北師大版九年級全冊物理教案

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《機械能》教案

【教學目標】

（一）知識目標：

1.知道運動的物體能做功，具有動能。

2.知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。

3.知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1.經(jīng)歷自主設計探究動能、勢能的影響因素的實驗過程，培養(yǎng)和提高探究能力。

2.能夠運用控制變量法來研究動能、勢能的影響因素，并體會這樣做的優(yōu)勢。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情。重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，

注意學生科學世界觀的形成。

2.讓學生經(jīng)歷探究活動，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

［教學重點和難點】

重點;探究缶能、重力勢能和彈性勢能的影響因素，讓學生體驗探究的過程。

難點：學生設計完成探究試驗，并交流評估各自的實驗方案

【教學儀器】

（-）多媒體教室：配備高亮度投影機及師、生用電腦、實驗展示臺

（-）分組實驗器材（每組）：乒乓球三個、橡皮筋三根、沙子一盆、自制四腳桌一個、海綿一塊、自制滑軌一組、

紙盒一只、大、小鉤碼、銅、鋁圓柱體及小木塊個一個

（三）多媒體網(wǎng)頁課件

（四）校園網(wǎng)BBS系統(tǒng)+投票系統(tǒng)

【教學過程】

（一）、課題引入

1.觀看多媒體視頻：

（］）的看聿

教師提問：同學們，剛才的片段中，你看到了哪些場景？

學生回答：看到龍卷風吹倒了房屋，拔起了大樹，掀翻了路邊的車輛……

教師提問：這其中又包含了哪些物理知識呢？

學生回答：龍卷風是運動的，龍卷風具有很大的能量，龍卷風能夠?qū)ζ渌矬w做功。

（2）.劉翔110米欄的沖刺

教師提問：誰來說一說，你看到了什么？

學生回答：這是劉翔在奧運會110欄比賽中奮力沖刺，勇奪金牌的場景。

教師評述：對！劉翔用他的速度征服了全世界，這是我們中華民族的驕傲！如果從物理學的角度來看，這里你又能發(fā)

現(xiàn)哪些物理知識呢？

學生回答：劉翔也是運動的，具有動能。

2.活動：投擲乒乓球

教師：請每一位同學從實驗盒中拿出一個乒乓球一一全體起立！一一目標，老師手中的氣球，我們比比看，哪一位同

學能夠準確命中！預備一一發(fā)射！

好，請認為剛才命中目標的同學舉手。請你來談一談，你是如何判斷你的乒乓球命中氣球的？

學生回答：我看到氣球被乒乓球推動了。

教師提問：從物理學的角度考慮，又可以如何來描述呢？

學生回答：乒乓球?qū)馇蜃隽斯?，乒乓球具有動能?/p>

教師提問：從以上三個事例中，你能歸納出它們具有的共同點嗎？

學生回答：物體都對另一物體做了功，運動的物體具有能量……

學生討論事例的共同點，引出探究的主題一一各種形式的機械能

（二）、新課講述

板書（投影）：一個物體如果能對另一個物體做功，那么我們就說這個物體具有能量。

運動的物體所具有的能量，我們稱之為動能。

由學生的討論，引導至對動能及勢能影響因素的探討。

教師提問：關(guān)于動能，你能提出一些我們可以研究的問題嗎？

學生回答：動能的大小各不相同，影響動能大小的因素是什么呢？……

只供學習與交流

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學生活動1:探究影響動能大小的因素

由學生使用現(xiàn)有的器材自行設計并完成實驗的科學探究。

探究實驗完成后，由學生上臺展示他們的實驗過程，并講述實驗方法。

教師提問：同學們，你們對他的實驗操作過程及方法有什么看法嗎？

引導其他學生對這種方法進行評價，分析實驗操作過程中的優(yōu)點和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學的探

究方案。讓學生充分討論、交流，形成共識。

教師總結(jié)：實驗過程中應注意充分運用控制變量法。在研究動能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)時，應保證兩物體具有相同的

速度；而在研究動能大小與物體的速度有關(guān)時，又要保證兩次實驗物體的質(zhì)量保持一致。

板書（投影）：影響動能大小的因素：物體的質(zhì)量和運動的速度

教師提問：之前的活動中，扔出去的乒乓球落到地面后又會彈起，請同學們想想，除了動能，還有哪些形式的機械能

呢？

學生回答：還有重力勢能和彈性勢能。

學生活動2：探究重力勢能和彈性勢能大小的影響因素

由學生自主挑選所要探究的命題，將全班同學分為兩部分，分別進行重力勢能和彈性勢能大小影響因素的探究實驗。

探究實驗完成后，由學生分別上臺展示他們的研究方法和結(jié)果。教師繼續(xù)發(fā)動其他同學對此做出相應的評判，重點突

出控制變量法在實驗操作過程中的運用。

板書（投影）：影響重力勢能大小的因素：物體的質(zhì)量和被舉高的高度

影響彈性勢能大小的因素：物體形變的程度

教師提問：操場上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？

學生回答：不能。動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質(zhì)量大，所

以動能也大，能對人做的功也多，將造成的傷害也大。

學生列舉生活中有關(guān)能量的實例。

教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？

學生思考、討論、交流。把課堂知識應用到對實際生活中去。

（三）、課堂鞏固：

1.使用BBS的投票系統(tǒng)進行選擇題的練習和對錯統(tǒng)計，當堂反饋教學效果。

2.利用多媒體網(wǎng)絡課件，瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，復習鞏固的同時，擴大知識面，激發(fā)繼續(xù)學習的興趣.

