初中語(yǔ)文-醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：《醉翁亭記》第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1..抓住文中的關(guān)鍵字“醉”“翁”和“樂”，體會(huì)文章的主要內(nèi)容。2.品讀文章，理解歐陽(yáng)修為官為人之道，學(xué)習(xí)其曠達(dá)樂觀，積極濟(jì)世為民的思想。重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)其曠達(dá)樂觀，積極濟(jì)世為民的思想。教學(xué)過程回顧與思考（用微課的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，抓住一個(gè)“樂”字。）二、思考與探究1.文章的題目是《醉翁亭記》，“醉翁”中的“醉”字讓我們印象深刻。作者因何“醉”？（方法點(diǎn)撥：通過段文字讀出作者因而醉。）（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌討論。）明確：醉景：山水、朝暮、四時(shí)醉人：滁人游、眾賓歡醉情：與民同樂還會(huì)因何而“醉”？結(jié)合背景理解。背景：大多數(shù)的資料顯示，歐陽(yáng)修之被貶和“慶歷新政”有關(guān)。慶歷五年（1045年）春天，推行新政的改革派范仲淹、韓琦、富弼、杜衍相繼因“黨論”離開朝廷。當(dāng)時(shí)三十九歲的歐陽(yáng)修認(rèn)為自己應(yīng)該“忘身報(bào)國(guó)”，上書《論杜衍范仲淹等罷政事狀》，為他們辯護(hù)。沒多久，即被貶出朝廷。（先獨(dú)立思考，然后小組討論，得出自己的結(jié)論。）明確：仕途的失意和小人的讒言是不是作者一直沉浸在仕途的失意和小人的讒言之中呢？明確：治理滁州的成績(jī)和山水之趣似乎消解了失意變得“樂”起來(lái)。如何理解“醉”和“樂”的關(guān)系？（先獨(dú)立思考，然后小組討論，得出自己的結(jié)論。）明確：醉”與“樂”是統(tǒng)一的：“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫醉是為了寫樂，“樂”是貫穿全文的線索。6.歐陽(yáng)修被貶滁州時(shí)只有40歲，一位40歲的男人正是人生的壯年期，作者在文中多次展示了與這個(gè)年齡不相稱的“翁”的形象，請(qǐng)找出來(lái)體會(huì)。理解這個(gè)字背后的深意。（小組合作）結(jié)合文本理解：（1）太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。（2）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。明確：被貶的打擊讓歐陽(yáng)修身心都受到了強(qiáng)烈的打擊，身心憔悴，“翁”的形象不言而喻。7.（1）太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。（2）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。（3）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也（4）太守歸而賓客從也（5）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也（6）太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也?！拔獭眱H僅指年齡大嗎？品讀這些句子，談?wù)剬?duì)這個(gè)字的理解？明確：尊者為“翁”，歐陽(yáng)修不是因?yàn)槟晔乱迅叱伞拔獭保?，他?duì)滁州做出了杰出的貢獻(xiàn)，人們尊重他，是百姓的父母官。歐陽(yáng)修從百姓的安居樂業(yè)中找到了一份人生的自得，受到了百姓的擁戴，有了“翁”的自豪感。8.繼續(xù)結(jié)合以上句子，思考：醉翁太守歐陽(yáng)修，用了第幾人稱，起到什么作用？（思考討論）明確：自始至終,以“醉翁”代稱,似乎講述旁人故事,結(jié)尾言明真相,讓讀者豁然開朗,使文章有回環(huán)曲折、引人入勝之妙.第三人稱顯得冷靜客觀,置身事外,更能真切表達(dá)醉翁之意。感受到醉翁的那份自得。9.感悟形象：今天，我們走進(jìn)《醉翁亭記》，通過“醉”“翁”“樂”解讀了文章，通過解讀，你讀出了一個(gè)怎樣的“醉翁（歐陽(yáng)修）”形象？（思考討論）明確：寄情山水，與民同樂，豁達(dá)樂觀拓展延伸《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》都是抒情散文，仔細(xì)閱讀，體會(huì)它們所表達(dá)的思想感情有有何異同？（思考討論）作者貶居鄧州，文章以”記”為名,借題發(fā)揮,表達(dá)了作者”不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和”先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù),也表達(dá)了對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。作者因支持范仲淹政治改革被貶滁州。他一方面勵(lì)精圖治，一方面寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)?，排遣貶謫的抑郁。文中主要表現(xiàn)了他隨遇而安、與民同樂的曠達(dá)情懷。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（評(píng)測(cè)練習(xí)）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無(wú)窮也。至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。1.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。時(shí)________陳_________2.“樂亦無(wú)窮”在選文第1段中指何而言？3.從選文看，太守醉并非因酒而起，而是由于_____________和__________________4．第二語(yǔ)段中描寫傍晚之景的句子是：；描寫秋天之景的句子是：。5．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面兩個(gè)句子。①有亭翼然臨于泉上者。②山水之樂，得之心而寓之酒也。6．“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在常用來(lái)表示什么？