部編版語文二年級下冊第5單元誰的辦法好大單元整體教學(xué)設(shè)計

部編版語文二年級下冊

第5單元誰的辦法好大單元整體教學(xué)設(shè)計

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（-）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能根據(jù)具體的情境體驗角色，讀出不同角色說話的語氣，加深對人物形象的感受。

2.能從故事的不同測面角度談看法，聯(lián)系實際生活經(jīng)驗談事例；能從故事的不同角度發(fā)

散思考，獲得不同的感受。

3.在理解課文的過程中，逐漸懂得生活中要善于思考、勤于動腦，多角度看問題，培

養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)要點

學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)要點

教材內(nèi)容1.在朗讀與生活中認(rèn)識“寓、則”等41個生字，讀準(zhǔn)多音

?閱讀：字“倒、坊”，會寫“亡、牢”等25個字，會寫“亡羊補(bǔ)

1.《寓言二則》牢勸告”等25個詞語借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識“廚、

2.《畫楊桃》穴”等9個生字。

3.《小馬過河》2.正確流利地朗讀課文，讀好對話的語氣。能說出“亡羊

?口語交際：圖書借閱公約補(bǔ)牢”“摑苗助長”兩個成語的意思：能用自己的話說出

?語文園地五：識字加油看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同；

站、字詞句運(yùn)用、我的發(fā)能用上提供的詞語，復(fù)述《小馬過河》的故事。

現(xiàn)、日積月累、我愛閱讀3.能理解并積累含“笑”字的詞語，并讀出恰當(dāng)語氣，發(fā)

補(bǔ)充資源：現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特點，了解這些詞語的意思，

書籍《林海音奶奶講寓言》積累《弟子規(guī)》節(jié)選內(nèi)容。

繪本《點》4.能根據(jù)課文的內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說出自己的簡單看

繪本《鴨子？兔子？》

法。

繪本《可以》

5.為解決問題共同討論時敢主動發(fā)表意見，能做到等別人

書籍《小房子變大房子》

說完再發(fā)表自己的意見。

（三）設(shè)計說明

本單元是二下第五單元，圍繞“誰的辦法好”這個主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》

《小馬過河》3篇課文、口語交際和一個語文園地。有古代寓言故事、現(xiàn)代學(xué)生生活故事、

童話故事，有人物也有動物，每個故事都寄寓了深刻的道理。故事豐富的人文內(nèi)涵，可以引

發(fā)學(xué)生多角度的思考，獲得豐富的啟示。

《亡羊補(bǔ)牢》《握苗助長》兩個寓言故事情節(jié)簡單有趣，言條理清楚，語言通俗易懂，

通過對人物語言、心理、動作的描寫，刻畫出鮮明的人物形象，都把深刻的道理寄寓在短小

的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發(fā)與教育?！懂嫍钐摇分v的是在圖畫課

上練習(xí)畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑。

后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不一樣。平常的

小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。《小馬過

河》是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時候，一條小河擋住了

去路。小馬去問老牛，老牛說河水很淺，而松鼠說河水深得很。媽媽叫小馬試一試，小馬終

于膛過了河。這個故事按事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設(shè)置懸念，順應(yīng)兒

童心理，富有童趣，且能引發(fā)兒童思考?！秷D書借閱公約》是本冊第三次口語交際，話題聚

焦“圖書借閱公約”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論達(dá)成共識，形成大家共同遵守的圖書借閱公約。對