（四）、課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課，你學到了哪些物理知識？

2.你學會了哪些研究問題的方法？

【作業(yè)布置】

二內(nèi)能

內(nèi)能”教學目標

a.知道分子無規(guī)則運動的劇烈程度與溫度有關(guān)

b.知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變

c.知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能

教學建議

“內(nèi)能”教材分析

分析一：教材先由分子運動論的基本觀點：分子做永不停息的無規(guī)則運動，與動能概念相比，提出內(nèi)能的概念，再進

一步運用實驗揭示內(nèi)能與溫度有關(guān)，最后將內(nèi)能與機械能進行了區(qū)別.

分析二：本節(jié)知識可看作分子運動論的應用，可充分運用分子運動論的基本觀點對教材進行分析.

“內(nèi)能”教學建議

建議一：在做擴散速度比較實驗過程中，為使實驗更明顯，應使兩杯水的溫度差大一些，并要注意引導學生有意識的

觀察，培養(yǎng)學生實驗觀察能力.

建議二：在將內(nèi)能時要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤解.

“內(nèi)能”教學設計示例

課題內(nèi)能

1.知道分子無規(guī)則運動的劇烈程度與溫度有關(guān)

教學目標2.知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變

3.知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能

只供學習與交流

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教學重點內(nèi)能以及內(nèi)能改變與溫度改變的關(guān)系

教學難點內(nèi)能與溫度變化的關(guān)系

教學方法講授、實驗

教具紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水

知識內(nèi)容教師活動學生活動

一、復習分子運動論的基本觀點教師引導回憶分子運動

由已學過的機械能知識類比得出內(nèi)能的概念實驗比論的三個基本

二、內(nèi)能較在不同下觀點

物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運動具有的動能和勢擴散現(xiàn)象的觀察實驗

能的總和叫物體的內(nèi)能快慢（對比現(xiàn)象

三、內(nèi)能與溫度的關(guān)系紅墨水在冷想一想造成這

物體溫度越高，物體內(nèi)分子運動速度越大，水與在熱水一實驗結(jié)果的

分子動能大，內(nèi)能越多中的擴散）原因，并自己

分子的無規(guī)則運動劇烈程度與溫度有關(guān)，因引導得出結(jié)論：物

此此種運動又叫熱運動.講評體內(nèi)能與溫度

四、比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別有關(guān)，溫度升

內(nèi)能是物體內(nèi)部分子熱運動和相互作用決定高，內(nèi)能增多

的能，與物體微觀結(jié)構(gòu)有關(guān)；機械能是宏觀物體比較比較內(nèi)能

機械運動有關(guān)的能量與機械能的區(qū)

例題：甲、乙兩塊冰的質(zhì)量相同，溫度均為別

-1O℃.甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面做題

10m高處，則這兩個冰塊相比較（）

A.機械能一樣大

B.乙的機械能大

C.內(nèi)能一樣大

D.乙的內(nèi)能大

答案：選項B、C

五、小結(jié)

內(nèi)能與溫度有關(guān)

六、作業(yè)

P17—1、2

“內(nèi)能”探究活動

想辦法設計實驗證明溫度越高，分子運動越劇烈.

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K教學案例》探究一一不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)一樣嗎

教學課題探究——不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)一樣嗎

一、知識與技能

教學目標1.知道熱量及其單位

2.知道比熱容的概念，會用比熱容的知識分析、判斷有關(guān)問題

3.會查物質(zhì)的比熱容表

二、過程與方法

1.通過對不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)不同的實驗探究活動，體會科學探究過程，

學習科學探究的常用方法——控制變量法，培養(yǎng)科學探究能力

2.通過查比熱容表知道不同物質(zhì)的比熱容一般不同，學習利用物理知識

解釋日常生活中的實際問題的方法

三、情感、態(tài)度和價值觀

1.通過實瞼探究物質(zhì)比熱容的過程，使學生獲得科學探究的樂趣，培養(yǎng)

學生實事求是的科學態(tài)度，認識科學探究在物理學發(fā)展中的重要作用

2.通過比熱容知識的廣泛應用，使學生認識科學、技術(shù)和社會之間的關(guān)

系；培養(yǎng)學生將科學服務于人類的意識

教學重點探究物質(zhì)的比熱容

教學難點理解比熱容的物理意義

儀器材料鐵架臺、量筒、燒杯，兩個相同的熱得快，溫度計，水，煤油、計時器

教學方法講授、探究、交流討論相結(jié)合課時安排-

第三節(jié)探究一不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)一樣嗎

一、探究1：不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)一樣嗎

提出問題，猜想，設計方案，分組實驗，分析交流，歸納總結(jié)

結(jié)論：不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)不一樣

二、探究2：物體吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)

