小學(xué)美術(shù)-前前后后教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《前前后后》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察比較、思考交流，知道可以運(yùn)用改變物體大小、物體間相互遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。2.通過反饋練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固對(duì)“近大遠(yuǎn)小”“遮擋”概念的理解與運(yùn)用。3.欣賞畫家的畫和小朋友的作品，感受作品中的前后變化帶來的空間感，了解“近大遠(yuǎn)小”規(guī)律和物體間相互遮擋的方法在美術(shù)作品中的運(yùn)用。4.能夠在繪畫中運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”和“遮擋”的方法表現(xiàn)物體前后關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、了解物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：在繪畫中合理運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”規(guī)律。教學(xué)評(píng)價(jià)：1.通過提問、交流評(píng)價(jià)目標(biāo)1和目標(biāo)3的達(dá)成。2.通過排序游戲及添畫練習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)2的達(dá)成。3.通過課堂作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)4的達(dá)成。教學(xué)過程：一、游戲?qū)耄簬煟和瑢W(xué)們，我們來做個(gè)“照樣子說位置”的小游戲，好嗎？聽清要求：請(qǐng)你依照我的說法來介紹一下自己在教室里的位置。我開始說了，同學(xué)們?cè)谖业那懊?，黑板在我的后面。誰(shuí)來說？學(xué)生說師：看來，在生活中，我們都能分辨清物體所處的前后位置，找出它們的前后關(guān)系。可是，你了解繪畫中物體的前后關(guān)系嗎？今天我們來學(xué)習(xí)第4課《前前后后》。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：以與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的說位置的小游戲?qū)胄抡n，既引起學(xué)生對(duì)生活中的前后位置的思考，又吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷W(xué)習(xí)探究：1、觀看視頻，初步感受近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象。師：我們先來看一段小視頻，隊(duì)列中三個(gè)女孩兒手中的籃球大小是一樣的，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，當(dāng)她們的隊(duì)形發(fā)生改變時(shí)，籃球的大小發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生交流師：對(duì)，離我們近的籃球大，離我們遠(yuǎn)的籃球變的越來越小。【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用一段小視頻導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察隊(duì)列中籃球的大小變化，初步感知物體有近大遠(yuǎn)小的規(guī)律。】2、欣賞圖片，發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小規(guī)律。師：生活中還有很多這樣的現(xiàn)象。你看：這幾位同學(xué)高矮胖瘦都差不多，可當(dāng)他們分散到操場(chǎng)的不同位置后，我們看到的人就變得有大有小了。本來寬敞的公路到了遠(yuǎn)處就窄了；公園里的長(zhǎng)廊，也是近處的看起來高而寬，遠(yuǎn)處的又矮又窄；通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？學(xué)生交流師歸納：同樣大的物體，近處的看起來比較大，遠(yuǎn)處的看起來比較小，這就是“近大遠(yuǎn)小”現(xiàn)象。（板書：近大遠(yuǎn)小）【設(shè)計(jì)意圖：以“生活中還有很多這樣的現(xiàn)象”為提示，配上生活中常見的“近大遠(yuǎn)小”圖片，并在觀察中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出本微課程的第一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)——近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象。】3、聯(lián)系生活，拓展思路。師：誰(shuí)來說說，你還見過哪些近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象？學(xué)生交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過交流生活中見到的近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶?！?、欣賞攝影作品，感受近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象帶來的有趣的視覺體驗(yàn)。