部編版五年級(jí)上冊(cè)第一、二單元教案

第一單元單元說(shuō)明

單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個(gè)主題編排的，由《白鷺》、

《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文組成。目的一是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握課

文內(nèi)容，體會(huì)"花''"鳥”的內(nèi)涵，二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善

于通過(guò)普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對(duì)事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）通過(guò)對(duì)比的寫法，突出事物的特點(diǎn)。本單元的4篇文章都運(yùn)用了對(duì)比

的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運(yùn)用，使所描述的事物形象更鮮明生

動(dòng)。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比；《落花生》中把花生和

桃子、石榴等進(jìn)行對(duì)比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對(duì)比；《珍珠鳥》

中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對(duì)比，突出了事物形

象，令人受到啟發(fā)。

（2）通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中

心意思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。

（3）練習(xí)寫作。能夠抓住事物特點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

1白鷺1.本課用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了2課在朗讀的基礎(chǔ)上把握

白鷺的美。重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)比、直時(shí)課文內(nèi)容。

接描繪等方式體現(xiàn)白鷺的美。借助圖片體會(huì)白鷺不

2.體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，培同形態(tài)的美。

養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2落花本課采用種花生、收花生、品2課抓住人物的語(yǔ)言，并

生花生、評(píng)花生的順序，講述了平時(shí)理解其含義，從而把握文

凡的花生的不平凡，從而揭示深章的中心意思。多元識(shí)字。

刻的人生哲理。重點(diǎn)是通過(guò)花生

的平凡去品味不平凡的人生哲

理。

3桂花本文回憶了童年故鄉(xiāng)的桂2課在朗讀的基礎(chǔ)上，把

雨花，著重描寫了“搖桂花”。重點(diǎn)時(shí)握課文內(nèi)容；理解重點(diǎn)語(yǔ)

是能通過(guò)回憶故鄉(xiāng)的桂花，體會(huì)句的含義，感受作者對(duì)家

作者的思鄉(xiāng)情感。鄉(xiāng)的思念之情。

4*本文講述了小珍珠鳥由遠(yuǎn)離1課在朗讀的基礎(chǔ)上把握

珍珠鳥人到親近人再到喜愛人的過(guò)程。時(shí)課文的主要內(nèi)容；理解重

重點(diǎn)是能清楚在這個(gè)過(guò)程中小珍點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者

珠鳥的不同表現(xiàn)。的思想感情，并受到啟發(fā)。

口語(yǔ)交口語(yǔ)交際是以“制定班級(jí)公1課在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上

際約”為內(nèi)容。重點(diǎn)是能聽取他人時(shí)制定班級(jí)公約，并通過(guò)口

意見，正確、流利地表達(dá)自己的述，清楚地把公約表達(dá)出

觀點(diǎn)。來(lái)。

習(xí)作會(huì)寫題為“我的心愛之物”1課首先確定描寫對(duì)象，然

的文章。重點(diǎn)是做到中心突出，時(shí)后詳細(xì)地介紹你們之間發(fā)

感情真摯。生的故事，抒發(fā)你的情感。

語(yǔ)文園1.利用多種方式增加積累，1課通過(guò)朗讀把握重點(diǎn)詞

地提高對(duì)詞句段的運(yùn)用。時(shí)句的意思，從而理解句子

2.把握句子重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義的含義，運(yùn)用朗讀、背誦

及語(yǔ)氣，并能靈活運(yùn)用。等增加積累。

1白鷺

課題白鷺課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、

配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、

贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。

重點(diǎn)理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。

教學(xué)學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、

難點(diǎn)贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”n個(gè)字。掌握“精巧、配合”

教學(xué)等詞語(yǔ)。

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫白鷺的

美的方法。

教具

課件，白鷺的圖片

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備

一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)。“霜

衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！?/p>

導(dǎo)入

同學(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白

鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白

鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。

郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、

詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)

家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。1921

年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本

《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集?文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日?！栋?/p>

鷺》也作《鷺鴛》。白鷺就是鷺鴛，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，

能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

L利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：

(1)課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？

(2)作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

(3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

新課

(4)你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

教學(xué)

四、交流自學(xué)成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望

同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。

(板書：白鷺——外形美)

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

(板書：清田獨(dú)釣圖。

清晨望哨圖

黃昏低飛圖。

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結(jié)：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之

情。

五、課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白

及拓展延鷺的喜愛之情?？梢哉f(shuō)，這一課是很有收獲的。

伸（）六、布置作業(yè)。

分鐘1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

第二課時(shí)

