初中化學(xué)-中考復(fù)習(xí) 專題七實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案與實(shí)驗(yàn)探究（二）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)專題七實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)探究（二）教材分析化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教材的實(shí)驗(yàn)特別多，實(shí)驗(yàn)的形式也很多（演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等），重視學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)感覺(jué)器官觀察，動(dòng)筆作筆記、動(dòng)腦設(shè)計(jì)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)，按先給范例引導(dǎo)學(xué)生，再要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知?dú)v程；重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程與觀察方法的培養(yǎng)，重視探究，教材專門(mén)設(shè)置了活動(dòng)與探究欄目，把活動(dòng)與探究放在一個(gè)十分重要的地位，還有調(diào)查與研究、討論等欄目設(shè)置，將學(xué)生置于探究的氛圍之中。對(duì)知識(shí)的廣度較多獵涉，而對(duì)知識(shí)的深度做了降低，特別是對(duì)概念不作太深刻的解讀，但設(shè)置了討論欄目，讓學(xué)生有許多想象、拓展、思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生分析思維的能力。學(xué)情分析學(xué)完化學(xué)課后,學(xué)生普遍感覺(jué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,分散,不好記,多數(shù)同學(xué)思維不活躍,知識(shí)提取、重組應(yīng)用能力較差,所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系不上,只會(huì)背理論而不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。解題時(shí),應(yīng)變能力差,不能從多角度、,多層面去考慮問(wèn)題。要讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái),形成網(wǎng)絡(luò)。不但讓同學(xué)們牢牢的記住,而且還便于同學(xué)們理解。我們教師在教學(xué)中要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理。在復(fù)習(xí)中,要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展能力的關(guān)系上，應(yīng)注重學(xué)科的內(nèi)在綜合，,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所學(xué)知識(shí)的重組、整合、遷移、獲取信息、理理解運(yùn)用、分析綜合的能力。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能（1）學(xué)會(huì)用基本的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)探究題。（2）通過(guò)對(duì)題目中實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思，學(xué)會(huì)如何根據(jù)化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、獲取和處理信息的能力、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析能力。能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成良好的科學(xué)探究能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展善于合作、勒于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。重難點(diǎn)進(jìn)入題目所創(chuàng)設(shè)的情境解答問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)中考復(fù)習(xí)專題七實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)探究（二）實(shí)驗(yàn)探究，先來(lái)了解一下，實(shí)驗(yàn)探究的特點(diǎn)、類型及解題思路。實(shí)驗(yàn)探究的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究題以實(shí)際情境、后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等為背景?？疾鞂W(xué)生的閱讀理解能力、獲取和處理信息的能力、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析與對(duì)比能力及分類、比較、概括等科學(xué)方法的運(yùn)用能力。