師：老師請(qǐng)你欣賞一組攝影作品：學(xué)生交流感受。師：正是因?yàn)槿宋锖途拔锼幍倪h(yuǎn)近位置和角度不同，所以才產(chǎn)生了這么有趣的視覺效果。這更充分說明了物體有近大遠(yuǎn)小的規(guī)律?！驹O(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究欲望，在欣賞因人物和景物因所處遠(yuǎn)近處置和角度不同而產(chǎn)生視錯(cuò)覺的攝影趣圖中，體驗(yàn)“近大遠(yuǎn)小”所帶來的視覺沖擊。】5、創(chuàng)設(shè)情境，了解遮擋的作用。師：運(yùn)動(dòng)會(huì)那天操場(chǎng)上有兩位同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)了，她們都說自己跑步得了第一名，誰(shuí)也說服不了誰(shuí)，怎么辦？對(duì)，我們可以把比賽鏡頭進(jìn)行回放，定格在她們沖刺的那一瞬間。現(xiàn)在，你能判斷出誰(shuí)是第一名嗎？為什么？學(xué)生交流師：的確是，一個(gè)物體被另一個(gè)物體遮擋住一部分，也能產(chǎn)生前后的感覺。（板書：遮擋）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)兩個(gè)同學(xué)為誰(shuí)跑第一名而爭(zhēng)論的情境，在觀察中發(fā)現(xiàn)本課的第二個(gè)小知識(shí)——遮擋。學(xué)生在以前的繪畫中也運(yùn)用過遮擋的畫法，但不一定能有意識(shí)地靈活運(yùn)用，這個(gè)小知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)到為止，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。】6、檢測(cè)練習(xí)（1）排序游戲師：下面，我們來做個(gè)小游戲吧。有六只一樣大小的熱氣球，把它們放飛到空中后卻發(fā)生了變化。大小變的不一樣了。你知道為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化嗎？生可能說：近處的大遠(yuǎn)處的小。師：是啊，因?yàn)樗鼈冿w到空中后前后位置不一樣了。那你能按照由近及遠(yuǎn)的順序給它們排上序號(hào)嗎？好，同桌之間說一說。學(xué)生交流師：好，停下來。誰(shuí)來說說你是怎樣排序的？為什么這樣排？生：大氣球在前面，小氣球在后面。大小變化不太明顯的，就是被遮擋的那個(gè)在后面。師：我們可以根據(jù)物體的大小以及物體間有無遮擋來判斷他們所處的前后位置?！驹O(shè)計(jì)意圖：當(dāng)了解了前面的兩個(gè)小知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生參與給氣球排序的小游戲，這是一個(gè)學(xué)生自我檢測(cè)的過程，在游戲中進(jìn)一步理解、消化知識(shí)，這也是一個(gè)反思回顧的過程，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺?！浚?）嘗試作畫師：既然能以此為依據(jù)來判斷物體的前后位置，那么在繪畫中我們能不能運(yùn)用這個(gè)方法來表現(xiàn)物體的前后關(guān)系呢？我想畫一幅表現(xiàn)有前有后的魚的畫，怎么畫？（你認(rèn)為要先畫什么？再畫什么？在畫的過程中要注意什么？）在小組內(nèi)交流一下你的想法。師：剛才聽了大家的想法我就想來試著畫一畫。先畫一條大魚，占的面積比較大。再畫什么？誰(shuí)來補(bǔ)充？學(xué)生畫小結(jié)：畫的真好，這幅畫中既有大小的變化，也有遮擋，這樣畫出來的畫，不僅能表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系，而且還能使畫面更豐富。【設(shè)計(jì)意圖：通過添畫魚的小檢測(cè)，復(fù)習(xí)鞏固微課中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，為本課的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。】7、欣賞畫家作品（1）荷蘭畫家霍貝瑪?shù)淖髌贰读质a道》（2）法國(guó)畫家米勒創(chuàng)作的《拾穗者》（3）法國(guó)畫家修拉的《大碗島的星期天下午》（4）這是意大利畫家拉斐爾創(chuàng)作的《雅典學(xué)院》。師：回顧這些作品，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？是什么？學(xué)生交流師：是的，在創(chuàng)作中充分運(yùn)用了物體大小變化以及遮擋的方法，使畫面更有空間感。【設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞畫家的畫，了解近大遠(yuǎn)小規(guī)律在繪畫作品中的運(yùn)用，開闊學(xué)生的視野。】8、欣賞小朋友的畫師：我們來看看這些小朋友的畫。（課件）同學(xué)們，這些作品中有你喜歡的嗎？誰(shuí)來說說？學(xué)生交流師：從這些作品中我們都能找出前前后后來?！驹O(shè)計(jì)意圖：同齡小朋友的畫更貼近學(xué)生的生活，在欣賞作品中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行賞析，感受小朋友作品構(gòu)思、構(gòu)圖、色彩等方面的美，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，敢于創(chuàng)作?！咳?chuàng)作實(shí)踐:師：欣賞了畫家的畫和小朋友的畫，你是不是也想動(dòng)手畫一畫呢？