于參與討論的具體要求是主動發(fā)表管理班級圖書角的想法，學(xué)會在討論時等待別人說完再

發(fā)表自己的意見?！秾W(xué)習(xí)園地五》“我愛閱讀”板塊選編了故事《好天氣和壞天氣》，故事通

俗易懂，讀起來饒有趣味。通過閱讀讓學(xué)生懂得從不同的角度看問題，結(jié)果也會不一樣的道

理。

這些課文組合在一個單元之中，除了內(nèi)容主題有很大的相關(guān)性，文本之間也有自己的

邏輯：從簡單的寓言故事中判斷辦法的好壞，到現(xiàn)實故事中換個角度看一看想一想，童話

故事中體驗通過實踐找辦法，再在“我愛閱讀”中學(xué)習(xí)調(diào)整心態(tài)多角度尋好辦法，最后在

口語交際中共同討論解決問題。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法，

核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，確定本單元的主題為“誰的辦法好”，與教材所提供

的課文和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一致，可以整合單元主題內(nèi)容，形成核心任務(wù)“看看誰的辦法

好”，展開真實情境下的大單元的教學(xué)活動。

能對文本內(nèi)容進(jìn)行意義重構(gòu)，有自己的認(rèn)識，是一個人閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，也是讀者

能從文本中獲得熏陶和啟迪的基本保證。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰?/p>

法”，是繼二年級上冊“讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語文能

力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。單元中課文中的人物和角色，在看待事物、解決問題時，有的對有的錯，

有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，學(xué)生讀后應(yīng)該有不同的認(rèn)識和看法。根據(jù)本單元任

務(wù)“看看誰的辦法好”，設(shè)計五個活動，引導(dǎo)學(xué)生從故事的不同角度談看法:有的聯(lián)系實際，

談生活中類似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯誤；有的從故事中的

不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受，尋求解決問題的辦法。本單元人物對話較多，朗讀指

導(dǎo)的重點是根據(jù)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)角色體驗，讀出不同角色說話的語氣。這不僅有助于

學(xué)生更好地理解人物的思想感情，加深對人物形象的感受，也為后面“有感情地朗讀課文”

奠定基礎(chǔ)。

二、情境與任務(wù)

(-)學(xué)習(xí)情境

每一個孩子在成長的路上總會遇到許多問題，尋找到問題解決的辦法，是他們成長中

的真實需求。從學(xué)生的生活需求出發(fā)，走進(jìn)故事中的人物和角色，可以引發(fā)學(xué)生多角度的

思考，獲得豐富的啟示。啟發(fā)學(xué)生從不同的側(cè)面想想問題，談?wù)効捶ㄕf說感受，做一個會

思考有想法，并能找到辦法的人。

(二)任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

活動一：亡羊補(bǔ)牢和擅苗助

2.內(nèi)容安排

活動課時學(xué)習(xí)內(nèi)容

亡羊補(bǔ)牢和報苗助《亡羊補(bǔ)牢》

3

長《攜苗助長》

《畫楊桃》

換個位置看一看3

《語文園地五?識字加油站》

《小馬過河》

誰的辦法最有用4

《語文園地五?字詞句運(yùn)用》

《好天氣和壞天氣》

好天氣？壞天氣？1

《語文園地五?我的發(fā)現(xiàn)》

《語文園地五?口語交際》

小妙招定公約2

《語文園地五?日積月累》

（三）設(shè)計說明

本單元以“看看誰的辦法好”為單元學(xué)習(xí)總的任務(wù)情境，整合五個活動學(xué)習(xí)，將識字

寫字、課文閱讀、表達(dá)練習(xí)統(tǒng)整在主題情境“誰的辦法好”中，學(xué)生根據(jù)具體的情境體驗

角色，讀出不同角色說話的語氣，了解課文內(nèi)容，從故事的不同角度發(fā)散思考、交流看

法，聯(lián)系生活經(jīng)驗談事例，獲得不同的感受，逐漸懂得生活中要多角度看問題想辦法，培

養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第一個活動是“亡羊補(bǔ)牢和摑苗助長”。通過找一找人物的語言、動作，體驗《亡羊補(bǔ)

牢》中人物的心理變化過程，通過朗讀體會人物的心理?！稊y苗助長》以摑苗為線，理清故

事的“起因一一經(jīng)過——結(jié)果”，從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔等心理的變化，

