教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文匯總6篇1

第頁共頁老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文匯總6篇老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1現(xiàn)代教學(xué)要求每位老師必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，時(shí)時(shí)為自己充電，每位老師只有具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)藏，掌握新的教學(xué)理念，才能為人師表，更好的教育學(xué)生。作為學(xué)習(xí)制度的保障，我認(rèn)為參訓(xùn)老師考核方法的制定非?？茖W(xué)合理。古訓(xùn)《學(xué)記》言——親其師，那么信其道，可見，老師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；老師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。教育家加里寧說老師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是老師最崇高的榮譽(yù)，也是老師的神圣天職,老師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師的一言一行，學(xué)生均喜歡模擬，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此，老師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的典范，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到,堅(jiān)持嚴(yán)于律己。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。更何況在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)，假如不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識(shí)構(gòu)造很快就會(huì)落后于理論的要求。所以，時(shí)代要求老師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的開展步伐?？傊乙欢〞?huì)做到認(rèn)真對(duì)待這次老師全員培訓(xùn)，抓住這次機(jī)遇，不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和教學(xué)素養(yǎng)。只有不斷進(jìn)步老師自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)程度，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一榮耀而偉大的任務(wù)，才能問心無愧對(duì)得起我們的職業(yè)！老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2新一輪課程改革的一個(gè)根本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、消費(fèi)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的開展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過教學(xué)理論，下頭談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì)：1：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。在教學(xué)理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。2：獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)，進(jìn)步學(xué)慣用心性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師;老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?老師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生可以與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界嚴(yán)密相聯(lián)，和生活，消費(fèi)親密相關(guān)。所以，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。3：應(yīng)對(duì)新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“可以教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為所有老師的職業(yè)追求。4：學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，無視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)慣用心性、創(chuàng)造性，為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。5：靈敏使用挖掘教材有許多老師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來。實(shí)際上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈敏、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。6：追求形式和效果統(tǒng)一的課堂此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度同步。其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立考慮的過程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的缺乏，構(gòu)建完好全面的知識(shí)體系。還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比擬的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確決定。老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3談起老師專業(yè)，在我的印象中總認(rèn)為能堅(jiān)守自己的職業(yè)道德，真心熱愛學(xué)生同時(shí)用自己的知識(shí)素養(yǎng)、人格魅力去影響學(xué)生，做學(xué)生的典范，這就是一名優(yōu)秀的人們老師。今天學(xué)習(xí)了《小學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，我受益匪淺，發(fā)現(xiàn)自己以前對(duì)于師德的看法過于淺薄了。隨著時(shí)代的開展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高。創(chuàng)新素質(zhì)又是人才競爭的重要方面。因此，我們的教學(xué)任務(wù)也把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為一個(gè)重要的方面，我們老師必須以此為目的。這就要求老師自身要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能站在新科技____的高度，對(duì)學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)性教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造才能，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。