實(shí)驗(yàn)探究類型有關(guān)物質(zhì)或元素含量的探究、有關(guān)物質(zhì)變質(zhì)的探究、有關(guān)物質(zhì)組成及成分的探究、有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)問(wèn)題的探究、有關(guān)反應(yīng)實(shí)質(zhì)類的探究、有關(guān)規(guī)律性問(wèn)題的探究。解題思路題目具有“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)”的特點(diǎn)，雖然題目獨(dú)特新穎，但解決問(wèn)題用到的都是基本的化學(xué)知識(shí)。所以解題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真閱讀題目，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置操作圖來(lái)解決。新授課：師：化學(xué)來(lái)源于生活，又改變了我們的生活，看完下面的小短片，相信大家會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。播放有關(guān)“氧泡泡”的視頻，引起同學(xué)們的興趣，導(dǎo)入例題。師：看完上面的視頻，大家是不是很想知道“氧泡泡”為什么去污力這么強(qiáng)？它是由什么組成的？它的有效成分是什么？含量是多少？下面我們就以“氧泡泡”為例來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)或元素含量的探究。出示例題(2017·連云港)“氧泡泡”系列產(chǎn)品去污能力綠色環(huán)保,已成為中國(guó)氧系清潔品類領(lǐng)導(dǎo)品牌,其主要成分是過(guò)碳酸鈉(2Na2CO3·3H2O2)。某化學(xué)活動(dòng)小組對(duì)過(guò)碳酸鈉產(chǎn)生了濃厚的興趣,決定對(duì)其進(jìn)行探究?！静殚嗁Y料】1.過(guò)碳酸鈉在水中易離解成Na2CO3和H2O2,其水溶液具有Na2CO3和H2O2的雙重性質(zhì);Ⅱ.過(guò)碳酸鈉能與鹽應(yīng):2(2Na2CO3·3H2O2)+8HCl=8NaCl+4CO2↑+302↑+10H2O;Ⅲ.過(guò)碳酸鈉的去污能力主要與其在反應(yīng)中釋放出的活性氧”有關(guān),“活性氧”含量越高,去污能力越強(qiáng)。(1)20℃時(shí),測(cè)得1%過(guò)碳酸鈉水溶液的pH為10.5說(shuō)明其溶液呈(選填”酸性”“中性”或“堿性”)。(2)向過(guò)碳酸鈉水溶液中加人少量MnO2時(shí)產(chǎn)生大量氣泡,發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是_____(3)過(guò)碳酸鈉樣品中“活性氧”含量可按如下公式計(jì)算“活性氧”含量=樣品與足量鹽酸反應(yīng)生成的氧氣質(zhì)量×100%樣品質(zhì)量為測(cè)定某過(guò)碳酸鈉樣品中“活性氧”含量,取20.0g樣品按圖2-7-8實(shí)驗(yàn)裝置與足量鹽酸反應(yīng)。(已知樣品中雜質(zhì)不溶于水且不與酸反應(yīng),裝置氣密性良好)①.將鹽酸慢慢滴入A中，反應(yīng)一段時(shí)間，觀察到_____,停止滴加鹽酸。②.裝置B可吸收生成的CO2,該反應(yīng)的化學(xué)方程式是_____③.甲同學(xué)認(rèn)為若要得出生成氧氣的質(zhì)量,除要記錄量筒內(nèi)液體的讀數(shù)外,還需要知道的數(shù)據(jù)是該實(shí)驗(yàn)條件下_____④.將反應(yīng)后A中所得溶液過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、烘干,稱得固體質(zhì)量為11.7g,乙同學(xué)據(jù)此計(jì)算出該過(guò)碳酸鈉樣品的“活性氧”含量,寫(xiě)出其計(jì)算過(guò)程⑤.完成上述探究后,丙同學(xué)提出:稱量反應(yīng)前后裝置B的質(zhì)量,其質(zhì)量差就是反應(yīng)生成CO2的質(zhì)量,據(jù)此可計(jì)算出樣品的“活性氧”含量。但丁同學(xué)認(rèn)為該方案不合理,丁同學(xué)的理由是_____師：先認(rèn)真讀題并解答，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案展開(kāi)討論，說(shuō)出各部分裝置的作用。學(xué)生閱讀題目、解答完成后，回答有關(guān)問(wèn)題并在黑板上展示自己的解題過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案中各部分的儀器的作用展開(kāi)討論。師：第（3）題第④除了根據(jù)氯化鈉的質(zhì)量計(jì)算氧氣的質(zhì)量，根據(jù)反應(yīng)原理可不可以用其他物質(zhì)的質(zhì)量來(lái)計(jì)算氧氣的質(zhì)量？學(xué)生思考、討論、回答，教師補(bǔ)充說(shuō)明。師：從這個(gè)題的解答過(guò)程可以看出實(shí)驗(yàn)探究題雖然題目新穎，但解決問(wèn)題用到的都是基本的化學(xué)知識(shí)。所以解題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真閱讀題目，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置操作圖來(lái)解決。課堂練習(xí)熱水瓶用久后，瓶膽內(nèi)壁常附著一層水垢，其成份是碳酸鈣、氫氧化鎂及少量水。