1.復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)2.理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。

目標(biāo)3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺

的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

導(dǎo)入1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

（）分2.聽寫詞語(yǔ)，訂正。（出示課件12）

賽

精巧色素配合身段生硬尋常常見

忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠

美中不足散文詩(shī)

3.抽查背誦。

二、深讀課文，體會(huì)情感。

師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白

鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀

課文，去感受一下。

重點(diǎn)句子解析。

鷺是一首精巧的詩(shī)。

運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻，新

奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩(shī)

鷺”色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)

的？

新課

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：色素美：雪白鐵色青色

教學(xué)

評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說(shuō)明了白

鷺顏色的恰到好處。

鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作

者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？（出示課件14）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳。

評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。

這句話說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫出了白鷺無(wú)

論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺

的美。

⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚浚ǔ鍪菊n件15）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們

用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。

⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直

接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

圖畫之美：清田獨(dú)釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為

鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總結(jié)：描繪的背景一一清晨；描繪的狀態(tài)一一悠然，

這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨(dú)特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結(jié)：

背景--黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）

1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

板書：韻在骨子里的散文詩(shī)一一喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)

比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美

的本質(zhì)。

2.通讀課文。

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊

美之情。

板書：喜愛贊美

3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

四、小結(jié)。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形

課堂小結(jié)

象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的

及拓展延

比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)

伸

情畫意。

五、布置作業(yè)。

運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

【板書設(shè)計(jì)】'

色素美：雪白鐵色＜色

外形美

板書J1

白鷺（精巧的〔身段美：流線型結(jié)構(gòu)、

內(nèi)容4

長(zhǎng)喙、腳》（韻在骨子里的散

圖畫美--清田獨(dú)釣圖文詩(shī)）—喜愛

悠然美一-清晨望哨圖贊美清澄美黃昏低飛圖

教學(xué)反思

2落花生

課題落花生課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“榴”等?6個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字；掌握“便”這個(gè)多

音字，理解“便宜、愛慕”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)2.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。

目標(biāo)3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)

比手法在文中的作用。

教學(xué)

分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

重點(diǎn)

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，掌握“便”這個(gè)多音字；會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)

教學(xué)

生字。

目標(biāo)

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備

一、激趣導(dǎo)入

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一物）

同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語(yǔ)

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：落花生）

導(dǎo)入

3.作者簡(jiǎn)介：許地山，（1894年2月3日一1941年8月4日），

名贊里（kun）,字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以

也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國(guó)志士家庭。許地

山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)

者之一。

主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印

度文學(xué)》；譯著有《二十夜問》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》

等

4.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它

“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？（出示課

件2）

5.過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文

就知道了。

二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段

序號(hào)。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、

分組比賽讀）。

4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

（出示課件4）

5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

新課

（①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)

教學(xué)

做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

生討論，并回答，師總結(jié)：

第一部分（1）寫"我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居

然收獲了。

第二部分（2）寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn)。

第三部分（3-15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5）

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有

哪些不懂的地方？

2.匯報(bào)交流。（出示課件6）

（1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)

課堂小結(jié)

1.會(huì)寫課后10個(gè)生字。

及拓展延

2.熟讀課文。

伸

3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時(shí)

1.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表

教學(xué)達(dá)中的作用。

目標(biāo)2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂

得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備

一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

導(dǎo)入

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作

者對(duì)花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方

法。

二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

新課

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？

教學(xué)

講了兩層意思，第一層（3-11自然段）講議論花生的好處。第二

層（12—15自然段）講從談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)

花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導(dǎo)。（出示課件9）

（1）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）

父親的話中提到了__、__、__、_—四

種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就

._______,但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。（出示課件11）

a.“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你

是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

C.什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

（板書：默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴）

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花

生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是

否正確，并說(shuō)出理由。（出示課件12）

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是

不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

板書：對(duì)比的手法：落花生和桃子、石榴等對(duì)比。

師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立

的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比

較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的

矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

（出示課件13）④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋

果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀

自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看，而沒

有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其

他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）體會(huì)第二層意思

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，

父親僅僅是說(shuō)花生嗎？（出示課件14）

①出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為

了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品

格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用

的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？

④理解“我”說(shuō)的話：

a齊讀

b討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

d我們要做什么樣的人？

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思

考練習(xí)2）（出示課件15）

種花生f（）-*（）-*（）

（板書：收花生品花生評(píng)花生）

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多

少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，

在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

3.總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上

對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而

對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫

得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來(lái)

寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的

事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候

要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能

課堂小

結(jié)及拓以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

展延伸

〃收花生'

板書

落花生V品花生,默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴

內(nèi)容

評(píng)花生一一對(duì)比（桃子、石榴等）.

