初中生物-魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：知道脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別是什么。2、過(guò)程與方法：掌握魚(yú)的主要特征及魚(yú)是怎樣進(jìn)行呼吸的。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解魚(yú)與人類(lèi)的生活關(guān)系是怎樣的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：區(qū)別無(wú)脊椎動(dòng)物與脊椎動(dòng)物；掌握魚(yú)的主要特征及魚(yú)的呼吸。難點(diǎn)：掌握魚(yú)的主要特征及魚(yú)的呼吸。教學(xué)方法1、自主學(xué)習(xí)法：把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，便于把學(xué)生的理解引向深入。2、觀察法：通過(guò)視頻資料的學(xué)習(xí)，將抽象的知識(shí)形象化。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、教師活動(dòng)：PPT展示圖片，問(wèn)：你平常吃魚(yú)的時(shí)候，吃完魚(yú)剩下的是什么？中間那條長(zhǎng)長(zhǎng)的魚(yú)骨叫做什么？脊柱是由什么組成的？2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察并回答。3、創(chuàng)設(shè)意圖：由學(xué)生自身生活經(jīng)歷導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。二、自主學(xué)習(xí)多種多樣的魚(yú)1、教師活動(dòng)：PPT展示自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，列出問(wèn)題串（提示注意“鳙”“鰱”的寫(xiě)法），引導(dǎo)學(xué)生自己找出魚(yú)適于水中生活的特點(diǎn)。2、學(xué)生活動(dòng)：閱讀資料，思考并回答。3、創(chuàng)設(shè)意圖：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，總結(jié)魚(yú)的分類(lèi)，不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力，也培養(yǎng)了觀察能力、思維能力和總結(jié)能力。三、觀察思考魚(yú)的主要特征1、教師活動(dòng)：展示鯽魚(yú)的圖片，并提出問(wèn)題：“鯽魚(yú)有怎樣的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使它適于水中生存？”播放“魚(yú)適于水中生存的特點(diǎn)”視頻。出示問(wèn)題串，如：“魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)？用手摸魚(yú)的體表，有什么感覺(jué)？觀察魚(yú)的運(yùn)動(dòng),魚(yú)是只靠魚(yú)鰭運(yùn)動(dòng)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生注意從視頻資料中提取重要信息。2、學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片及視頻，進(jìn)行小組討論及總結(jié)。3、創(chuàng)設(shè)意圖：鍛煉學(xué)生的觀察能力和思考能力，并考察學(xué)生的歸納總結(jié)能力。直觀的視頻形式，學(xué)生更容易理解魚(yú)適于水中生存的特點(diǎn)。四、觀察思考魚(yú)的呼吸1、教師活動(dòng)：播放“魚(yú)的呼吸”視頻資料，提出問(wèn)題：“魚(yú)是如何進(jìn)行呼吸的？”“水流入魚(yú)口后，從什么地方流出？比較流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？”“觀察鰓的形態(tài)、顏色？鰓絲多而細(xì)對(duì)于呼吸的意義？”展示魚(yú)鰓的圖片。2、學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻并進(jìn)行歸納總結(jié)；觀察圖片；思考問(wèn)題，回顧視頻所講述的內(nèi)容進(jìn)行回答。3、創(chuàng)設(shè)意圖：使抽象的知識(shí)形象具體化，是學(xué)生更易理解魚(yú)的呼吸；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)；通過(guò)教師問(wèn)題的引導(dǎo),讓學(xué)生自己思考、水到渠成的總結(jié)出魚(yú)呼吸的特點(diǎn)。五、情感啟發(fā)，魚(yú)類(lèi)與人類(lèi)生活的關(guān)系1、教師活動(dòng)：提出問(wèn)題“魚(yú)類(lèi)與人類(lèi)有哪些生活的關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)魚(yú)類(lèi)的情感。2、學(xué)生活動(dòng)：思考并形成愛(ài)護(hù)魚(yú)類(lèi)的情感。3、創(chuàng)設(shè)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解保護(hù)魚(yú)類(lèi)的重要性。六、總結(jié)回顧，共同提升1、師生共同總結(jié)：魚(yú)的主要特征為“生活在水中，體表常有鱗片覆蓋，用鰓呼吸，通過(guò)尾部及軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用來(lái)游泳?！碧岢鰡?wèn)題“有些動(dòng)物如“章魚(yú)”“帶魚(yú)”“墨魚(yú)”“魷魚(yú)”，名稱(chēng)里都有魚(yú)，它們都是魚(yú)嗎？“鯨魚(yú)”“娃娃魚(yú)”呢？”海馬是什么動(dòng)物？2、創(chuàng)設(shè)意圖：這不僅是對(duì)本節(jié)知識(shí)的回顧、總結(jié)和應(yīng)用，這幾個(gè)問(wèn)題更培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力，質(zhì)疑的精神引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。七、作業(yè)布置1、背誦魚(yú)的主要特征及呼吸。2、完成本節(jié)課的《同步訓(xùn)練》練習(xí)題。附：板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)魚(yú)一、脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別：有無(wú)由脊椎骨組成的脊柱淡水魚(yú)類(lèi)二、魚(yú)的分類(lèi)海洋魚(yú)類(lèi)魚(yú)的主要特征生活在水中，魚(yú)的特征體表常有鱗片覆蓋，用鰓呼吸，通過(guò)尾部軀干部擺動(dòng)及鰭協(xié)調(diào)來(lái)游泳三、魚(yú)與人類(lèi)的生活關(guān)系《魚(yú)》學(xué)情分析本節(jié)課是八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年的生物學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的生物學(xué)習(xí)技巧以及一定的探究能力。本冊(cè)內(nèi)容探究活動(dòng)沒(méi)有七年級(jí)多，重點(diǎn)在觀察與思考等環(huán)節(jié)。從整節(jié)課看，學(xué)生的一些能力還欠缺。主要表現(xiàn)在：1、有些學(xué)生在“觀察”環(huán)節(jié)自由散漫，學(xué)習(xí)目的不強(qiáng)；2、沒(méi)有從觀察活動(dòng)中得出問(wèn)題答案，不會(huì)思考學(xué)習(xí)。