今天的作業(yè)就是：請(qǐng)你用繪畫的形式表現(xiàn)物體的前后關(guān)系?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想想，你要表現(xiàn)什么內(nèi)容？以什么為主體？是人物？動(dòng)物？還是景物？各個(gè)形象分別在畫面的什么位置？和同桌交流一下。學(xué)生交流。誰(shuí)來說說你的想法？你打算先畫什么？再畫什么？師：聽了這么多好的想法，老師已經(jīng)特別期待見到你的作品了。還等什么，馬上開始你的創(chuàng)作吧！【設(shè)計(jì)意圖：通過交流，使每一位學(xué)生的想法都能夠得以表達(dá)。一些新穎獨(dú)特的想法也會(huì)給同學(xué)們以啟發(fā)，在表述中互相學(xué)習(xí)提高。在創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的繪畫能力。】四、展示評(píng)價(jià)：師：同學(xué)們，請(qǐng)停下來。放下手中的筆，端正坐好。嗯，這個(gè)小組的同學(xué)動(dòng)作最迅速。同學(xué)們基本上都畫完了，只是部分同學(xué)色彩還不夠完善。沒關(guān)系，不會(huì)影響大效果。下面以小組為單位，向大家展示一下自己的作品，每個(gè)小組推薦1-2張優(yōu)秀作品貼到黑板上。學(xué)生分組活動(dòng)。師：好，X組同學(xué)的作品已經(jīng)展示出來了，其他小組的同學(xué)加快速度哦。（將優(yōu)秀作品都張貼在黑板上）師：讓我們一起來欣賞一下這些優(yōu)秀作品。誰(shuí)來說說，這里面最吸引你的作品是哪一幅？為什么？學(xué)生交流師：大家說的真好。你看，每件作品都有自己的特點(diǎn)，我們?nèi)绻堰@些優(yōu)點(diǎn)都變成自己的，你的作品是不是就更出色了？【設(shè)計(jì)意圖：在自評(píng)互評(píng)中進(jìn)一步消化吸收本課所學(xué)知識(shí)。提高學(xué)生鑒賞能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。通過小結(jié)，肯定了學(xué)生的表現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高?！课濉⑿〗Y(jié)拓展：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在繪畫中可以運(yùn)用改變物體大小、使物體之間相互遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。其實(shí)，還有一些其他的工具和材料也能很好地表現(xiàn)物體的前前后后。比如，像這些，用彩紙制作的剪貼畫，也很有層次感吧？有興趣的同學(xué)課后可以試著做一做。【設(shè)計(jì)意圖：開拓學(xué)生的知識(shí)視野，擴(kuò)展學(xué)生的思維領(lǐng)域。激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?！壳扒昂蠛蠼筮h(yuǎn)小前前后后近大遠(yuǎn)小遮擋《前前后后》學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的繪畫基礎(chǔ)，腦海中積累了比較多的形象，學(xué)生在自己平時(shí)的繪畫中已經(jīng)有意或是無意地去運(yùn)用物體間相互遮擋的方法，對(duì)于形象大小的變化多數(shù)只是為了畫面構(gòu)圖需要，卻沒有上升到對(duì)“近大遠(yuǎn)小”這個(gè)概念的理解和運(yùn)用的高度。如果想運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小“規(guī)律并進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，有一定的難度。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，運(yùn)用多種方法和手段激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。《前前后后》效果分析這節(jié)課中我設(shè)計(jì)的評(píng)測(cè)練習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果。1.排序小游戲在這個(gè)小游戲中，學(xué)生通過運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)為氣球排序，進(jìn)一步明確了可以根據(jù)物體大小以及物體間有無遮擋來判斷物體所處的前后位置。這是一個(gè)檢測(cè)反饋的過程，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。從小檢測(cè)的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握較好，都能以此為依據(jù)來做出正確的判斷。2.鞏固練習(xí)在排序小游戲的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與鞏固練習(xí)——在一幅畫中添加有前有后的魚。學(xué)生在小組討論交流的基礎(chǔ)上，到前面來進(jìn)行續(xù)畫，到前面來作畫的三個(gè)孩子，一個(gè)有意識(shí)地運(yùn)用了遮擋的方法進(jìn)行添加，另兩位則添畫的是有大小變化的魚。我們可以看出孩子們的舉一反三的能力特別強(qiáng)，能夠做到有意識(shí)地去運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來進(jìn)行表現(xiàn)。