加深學(xué)生對形象的感受。能根據(jù)課文內(nèi)容說出“亡羊補(bǔ)牢”“援苗助長”兩個成語的意思，

獲得啟發(fā)。

第二個活動是“換個位置看一看"?！懂嫍钐摇啡宋飳υ捿^多，通過多種形式的對比朗讀，

體驗人物認(rèn)識和情感的變化。利用對比鮮明的插圖內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生

的探究興趣，能用自己的話說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，獲

得從不同角度看事情的啟示。用換個角度看問題的辦法學(xué)習(xí)《語文園地五?識字加油站》，

繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生自主識字的能力。

第三個活動是“誰的辦法最有用？”憑借具體的詞語找出人物的心理活動，結(jié)合《語文

園地五?字詞句運(yùn)用》感悟詞語的情感色彩，在角色體驗中朗讀《小馬過河》，復(fù)述《小馬

過河》的故事，找找小馬過河靠的是什么。聯(lián)系生活實際，例舉事例說出自己的簡單看法,

想想解決的好辦法。

第四個活動是“好天氣？壞天氣？”通過自主閱讀《好天氣和壞天氣》，說說老爺爺說

的話有沒有道理，通過閱讀懂得從不同的角度看問題，結(jié)果也會不一樣的道理。聯(lián)系《語文

園地五?我的發(fā)現(xiàn)》，了解意思相同或相近的兩個字組成詞語的構(gòu)詞特點，以及根據(jù)字義來

理解這類詞語的方法。發(fā)散思維拓展意思相反的兩個字構(gòu)成的詞語，感悟中國漢字的魅力。

第五個活動是“小妙招定公約”。引導(dǎo)學(xué)生通過討論達(dá)成共識，共同遵守的圖書借閱公

約。對于參與討論的具體要求是主動發(fā)表管理班級圖書角的想法，學(xué)會在討論時等待別人說

完再發(fā)表自己的意見。熟讀《弟子規(guī)》，討論交流獲得自己的啟發(fā)和教育。

本單元的課文蘊(yùn)含著深刻的道理，要避免把語文課上思品課。對故事揭示的道理不要

做過深探究和拓展，要依據(jù)課文內(nèi)容，緊扣單元教學(xué)重點，對學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用訓(xùn)練

和語文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解課文的過程中，逐漸養(yǎng)成在生活中要善于思考、勤于動

腦，多角度看問題的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)活動示例及說明

活動一：亡羊補(bǔ)牢和攜苗助長

1.我讀《亡羊補(bǔ)牢》

(1)我來讀寓言。

①我會讀題目。猜猜題目“亡羊補(bǔ)牢”的意思，你想提出什么問題？

②我會學(xué)生字。

嘗試讀一讀：

鉆進(jìn)勸告丟失

窟窿街坊后悔

辨辨多音字：圓圈羊圈

③我來說故事。

完成下表，學(xué)講故事。

怎么說怎么做結(jié)果想法

第一次

第二次

【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】

引導(dǎo)學(xué)生從養(yǎng)羊人的語言、動作，體驗《亡羊補(bǔ)牢》中人物的心理變化過程，通過朗

讀體會人物的心理。第一次丟羊以后，要緊扣養(yǎng)羊人的反問，讓學(xué)生在朗讀中體會養(yǎng)羊人

不以為然，不聽勸告，不愿意修養(yǎng)圈。第二次丟羊后，緊扣養(yǎng)羊人的所想所做，抓住關(guān)鍵

詞“后悔”趕緊”“再也沒有丟過”等關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生讀好養(yǎng)羊人兩次丟羊后態(tài)度的變化。

(2)我當(dāng)小演員。請小朋友表演養(yǎng)羊人不聽勸告和養(yǎng)羊人亡羊補(bǔ)牢的片段。

評價內(nèi)容評價

1.能表現(xiàn)出人物的說話語氣一顆星

2.能增加對話表現(xiàn)人物的心情兩顆星

3.能通過語言、動作來表現(xiàn)人物

二顆星

的心理活動

2.我評《攜苗助長》

(1)我來講故事。

朗讀課文，說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用一兩個詞說說種田人的心情變化，并寫

在在括號里。

起因____________________________________________(焦急)