教學(xué)反思

3桂花雨

課題桂花雨課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“夢(mèng)、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、

完整”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思

目標(biāo)念家鄉(xiāng)的思想情感。

3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱

愛家鄉(xiāng)的情趣。

教學(xué)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念

重點(diǎn)家鄉(xiāng)的思想情感。

教學(xué)在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培

難點(diǎn)養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“蓼、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等8個(gè)生字，理解“至少、

教學(xué)完整”等詞語(yǔ)的意思。

目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思

念家鄉(xiāng)的思想情感。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》（出示課件2）,我們知道

這首詩(shī)描寫的是詩(shī)人通過(guò)“月”這件事物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人

們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎

導(dǎo)入

樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧?。ò鍟汗鸹ㄓ辏?/p>

（出示課件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917-2006）,名潘希真，浙江

溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要

著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細(xì)雨燈花

落》等。

二、初讀課文（出示課件4）

L學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其

含義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過(guò)“桂

花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

L默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么

事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）

2.小組交流、討論。

新課師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。

教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的

結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫

了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里

的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文主要寫了一件什么事？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花一一搖桂花一一思桂花）

四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。

1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

2.作者寫搖桂花過(guò)程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的

感情？

3.作者又是通過(guò)哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結(jié)

板書：

愛桂花一一喜歡它迷人的香氣

搖桂花一一桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂

思桂花一一杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

五、作業(yè)布置。

L聽寫本課生字。

2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

第二課時(shí)

1.通過(guò)閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者思念家

教學(xué)

鄉(xiāng)的思想感情。

目標(biāo)

2.通過(guò)把握語(yǔ)言描寫，體會(huì)人們思鄉(xiāng)的情懷。

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？

2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？

導(dǎo)入

二.聽寫生字詞。

桂花木蘭花臺(tái)風(fēng)糕餅至少完整茶葉饗筐

婆婆浸入尤其纏著

（請(qǐng)小組長(zhǎng)看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯報(bào)。）

三、精讀課文，深入領(lǐng)悟。（出示課件12）

1.用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來(lái)了哪些快

樂，并畫出有關(guān)的詞句。

2.將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

3.重點(diǎn)品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）

思考：（1）為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（2）

新課

理解“總是二

教學(xué)

生答，師總結(jié)：“總是”一詞體現(xiàn)出“我”對(duì)搖桂花的喜愛

之情。

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u?！?/p>

生答，師總結(jié)：“樂”字體現(xiàn)出“我”對(duì)搖桂花的喜愛之情；

“使勁”寫出了“我”搖桂花的狀態(tài)。這句話是“搖桂花對(duì)我來(lái)

說(shuō)是件大事”的具體化。

畫出“我”搖桂花的句子。

邊自讀，邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。

指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機(jī)指導(dǎo)）

齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以及長(zhǎng)大后對(duì)家

鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

四、對(duì)比閱讀，反復(fù)體會(huì)

1.反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)

院子里的桂花。”和同桌討論一下對(duì)這句話的理解。

生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因?yàn)榧亦l(xiāng)院子里的桂

花和母親朝夕相處，母親對(duì)它有著深厚的感情，母親是用感情體

味兩地桂花的，所以才會(huì)有這樣的感受。

2.瀏覽全文，找理由說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花

香？品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。

生答：

桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有

不浸在桂花香里的。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

師總結(jié)：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花

香，是因?yàn)椤拔摇钡哪赣H對(duì)故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺得

它更香一些。

（1）哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？

（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。

3.杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。

4.事實(shí)上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因?yàn)楣饦?/p>

多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花再香，

也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生答，師總結(jié)：

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年

都聞著桂花的香氣；關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快

樂；吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。

家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還有

什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分

量。

這里運(yùn)用對(duì)比的寫法，體現(xiàn)出母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

5.母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)''于

是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的

陣陣桂花雨。

生答，師總結(jié)

作者通過(guò)回憶“搖花樂”，表達(dá)對(duì)童年生活的回憶，表達(dá)對(duì)

故鄉(xiāng)的思念之情。

板書：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨片片思鄉(xiāng)情

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們通過(guò)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，體會(huì)了作者

濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動(dòng)。

六、布置作業(yè)。

課堂小結(jié)

1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來(lái)。

及拓展延

2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或

伸

事。

板書【板書設(shè)計(jì)】

內(nèi)容「愛桂花-------喜歡它迷人的香氣1

［桂花盛開，香氣四溢

搖桂花（搖落桂花，如雨飄下1充滿歡樂

X.一年四季，香甜生活點(diǎn)點(diǎn)桂花雨

桂花雨片片思鄉(xiāng)情

C>

杭州賞桂花

1昌桂花j給母親帶桂花＞深埋心中

1又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情.

