞。圍繞家族成員的單詞展開(kāi)對(duì)話，學(xué)習(xí)句型Who’sthis/thatman(boy)?He’smy…Who’sthis/thatwoman(girl)?She’smy…Myfamily是一個(gè)和學(xué)生的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的內(nèi)容，本單元能使學(xué)生更融入生活的情景。并及時(shí)的進(jìn)行情感教育，去愛(ài)爸爸媽媽，熱愛(ài)生活。Unit2MyfamilyPartA第一課時(shí)測(cè)試題1.根據(jù)要求選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~。manfathersister1.mother（口語(yǔ)）_____________2.dad（書(shū)面語(yǔ)）_____________3.woman（對(duì)應(yīng)詞）_____________2.根據(jù)句子描述，選擇正確的圖片。A.B.C.1.Who’sthiswoman?2.He’sanewteacher.3.He’smybrother.3.精挑細(xì)選。（）1._______ismyfather.A.HeB.She（）2.—_______isthatwoman?—She’smymother.A.WhatB.Who（）4.Lookatthat_______.She’smyteacher.A.manB.woman（）5._______ismybrother,Tom.A.SheB.This()6.ThisisMrJones._______isateacher.A.HeB.She()7.Wehavetwonew_______today.A.friendB.friendsUnit2教學(xué)反思本課的教學(xué)內(nèi)容是PEP版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit2MyFamilyPartALet’stalk&Let’sLet’slearn。這節(jié)課Unit2的第一課時(shí)，我把Let’stalk內(nèi)容及Let’slearn單詞進(jìn)行了整合學(xué)習(xí)。學(xué)生在Unit1部分初步學(xué)習(xí)了人稱代詞he和she,所以，課堂一開(kāi)始我讓學(xué)生先說(shuō)chant“HeandShe”,對(duì)人稱代詞復(fù)習(xí)鞏固，承上啟下。在之前學(xué)生掌握了“Who’sthis...”這個(gè)句型。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從身邊的學(xué)生入手，教師分別指著近處和遠(yuǎn)處的一名女同學(xué)問(wèn)“Who’s

this

/that

girl?引導(dǎo)學(xué)生回答She

is××.

這樣形象生動(dòng)的對(duì)比可以使學(xué)生快速理解“this”和“that”的區(qū)別，并體會(huì)“he”和“she”的發(fā)音及漢語(yǔ)意思。而把目標(biāo)定為利用句型教學(xué)Who’sthatman/woman?He’s/She’smy…。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生掌握的還是比較好的，能正確運(yùn)用這個(gè)句式。為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)為宗旨，設(shè)計(jì)了熱身、預(yù)習(xí)、新授、練習(xí)、任務(wù)這五個(gè)井然有序的環(huán)節(jié)。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，為了不使教學(xué)變得枯燥無(wú)味，我采用多種教學(xué)手段，如比較形象明星圖片，家庭相片等啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際的能力，讓學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)際情景中去交流。

課前收集學(xué)生父母的照片，教學(xué)Who’sthisman/woman?He’smyfather.She’smymother.學(xué)生用自己父母的照片來(lái)詢問(wèn)，學(xué)習(xí)積極興空前高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲《FatherandMother》調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。引出Ilovemyfather,Ilovemymother.在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)父母的熱愛(ài)之情，并使感情得到升華。課堂上，我充分利用小組合作這一教學(xué)形式，在小組內(nèi)再讓學(xué)生結(jié)成小隊(duì)子進(jìn)快速的對(duì)話練習(xí)，大大提高了學(xué)生對(duì)話的有效性，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生分角色扮演對(duì)話中發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容掌握較好，能流利地進(jìn)行對(duì)話。授課過(guò)程中讓學(xué)生拿出自己家庭成員的相片操練“Who’sthis...”