7.下面句子中的“于”與例句中的“于”意思相同的一項(xiàng)是（3分）例句：行者休于樹()A.告之于帝B.苛政猛于虎C.躬耕于南陽(yáng)D.天將降大任于是人8.讀了上文，你認(rèn)為太守歐陽(yáng)修“醉”的原因有哪些？（４分）五、課下作業(yè)（1）完成《綜合能力訓(xùn)練》1-5小題。（2）課余觀看北大教授康震《唐宋八大家之歐陽(yáng)修》第五集板書設(shè)計(jì)：醉翁亭記 景、情、人貶自得歐陽(yáng)修 樂寄情山水，與民同樂，豁達(dá)樂觀學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處即“也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但是，我所任教的這一班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維“休眠”?；A(chǔ)較好的學(xué)生樂于發(fā)表自己的見解和看法，能對(duì)本文景色描寫進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和再現(xiàn)，對(duì)太守因何而醉、“醉”與“樂”的統(tǒng)一關(guān)系能較好體會(huì)把握，但對(duì)本文給予自己的今后賞析同類文章的方式方法可能不很清晰?；A(chǔ)較差學(xué)生對(duì)于景色的描繪可能局限于原文的翻譯或較少詞匯的添加，對(duì)文章的深入分析會(huì)有更大難度，文章的寫法、中心發(fā)現(xiàn)與表述成為問題。由于本單元文言文采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。課前進(jìn)行了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)并安排了一定時(shí)間的預(yù)習(xí)，通過課文背誦及字詞句的翻譯和理解，寫作背景及對(duì)《百家講壇》關(guān)于歐陽(yáng)修的講解摘錄觀看了解，對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)提供了一定幫助。另外，八的學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也正是課標(biāo)中所要求的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。效果分析在課堂上，老師抓住學(xué)生，帶領(lǐng)他們走進(jìn)課堂情景中，使學(xué)生主動(dòng)自覺愉快地進(jìn)行敏銳的觀察，豐富的想象，保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，這是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。直接引用課文的成語(yǔ)導(dǎo)入新課，把他們迅速帶入文本中，能提高他們的課堂效率。多種形式的朗讀，提高了學(xué)生的朗讀興趣，在反復(fù)朗讀的過程中也積累了字詞，培養(yǎng)了語(yǔ)感。師生情感達(dá)到共鳴。適時(shí)出示背景資料，可以讓學(xué)生更好的理解作者的曠達(dá)的胸襟。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。從而確立自己的志向和追求《教材分析《醉翁亭記》是語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元講讀課中的一篇。本單元所選課文多為古代游記或名勝記，都是歷來(lái)傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇，《醉翁亭記》是歐陽(yáng)修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現(xiàn)出了樂觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水，與民同樂又自得其樂，以自己的行動(dòng)實(shí)踐著儒家仁愛的社會(huì)理想，把對(duì)山水對(duì)民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩(shī)如畫。評(píng)測(cè)練習(xí)若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無(wú)窮也。至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。1.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。時(shí)________陳_________2.“樂亦無(wú)窮”在選文第1段中指何而言？3.從選文看，太守醉并非因酒而起，而是由于_____________和__________________4．第二語(yǔ)段中描寫傍晚之景的句子是：；描寫秋天之景的句子是：。5．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面兩個(gè)句子。①有亭翼然臨于泉上者。②山水之樂，得之心而寓之酒也。6．“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在常用來(lái)表示什么？7.下面句子中的“于”與例句中的“于”意思相同的一項(xiàng)是（3分）例句：行者休于樹()A.告之于帝B.苛政猛于虎C.躬耕于南陽(yáng)D.天將降大任于是人8.讀了上文，你認(rèn)為太守歐陽(yáng)修“醉”的原因有哪些？（４分明這個(gè)道理：教學(xué)反思《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽(yáng)修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發(fā)了自己寄情于山水、與民同樂的政治理想。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我計(jì)劃以把教學(xué)過程還給學(xué)生作為本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想。重點(diǎn)通過多種方式的誦讀，同時(shí)以“醉”“翁”為切入點(diǎn)，帶動(dòng)全文，品析作者的思想感情和情景交融的寫作特色，并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶情操的目的。