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，他們對(duì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握較好，可見學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)是有效的?！肚扒昂蠛蟆方滩姆治隼L畫中運(yùn)用改變物體大小和使物體之間相互遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后關(guān)系，能增強(qiáng)畫面的空間感，使畫面層次更豐富。本課教材提供了多幅有前后關(guān)系的圖片，其中有真實(shí)景物的照片，有世界名畫，還有學(xué)生作品。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，建立起用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)前后空間感的意識(shí)，為以后的美術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行鋪墊。《前前后后》評(píng)測(cè)練習(xí)這節(jié)課中我除了隨時(shí)通過學(xué)生的交流來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況外，主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)評(píng)測(cè)練習(xí)：1.排序小游戲了解了前面的兩個(gè)小知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為空中的氣球按由近及遠(yuǎn)的順序進(jìn)行排列。2.鞏固練習(xí)先思考：怎樣在一幅畫中表現(xiàn)出有前有后的魚？學(xué)生在小組討論交流的基礎(chǔ)上，到前面來進(jìn)行續(xù)畫?！肚扒昂蠛蟆氛n后反思《前前后后》是魯教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第4課的內(nèi)容，屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。下面我就根據(jù)這節(jié)課的授課情況，從以下幾方面談?wù)勎以诮虒W(xué)中是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。一、為了達(dá)成“通過觀察比較、思考交流，知道可以運(yùn)用改變物體大小、物體間相互遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。”的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)理解“近大遠(yuǎn)小”現(xiàn)象運(yùn)用一段小視頻導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察隊(duì)列中籃球的大小變化，初步感知物體有近大遠(yuǎn)小的規(guī)律。熟悉的場(chǎng)景喚起了學(xué)生對(duì)生活的回憶，在欣賞近大遠(yuǎn)小圖片的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象，然后通過欣賞攝影趣圖，體驗(yàn)因人物和景物所處遠(yuǎn)近處置和角度不同而產(chǎn)生的有趣的視覺效果，這也是“近大遠(yuǎn)小”規(guī)律在生活中的運(yùn)用，特別是在欣賞到第二幅作品時(shí)，學(xué)生都發(fā)出了驚嘆，不僅極大的激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更充分說明了物體有近大遠(yuǎn)小的規(guī)律。第二個(gè)環(huán)節(jié)：了解“遮擋”在學(xué)習(xí)相對(duì)比較容易理解的“遮擋”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)同學(xué)為誰(shuí)跑第一名爭(zhēng)論不休的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決誰(shuí)是第一的問題的過程中發(fā)現(xiàn)“物體之間相互遮擋也能產(chǎn)生前后的感覺”。因?qū)W生在以前的繪畫中也運(yùn)用過遮擋的畫法，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)到為止，沒有占用過多時(shí)間。從課堂實(shí)施效果看，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，探究的愿望較強(qiáng)，思維能隨著老師的引導(dǎo)走。特別是在交流自己見過的近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象時(shí)思路非常開闊，交流也很積極，說明這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)確實(shí)激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。二、為了達(dá)成“通過反饋練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固對(duì)“近大遠(yuǎn)小”“遮擋”所產(chǎn)生的前后關(guān)系的理解。”這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：排序小游戲在這個(gè)小游戲中，學(xué)生運(yùn)用到剛才所學(xué)的知識(shí)為氣球排序，進(jìn)一步明確了可以根據(jù)物體大小以及物體間有無遮擋來判斷物體所處的前后位置。