經(jīng)過()

結(jié)果()

(2)我有話想說。

那個種田人把禾苗一棵一棵往高里拔，禾苗高了一大截，結(jié)果禾苗都枯死了。你想對

他說什么呢？用以下句式來說一說。

我認(rèn)為_______________________________________

我覺得_______________________________________

我想對拔苗人說______________________________

3.我做小點評家

(1)說一說。根據(jù)課文內(nèi)容說說“亡羊補(bǔ)牢”“擅苗助長”的大致意思。

(2)議一議。說說生活中類似“亡羊補(bǔ)牢”“攜苗助長”的事例，給他們點評點評。

事例：樹木被過量砍伐

眼睛近視了

學(xué)習(xí)成績下降了

草原被破壞，出現(xiàn)沙塵暴

4.我的七彩小書房

讀讀《林海音奶奶講寓言》，寫一寫你最喜歡的一個故事。

《林海音奶奶講寓言》閱讀記錄卡

最喜歡的寓言故事

我獲得的啟示

【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】

寓言的道理是蘊(yùn)含在故事的字里行間的，讓學(xué)生理解寓意要求不能過高，只需點到為

止，不必作過深拓展。教學(xué)時，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理課文內(nèi)容，通過巧妙設(shè)問，

引發(fā)思考，讓學(xué)生初步感悟成語的意思。

【課時安排】3課時

【教學(xué)資源】

“亡羊補(bǔ)牢”“握苗助長”兩個故事插圖

《林海音奶奶講寓言》

活動二：換個位置看一看

1.我是小小觀察員

（1）練習(xí)我的眼力。

朗讀課文《畫楊桃》，說一說：這篇課文寫的是（）在（）練習(xí)（）

時發(fā)生的事情?；鹧劢鹁φJ(rèn)生字：仔細(xì)觀察“課、擺、哈、搶、嘻”這5個生字，你發(fā)現(xiàn)了

什么？

它們是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬，“哈、嘻”中口字旁寫得小且靠上，“擺”右上部

“回”，中間是兩豎?！皥D”是全包圍結(jié)構(gòu)，“座”是半包圍結(jié)構(gòu)，這兩個字都要注意指導(dǎo)筆

順?！敖弧笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面略窄，下面略寬?！绊摗笔仟汅w字，要寫在田字格的中間。

（2）我會察言觀色。

讀讀課文，根據(jù)表格找一找，說一說，填一填。

看到“我”畫的楊桃我的發(fā)現(xiàn)

同學(xué)們一開始的反

應(yīng)

老師的反應(yīng)

同學(xué)們換個位置觀

察后的反應(yīng)

老師的反應(yīng)

①觀察老師和同學(xué)們的不同態(tài)度，同學(xué)們是嘲笑的態(tài)度。而老師卻注意觀察，從“我”

的座位上去審視楊桃。分角色朗讀體驗。

②觀察同學(xué)們前后的態(tài)度。開始看到'‘我”的畫，同學(xué)們嘲笑“我”，后來明白自己錯

了，感到難為情，對比非常鮮明。

③觀察老師前后的神情。老師的情感隨著同學(xué)們認(rèn)識的變化而變化。

2.換個角度看一看

(1)讀讀老師說的一段話，你能獲得什么樣的啟示？

我認(rèn)為：從不同的角度看問題；

我覺得：如果別人說的話、做的事與我們想的不一致。

(2)組織學(xué)生進(jìn)行討論：在學(xué)習(xí)、生活中碰到過類似“畫楊桃”的事情嗎？說說你是

怎么辦的？

(3)用換個角度看問題的辦法學(xué)習(xí)《語文園地五?識字加油站》。繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生自主