板書設計1.探究過程

2.比熱容：c=T~

mA/

3.比熱容的單位

4.比熱容的物理意義：反映物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)

三、比熱容的實例分析

四、熱量計算

教學過程教師活動設計學生活動設計

一、復習提問：學生答：

引入1.改變內(nèi)能的方法有哪兩種1.做功和熱傳遞

2.熱傳遞過程中如何知道改變了多2.物體吸收多少熱量，內(nèi)能就

少內(nèi)能增加多少；物體放出多少熱量，內(nèi)

能就減少多少

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續(xù)表

教學過程教師活動設計學生活動設計

引入熱量所以，可以用熱量來量度物體內(nèi)

的概念能的變化

熱量的國際單位：焦耳（J）

二、探研究和計算吸收多少熱量可以幫助學生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測：不同種

究：不同種我們計算內(nèi)能的改變.要想計算吸放類的物質(zhì)吸收熱量的本領(lǐng)不一樣

類的物質(zhì)吸熱量就要先研究一下不同種類的物質(zhì)設計實驗驗證

熱本領(lǐng)不同吸收熱量的本領(lǐng)是否一樣交流討論實驗方案

教師引導學生設計實驗驗證猜想表1

學生采用控1.取兩個燒杯，甲裝400g水，乙質(zhì)量加熱初溫末溫吸收熱

制變量法設裝400g煤油，使它們初溫相同，并加軻技

/g時儂S/C/C量（多少）

計實驗熱相同的時間（吸收相同的熱量），觀

水

這是學生察升高的溫度是否相同

煤油

認識比熱容2.仍是上述兩個燒杯，水和煤油質(zhì)

的第一步，量不變，使它們初溫相同，都讓它們表2

突出了新課從初溫升高到40C,比較加熱時間是貢量加熱初溫末溫吸收熱

程理念，由否相同，從而判斷吸收熱量是否相同軻黃

/g時間/S/C/C量（多少）

接受式向探（可以分成不同的組做，然后交流.

水

究式轉(zhuǎn)變每次實驗中都使用兩個相同的熱得快，

煤油

這樣就可認為提供的條件能保證相同

時間內(nèi)吸收相同的熱量）分析實險記錄，得出結(jié)論：

①不同物質(zhì)吸熱本領(lǐng)不同

②（表1）吸收相同的熱量，煤油

升溫快

引導學生分析表1、表2的數(shù)據(jù)得出③（表2）升高相同的溫度，水吸

結(jié)論收熱量多

1.提出問題2.學生猬想

既然不同物質(zhì)吸熱本領(lǐng)不同，那么①可能與物體質(zhì)量有關(guān)

三、探究

同種物質(zhì)組成的物體吸收熱量的多少②可能與溫度有關(guān)

一比熱容

可能與哪些因素有關(guān)③可能與物態(tài)有關(guān)

④……

仍然采用3.設計方案探究學生討論方案

控制變量①取兩個燒杯，甲裝200g水，乙裝各組根據(jù)猜想進行探究實驗

法，探究當400g水，使它們初溫相同（20C,室數(shù)據(jù)記錄

升高的溫度

溫）都升高到30C,比較加熱時間，從表3

相同時，吸

而比較吸熱多少質(zhì)量初溫末溫加熱吸熱量

收的熱量與物質(zhì)

質(zhì)量的關(guān)②使兩個燒杯中水均為200g,一個/fi/C/C時間/S/J

系；當質(zhì)量從20C升高到40C,另一個從20c升200

水

相同時，吸高到30C,比較加熱時間，比較吸熱200

收的熱量與多少200

煤油

升高溫度的（與前面實臉相比）200

關(guān)系

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續(xù)表

教學過程教師活動設計學生活動設計

由于熱量③將上述兩個實驗中燒杯中的水換表.；

無法直接觀成煤油，重熨實驗

旗量初溫末溫加熱吸熱量

察到，兩個（可以分成不同的組做，然后交流）物質(zhì)

/g/C/C時間/S.1

電加熱器完

一

全相同，加水

熱時間越長200

吸收熱量越200

煤油

多.利用轉(zhuǎn)200

換法，通過

分析數(shù)據(jù)，交流歸納

比較加熱時引導學生分析數(shù)據(jù)分析表3數(shù)據(jù)：升高的溫度相

間，比較吸

同，質(zhì)量越大，吸收熱量越多

熱多少

分析表4數(shù)據(jù)：質(zhì)量相同時，升

4.教師總結(jié)高的溫度越高，吸收熱量越多

物體吸收熱量的多少與物體的質(zhì)量、

溫度的變化有關(guān).物體的質(zhì)量越大，

利用數(shù)學溫度升高越多，吸收熱量越多

的正比例函如果我們設法計算出熱量的多少，

數(shù)，得出熱會發(fā)現(xiàn)物體吸收的熱量。在初末溫差

量公式.體△r一定時，與質(zhì)量，"成正比；在質(zhì)量

現(xiàn)各個學科一定時，與初末溫差成正比

間的聯(lián)系.用公式表示：Q=c，”At

體會用比值C為比例常數(shù)，c=T■叫做比熱容

法定義物理m&t

量的方法通過交流，我們知道不同物質(zhì)的這

學生討論：

個常數(shù)是不同的，即不同物質(zhì)的比熱

1kg（單位質(zhì)量）的某種物質(zhì)，溫

容不同

度升高或降低1C,所吸收或放出

引導學生5.比熱容

的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容

根據(jù)公式和定義：c=S

單位推測比

國際單位：ykgC

熱容的物理

物理意義：

意義

比熱容和密度一樣，是物質(zhì)本身的

一種屬性，只與物質(zhì)的種類有關(guān)