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有一瓶水垢樣品，為測(cè)定其中各成份的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，某化學(xué)興趣小組的同學(xué)利用下圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（該裝置氣密性良好．A、C、D中所裝藥品足量）。已知：堿石灰是氧化鈣和氫氧化鈉的混合物：加熱條件下，氫氧化鎂易分解，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：Mg(OH)2Mgo+H2O↑部分實(shí)驗(yàn)步驟如下：I.將質(zhì)量為m的樣品裝入裝置B的玻璃管中，按圖連接好裝置，關(guān)閉彈簧夾，給樣品加熱；II．待樣品完全反應(yīng)，先打開(kāi)彈簧夾通入空氣，再熄滅酒精噴燈，直到玻璃管冷卻：III.實(shí)驗(yàn)完畢，測(cè)得裝置C、D中的液體質(zhì)量分別增加了m1、m2；IV.根據(jù)實(shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)計(jì)算該樣品中碳酸鈣、氫氧化鎂和水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）裝置C中所裝藥品為_(kāi)__________。（2）裝置D中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)__________。（3）該水垢樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表達(dá)式為_(kāi)__________。（4）實(shí)驗(yàn)反思：實(shí)驗(yàn)步驟不變，若沒(méi)有裝置A，會(huì)導(dǎo)致氫氧化鎂的測(cè)定結(jié)果_____（填“偏大”“偏小”或“無(wú)法判斷”)。師：同學(xué)們，認(rèn)真閱讀題目，并獨(dú)立完成題目中的問(wèn)題后同桌之間相互討論各部分儀器的作用。學(xué)生閱讀題目、解答完成后，回答有關(guān)問(wèn)題并在黑板上展示自己的解題過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案中各部分的儀器的作用展開(kāi)討論。師：通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題的解答，同學(xué)們已經(jīng)掌握了探究題的解題思路，這種類型題的解答用到的都是我們平常所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在解題過(guò)程中也要了解其設(shè)計(jì)原理，下面我們?cè)陟柟烫岣咭幌隆Ｄ芰μ嵘?xùn)練化學(xué)興趣小組為測(cè)定大理石中碳酸鈣的含量，如下圖所示：將過(guò)量的稀鹽酸加入到20g大理石中(其他成分不與鹽酸反應(yīng))，把產(chǎn)生的CO2氣體用足量的燒堿溶液吸收，同時(shí)測(cè)量C瓶燒堿溶液增加的質(zhì)量，結(jié)果如下表所示：時(shí)間

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分024681012C增加質(zhì)量/C03.05.06.06.6x6.6(1)右上表中，第10分鐘時(shí)，x=；(2)計(jì)算大理石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；請(qǐng)?jiān)谟蚁聢D的坐標(biāo)紙上，以時(shí)間為橫坐標(biāo)，以產(chǎn)生CO2氣體的質(zhì)量為縱坐標(biāo)，畫(huà)出能夠表明產(chǎn)生氣體的質(zhì)量隨時(shí)間變化規(guī)律的關(guān)系曲線；(4)B中所裝藥品為飽和碳酸氫鈉溶液，作用是吸收可能揮發(fā)的HCl氣體，你認(rèn)為對(duì)測(cè)量結(jié)果是否沒(méi)有影響？(填“偏高”或“偏低”)學(xué)生獨(dú)立完成，回答并板書(shū)展示問(wèn)題答案小結(jié)師：通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的解答，我們知道解決探究類問(wèn)題用到的都是基本的化學(xué)知識(shí)。所以解題時(shí)，大家要認(rèn)真閱讀題目，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置操作圖來(lái)解決。作業(yè)：動(dòng)手實(shí)踐雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究雞蛋殼中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，并畫(huà)出實(shí)驗(yàn)操作圖。板書(shū)：專題七實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)探究（二）實(shí)驗(yàn)探究類型一：有關(guān)物質(zhì)或元素含量的探究學(xué)情分析學(xué)完化學(xué)課后,學(xué)生普遍感覺(jué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,分散,不好記,多數(shù)同學(xué)思維不活躍,知識(shí)提取、重組應(yīng)用能力較差,所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系不上,只會(huì)背理論而不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。