識字的能力。

想一想，你有什么好辦法學(xué)習(xí)這些生字詞？

3.我的七彩小書房

讀讀繪本《點》，說說你的收獲。

【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】

閱讀教學(xué)要教給學(xué)生閱讀方法。低年段應(yīng)該從感悟方法開始。本文適合對比閱讀。通

過引導(dǎo)學(xué)生對人物說的、做的，甚至神態(tài)、表情、心情進(jìn)行對比閱讀，讀中理解，讀中感

悟。能較好地幫助學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟道理。

【課時安排】3課時

【教學(xué)資源】

繪本《點》

活動三誰的辦法最有用？

1.我是小小表演家

(1)我來看劇本

①我會讀題目。

讀了題目你想提出什么問題？

②我會學(xué)生詞。

運(yùn)用學(xué)過的辦法自主學(xué)學(xué)下面的生詞。

愿意麥子立刻突然應(yīng)該掉落

認(rèn)一認(rèn)多音字。

「fang（坊間）

坊Ifang（磨坊）

③我會讀劇本。

讀讀課文《小馬過河》，根據(jù)下面的提示說說故事的主要內(nèi)容。

小馬要幫媽媽（），在路上被（），問了（）和（）后，小馬

（）,不知道該怎么辦便跑回家問（），最后小馬（）o

（2）我會演劇本

①根據(jù)提示語讀出人物說話的語氣。注意加粗的部分，試試怎樣讀更好。

小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事小馬難為情地說，''一條河擋住

了去路，我……我過不去。”

找找文中還有哪些提示語，你覺得應(yīng)該怎么讀？

②根據(jù)對話內(nèi)容練習(xí)人物說話的語氣。

例如，“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點兒事嗎”一句，老馬說話，是商量、詢問的語氣。

“水很淺，剛沒小腿，能躥過去?！崩吓Ｕf這句話時很肯定很干脆。

“深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”松鼠說這句話時也很肯定。

根據(jù)人物說話的意思，想想應(yīng)該怎么讀，試著讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

③根據(jù)插圖揣摩人物說話的語氣。

課文配有3幅插圖，觀察它們說話姿態(tài)，想試一試怎樣能更好地表演出人物的心理活

動？

2.我是小小演說家

（1）為什么同一條河大家的說法不一樣呢？結(jié)合課后練習(xí)第三題中的說法讓學(xué)生談自

己的想法。

因為老牛（）,所以它覺得水（）;

因為松鼠（）,所以它覺得水（）；

原來河水既不像老牛說的那樣（），也不像松鼠說的那樣（）。

（2）講一講《小馬過河》的故事。

妙招一：根據(jù)課后第2題每組的3個詞語提示，講清楚每一部分的內(nèi)容。

妙招二：分部分講述的基礎(chǔ)上，再講完整的故事。

妙招三：先分組自主練習(xí)，再展示交流。

【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】

課文對話很多，生動有趣，對話內(nèi)容推動故事情節(jié)的發(fā)展。另外，對話中大量的提示語，

能夠鮮明地體現(xiàn)人物的性格心理。教學(xué)中，要緊扣這些重點語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解

重點句的同時，理解文章的內(nèi)容。同時，將朗讀和理解課文有機(jī)結(jié)合，要借助朗讀加強(qiáng)體會、

感悟。

3.我的七彩小書房

讀讀繪本《鴨子？兔子？》，說說你又能獲得什么樣的智慧呢？

【課時安排】3課時

【教學(xué)資源】

4種小動物的頭飾

繪本《鴨子？兔子？》

活動四好天氣？壞天氣？

1.我愛閱讀

(1)自由讀故事《好天氣和換天氣》。

我喜歡這樣讀故事：小聲朗讀，默讀。

(2)我來說故事。

請你說說故事的主要內(nèi)容。

(3)一起辯一辯。

老爺爺說的話有沒有道理，你喜歡好天氣還是壞天氣？

2.我愛發(fā)現(xiàn)

(1)學(xué)習(xí)《語文園地五?我的發(fā)現(xiàn)》，說說你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？