比熱容反映物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)

四、鞏固1.討論問題學生思考回答

比熱容的概①一滴水和一杯水誰的比熱容大

念，并利用②把一塊鋁塊切取三分之一，剩余

比熱容計算的部分比熱容為多少練習查比熱容表

熱量，查比③干泥土的比熱容是多少？物理意

熱容表義是什么

④比熱容表中比熱容最大的是哪種

物質(zhì)？其物理意義是什么

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續(xù)表

教學過程教師活動設計學生活動設計

通過實例2.水的比熱容較大的應用實例學生參考教材第29頁

分析鞏固比①為什么暖氣中用水作為工作物質(zhì)討論發(fā)言

熱容的物理傳遞熱量

意義，進一②為什么汽車發(fā)動機的冷卻系統(tǒng)使

步體現(xiàn)“物用水作為工作物質(zhì)水的比熱容比砂石的比熱容大

理來源于生③為什么沿海地區(qū)晝夜溫差較小，

活，服務于內(nèi)陸和沙漠地區(qū)晝夜溫差較大

生活”的新3.熱量計算學生計算，練習公式的使用，進

理念①2kg水吸收了8.4XIO"J的熱量一步體會比熱容的物理意義

可以升高多少度

②同樣的熱量可以使干泥土升高多

少度

③解釋：新疆地區(qū)”早穿棉襖，午穿

紗，晚上圍著火爐吃西瓜

五'小結(jié)1.熱量的概念及單位

2.探究實驗一控制變量法

3.比熱容：定義、單位、物理意義

4.比熱容表、水的比熱容較大、

實例

課后作業(yè)教材中第1,2,3題

以探究的方式得出比熱容的概念，突出了新的課程理念，使學生體驗科學

探究的基本過程，學習科學探究的基本方法，掌握了科學探究的基本技能，

教學反饋加深了對比熱容概念的理解.通過對水的比熱容較大的分析討論，進一步理

解比熱容的實質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣，較好地體現(xiàn)了“從生活走向物理，

從物理走向社會”

第二個探究實驗還可以補充：

使兩個燒杯水均為200g,一個從30c升高到40C,另一個從20C升高到

備注

30c.比較加熱時間，比較吸熱多少

目的是想得到吸收熱量與質(zhì)量和溫度的變化多少有關(guān)，與溫度值無關(guān)

熱機

（共一課時）

教學要求

1.常識性了解什么是熊桃效率和提高熱機效率的主要途徑。

2.常識性了解內(nèi)能的利用與環(huán)境保護，加強學生搞好環(huán)境保護、控制和消除污染的意識。

教學過程

（一）復習提問

1.什么叫熱機？

2.多數(shù)汽油機是由哪四個沖程的不斷循環(huán)來保證工作的？其中哪個沖程是燃氣對活塞做功？

3.你能說出汽油機和柴油機在構(gòu)造上、工作過程上的主要異同點嗎？

（二）進行新課

只供學習與交流

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問：什么叫機械強率？

教師：使用機械要講究機械效率、熱機也有一個效率的問題。什么是熱機效率？如何提高熱機的效率？是本節(jié)學習內(nèi)容。

（板書）五、熱機的效率

1.熱機的效率

①什么叫熱機效率？

提問：熱機是利用燃料的燃燒、把化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能、利用內(nèi)能來做功的機器。燃料燃燒釋放出的能量，能不能全部用來做有用功？

答：燃料燃燒放出的能量、并不能全部用來做有用功。相當?部分能量損失了。

看書，課文38頁圖3-13,解杼內(nèi)熱機的能流圖。

答：在內(nèi)燃機中，用來做有用功的能量只占燃料燃燒形成的燃氣內(nèi)能的?小部分，內(nèi)能損失的途徑是：燃料燃燒不完全損失小部分能量。高溫廢氣和熱機部件散熱損失?部分內(nèi)能，

還有一部分能量消耗在熱機工作時克服摩擦做功上。

教師：在熱機里用來做有用功的那部分能量只占燃料完全燃燒放出能量的?部分。對比機械效率熱機效率

（板書）熱機效率：在熱機里用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比叫做熱機效率v

②簡介蒸汽機、汽油桃、柴油機的效率.③問：你能看懂解釋課本39頁火電站的能流圖嗎？

教師：由以下問題引導學生討論：火電站的三大組成部分。燃燒爐、熱機和發(fā)電機中能的轉(zhuǎn)化、能至損失途徑。大部分能量損失在哪里？火電站輸出電能占燃料化學能的百分之幾？

