小學語文-《逃家小兔》繪本指導課教學設計學情分析教材分析課后反思

《逃家小兔》教學設計【教學目標】1．指導學生學會閱讀繪本，了解故事內容，學會用“如果你變成，我就變成?！本涫嚼m(xù)編繪本；通過看圖和猜測閱讀，想象故事情節(jié)，進行想象思維訓練。選擇具體畫面，聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內容用生動具體的語言表達出來。3、通過閱讀交流，體會角色情感，感受母愛的真摯與細膩；【教學重點】結合具體的畫面，在情境中展開想象?！窘虒W難點】學生結合實際，回想自己的父母是如何關心自己的，并在此過程中領悟偉大的母愛?！窘虒W過程】一、回顧導入：1、孩子們，我們之前讀過很多繪本了，都有哪一些？《猜猜我有多愛你》中，講的是兩只兔子的故事，今天我們再來讀一本關于兔子的繪本。2、出示圖片：兔子這是一只怎樣的兔子？你會唱有關兔子的兒歌嗎？小兔子白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。讓我們走進這本精美的圖畫書，【設計意圖】采用兒歌的形式巧妙的與語文知識整合，極大的激發(fā)了學生學習的熱情，為學生構建一個充滿情趣的快樂課堂。二、走進文本，進入閱讀。1、出示課件：《逃家小兔》封面封面，你看到了什么？從封面上你獲得了哪些信息？題目作者出版社圖畫哪只小兔子逃走了呢？那只肥肥大大的是誰啊？2、故事是怎樣開始的呢？那就注意用眼睛仔細看，耳朵認真聽。出示開頭，誰來念？從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，他對媽媽說：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”媽媽說，“我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”如果你逃走了，我就去追你。故事就像捉迷藏一樣開始了。（一）講述小兔子和媽媽的第一次變化：小鱒魚---捕魚人；1．黑白圖出示：小兔子不見了，他變成什么了？為什么？出示對話，“如果你來追我，”小兔說,“我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。”有一個沒學過的生字，鱒：zūn一起讀。你是怎樣知道這個讀音？字典是最好的老師，要養(yǎng)成善于查字典的習慣。誰來讀小兔子的話？【設計意圖】隨時滲透用查字典的方法來擴大識字量，讓學生意識到字典的大用處。對于不認識的字詞需要用部首查字法來查。2、兔媽媽是不是沒有辦法了呢？看圖：兔媽媽在干什么？做什么準備？出示對話，“如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就要變成捕魚的人去抓你?！睂W生讀，同桌讀。我就不明白了，小兔子跑就跑吧，順著大路跑，在草叢中跑就是了，為什么要變成小樽魚呢？他變成小鱒魚干什么呢？（媽媽不會游泳，目的是不讓媽媽抓到）3、看圖，兔媽媽用什么做魚餌？為什么？看來兔媽媽真是太了解自己的小寶貝了，心里滿滿的都是小寶貝。4、如果你的小寶貝變成小鱒魚逃走了，用什么辦法抓他？（請其他魚幫忙魚竿用網(wǎng)撈特殊的食物來誘惑）看故事中的媽媽是怎么做的呢？（看圖）【設計意圖】潛移默化的讓學生感受到媽媽的愛是無微不至的，任何細小的地方媽媽都會想到，不會讓自己的孩子受傷。從拓展想象中體會媽媽的愛。（二）講述小兔子和媽媽的第二次變化：大石頭---登山人1、媽媽用自己最喜歡的紅蘿卜來釣自己，小兔子不想變小鱒魚了，這次變了什么呢？看圖，小兔子在干什么？出示，“如果你變成捕魚的人，”小兔說,“我就要變成高山的大石頭，讓你抓不到我?！币黄鹱x。（用調皮的語調）2、兔媽媽又是怎么做的呢？出示：“如果你變成高山的大石頭，”媽媽說,“我就要變成爬山的人，爬到高山上去找你?！眰€別學生讀。3、出示彩圖：看兔媽媽，拄著登山杖，戴著帽子，背著旅行包，一副找不到自己的小寶貝就不回家的勁頭。兔媽媽心里會怎樣想呢？小兔子看到這，還是自己乖乖的下來吧。4、男女生分角色來讀對話。（三）講述小兔子和媽媽的第三次變化：小花---園丁1、小兔子又變成了什么？看圖?！叭绻阕兂膳郎降娜耍毙⊥谜f,“我就要變成小花，躲在花園里?！睂W生自由讀對話。2、媽媽又是怎樣做的呢？看圖出示對話：“如果你變成小花，”媽媽說,“我就要變成園丁，我還是會找到你?！睂W生讀。3、出示彩圖：媽媽找到小兔子了嗎？你發(fā)現(xiàn)了沒有？小兔子在哪里？（看課件，發(fā)現(xiàn)了什么？）這哪是小花啊，明明就是一只小兔子，是誰又把她誘惑出來了？