教師說(shuō)課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

教師說(shuō)課|教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在完成對(duì)教材的分析和學(xué)情的探究之后，就來(lái)到說(shuō)課第一部分非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。合理的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和詳實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)的確立，能夠幫助我們授課理清思路確立正確方向，使得整堂課一氣呵成。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)究竟該如何設(shè)置才能達(dá)到融會(huì)貫通呢?下面我們就來(lái)一探究竟。一、教學(xué)目標(biāo)首先，我們談一下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立。教學(xué)目標(biāo)的是建立在以教材為依據(jù)、以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上制定。符合所教授學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，以學(xué)生終身發(fā)展為目的，能夠在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為最終導(dǎo)向來(lái)制定。以物理學(xué)科為例，在不同的年級(jí)階段所制定的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)有所不同。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中主要要求是對(duì)于知識(shí)概念定義的了解和初步掌握，能夠體會(huì)簡(jiǎn)單的物理學(xué)思想比如體會(huì)控制變量法在物理探究過(guò)程中的應(yīng)用等等。而對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)生已經(jīng)有了一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，并且具備了初步的邏輯思維能力，這里學(xué)生更多的要求就是要以之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)為依據(jù)，對(duì)于新的知識(shí)能夠理解推導(dǎo)和應(yīng)用，并且能夠在教師引導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)置物理探究性實(shí)驗(yàn)方案，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)證。因此我們可以看到不同階段的學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的重要性。接著，從教學(xué)目標(biāo)撰寫(xiě)的角度，新課標(biāo)指出教學(xué)應(yīng)該以三維目標(biāo)作為教學(xué)的主要方向。簡(jiǎn)而言之就是教師在講授知識(shí)的同時(shí)能夠滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，而知識(shí)和講解和情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透又是在教學(xué)過(guò)程和講解方法中得以體現(xiàn)。因此教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成應(yīng)該設(shè)置為——知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。需要注意的是：三維目標(biāo)并不是孤立存在的，三維目標(biāo)也不是逐級(jí)遞進(jìn)的關(guān)系，三維目標(biāo)是從三個(gè)不同的維度來(lái)解釋和闡述一堂課程需要達(dá)到的方向。三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)融合的整體，不可分割，不可孤立存在。二、教學(xué)目標(biāo)接下來(lái)我們就依次和大家談?wù)勅S目標(biāo)具體該如何撰寫(xiě)和設(shè)置。知識(shí)與技能目標(biāo)可以理解為本節(jié)課需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，主要側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的本身的理解和掌握。在物理學(xué)科中主要針對(duì)于是指事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等知識(shí)和計(jì)算、實(shí)驗(yàn)操作等技能。在撰寫(xiě)知識(shí)與技能目標(biāo)的時(shí)候可以采用以下的格式：會(huì)……;能……;了解/知道/初步掌握……;能概括……，會(huì)用……解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)推理……(知識(shí));完成……的基本操作(技能)等等。例如在初中物理《聲音的特性》中知識(shí)與技能目標(biāo)我們可以設(shè)置為：知道音調(diào)的概念，明確音調(diào)的大小取決于物體的振動(dòng)頻率;了解超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用。在高中物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》中知識(shí)與技能目標(biāo)可以設(shè)置為理解加速度的意義，能夠?qū)懗黾铀俣鹊亩x式和單位;區(qū)別速度、速度變化量、速度變化率的物理意義。都體現(xiàn)的是知識(shí)點(diǎn)本身的掌握和相關(guān)的應(yīng)用。過(guò)程與方法目標(biāo)可以理解為認(rèn)知的過(guò)程和方法，科學(xué)探究的過(guò)程和方法，人際交往的過(guò)程和方法，特別強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中獲得和應(yīng)用知識(shí)的方法。這種方法和探究的的思想是體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的，它更多側(cè)重的是學(xué)習(xí)知識(shí)之后的遷移的能力。在撰寫(xiě)的過(guò)程中必須要體現(xiàn)出過(guò)程這一思想，故而我們可以撰寫(xiě)為：學(xué)生通過(guò)參與……活動(dòng)，加深對(duì)……的理解;在操作過(guò)程中，體會(huì)……方法的應(yīng)用;通過(guò)合作交流……，認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究中合作與交流的重要性;從……方法中體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的思維。例如在初中物理學(xué)習(xí)階段《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課中可以將過(guò)程與方法目標(biāo)設(shè)置為：通過(guò)鋼尺振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)音調(diào)與物體振動(dòng)頻率有關(guān)，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。