例如：關(guān)于魚(yú)為什么離開(kāi)水后會(huì)死亡的問(wèn)題，雖然學(xué)生明白鰓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但很多學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用。我想這種現(xiàn)象與我們平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)不多，學(xué)生還是習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)形式有關(guān)。為此我們老師要在平時(shí)教學(xué)中做出以下改變：為探究性學(xué)習(xí)增加情境增強(qiáng)記憶，如提供相關(guān)的圖像文字資料，呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型等；從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要整合教學(xué)資源，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方案?！遏~(yú)》效果分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、知道脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別是什么。2、掌握魚(yú)的主要特征及魚(yú)是怎樣進(jìn)行呼吸的。3、了解魚(yú)與人類(lèi)的生活關(guān)系是怎樣的。重點(diǎn)是通過(guò)觀察魚(yú)的外形、魚(yú)的呼吸等，概述魚(yú)的主要特征。整體來(lái)看，本節(jié)課大多數(shù)學(xué)生都理解了脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的主要區(qū)別，但很多同學(xué)把“脊柱”說(shuō)成“脊椎”，把“脊椎動(dòng)物”說(shuō)成“有脊椎動(dòng)物”，這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，我還需要對(duì)學(xué)生講清楚。本節(jié)課的重點(diǎn)是魚(yú)的主要特征，魚(yú)的外形特征很好理解，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)放在魚(yú)的游泳和呼吸上。學(xué)生都知道魚(yú)的呼吸器官是鰓，鰓的結(jié)構(gòu)大多學(xué)生都能掌握，但魚(yú)為什么離開(kāi)水會(huì)死亡，很多學(xué)生還是不能理解。于是我通過(guò)提出問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生向深處探究理解，最終解決這一問(wèn)題。這節(jié)課激起了學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)熱情，很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果?！遏~(yú)》教材分析《魚(yú)》是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《生物學(xué)》（人教版）八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第四節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)課在整個(gè)章節(jié)占有非常重要的地位：這節(jié)課之前是無(wú)脊椎動(dòng)物類(lèi)群的學(xué)習(xí)，這節(jié)課之后是脊椎動(dòng)物類(lèi)群的學(xué)習(xí)，而魚(yú)是脊椎動(dòng)物中種類(lèi)最多的一個(gè)種群，因此學(xué)好這一課非常重要。了解魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首先學(xué)生通過(guò)觀看圖片，了解魚(yú)類(lèi)的外形和外部結(jié)構(gòu)。再通過(guò)視頻資料觀察，了解魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸，掌握魚(yú)類(lèi)的呼吸中鰓的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要?！遏~(yú)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、鯽魚(yú)身體呈形，體表覆蓋，其外面有，可以減少游動(dòng)的阻力。2、魚(yú)的側(cè)線(xiàn)是一種感覺(jué)器官能夠測(cè)定，感知____和____。3、鯽魚(yú)的呼吸器官是，有保持平衡的作用，能保持魚(yú)體前進(jìn)的方向，鯽魚(yú)主要靠和的左右擺動(dòng)而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。二、思考拓展1、有些動(dòng)物如“章魚(yú)”“帶魚(yú)”“墨魚(yú)”“魷魚(yú)”，名稱(chēng)里都有魚(yú)，它們都是魚(yú)嗎？“鯨魚(yú)”“娃娃魚(yú)”呢？2、海馬屬于什么動(dòng)物？《魚(yú)》課后反思在學(xué)習(xí)人教版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第一章第四節(jié)《魚(yú)》時(shí)，整體知識(shí)學(xué)生是比較感興趣的，因?yàn)轸~(yú)這種生物，學(xué)生并不陌生，他們都摸過(guò)、吃過(guò)。但這次我沒(méi)有準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料“活魚(yú)”，使得一節(jié)本應(yīng)該活靈活現(xiàn)的課堂演變?yōu)閷W(xué)生的想像，學(xué)生的總結(jié)課堂。這是值得我反思并改進(jìn)的地方，在今后的生物課堂中盡可能地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生感受生命的魅力本堂課中，我充分運(yùn)用多媒體，用靈動(dòng)的畫(huà)面將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生掌握魚(yú)的重要特征。另外，我精心設(shè)計(jì)了“觀察與思考”這一環(huán)節(jié)，播放科學(xué)的視頻資料，根據(jù)出示問(wèn)題串等方式手段，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握了重要知識(shí)。課堂教學(xué)采用講授法、自主學(xué)習(xí)法、觀察思考等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面讓學(xué)生領(lǐng)略生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，使學(xué)生有所收獲。課堂上我為學(xué)生的精彩表現(xiàn)而吃驚，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)問(wèn)題的領(lǐng)悟能力非常高，說(shuō)實(shí)話(huà)，有些創(chuàng)意沒(méi)在我的預(yù)設(shè)之中，我為他們叫好?！遏~(yú)》一課，早已落幕，留給我的是震撼，是回味，是反思，是激勵(lì)。我想，只有在學(xué)生和教師的共同努力下，生物學(xué)才能真正生動(dòng)起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)?！遏~(yú)》課程標(biāo)準(zhǔn)分析《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出了全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求，同時(shí)也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。在全面貫徹國(guó)家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)