而老師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在于老師的終身學(xué)習(xí)。以下談?wù)剬?duì)于老師終身學(xué)習(xí)的看法。首先老師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我作為一線普通的語文老師，工作中始終站在改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，按照課改的內(nèi)容要求，我把課改中提出的新要求、新觀念貫穿于的理論中。面對(duì)這一特殊性，我們老師必須時(shí)刻學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，因此我們老師也必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。除了平時(shí)常常鉆研教材、研究教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)專家的教育教學(xué)專著外，我們還要擅長多方面進(jìn)展積累、進(jìn)步。如從平時(shí)的課堂教學(xué)理論中及時(shí)汲取資，加強(qiáng)反思。擅長在任何時(shí)間，任何場合向任何人進(jìn)展學(xué)習(xí)。如在教研、備課、磨課等活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，發(fā)表見解，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。也可以利用網(wǎng)絡(luò)資向同行請(qǐng)教、討論等。其次。老師要廣泛閱讀。我們的學(xué)生承受才能強(qiáng)，時(shí)代的開展讓他們接觸了更多的新惹事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資為他們知識(shí)的積累提供了更多的時(shí)機(jī)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，或者僅靠學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。我們必須進(jìn)展廣泛的閱讀，這樣才能走進(jìn)學(xué)生，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同開展。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢向每一位老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正如陶行之先生所講:要想學(xué)生好學(xué)，首先先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。因此，在今后的工作中，我一定要樹立起終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長自身的才干，以適應(yīng)于當(dāng)今教育改革的新形勢。老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4我認(rèn)為所謂研教結(jié)合，就是為了進(jìn)步“研”與“教”的質(zhì)量。長期以來體育教學(xué)改革不斷深化，關(guān)于新一輪體育教學(xué)改革的理論研究成果也日漸豐碩。但目前的中小學(xué)體育教學(xué)理論研究者“紙上談兵”、一線體育老師“只教不研”的問題仍然存在，“研”與“教”的聯(lián)通尚須加強(qiáng)，這也成為中小學(xué)體育教學(xué)研究與教學(xué)工作開展的瓶頸?；谶@一現(xiàn)狀，尋找體育教學(xué)“研”、“教”結(jié)合的切入點(diǎn)。中小學(xué)體育教學(xué)改革中，因研究方法導(dǎo)致的“研教別離”詳細(xì)可分為以下幾個(gè)方面1、理論專家的理論構(gòu)建脫離教學(xué)理論，在新一輪體育改革中，教育的新思想、新理念的引進(jìn)，激發(fā)了眾多體育理論專家、學(xué)者的研究熱情，大量的理論研究成果應(yīng)運(yùn)而生。但這些成果卻常被一線老師冠以“紙上談兵”之名。究其原因，不排除局部理論研究者為一線體育教學(xué)效勞的觀念淡薄，脫離實(shí)際、閉門造車的情況。而從研究方法的角度去探究，便可以尋到問題的更主要根。一方面，局部體育教學(xué)理論研究者在使用哲學(xué)思辯的方法研究問題時(shí)，具有很大的隨意性、習(xí)慣性。多是研究者個(gè)人的觀點(diǎn)和感受的闡發(fā)。脫離教學(xué)實(shí)際所建構(gòu)出的一些理論，雖然理想?yún)s難于理論，讓一線老師很難借鑒。另一方面，因?yàn)榱炕芯糠椒ò焉鐣?huì)看作客觀事實(shí)，具有因果性和規(guī)律性。因此關(guān)注結(jié)果、忽略過程，不關(guān)心內(nèi)容而注重?cái)?shù)字游戲。研究方法的局限，使理論的建構(gòu)遠(yuǎn)離真實(shí)的教學(xué)情境。理論研究對(duì)教學(xué)理論的指導(dǎo)作用自然無從表達(dá)。2、基層體育老師的教學(xué)研究舉步維艱，目前中小學(xué)一線老師很難進(jìn)入體育教學(xué)研究的主流，體育老師“只教不研”的現(xiàn)象不在少數(shù)。忙于日常教學(xué)，固守已有教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)課程研究工作的認(rèn)識(shí)不到位，是局部一線老師缺乏研究熱情的主觀原因。而在研究方法上的束手無策才是老師參與研究的最大障礙。對(duì)權(quán)威的盲從，對(duì)自己的觀點(diǎn)缺乏自信，使體育老師構(gòu)建理論的自主性大大降低。特別是學(xué)者們出現(xiàn)不同觀點(diǎn)的爭鳴時(shí)，更會(huì)導(dǎo)致老師們的困惑與迷茫，乃至喪失對(duì)理論深究的信心和熱情。而關(guān)于研究的題目、研究的施行過程多由專家、學(xué)者所掌控。一線體育老師所能做的似乎只是一些輔助工作。3、“研”、“教”別離我指的并非一種外在形式上的別離，而是體育教學(xué)的理論研究者與一線老師在思想認(rèn)識(shí)上的溝通不暢。研究方法和理論知識(shí)掌握的優(yōu)勢與優(yōu)勢，導(dǎo)致了“研”者的心理優(yōu)勢和“教”者自身定位的偏向。其結(jié)果便是，從外表上看，經(jīng)常會(huì)有一些培訓(xùn)、講座、談話等形式上的“研教結(jié)合”，但最終總是收效甚微。原因是一些理論研究者未能對(duì)一線老師和其教學(xué)經(jīng)歷給予足夠的重視，常以專家自居，缺乏與基層老師的溝通。似乎總是專家在幫助老師解決問題，而忘記了關(guān)于理論的很多內(nèi)容，老師自己才是專家。我認(rèn)為老師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷還是比擬豐富的，但在理論上相對(duì)匱乏。而相反，專家們的.理論優(yōu)勢明顯，但在進(jìn)展相應(yīng)的理論研究過程中應(yīng)多借鑒一線老師的教學(xué)經(jīng)歷，這就要讓老師和專家互相多交流，以一種平等的態(tài)度對(duì)待問題，各取所需?；鶎永蠋熤g也應(yīng)該有一個(gè)平臺(tái)，大家互相交流，勇于展示，在理論中發(fā)現(xiàn)問題，互相幫助，共同進(jìn)步。老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5通過這次培訓(xùn)和自己在教學(xué)中的親身體會(huì)工作總結(jié)，從事教學(xué)工作的我覺得作為一名現(xiàn)代老師，師德與師愛是一切工作的根本，在教學(xué)工作中尤為重要。老師愛崗敬業(yè)，必須通過熱愛學(xué)生來表達(dá)；老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)中其他方面的要求也必須圍繞著更好地為學(xué)生效勞來展開。