發(fā)現(xiàn)意思相同或相近的兩個字可以組成詞語，還可以根據(jù)字義來理解這類詞語。

(2)你能再說幾個意思相同或相近的兩個字組成詞語嗎？

意思相同或相近的兩個字組成詞語:肥胖寒冷疼痛遙遠(yuǎn)燃燒巨大

(3)換個角度想一想，你能說幾個意思相反的兩個字組成詞語嗎？

意思相反的兩個字組成詞語:高矮胖瘦長短大小里外好壞

3.我的七彩小書房

閱讀繪本《可以》，思考，怎樣才能想到更好的辦法解決問題？

【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】

這個故事說明事物的“好”和“壞”是相對的。從不同的角度看問題，結(jié)果不一樣，甚

至相反。人物對話推動故事情節(jié)發(fā)展，讀起來饒有趣味。故事文字淺顯，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱

讀。

【課時安排】1課時

【教學(xué)資源】

意思相同或相近的兩個字組成詞語；意思相反的兩個字組成詞語。繪本《可以》，學(xué)

習(xí)用好的心態(tài)看問題想辦法。

活動五：妙招定公約

1.我是小小檢查員

(1)比一比，哪個班級的圖書角能過關(guān)？

(2)想一想，哪些原因?qū)е聢D書角評比不過關(guān)？

2.我做圖書管理員

(1)小討論，選擇常見問題中的一項，進(jìn)行小組“獻(xiàn)計獻(xiàn)策”討論會。適機(jī)提出“討

論小錦囊”一一“一說二聽三等待”。

金點子收集表

我們申領(lǐng)的問題：________________________________________________

(2)共評選，請小組上臺展示組內(nèi)討論的金點子，引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言，再次明確：等

一個人說完，另一個人再說。評選優(yōu)秀圖書管理員。

公約樣例內(nèi)容如下：

1.愛讀書，愛護(hù)書，不撕不扯不亂畫。

2.文明借書有秩序，不推不擠要謙讓。

3.按時歸還要牢記，圖書不出教室去。

4.人人都當(dāng)管理員，圖書本本展笑顏。

（3）百家小講壇，我說《弟子規(guī)》。啟發(fā)學(xué)生，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.我的七彩小書房

閱讀書籍《小房子變大房子》。

【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】

請小組上臺展示組內(nèi)討論的金點子，引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言，再次明確：等一個人說完，另

一個人再說。如，組長可以帶頭發(fā)表意見：我們組申領(lǐng)的問題是“圖書擺放凌亂"，我想到

的辦法是挑選班級能干的圖書管理員每天進(jìn)行三次整理；組員一等組長說完，接著說，我想

到的辦法是每個人還書的時候都要有序擺放……組員依次發(fā)表自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生評價:

你覺得他們匯報時，這樣說有什么好處?肯定輪流發(fā)言的重要性。

【課時安排】2課時

【教學(xué)資源】

圖書角圖片

“討論小錦囊”資料

百家小講臺背景圖

四、教學(xué)建議與資源支持

（-）單元教學(xué)建議

1.指導(dǎo)識字方面：采用多種形式隨文識字。指導(dǎo)學(xué)生在自讀時圈出生字所在的詞語，朗

讀課文時，生字會以詞語的形式反復(fù)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)生字，例如編口訣識

記，利用熟字識記，結(jié)合語境識記，利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記等，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)

習(xí)獨立識字的方法。

2.朗讀課文方面：指導(dǎo)學(xué)生借助注音嘗試?yán)首x課文，再將生字新詞通過不同的方式進(jìn)

行呈現(xiàn)，組織學(xué)生開展多種形式的朗讀活動，讓學(xué)生經(jīng)歷自主認(rèn)讀、集中強(qiáng)化、朗讀鞏固

三個階段，從而達(dá)到讀正確、讀流利的教學(xué)目標(biāo)。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，注意語氣