這里就體現(xiàn)了初中階段學(xué)生對(duì)于物理探究的方法的學(xué)習(xí)和了解。在高中物理學(xué)習(xí)階段學(xué)生的能力和相關(guān)的理性邏輯思維都有了較大的提升，在設(shè)置的過(guò)程中將會(huì)把教學(xué)方法體現(xiàn)的更加明顯。例如在《動(dòng)能和動(dòng)能定理》一課中，我們可以將目標(biāo)設(shè)置為：通過(guò)嘗試使用推導(dǎo)演繹法自行推導(dǎo)動(dòng)能和動(dòng)能動(dòng)力表達(dá)式，學(xué)生能夠提高分析能力，總結(jié)歸納能力以及創(chuàng)造力。通過(guò)以上的設(shè)置可以更加能夠體現(xiàn)出不同的學(xué)段學(xué)生知識(shí)掌握能力的區(qū)別。三維目標(biāo)中最后一個(gè)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在物理學(xué)科中主要體現(xiàn)為包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等。在撰寫(xiě)的過(guò)程中可以設(shè)置為通過(guò)……，體會(huì)……，激發(fā)……/逐步養(yǎng)成……;通過(guò)應(yīng)用……知識(shí)，體會(huì)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念;參與……的探究過(guò)程，通過(guò)教師指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在初中物理學(xué)習(xí)階段，例如《光的折射》一課中可以將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)置為：通過(guò)用光的折射定律解釋自然現(xiàn)象，逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，體會(huì)到物理學(xué)在生活中無(wú)處不在，奧妙無(wú)窮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理、探索自然的興趣。在高中物理學(xué)習(xí)中，例如《加速度》一課中，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)則可以設(shè)置為：養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的習(xí)慣，提高自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，協(xié)作能力;領(lǐng)會(huì)人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的意義，鍛煉抽象思維能力。在新課標(biāo)中指出教師是課程的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課程的主體。以所我們?cè)谧珜?xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的的主語(yǔ)一定要設(shè)定為學(xué)生，切不可將教學(xué)目標(biāo)的主體設(shè)置為教師，在三維目標(biāo)的撰寫(xiě)時(shí)不可出現(xiàn)“使、讓、命令”等使役動(dòng)詞的使用，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)候可以設(shè)置為知道、了解、把握、掌握等詞語(yǔ)，這樣才能更好的體現(xiàn)出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，更加符合新課標(biāo)的要求了。三、教學(xué)重難點(diǎn)基于對(duì)于教材的理解、學(xué)生情況的把握、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，接下來(lái)就是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的確立。教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中是最為重要的一部分，后續(xù)所有的授課內(nèi)容都會(huì)緊密圍繞著教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而展開(kāi)，故而確立好教學(xué)重難點(diǎn)是上好一堂課的關(guān)鍵之所在。首先我們談?wù)劷虒W(xué)重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)顧名思義就是教學(xué)過(guò)程中最重要的內(nèi)容，這些內(nèi)容來(lái)源于教材本身，而且本身具備相對(duì)固定的特點(diǎn)。咱們考生在拿到面試材料的時(shí)候可以大致瀏覽一下教材，發(fā)現(xiàn)材料中占篇幅最多最長(zhǎng)，教學(xué)流程中用時(shí)最長(zhǎng)，教材中篇幅比例最大，考點(diǎn)最多的內(nèi)容就是咱們的教學(xué)重點(diǎn)。在咱們物理學(xué)科的撰寫(xiě)中，教學(xué)重點(diǎn)基本上可以理解為為以下幾個(gè)部分：物理學(xué)科的概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)、重要研究方法、解題思路等等部分。而教學(xué)難點(diǎn)就是課程中難以理解的部分，是從學(xué)生理解的角度進(jìn)行闡述的，內(nèi)容是易混淆不好掌握的，并且是可以“突破的”內(nèi)容。在咱們物理學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)可以歸納為以下幾個(gè)方面：概念、規(guī)律的生成過(guò)程;易混淆知識(shí)點(diǎn)或與已有認(rèn)知相沖突的知識(shí)點(diǎn)的辨析;需要嚴(yán)格的邏輯推理和科學(xué)推理的知識(shí)點(diǎn);物理概念和規(guī)律的直觀性較差，思維過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。需要特殊強(qiáng)調(diào)的是，每一堂課程的設(shè)置都必須涵蓋教學(xué)重難點(diǎn)，如果某一節(jié)課程的教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)是同意一部分內(nèi)容，那么教學(xué)重難點(diǎn)可以設(shè)置為同一點(diǎn)。在講完教學(xué)重難點(diǎn)如何撰寫(xiě)之后，就來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的說(shuō)課方式。在教招面試的說(shuō)課過(guò)程中可以按照以下三種方式來(lái)講解：【說(shuō)法一】重點(diǎn)難點(diǎn)+為什么這樣設(shè)置重點(diǎn)難點(diǎn)?！菊f(shuō)法二】重點(diǎn)難點(diǎn)+如何突破。【說(shuō)法三】只說(shuō)重難點(diǎn)。我們?cè)诮處熣衅该嬖嚨倪^(guò)程中如果面試時(shí)間較長(zhǎng)比如10分鐘或者15分鐘等等，可以按照說(shuō)法一和說(shuō)法二來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，而如果說(shuō)課考試時(shí)間較短，少于10分鐘的話建議按照說(shuō)法三來(lái)進(jìn)行。比如說(shuō)在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，《聲音的特性》一節(jié)中如果按照說(shuō)法一可以設(shè)置為可以將教學(xué)重難點(diǎn)這樣描述：概念的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是分析、綜合、判斷、推理等邏輯思