④減少能源損失、提高熱機效率的措施？

教師組織引導學生在盡量使燃料充分燃燒，減少散熱、利用高溫廢氣和保證熱機良好的潤滑等方面討論。

2.內(nèi)能的利用和環(huán)境。

①學生自學課本39頁本節(jié)課文。

②組織學生討論以下問題。

大氣污染的主要來源是什么？大氣污染的危害是什么？解決大氣污染的有效措施有哪些？結(jié)合本地市，我們學習和生活環(huán)境中環(huán)境保護中存在哪些問題。

教師小結(jié)并（板書）六、內(nèi)能的利用和環(huán)境

檄觸姚宓［獲得內(nèi)能

'科燃燒I污染環(huán)境（大氣污染）一一控制消除污染

（三）結(jié)合課本42頁學到r什么，總結(jié)本章知識要點。

（四）作業(yè)

筆答課本42頁學到「什么1一5各題。（劉崇瀕乂人教版教材）

火箭教案

（一?）教學目的

1.常識性了解火箭的飛行原理。

2.常識性了解三級火箭的結(jié)構(gòu)及采用三級火箭發(fā)射的優(yōu)棲性。

3.對學生進行愛祖國、愛科學的教育，激勵學生為實現(xiàn)科學技術(shù)現(xiàn)代化而努力學習的熱情.

（二瓶具

打氣筒，氣球，投膨片（或掛圖）.

（三）教學過程

I.引入新課

我國是火箭的故鄉(xiāng)。“起火”實際就是火箭的祖先。早在一千多年前的北宋初期，士兵們就已經(jīng)發(fā)明了“起火”綁在箭上。（展示投影片或掛圖）點燃“起火”，箭就向敵方飛去。這就是最早

的火箭一一板書課題

2.進行新課

（1）火箭升空的原理

火箭為什么能升上天呢？為了說明這個問題，我們先做個小實驗.

演示：氣球的國中運動.（要提醒學生注意以下幾點）

①氣球充氣后，松開氣口.氣球向著噴氣的反方向飛行。

②氣充得越足，飛得越遠。

說明：

只供學習與交流

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氣球內(nèi)的氣體以很大速度向外噴出時，對氣球產(chǎn)生一個向噴氣的反方向的推力，使氣球飛出去。

板書：

《一、火箭升空的原理）

火箭升空的原理與氣球反沖運動相同。在火箭燃燒室內(nèi)部裝著燃料和氧化劑。燃料燃燒時產(chǎn)生高溫高壓燃氣，燃氣通過噴管高速噴出時，對火箭產(chǎn)生巨大推力，從而把火箭發(fā)射出去。從能量

的角度來看，火窗也是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能的機器，所以它也是熱機家族中的一員。同時由于它所用燃料的形態(tài)不同，我們又把火箭分為固體火筋和液體火箭兩種,較常用的是液體火箭。

（2）三級火箭

早期的火箭主要用于戰(zhàn)爭，而今人們更注審它的和平利用。例如發(fā)射衛(wèi)星、運送空間站等等。為了把衛(wèi)星、飛船等有效載荷送上太空，人們研制出了多級火箭，即二級或三級火箭。（展示投影

片或掛圖，介紹結(jié)構(gòu)）下面以三級火箭為例說明它們是怎樣工作的。

板書：

二、三級火箭

三級火箱的每?級都像支獨立的火箭。發(fā)射時先點燃第?級火箭，幾分鐘后這級火箭的燃料燒盡自動脫落，同時引燃第二級火筋，第二級火簡燃料燒盡后也脫落，第三級火箭開始工作，直

到把衛(wèi)星、飛船等送到預定軌道。

三級火筋像接力賽?樣，都是在前?級的速度基礎(chǔ)上再加速。同時，由于每?級脫落后都能使剩余部分中有效載荷的質(zhì)量的比例增加，火箱結(jié)構(gòu)部分的質(zhì)量在逐級減小，僅從這?點來看就比

單級火箭優(yōu)越得多。

建國以來，在我國幾代航天工作者的不懈努力卜，我國的運載技術(shù)已躍居世界先進行列，具有國際水平的“長征二號E”捆綁火箭，已在國際商業(yè)衛(wèi)星發(fā)射中贏得了很高聲譽。航天事業(yè)有著

誘人的、廣闊的前景。航天事業(yè)的未來也將賁無旁貸地落到你們身上。未來的航天罌將會出自你們之手。希望同學們努力學習，掌握本領(lǐng)，為祖國航天事業(yè)的飛速發(fā)展貢獻自己的才智。

3.小結(jié)（略）

4.布置作業(yè)：杳閱有關(guān)資料，了解火箱的發(fā)展史。

燃料的利用和環(huán)境保護

教學目標：

1.知識與技能

①知道在燃燒過程中燃料的化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

②知道什么是燃料的熱值和單位，會杳燃料熱值表。

③了解提高鍋爐效率和燃料利用率的措施，進行節(jié)約燃料的教育。

2.過程與方法

①通過對燃料燃燒過程的分析，歸納出燃料燃燒過程中的能量轉(zhuǎn)化。

②通過對影響爐子效率的分析，了解提高爐子效率的具體措施。

3.情感、態(tài)度與價值觀

①通過對影響爐子效率的分析，了解提高爐子效率的具體措施，提高節(jié)能意識；初步認識科學技術(shù)的發(fā)展對自然環(huán)境造成的影響，增強環(huán)保意識。