和重音。本單元課文人物對話較多，要重點指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教學(xué)時，要充分運(yùn)

用多種形式，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀實踐，發(fā)展學(xué)生語感。

3.理解課文方面，給學(xué)生設(shè)計一些話題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《寓言二

則》，讓學(xué)生說說根據(jù)課文內(nèi)容說說“亡羊補(bǔ)牢”“摑苗助長”兩個成語的意思，說生活中

有沒有類似的事例；學(xué)習(xí)《畫楊桃》，讓學(xué)生說說看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做

法有什么不同；學(xué)習(xí)《小馬過河》，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說說課后第三題。

4.指導(dǎo)書寫方面：采用“分類指導(dǎo)”“重點提示”“書寫實踐”“反饋矯正”等方法進(jìn)

行?！胺诸愔笇?dǎo)”主要是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一類生字的書寫規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析字形的能

力；“重點提示”通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，把握生字關(guān)鍵筆畫的書寫；“書寫實踐”是讓學(xué)生

通過書寫體會生字的特點，從“描紅”到“臨寫”平穩(wěn)過渡：“反饋矯正”是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)書

寫要點，強(qiáng)化學(xué)生寫得一個比一個好的意識。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議

活動一亡羊補(bǔ)牢和攜苗助長

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【讀讀吧】通過豐富可感的朗讀，

會讀生詞：窟窿盤纏街坊坊本圓圈羊圈鉆研軟硬聽一聽，感受故事的經(jīng)過。

故事配樂朗讀。利用“錄音”功能，便于學(xué)

【觀察臺】生自由朗讀、及時記錄、學(xué)

怎么說怎么做匕果想法會分享并促進(jìn)自評、互評。

第一次

第二次

【愛錄音】

出示課文圖片，下方設(shè)計錄音鍵，學(xué)生點擊后可以自由地錄

音，可配樂，并能一鍵分享、點評結(jié)合。

【評論區(qū)】通過評論案例，觀點分享，

出示若干事例，自由錄音，可以把自己的觀點發(fā)布在其中，提升便便判斷能力。

和同伴分享。

活動二換個位置看一看

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【識字吧】用漢字動畫演變的形式，

“肅”字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變過程圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助

學(xué)生形象化理解“肅”的意

思。

【展示臺】用動態(tài)展示的方式，讓學(xué)

出示楊桃的圖片，信息資料，動畫楊桃不同角度的樣子。生真切地感受楊桃在不同角

【觀察臺】度帶來的視覺體驗。

看到“我”畫的楊桃我的發(fā)現(xiàn)

同學(xué)們一開始的反

應(yīng)

老師的反應(yīng)

同學(xué)們換個位置觀

察后的反應(yīng)

老師的反應(yīng)

【水果店】激發(fā)學(xué)生的好奇心，探究欲，

出示若干水果，猜猜不同角度的形狀，一刀切開的樣子。明白不同的視角往往會帶來

意外的效果，避免用定時的

思維考慮問題。

活動三誰的辦法最有用？

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【愛錄音】利用“錄音”功能，便于學(xué)

配插圖，下方設(shè)計錄音鍵，學(xué)生點擊后可以自由地錄音，生自由朗讀、及時記錄、學(xué)

可配樂，并能一鍵分享會分享并促進(jìn)自評、互評。

【游戲闖關(guān)】用互動游戲的方式，讓學(xué)

出示根據(jù)語境選用詞語的練習(xí)，拖動詞語搭配，從易到難，生在語境中辨析詞語。

游戲闖關(guān)。

活動四好天氣？壞天氣？

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【愛錄音】利用“錄音”功能，便

出示自讀課文，配插圖，下方設(shè)計錄音鍵，學(xué)生點擊后可以于學(xué)生自由朗讀、及時記

自由地錄音，可配樂，并能一鍵分享錄、學(xué)會分享，并促進(jìn)自

評、互評。

【讀讀吧】拓展詞語學(xué)生讀一讀想

出示意思相同或相近的兩個字組成詞語：一想背一背，感受中國漢

出示意思相反的兩個字組成詞語。字的魅力。

活動五小妙招定公約

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【檢查站】利用“評分”功能，便于學(xué)