學(xué)生不僅從老師那里得到知識(shí)和營養(yǎng)，而且獲得了保護(hù)與支持，有這種保護(hù)和支持，盡管學(xué)習(xí)是一種艱辛的、必須復(fù)出大量體力和腦力的勞動(dòng)，學(xué)生也會(huì)全力以赴的去學(xué)習(xí)?！皭凼墙逃母住保@種愛是神圣的。這種愛是老師教育學(xué)生的感情根底，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。那么我們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)這種更好的師愛呢？一、關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生我們要關(guān)心理解學(xué)生不僅要從學(xué)習(xí)生活中關(guān)心，更重要的是需要理解學(xué)生的心理狀況，從學(xué)生的心理特性入手來更好的關(guān)心保護(hù)學(xué)生。作為老師就需要熱愛學(xué)生，不能嫌棄和歧視，而要以我們的師愛，給他們以真誠的愛，引導(dǎo)他們上進(jìn)。要擅長發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，合理的給予表揚(yáng)，讓他們對(duì)自己充滿信心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)將來充滿信心。二、尊重學(xué)生，信任學(xué)生如今的學(xué)生，對(duì)人對(duì)事都有獨(dú)到的見解，而且個(gè)性極強(qiáng)，自尊心極強(qiáng)。他們不容許傷害他們的自尊心，不管是老師還是家長，基于此，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)姆椒ā?、平等友好的對(duì)待學(xué)生。老師在教育過程中應(yīng)以朋友式的態(tài)度平等的對(duì)待學(xué)生，不能自視高人一等，粗暴的對(duì)待學(xué)生。特別是高職學(xué)生，他們有自卑心理同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，簡單粗暴的對(duì)待學(xué)生會(huì)深深傷害到他們的自尊，并且使他們更加自卑。老師只有全身心平等友好的接近他們，才能幫他們克制缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們走向成熟。2、理解和信任學(xué)生。老師與學(xué)生在年齡、社會(huì)閱歷、知識(shí)程度方面都存在著差異。老師只有擅長理解和信任學(xué)生，才能建立良好的師生關(guān)系。在學(xué)生遇到困難、挫折時(shí)，老師應(yīng)給予同情、理解和幫助，絕不能采取冷漠和教條的態(tài)度。要信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生沒有根據(jù)地?zé)o端疑心，是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。你要把學(xué)生塑造成什么樣的人，首先要相信他能成為什么樣的人。在教育工作中，老師對(duì)學(xué)生的信任，是對(duì)學(xué)生上進(jìn)的一種暗示和鼓勵(lì)。沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。尊重學(xué)生就是最好的教育手段，一個(gè)懂得尊重學(xué)生的老師，才是一個(gè)合格的老師。3、嚴(yán)格要求學(xué)生。愛而不嚴(yán)不是真正的愛，嚴(yán)格要求也是師愛的另一種表現(xiàn)。高職學(xué)生由于根底較差，學(xué)習(xí)方法等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)效果不佳，但是不能由于他們的這種原因就對(duì)他們不嚴(yán)格要求，而放任自流。對(duì)學(xué)生要“執(zhí)教以嚴(yán)”，才能“嚴(yán)師出高徒”。嚴(yán)格要求學(xué)生，就是要求老師要按照現(xiàn)行教學(xué)方針和教學(xué)大綱的要求，嚴(yán)格訓(xùn)練和教誨每個(gè)學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)在日常細(xì)小的教育和教育工作中，修改作業(yè)、課內(nèi)外輔導(dǎo)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，都要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展嚴(yán)格的訓(xùn)練和教誨，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和作風(fēng)。此外嚴(yán)格要求學(xué)生，還要老師掌握合理、適度的分寸，做到嚴(yán)慈相濟(jì)、嚴(yán)中見愛。4、要公平對(duì)待學(xué)生。老師應(yīng)公平地、全面地關(guān)心和保護(hù)每個(gè)學(xué)生。不管外貌，性格或性格差異，也不管學(xué)生優(yōu)劣，老師都應(yīng)一視同仁，不偏愛，不歧視?？v觀上述所言，老師應(yīng)當(dāng)有高尚的職業(yè)道德、精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的綜合知識(shí)和嫻熟的教育技能，要以關(guān)心、親切的態(tài)度與學(xué)生溝通，老師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的心靈。作為老師，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。作為學(xué)生，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近愛他們的老師。所以，要做一個(gè)讓老師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓老師和學(xué)生都愿意接近的老師。老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步進(jìn)步了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們堅(jiān)信通過這次培訓(xùn)，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。作為一名老師，我認(rèn)為需要學(xué)習(xí)的東西很多，所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。經(jīng)過這一假期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感觸很深，受益匪淺，使我更深化的認(rèn)識(shí)到了自己的差距與缺乏，對(duì)自己的人生價(jià)值、認(rèn)識(shí)程度、理論程度等都有進(jìn)一步的進(jìn)步。在培訓(xùn)的這些天，我的感覺是充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮味寄芨惺艿剿枷牖鸹ǖ臎_擊。在這里，我們與各位同仁、專家的教學(xué)理念進(jìn)展了一次次親密接觸，聽取了專家及各位同行的各種觀點(diǎn)和見解，反思了自己的缺乏。教育改革是永久的主題，社會(huì)在不斷的變革，就必然要請(qǐng)教育也不斷變革。新一輪根底教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對(duì)教育提出了很多挑戰(zhàn)。老師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。新課標(biāo)更為徹底的摒棄了以前我國根底教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)形式，更為充分地突