解題時(shí),應(yīng)變能力差,不能從多角度、,多層面去考慮問(wèn)題。要讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái),形成網(wǎng)絡(luò)。不但讓同學(xué)們牢牢的記住,而且還便于同學(xué)們理解。我們教師在教學(xué)中要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理。在復(fù)習(xí)中,要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展能力的關(guān)系上，應(yīng)注重學(xué)科的內(nèi)在綜合，,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所學(xué)知識(shí)的重組、整合、遷移、獲取信息、理理解運(yùn)用、分析綜合的能力。教材分析化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教材的實(shí)驗(yàn)特別多，實(shí)驗(yàn)的形式也很多（演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等），重視學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)感覺(jué)器官觀察，動(dòng)筆作筆記、動(dòng)腦設(shè)計(jì)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)，按先給范例引導(dǎo)學(xué)生，再要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知?dú)v程；重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程與觀察方法的培養(yǎng)，重視探究，教材專門(mén)設(shè)置了活動(dòng)與探究欄目，把活動(dòng)與探究放在一個(gè)十分重要的地位，還有調(diào)查與研究、討論等欄目設(shè)置，將學(xué)生置于探究的氛圍之中。對(duì)知識(shí)的廣度較多獵涉，而對(duì)知識(shí)的深度做了降低，特別是對(duì)概念不作太深刻的解讀，但設(shè)置了討論欄目，讓學(xué)生有許多想象、拓展、思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生分析思維的能力。課堂練習(xí)熱水瓶用久后，瓶膽內(nèi)壁常附著一層水垢，其成份是碳酸鈣、氫氧化鎂及少量水。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有一瓶水垢樣品，為測(cè)定其中各成份的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，某化學(xué)興趣小組的同學(xué)利用下圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（該裝置氣密性良好．A、C、D中所裝藥品足量）。已知：堿石灰是氧化鈣和氫氧化鈉的混合物：加熱條件下，氫氧化鎂易分解，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：Mg(OH)2Mgo+H2O↑部分實(shí)驗(yàn)步驟如下：I.將質(zhì)量為m的樣品裝入裝置B的玻璃管中，按圖連接好裝置，關(guān)閉彈簧夾，給樣品加熱；II．待樣品完全反應(yīng)，先打開(kāi)彈簧夾通入空氣，再熄滅酒精噴燈，直到玻璃管冷卻：III.實(shí)驗(yàn)完畢，測(cè)得裝置C、D中的液體質(zhì)量分別增加了m1、m2；IV.根據(jù)實(shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)計(jì)算該樣品中碳酸鈣、氫氧化鎂和水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）裝置C中所裝藥品為_(kāi)__________。（2）裝置D中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)__________。（3）該水垢樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表達(dá)式為_(kāi)__________。（4）實(shí)驗(yàn)反思：實(shí)驗(yàn)步驟不變，若沒(méi)有裝置A，會(huì)導(dǎo)致氫氧化鎂的測(cè)定結(jié)果_____（填“偏大”“偏小”或“無(wú)法判斷”)。能力提升訓(xùn)練化學(xué)興趣小組為測(cè)定大理石中碳酸鈣的含量，如下圖所示：將過(guò)量的稀鹽酸加入到20g大理石中(其他成分不與鹽酸反應(yīng))，把產(chǎn)生的CO2氣體用足量的燒堿溶液吸收，同時(shí)測(cè)量C瓶燒堿溶液增加的質(zhì)量，結(jié)果如下表所示：時(shí)間

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分024681012C增加質(zhì)量/C03.05.06.06.6x6.6(1)右上表中，第10分鐘時(shí)，x=；(2)計(jì)算大理石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；請(qǐng)?jiān)谟蚁聢D的坐標(biāo)紙上，以時(shí)間為橫坐標(biāo)，以產(chǎn)生CO2氣體的質(zhì)量為縱坐標(biāo)，畫(huà)出能夠表明產(chǎn)生氣體的質(zhì)量隨時(shí)間變化規(guī)律的關(guān)系曲線；(4)B中所裝藥品為飽和碳酸