這是一個(gè)檢測(cè)反饋的過程，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺；從小檢測(cè)的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握較好，都能以此為依據(jù)來做出正確的判斷。環(huán)節(jié)二：鞏固練習(xí)在排序小游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與鞏固練習(xí)——怎樣在一幅畫中表現(xiàn)出有前有后的魚？學(xué)生在小組討論交流的基礎(chǔ)上，到前面來進(jìn)行續(xù)畫，到前面來作畫的三個(gè)孩子，一個(gè)有意識(shí)地運(yùn)用了遮擋的方法進(jìn)行添加，另兩位則添畫的是有大小變化的魚。我們可以看出孩子們的舉一反三的能力特別強(qiáng)，能夠做到有意識(shí)地去運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來進(jìn)行表現(xiàn)。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，他們對(duì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握較好，可見學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)是有效的。在這個(gè)鞏固練習(xí)中，我選擇魚作為表現(xiàn)對(duì)象，雖然有一定難度，有但有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究，可是在課堂上發(fā)現(xiàn)用時(shí)有些過長(zhǎng)，如果能掌控一下時(shí)間就更好了。三、為了達(dá)成“欣賞畫家的畫和小朋友的作品，了解“近大遠(yuǎn)小”規(guī)律和物體間相互遮擋的方法在美術(shù)作品中的運(yùn)用?！边@一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1、從大師的作品中感受前前后后在欣賞畫家的作品時(shí)我選擇了四幅圖片，各具代表性，（首先是《林蔭道》，這幅畫中的景物“近大遠(yuǎn)小”特點(diǎn)非常明顯，很有說服力。第二幅是《拾穗者》，這是課本上的插圖，是以人物為主體，畫面中前面的三個(gè)人與后面的一群人形成對(duì)比，主次分明。第三幅畫是《大碗島的星期天下午》，這幅畫中人物較多，畫面中出現(xiàn)的遮擋以及大小的變化就多。第四幅畫是《雅典學(xué)院》，這幅畫背景中的由大變小的拱型門更能給人深遠(yuǎn)的空間感。）在欣賞過程中，孩子們能夠從作品找出形象的大小變化，發(fā)現(xiàn)“遮擋”的運(yùn)用，知道了正是因?yàn)橛辛诉@些方法的運(yùn)用，所以畫面才更豐富更有層次感。環(huán)節(jié)2、欣賞小朋友的畫。如果覺得大師離我們有些遠(yuǎn)，那身邊小朋友的作品是不是更接近我們的生活？當(dāng)看過小朋友的畫后，每個(gè)同學(xué)都有自己的感受，這時(shí)候我鼓勵(lì)大家把自己的所感所想表達(dá)出來，從同學(xué)們交流中能夠看出來，當(dāng)他們?cè)u(píng)價(jià)某件作品時(shí)，不僅能從構(gòu)圖、色彩等方面談感受，而且也能夠靈活運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，就在賞析作品的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來可以表現(xiàn)物體前后關(guān)系的題材不僅有人物、景物，還可以有動(dòng)物、植物等等，這也是對(duì)孩子們的一種提示。從課堂上看，學(xué)生不僅掌握了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且能夠活學(xué)活用，把所學(xué)知識(shí)很好地應(yīng)用于對(duì)作品的賞析，目標(biāo)達(dá)成較好。但我覺得有遺憾之處：在欣賞畫家作品時(shí)，還是老師說的多，學(xué)生說的少，語(yǔ)言也不夠豐富，這一點(diǎn)上沒能達(dá)到預(yù)期效果。“怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大師作品進(jìn)行賞析更有效”將是我今后教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注的問題。四、為了達(dá)成“能夠在繪畫中運(yùn)用‘近大遠(yuǎn)小’和‘遮擋’的方法表現(xiàn)物體前后關(guān)系”這個(gè)本課的重要教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：1、創(chuàng)作之前啟發(fā)聯(lián)想，相互交流。在這一環(huán)節(jié)，我最初的預(yù)設(shè)是學(xué)生通過相互交流、集體交流自己的創(chuàng)作設(shè)想，來拓寬闊彼此的思路，結(jié)果在課堂上只有幾個(gè)學(xué)生積極地起來交流，其他孩子并沒有大膽舉手。我考慮可能有兩個(gè)因素：一是部分學(xué)生的確是還沒想好，我平時(shí)在課堂上發(fā)現(xiàn)有的孩子構(gòu)思相對(duì)比較慢，二是有的學(xué)生相對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)他更喜歡用美術(shù)語(yǔ)言來表現(xiàn)。所以基于以上考慮，我并沒有強(qiáng)求孩子們說太多，而是順其自然讓孩子們開始進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。2、學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)