教學(xué)反思

4珍珠鳥

課題珍珠鳥課型略讀課文授課時(shí)間1課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字，掌握多音字“挨”。

教學(xué)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

目標(biāo)3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信

賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

教學(xué)

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

重點(diǎn)

教學(xué)練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴

難點(diǎn)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

第一課時(shí)

教學(xué)1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字，掌握多音字“挨

目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備

一、激趣導(dǎo)入。

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎

導(dǎo)入

樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠

鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠

鳥）

二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）

新課

1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。

教學(xué)

2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)

都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從

哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意

思？

三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問題。(出示課件5)

1.讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪

些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

2.找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究。(出示課件6)

1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方

面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕

人的鳥”？

(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

(4)珍珠鳥開始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫法？有什么

作用？

(5)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作

用？

2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。

師總結(jié)：珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕喜近親

愛這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥對(duì)人的情感變化，而這一

變化來(lái)自于“信賴”。

(板書：怕---喜----近----親----愛)

五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì)語(yǔ)

言特色。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。(出示課件8)

板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？

師生交流。

課堂小結(jié)及作業(yè)布置（出示課件9）

拓展延伸

結(jié)合生活實(shí)際，把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來(lái)。

【板書設(shè)計(jì)】

板書咬?鳥---?怕----?喜----?近---A親----

內(nèi)容

信賴創(chuàng)造美好的境界

教學(xué)反思

口語(yǔ)交際制定班級(jí)公約

課題制定班級(jí)公約課型口語(yǔ)交際授課時(shí)間1課時(shí)

1.根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，讓學(xué)生制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)

團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

教學(xué)

2.引導(dǎo)學(xué)生清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)。

目標(biāo)

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生的

班集體意識(shí)。

教學(xué)

清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生的班

難點(diǎn)集體意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備

一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

同學(xué)們，我們每個(gè)人都是班級(jí)的一員，我們每個(gè)人都是班級(jí)的小

主人。為了把我們班建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境良好、大家團(tuán)結(jié)友愛的溫馨

的大家庭，今天，我們就一起制定一個(gè)班級(jí)公約，讓大家一起遵守，

讓我們班呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

導(dǎo)入

（板書：制定班級(jí)公約）

二、合作探究。

同學(xué)們，我們分小組活動(dòng)制定班級(jí)公約。（板書設(shè)計(jì)：針對(duì)學(xué)習(xí)、

紀(jì)律、衛(wèi)生）等方面，全班討論班級(jí)想要達(dá)到的目標(biāo)。

1.班級(jí)公約要根據(jù)我們班的實(shí)際情況來(lái)制定。

2.制定的公約要切實(shí)可行，不能好高鷲遠(yuǎn)。

3.每個(gè)同學(xué)先在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)

新課

容，然后再小組討論。每個(gè)小組制定一份，進(jìn)行全班交流。

教學(xué)

4.選擇最合適的班級(jí)公約，大家共同遵守。

三、小組匯報(bào)，形成公約。

現(xiàn)在，每個(gè)小組把自己制定的公約向大家展示，注意發(fā)言要控制

時(shí)間，要用普通話正確、流利地讀出來(lái)。大家做好筆記，把自己認(rèn)為

好的內(nèi)容記下來(lái)。最后大家討論，既總結(jié)大家的共同意見，也說(shuō)明不

同意見。

四、大家總結(jié)，形成公約。

現(xiàn)在，我們班的公約已經(jīng)形成，希望大家共同遵守，讓我們班成

為一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境良好、大家團(tuán)結(jié)友愛的大家庭?，F(xiàn)在老師把班級(jí)公約