青草你看看，根本不用媽媽抓，自己就回來了，多可愛的小兔子??！小兔子發(fā)現(xiàn)無論自己怎么變，媽媽都能找到自己，于是他學起了孫悟空的七十二變，想不想看？（四）自由讀繪本。打開繪本，找到變成小鳥的這一頁。自己往下讀小兔子和媽媽對話，看看他們都是怎樣變化的？學生自由讀，同桌相互交流，師生共同總結。課件出示四次的變化。那我們繼續(xù)往下看，小兔子又變成了什么？兔媽媽要變成什么才能找到他呢？他會變成什么？會說什么呢？學生自由回答。出示對話，自由讀，同桌聽讀，一起讀?！驹O計意圖】結合上述學習方法，給學生自主學習的時間，帶著問題讀，自己來解決問題，然后相互交流討論得出最后的答案。體現(xiàn)學習的子自主性，學習過程中的主體地位。利于建立學生表達的自信心，敢于說出自己的意見。（五）練習說話。1、小兔子在不停的變化，媽媽也跟著不停的變化，為什么呢？2、如果你是小兔子，你還會變成什么？3、如果能用上老師給你的這些詞就更好了?！叭绻阕兂勺咪撍鞯娜?，”小兔說，“我就變成?！薄叭绻阕兂?，”媽媽說，“我就變成。”同學們的想象真豐富，真了不起，我們繼續(xù)來看故事行嗎？課件出示下面的內容，讀一讀?！驹O計意圖】做到講練結合，把課堂上學到的知識點真正內化成自己的，能夠運用，能夠表達。課堂上能夠解決的知識絕不留到課下來解決，充分合理的利用課堂時間。（六）情感提升1、小兔子和媽媽不變了，老實的待在家里。課件出示：“來根紅蘿卜吧！”媽媽說。你想知道，小兔子拿著媽媽的紅蘿卜，心中是怎么想的？會怎么說呢？（在家真好，有媽媽的愛，有媽媽關心我）所以小兔子在成年之前不再離家出走，不離開媽媽。2、你喜歡這個故事嗎？最喜歡里面的誰？3、小兔子為什么變來變去的？媽媽為什么也變來變去的？故事里的小兔和媽媽一直在變，那有沒有不變的東西？母愛4、老師這里有一些關于母愛的名言，我們一起來讀一讀吧。5、你的媽媽是怎樣愛你的呢？你對媽媽又怎樣呢？【設計意圖】想象兔媽媽和小兔子的對話，聯(lián)想到自己的親身經(jīng)歷，感受自己同樣也有父母家人的關愛，是很幸福的，同時愛是相互的，我們要懂得回報。同時可以學習一些有關母愛的名言，幫助積累。三、作業(yè)1、回家把這個故事講給媽媽聽，并和媽媽一起做一下這場“變變變”的游戲。2、老師有一個小建議，我們班自己也出一本繪本，把爸爸媽媽的愛畫下來，并寫上想說的話，和爸爸媽媽一起完成，好嗎？【設計意圖】充分利用家長的作用，來鞏固擴展知識，體驗學習的樂趣。創(chuàng)作并不是離我們遙遠的事情，在父母的幫助下，我們同樣可以創(chuàng)作出我們班自己的繪本，寫話并不是難事，只是自信大膽的記錄下自己的親身經(jīng)歷及感受?！短蛹倚⊥谩穼W情分析二年級下學期的孩子本身已經(jīng)具備一定的閱讀能力，尤其是繪本閱讀也有一定的積累。但是想讓孩子喜歡閱讀，并且感受閱讀的樂趣卻非一件易事，仍需要老師的引導與激發(fā)。處于現(xiàn)階段的孩子想象力豐富，表達的欲望強。閱讀發(fā)展學生的智力，學生讀書越多，思考就愈清晰，智慧力量就越活躍。如果學生一步也不越出教科書的框框，就無從談起他對知識的穩(wěn)定的興趣。應培養(yǎng)學生積極思考，敢于質疑，大膽的提出問題，表達自己的想法。能傾聽別人的發(fā)言，邊聽邊想，積極回答老師提出的問題，回答問題要、能完整。根據(jù)兒童的年齡特征與認知心理，小學低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨立的文字閱讀過程中的一個不可逾越的階段。因此，我們年級段的階梯閱讀主題定為“繪本”。繪本有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內容吃到肚子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”，學生不再被拷問，不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法，就是“無壓力閱讀”，一改語文教學的口味，那么對于有圖畫的繪本閱讀來說，應該就是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。低年級的孩子已經(jīng)有了一年的在校學習經(jīng)驗，他們已經(jīng)熟悉了學校的生活學習方式，養(yǎng)成了基本的學習習慣。這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學習仍帶有游戲的態(tài)度。所以教師師要靈活的運用各種方法來調動學生的學習積極性，以達到較好的學習效果。