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)好象很全面，但是，回過頭來(lái)看，還是有許多地方需要重新思考、認(rèn)真反思。（一）課堂較好方面反思：1、給學(xué)生提供充分討論、展示的機(jī)會(huì)。開展小組討論,讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見,給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),學(xué)生們?cè)谟懻摰沫h(huán)節(jié)都能積極參與，相互促進(jìn)，達(dá)到了合作的目的，而不是對(duì)別人的依賴：新課程理念之一就是要開放教學(xué)空間和時(shí)間，放松學(xué)生的課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)。但是難免有些學(xué)生在合作過程中，產(chǎn)生對(duì)其他同學(xué)的依賴性。在上課時(shí)對(duì)合作討論有明確的要求和具體任務(wù)，在大屏幕上展示兩次長(zhǎng)時(shí)間段研討的溫馨提示和要求。這樣就不是盲目的一陣熱鬧和喧嘩，更不是人云亦云的敷衍，特別對(duì)少數(shù)不動(dòng)腦筋，依賴性很強(qiáng)的學(xué)生，單獨(dú)提問和督促，讓每個(gè)人都能在有限的時(shí)間里發(fā)揮自己的作用，體會(huì)到自己在組內(nèi)的存在價(jià)值，形成了一種良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2、注重了學(xué)生的讀，力求做到課堂上“書聲朗朗”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)之一。這節(jié)課雖然不以讀為主，但還是注重了對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練，比如對(duì)第一二段景色描寫的讀和對(duì)第三段滁人游、眾賓歡部分的齊讀。學(xué)生還通過師生互動(dòng)接觸到更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，做到了主動(dòng)參與、全程參與、個(gè)性參與。教師通過互動(dòng)方式了解了學(xué)生的知識(shí)水平，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，在完成各種任務(wù)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。3、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在課堂上,對(duì)于做對(duì)的,做快的,給予及時(shí)地肯定,使學(xué)生得到心理上的滿足,體驗(yàn)到成功的快樂,以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),另外,對(duì)于做錯(cuò)的,給予指出并加以鼓勵(lì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。及時(shí)評(píng)價(jià)并且多做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中來(lái)，得到更多更充分的收獲。（二）本節(jié)課還存在以下的不足：1、安排小組合作學(xué)習(xí)還是次數(shù)少。應(yīng)該確實(shí)把小組合作學(xué)習(xí)更多的落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。2、設(shè)置的情境問題過少。應(yīng)設(shè)置一些更豐富，更吸引學(xué)生的情境問題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，而本節(jié)課卻忽視了這一點(diǎn)，直接出示問題，突兀且毫無(wú)新意，學(xué)生的興趣和注意力便大打折扣。3、沒有遵循學(xué)生的個(gè)體差異及認(rèn)識(shí)規(guī)律,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在讓學(xué)生展示的過程中仍然只是注重了部分學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有完全或者說(shuō)全身心投入到課堂的學(xué)習(xí)中。4、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多?？傁胫绾螖U(kuò)大課堂容量，卻忽視了同學(xué)們的掌握程度和認(rèn)知程度。過于重視活動(dòng)形式而忽視同學(xué)們對(duì)文本的閱讀情況。把更多的精力放在課本以外的問題研究上，不能讓學(xué)生靜下心來(lái)讀課本。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要往縱深推進(jìn)，立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，不再只為活動(dòng)而活動(dòng)，改變舍本逐末現(xiàn)象。在反思中收獲，在反思中提升?！白屩腔刍貧w教育,讓智慧喚醒課堂＂,在新課標(biāo)和有效課堂理念的指引下,力求文言文教學(xué)可以讓學(xué)生真正成為主人,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與生活對(duì)話,讓文言文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一大享受,讓學(xué)生在讀、賞,總結(jié)、感悟等多種方式、多層次的氛圍中學(xué)習(xí)與提升，這是我今后努力的方向。《醉翁亭記》課標(biāo)分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)階段學(xué)生需能“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄蹲砦掏び洝钒才旁诎四昙?jí)下冊(cè)第六單元，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，也正體現(xiàn)了以上課標(biāo)要求，并利于學(xué)生“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”也利于學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和