公布如下：

（板書設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)方面）：

1.按時(shí)上學(xué)，不遲到。

2.上課專心聽講，大膽發(fā)言?；卮饐栴}聲音響亮。

3.課間休息做有益的游戲，不追逐，不打鬧。

4.課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。

（板書設(shè)計(jì)：紀(jì)律方面）：（出示課件7）

5.放學(xué)按時(shí)回家，少看電視，不玩無(wú)益的電腦游戲。

6.不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。保持教室和包干區(qū)的整潔。

7.愛護(hù)公物，損壞公物要照價(jià)賠償。

8.保持教室安靜。自習(xí)課或老師不在的時(shí)候，要保持教室安靜，

討論問題要小點(diǎn)聲，不能打擾到別人。

（板書設(shè)計(jì)：衛(wèi)生方面）：（出示課件8）

9.值日生每天早晨和中午打掃衛(wèi)生，保持教室清潔干凈。

10.不亂扔垃圾，不隨地吐痰。

總結(jié)：

課堂小結(jié)

師：我們齊心協(xié)力制定了班級(jí)公約，希望同學(xué)們認(rèn)真遵守，把我

及拓展延

們班變成一個(gè)文明、干凈、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級(jí)。

習(xí)作我的心愛之物

課題我的心愛之物課型習(xí)作授課時(shí)間1課時(shí)

L引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。

教學(xué)

2辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相

目標(biāo)

分享交流。

教學(xué)能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過(guò)程，以及成為自己心愛之物的

重點(diǎn)原因。

教學(xué)

能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

難點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么

導(dǎo)入呢？是生日時(shí)爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎(jiǎng)勵(lì)

你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？……

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來(lái)寫的?，F(xiàn)在就讓我

們寫一寫“我的心愛之物”吧。

二、審題指導(dǎo)（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么？

（板書：心愛之物）

2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？

新課（板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過(guò)程我和心愛之物

教學(xué)之間發(fā)生的事）

三、組織材料。（出示課件3,4）

1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣

的感情。按要求準(zhǔn)備。

要求：

（1）說(shuō)一說(shuō)它是什么。

（2）說(shuō)一說(shuō)你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過(guò)怎

樣動(dòng)人的故事。

2.匯報(bào)自己的選材。

（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的

理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間

進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。

四、突破難點(diǎn)（出示課件5）

L剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，要寫好這篇文的章重點(diǎn)是寫清心愛之物

的樣子、得到的過(guò)程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下

來(lái)，形成一篇文章呢？

2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果

3.教師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形

特點(diǎn)進(jìn)行描寫；簡(jiǎn)要介紹得到它的過(guò)程；詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的

故事。

（板書設(shè)計(jì)：心愛之物得到的過(guò)程（略寫）我和心愛之物之間發(fā)生

的事（詳寫））

五、動(dòng)筆練習(xí)（出示課件6）

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫得生動(dòng)具

體。

六、小結(jié)：（出示課件7）

課堂小結(jié)

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我

及拓展延

們?cè)诮榻B自己的心愛之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中

伸

心突出，感情真摯。

【板書設(shè)計(jì)】

板書「心愛之物的外形

我的心愛之物，心愛之物得到的過(guò)程（略寫）

內(nèi)容

%和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫）

語(yǔ)文園地一

課題語(yǔ)文園地課型語(yǔ)文園地授課時(shí)間1課時(shí)

1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。

教學(xué)

2.根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思，并會(huì)寫句子。

目標(biāo)

3.積累古詩(shī)詞。

教學(xué)L了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。

重點(diǎn)2.積累古詩(shī)詞。

教學(xué)

根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思，并會(huì)寫句子。

難點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來(lái)到了語(yǔ)文園地這個(gè)版

塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地一，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入語(yǔ)文園地一）

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.交流平臺(tái)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一

下吧？

（板書設(shè)計(jì)：完成填空）。

這個(gè)單元的課文都是描寫________的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感

情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像——（作者）的桂花雨，

不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的

___________之情，讓人深受感動(dòng)；《落花生》中，用花生

___________、________的特點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明做人的道理；《白鷺》一文

讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在_____________的事物

中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；《珍珠鳥》則體現(xiàn)出____________的

快樂與美好。

（事物琦君思鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華用處很多平常

信任）

2.詞句段運(yùn)用

新課（1）讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪?/p>

教學(xué)似之處。

a大聲朗讀書中的句子。

b思考并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。

c運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧。

生總結(jié)句子的寫法

師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，把

花生和“桃子、石榴、蘋果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華；把白

鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。

對(duì)比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點(diǎn)，

給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運(yùn)用到我們的寫作

中去。

（板書設(shè)計(jì)：對(duì)比的寫作手法）

（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫

句子。

a讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。

b理解“溫和”的不同含義，并造句。

c把你知道的不同語(yǔ)境中有時(shí)意思不同的詞語(yǔ)寫出一個(gè)。