教師應鼓勵學生表達，使學生有表達的自信心，敢于發(fā)表自己的言論。本課致力于讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，以調動對閱讀的興趣，明白圖畫是一種無聲而有力的文字，從而對閱讀有一定的興趣?！短蛹倚⊥谩沸Ч治霰竟?jié)課，本著“以學生的發(fā)展為本”的理念，邊看圖邊思考，想象理解圖畫中蘊藏的知識，通過反復的朗讀，多種形式的朗讀，來讀出文中所表達的感情。最后發(fā)揮想象，還會怎樣變化，為什么要這樣變，來加深對文本的理解，為后面的繪本創(chuàng)作奠定基礎。優(yōu)化課堂氛圍，體驗學習樂趣。興趣，是學生學習的最好老師。本節(jié)課都是以交流談話的方式來引導學生，以兒歌導入，輕松活潑，快樂的進入閱讀。分角色朗讀，在同桌間進行，在男女生之間進行，在小組之間進行。在說話練習環(huán)節(jié)，學生各抒己見，大膽發(fā)言。二、優(yōu)化教學活動，體驗生活實踐。通過本課的學習，學生學到了一些生字，學生已經(jīng)對繪本中的情節(jié)有了很好的把握，并且通過看圖來發(fā)揮自己的想象，能夠用指定的句式來練習說話，展開自己的想象力，在表達中體現(xiàn)自己的理解。積累的一些關于母愛的名言。能夠借助繪本中的圖畫閱讀。了解到繪本創(chuàng)作并不是一件離我們很遠、很困難的事，而他就在我們身邊，我們也很容易就成為“小作者”、“小畫家”，這也基于我們對知識的掌握、理解及表達。從而產(chǎn)生自信，對閱讀感興趣，閱讀就在身邊，閱讀十分有趣。會漸漸的從圖畫書轉變到拼音讀物及純文本讀物。文中的小兔子其實就是學生自身的一種寫照，學生有時也會想要擺脫家長、老師的管束，想要跳脫學校的管理制度，學習了逃家小兔，能更好的站在家長、老師的角度來理解關愛。關愛并不是順應，有時是可能是反對，關鍵在于自己的理解，體會父母的不易?！短蛹倚⊥谩方滩姆治鲆弧⒔滩牡牡匚粣凼侨祟愑篮愕脑掝}，而在孩子心中播撒愛的種子是我們每一個教師的責任。繪本，猶如春風，吹開了孩子內心的真善美之花?！短蛹倚⊥谩肥乾敻覃愄睾涂死组T的作品，作品講述了一只小兔子和兔媽媽用語言玩捉迷藏的簡單故事。而我們現(xiàn)在的親子關系正如故事中小兔子和兔媽媽的關系一樣，媽媽的愛總是離不開自己的孩子，媽媽的愛總是在背后默默的幫助著自己的孩子，媽媽的愛總是無怨無悔、辛勤的付出。通過這個故事能讓孩子感覺并感受媽媽這種無私奉獻的愛！克雷門在故事畫面的銜接和處理上也很有創(chuàng)意。例如，當小兔說"如果你來找我，我就要變成兔鳥，飛得遠遠的。"媽媽說"如果你變成小鳥，我就變成大樹，好讓你飛回家"，通過視覺的觀察，把孩子們的想像力拓展到了一個無限的空間。因此，我認為此教學內容具有的美術教育價值和情感教育的價值。本書正是以繪本為載體，讓孩子們在感受中理解愛，在理解中體驗愛，在體驗中表達愛的方式讓孩子們從小擁有一份愛的情感。教學目標及教學重難點根據(jù)上述分析，結合課程標準，我確立了本節(jié)課的教學目標、重點和難點。本課的教學目標：1．知識與技能:指導學生學會閱讀繪本，了解故事內容，學會用“如果你變成，我就變成?！本涫嚼m(xù)編繪本；通過看圖和猜測閱讀，想象故事情節(jié)，進行想象思維訓練。過程與方法：選擇具體畫面，聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內容用生動具體的語言表達出來。3、情感、態(tài)度與價值觀:通過閱讀交流，體會角色情感，感受母愛的真摯與細膩；本課的教學重點是：結合具體的畫面，在情境中展開想象。本課的難點是：學生結合實際，回想自己的父母是如何關心自己的，并在此過程中領悟偉大的母愛。課時安排：共分為兩課時，第一課時：繪本指導課，第二課時：繪本交流課。本課為第一課時?！短蛹倚⊥谩酚^評記錄陳密芝老師點評：從小就要讓孩子意識到，閱讀的重要性。閱讀是一種精神生活，是一種成長過程，共讀就是建立了一種擁有共同記憶的生活方式。德育指導綱要指出，應對學生進行潛移默化的情感熏陶，楊老師正做到了這一點。選擇了經(jīng)典童話書《逃家小兔》為教學內容。文本想象力豐富，語言直白，配以精彩的圖畫，通過兔媽媽和小兔子之間的對話游戲，勾畫出一個非常溫馨的場面，詮釋了濃濃的父母之愛。課標對低年級的閱讀要求指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣?！苯虒W過程中楊老師先回顧之前閱讀過的繪本，以兔子為線索導入，一首“小兔子乖乖”的兒歌，讓大家想到小兔子的可愛。然而話題一轉，小兔子今天變得不可愛了，為什么呢？