②通過燃料燃燒放出有害物質(zhì)的學習，使同學們初步認識到事物都是一分為二的，培養(yǎng)初步的辯證觀點，養(yǎng)成辯證看問題的良好習慣。

教學重點：

熱值的定義及其單位。燃料的有效利用。

教學難點：

理解熱值的物理意義。

教學過程

一、引入新課

人要生存，離不開能量，機器要運轉(zhuǎn)，也離不開能量，而內(nèi)能乂是人類和各種動力機械主要利用的能量形式之一。本節(jié)我們的任務就是來認識一下人們是如何利用內(nèi)能的。

說到內(nèi)能的利用，首先要考慮內(nèi)能的來源，而燃料的利用正是這一來源的主要途徑。下面我們先來討論燃料及與燃料有關(guān)的問題,

二、進行新課

㈠、燃料的特點

教師：我們都知道，煤炭、汽油、柴油是燃料，除此之外還有哪些是燃料？

學生：柴火是燃料。

學生：酒精、蠟燭也是燃料。

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學生：煤氣、天然氣也是燃料。

教師：同學們說得很好，誰能歸納一下，它們都有哪些共同的特點？

學生：它們都能夠燃燒。

學生：它們?nèi)紵龝r都能放出熱量（內(nèi)能）。

教師：那么燃料燃燒時獲得的內(nèi)能是由什么能轉(zhuǎn)化來的呢？

學生：在燃料燃燒過程中，燃料的化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能放出熱量。

教師：燃料燃燒實際發(fā)生的是?種化學變化，在燃燒過程中燃料的化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

總結(jié)：燃料的特點：能夠燃燒。燃燒是化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程。

仁）、燃料的熱值

教師：同學們歸納r燃料的共同特點是都能燃燒。那么不同燃料在燃燒時有什么不同呢？煮飯時用煤為什么比用柴草好呢？

學生：煤比柴草放出的熱量多。

教師：煤一定比柴草放出的熱量多嗎？怎樣比較才更合適？（類比：鐵一定比棉花重嗎？）

學生：應取相同質(zhì)量的煤與柴草相比。

教師：它們質(zhì)量相同，就一定是煤放出的熱量多嗎？

學生：不知道

教師：還應補充一條：要讓它們都充分燃燒。在它們都燒完、燒盡的條件下，才有可比性。

為了比較不同燃料的這一差異，我們引入一個新的概念：燃料的熱值

定義：1千克的某種燃料完全燃燒放出的熱量叫做這種燃料的熱值

單位：焦/千克。

物理意義：

熱值直接反映了燃料的燃燒特性。熱值大，反映單位質(zhì)量的該種燃料完全燃燒時放出的熱量多（化學能轉(zhuǎn)化成的內(nèi)能多

看課本中的表：幾種燃料的熱值（指導學生學會表述其物理意義）

教師：汽油的熱值為4.6X10：焦/千克。其物理意義是什么？一筒汽油與半筒汽油相比，哪個熱值大？

學生：（略）

㈢、燃料的有效利用

①影響燃料有效利用的因素

教師：1千克干木柴完全燃燒能放出多少熱量？

學生：1.2X1Q：焦。

教師：這些熱量若全部被水吸收，可把35千克左右的水由20℃燒開。實際生活中1千克干木柴能把35公斤20七的水燒開嗎？

學生：不可能。

教師：那是為什么呢？

學生：因為燃料不可能做到完全燃燒。

學生：因為熱殳有散失，水吸不到那么多熱址。

教師：燃料燃燒時需氧氣助燃，供氧不足是燃料不能完全燃燒的主要原因。另外，煙氣也會帶走大量熱量，爐壁還會傳走?部分熱量。這樣就使得真正傳給水的熱量僅占燃料放出熱量的?小

部分。當然不能燒開那么多水。

②提高爐子效率的措施

為了反映爐子對燃料的利用率，我們經(jīng)常用爐子的效率來描述。

爐子有效利用的熱量與燃料完全燃燒放出的熱量之比，叫做爐子的效率。

為了提高爐子的效率，人們做了種種努力，主要措施有：

增加供氧量。如用風箱、吹風機就起了這一作用。大型工業(yè)鍋爐還采用把煤粒用鼓風機吹起來燒，使效率大大提高。

爐壁選用隔熱材料。這主要是為減少爐壁向外傳熱。

增大受熱面積。大型鍋爐采用供水管道宜接分布在爐膜內(nèi)，使其充分受熱，減小了煙氣的熱損失。

目前，我國爐具的平均效率還較低，若平均效率能提高1%?全國每年節(jié)省的燃料相當于一個大型煤礦的年產(chǎn)量?？梢?。改造爐具,提高爐子的效率具有巨大的節(jié)能潛力。

㈣、內(nèi)能對環(huán)境的影響。

①廢氣污染（CO,SO、酸雨），

②噪聲污染。

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㈤、保護環(huán)境,減小污染措施。

①改進燃燒設備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。

②提高內(nèi)能的綜合利用率。

把宜接燒煤、燃油改為燒其工業(yè)副產(chǎn)品；把內(nèi)能的一次利用變?yōu)槎啻卫茫ㄈ缬糜酂峁┡龋?/p>

③充分開發(fā)、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。

我國政府歷來重視環(huán)境問題，把發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環(huán)境，責無旁貸地承擔起保護環(huán)境的義務，難題也就變得不難了，就一定

能使天更藍、水更清.