引發(fā)孩子的閱讀興趣，興趣是最好的老師。接著，引導學生一頁一頁的看書，每次都有不同的變化，有不同的視覺沖擊，同時借助畫面中隱藏的畫面內容，來引發(fā)想象，加深閱讀的興趣，就像探秘一樣有驚喜，閱讀的興趣自然而然就有了。學生發(fā)展核心素養(yǎng)中提到，培養(yǎng)學生“學會學習”，學生走進繪本，通過仔細地看圖，來把一本薄的書來讀厚，從中挖掘出母愛的多種細節(jié)表現(xiàn)。母親對孩子的了解，例如拿著胡蘿卜和青菜做誘餌，吸引小兔子，這都是從圖畫中得到的信息。提高了學生閱讀的興趣，從中體會到樂趣，也會掌握一定的閱讀方法。圖畫也是一種無聲而有力的文字。學生是學習的主體，教學過程中，學生的表達有自信，敢說，愿意說，并且說得流利通順。在引領學生閱讀的過程中，老師重視激發(fā)學生的閱讀智慧，培養(yǎng)他們學會思考與閱讀相伴進行閱讀。文本中出現(xiàn)了“如果你變成，我就變成?！痹谳o助學生看了彩圖之后，通過閱讀兔媽媽和小兔的對話，讓孩子們發(fā)現(xiàn)，兔媽媽多么愛小兔??！就像我們的媽媽，關心愛護我們，一個“愛”字詮釋了這篇文章的主題。這是學生回憶：在生活中，你的媽媽是怎樣關愛你的？這樣的教學環(huán)節(jié)，對低年級的孩子來說，不管光是快樂的，也應該是有收獲的。書是甜的，書是有營養(yǎng)的。相信孩子們說獲得不僅僅是語言上的，還有更多。最后，孩子回家和父母一起來創(chuàng)作繪本，是給父母的一份小小的禮物，表達對父母的愛，那會更好?！短蛹倚⊥谩窚y評練習練習：說話練習：“如果你變成，”小兔說，“我就變成?！薄叭绻阕兂?，”媽媽說，“我就變成。”繪本創(chuàng)作：在爸爸媽媽的幫助下，創(chuàng)作我們班自己的繪本《媽媽多愛我》，畫一畫，并配上相關的文字?！短蛹倚⊥谩氛n后反思繪本閱讀課是孩子最喜歡的課，很容易就會跟著老師一起走進故事，可以說，這是一節(jié)愉快的課，充滿愛的課。課標中提到“低年級的學生要借助讀物中的圖畫來閱讀?！崩L本的構圖常常因色彩、圖案、材質上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件?！短蛹倚⊥谩芬粫?，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，給學生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學生聽，后面我采用觀察法，讓學生自己通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)?！短蛹倚⊥谩愤@本繪本的語言相當都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是“如果你變成……，我就變成……。”于是我抓住這點，在引導孩子欣賞第一段對話時，結合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語。層層推進，讓學生根據(jù)圖來說話。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示：如果你變成（），小兔說，我就變成（）。如果你變成（），媽媽說，我就變成（）。再結合圖畫，讓孩子們真切地體會媽媽對小兔的愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話和插圖時，就有跡可循了。之后，我讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學生完全可以放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。然而說話訓練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問題：可能是有的學生沒有弄明白我的要求，也可能是學生對于新接觸的句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會變成什么，而不能變換角色說出媽媽會變成什么，表達還停留在表面，對這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽、多想、多練。如果在中間加入一個師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會好一些。課堂上成功的續(xù)編值得深思。有學生說：如果你來追我，我就要變成小蜜蜂飛到很遠很遠的地方。如果你變成