三、小結(jié)（略）

四、布■作業(yè)

§11-1認識電路

（-）教學目標:

知識與技能

1、知道電路的組成。

2、記住并會畫一些電路元件的電路符號。

3、從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用，知道電源有正負極。

4、知道并能夠識別通路、斷路、短路二種電路狀態(tài)，知道短路的危害。

5、會讀、會畫簡單的電路圖。

6、能夠根據(jù)實際電路畫山它的電路圖，能根據(jù)文字敘述的要求畫出它的電路圖。規(guī)范作圖，培養(yǎng)學生讀圖及作圖的能力。

過程與方法

1、通過實驗和探究活動，認識電路、了解電源和用電器中能量的轉(zhuǎn)化.

2、通過觀察實驗電路、規(guī)范作圖，培養(yǎng)學生讀圖及作圖能力。

情感、態(tài)度和價值觀

1、通過教學活動，使學生知道電的應用在生活中的重要地位：通過讓學生討論廢舊電池的收集和處理增強學生的環(huán)保意識。

（二）教學重點：電路的組成及作用、電路的三種狀態(tài)、電路圖的畫法

（三）教具：電池兩節(jié)，電燈、開關(guān)、電衿各?個，磁性黑板?塊，導線若干根，電路常用元件示教板塊。

（四）教學過程

一、電路的組成及各元件的作用。

1、電路的組成：山電源、用電器以及導線、開關(guān)等元件組成的電流路徑叫電路。

2、電路元件的作用：

<1）電源：提供電壓的裝置。干電池、蓄電池、發(fā)電機等都是電源。

（2）用電器：指利用電流來工作的設備.如電鈴、電風扇、電視機等。

（3）開關(guān)：控制電路通、斷的器件.有拉線開關(guān)、撥動開關(guān)、按鈕開關(guān)等。

（4）導線：傳送電流.

:、電路的三種狀態(tài)：

1、.通路：處處連通的電路。

此時電路是閉合的，電路中有電流通過,如圖所示：

2、斷路：斷開的電路，也叫開路.

此時電路不閉合，電路中無電流。如圖所示：

3、短路：不經(jīng)過用電器而直接用導線把電源的正負極連接在一起或用導線把某一用電器的兩個接線柱連接在一起。電源短路時電路中電流很大，會損壞電源，并使導線絕緣皮燃燒。連接電路

時必須避免短路。

電路中各元件的符號在設計、安裝、修理各種實際電路的時候，常常蠹要畫出表示電路連接情況的圖。為了簡便，通常不畫實物圖，而用國家統(tǒng),規(guī)定的符號來代表電路中的

各種元件。出示示教板或畫有各電路元件符號的投影片，并作說明。

三、電路圖

用規(guī)定的符號表示電路連接情況的圖叫電路圖。

①示范：畫出圖I的電路圖（圖2）.

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②讓同學畫出用電鈴做實驗時的電路圖。讓同學說明電路中的電流方向。

③變換一下圖1實驗中元件的位置.再讓同學們練習畫出電路圖。注意糾正錯誤的畫法。

④根據(jù)同學們畫電路圖的情況，進行小結(jié)，提出畫電路圖應注意的問超元件位置安排要適當，分布要均勻，元件不要畫在拐角處。整個電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線橫平

豎直。

完成課本本節(jié)作業(yè)

§11-2組裝電路

(-)教學目標：

知識與技能

1.會判斷判斷兩個燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián).

2.會連接兩個燈光的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

3.會畫串聯(lián)、并聯(lián)電路的電路圖。

過程與方法

1.掌握兩個燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法，做到快而準確。

2.嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

3.通過按照具體要求練習連接電路，掌握解決問題的方法。

情感、態(tài)度和價值觀

1.通過小燈光串聯(lián)、并聯(lián)的特點和連接，體會物理學知識的應用價值，培養(yǎng)學生.樂丁將所學知識應用于實際的興趣。

2.通過連接小燈泡中聯(lián)、并聯(lián)電路，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學精神。

(-)教學重點：兩個燈泡中聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法

<=)教具：4.5伏電池細，2.5伏小燈泡2個(帶燈座)，服刀單擲開

美3個，絕緣導線8根。

(四)教學過程

?電路的基本連接方法

1、串聯(lián)電路。

(1)定義：把用電器逐個順次地連接起來的電路叫串聯(lián)電路。

(2)電路圖:

(3)電路特點：整個電路沒有分叉，電路只有一條通路,，

2、并聯(lián)電路。

(I)定義：把用電器并列地連接起來的電路叫并聯(lián)電路，

―||||—/一

——0-----------

__Q__

圖3

電路圖：

(3)電路特點：電流沒有分開的部分叫干路，電流分開的部分叫支路，每條支路各自與干路組成電流

的通路。

3、識別電路串聯(lián)、并聯(lián)的方法：

方法?：分析電路中元件的連接方法，逐個順次連接的是串聯(lián)，并列接在電路兩點的是并聯(lián)。

方法二：看電流的流向。從電源正極開始，沿電路向前移動，如果電路不分叉，電流依次通過所有的用電器，達到電源的負極，這些用電器是串聯(lián)。如果電流在電路中某點分出幾條支路，

而在另一點會合，即電流有分有合，并排通過了各支路上的用電器，再回到電源負極，這些支路上用電器是并聯(lián)。

方法三：假設電路中某用電器不存在，判斷是否出現(xiàn)斷路，若出現(xiàn)了，則此用電器必然串聯(lián)在電路中。假若電路中某一用電器不存在時，并不影響其它元件中有電流通過，則此元件必然是

并聯(lián)在電路中

4、由電路圖連接實物的方法

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<1）串聯(lián)電路：按電路圖擺好元件位置，開關(guān)S應斷開。從電源正極出發(fā)，逐個順次連接所有元件，然后回到電源負極.

<2）并聯(lián)電路：按電路圖擺好元件位置，開關(guān)S應斷開。首先任選一條支路與開關(guān)、電源等元件按串聯(lián)方法連成回路,再把與該支路并聯(lián)的各支路依次并在該支路上。

5、設計電路的方法：設計電路就是按照要求確定電路中各元件的位置。其方法是：先將開關(guān)和用電器對應地連接起來，要能分析出開關(guān)是控制哪個用電器的。在電路中起到什么作用（是控制

干路還是控制支路），若開關(guān)在干路中，應與電源串聯(lián)。開關(guān)在支路中，應與它所控制的用電器串聯(lián)。然后通過分析、判斷出用電器之間是串聯(lián)還是并聯(lián)。在分析的基礎(chǔ)上正確

畫山電路圖。域后根據(jù)題中要求，按照所作出的電路圖，逐項檢查，看是否符合要求“

課堂訓練：

1、如圖所示的電路中，要使燈泡1和％組成串聯(lián)電路，應閉合開關(guān)------

斷開開關(guān)---------：要使燈泡匕和L,接成并聯(lián)電路，應閉合開關(guān)----------

斷開開關(guān)--------；若同時閉合開關(guān)----------則電路處于短路狀態(tài)。

2、實驗題

（1）根據(jù)實物圖的連接情況，正確畫出電路圖。

（2）如圖所示，有小燈泡匕、L,開關(guān)S?及電源、導線若干,請按下列要求畫山電路圖，并根據(jù)電路圖連接成實物圖.

要求（1）當、斷開時，即使q閉合，燈4也不亮；

<2）當斗閉合，S；斷開時，燈X亮,燈L：仍不亮；

（3）光當斗、S?均閉合時,燈匕、“都亮

§11-3電流

（一）教學目標：

知識與技能

1、知道電荷定向移動形成電流，電流的符號是I。知道正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流方向。

2、知道電源外部的電流從電源的正極流向負極.

3、知道電流的國際單位是安培，符號為A,會進行安培、宅安、微安之間的單位換算。

4、了解一些覺的用電器的電流值。

5、知道電流表的作用、符號，能夠辨認表盤量程和最小值的分度值。

6、能夠獨立操作正確使用電流表測量電路電流。

7、知道串聯(lián)電路中電流處處相等，并聯(lián)電路中干路電流等于各個支路電流之和。

過程與方法

1、體會利用類比方法建立電流概念。

2、通過實物觀察認識電流表，在實險是學會使用電流表。

情感、態(tài)度和價值觀

通過用電流表測電流的實驗，培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。

（二）教學重點：電流的單位及換算、正確使用電流表測量電路電流

（三）教具：3伏電池組，2.5伏小燈泡2個（帶燈座），單刀單擲開

關(guān)3個，絕緣導線若干、演示電流表和學生電流表。

（四）教學過程

1、電流

（1）電流的概念：電荷的定向移動形成電流.

用水流和電流做類比：水在水管中沿著一定的方向流動，水管中就有了水流.電荷在電路中沿著一定的方向移動，電路中就有了電流.

（在這里還可以充分利用電教手段，通過自制的動畫課件，幫助學生建立電荷定向移動的微觀圖毋，從而建立電流的概念.）

（2）電流的方向

電荷有兩種，電路中有電流時，發(fā)生定向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷.還有可能是正負電荷同時向相反方向發(fā)生定向移動.

規(guī)定：正電荷定向移動的方向為電流方向.

介紹這個規(guī)定是在19世紀初，在物理學家剛剛開始研究電流時，并不清楚在不同的情況下究竟什么電荷在移動時做出的，而在后來的研究中發(fā)現(xiàn)，這樣的規(guī)定并不影響研究電流的有關(guān)問題,

并且在酸、堿、鹽的溶液中就有正電荷的定向移動，因此這個規(guī)定一直沿用至今.

按照這個規(guī)定，在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極.

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（3）電流的符號、單位及換算

電流的物理量符號L電流國際單位安培，符號為常用單位有：本安（mA）、微安（uA）,單位的換算：1A=1O：，mA1mA=10,uA