出示不同班級的圖書角圖片，下方設(shè)計評分欄，學(xué)生點擊后生自由觀察判斷，發(fā)現(xiàn)問

可以自由觀察評比。題，探究原因。

【金點子】

金點子收集表

我們申領(lǐng)的問題：

組員一

組員二

組員三

組員四

【百家小講壇】用錄制視頻的方式發(fā)表對

出示百家小講壇背景圖，下方設(shè)計視頻錄制鍵，學(xué)生點擊后《弟子規(guī)》的解讀，鍛煉自

可以自由地錄視頻音，并能一鍵分享。己的表達(dá)能力。

五、單元學(xué)生用書使用建議

本單元的學(xué)生用書是在“看看誰的辦法好”這個大主題下的板塊式學(xué)習(xí)，適度微調(diào)了教

材內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容之間聯(lián)系更緊密，增強(qiáng)了教與學(xué)的整體性與趣味性。

學(xué)生用書的使用要關(guān)注低年級段識字、組詞、短語填空、說話的學(xué)習(xí)，要注意提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。本單元需在朗讀與生活中認(rèn)識“寓、則”等

41個生字，讀準(zhǔn)多音字“倒、坊”，會寫“亡、牢”等25個字，會寫“亡羊補(bǔ)牢、勸告”

等25個詞語，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識“廚、穴”等9個生字。

本單元的課文以“辦法”為主題，選文語言平實，意義深遠(yuǎn)，形式多樣，其中有寓言故

事、成語故事，也有生活中發(fā)生的事?！坝镁唧w事情來說明一個道理”是他們的特點。所說

明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法,核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教學(xué)時，

教師要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，

聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的訓(xùn)練。

“看看誰的辦法好”是本單元安排的情境任務(wù)，根據(jù)任務(wù)設(shè)計五個活動。在使用學(xué)生用

書中要注意學(xué)生是活動的主體，教師的角色作用是引導(dǎo)啟發(fā)、指導(dǎo)幫助?！巴鲅蜓a(bǔ)牢和攜苗

助長”這一活動通過易懂的寓言故事中學(xué)習(xí)判斷辦法的好壞?！皳Q個位置看一看”通過現(xiàn)實

故事獲得啟發(fā)，學(xué)習(xí)遇到不同意見時換個角度看一看想一想?！罢l的辦法最有用？”到童話

故事中體驗遇到疑難通過實踐找到好辦法?！昂锰鞖?？壞天氣？”學(xué)習(xí)調(diào)整心態(tài)多角度尋好

辦法?！靶∶钫卸üs”鍛煉在共同討論中獲得解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

【單元評測】

我有好辦法

我們一起讀了寓言故事，比比誰的辦法更有用；讀了生活中的小故事，議議楊桃畫成五角星對不對；

讀了童話故事，辯辯小馬是過河聽誰的意見好……我們學(xué)到了許多好辦法，讓我們一起去創(chuàng)闖關(guān)，看誰的

辦法多，誰的辦法好。

1、生活中，我們常常遇到許多問題，需要想辦法解決。學(xué)習(xí)了第二單元，你學(xué)到了哪些辦法？想一想，連

一連，再跟同學(xué)說一說。

只要肯接受意見，認(rèn)

《攜苗助長》

真改正，就不算晚。

《亡羊補(bǔ)牢》辦事要遵循規(guī)律，不

能急于求成。

換個角度去思考問題,

《小馬過河》

效果會不一樣。

不能光聽別人說，要

《好天氣和壞天氣》動腦筋，親自去嘗試。

2、仔細(xì)看圖，小兔遇到了什么問題？它是怎么解決的呢？

(1)我來講故事.根據(jù)三幅圖編一個有趣的故事，并給故事起一個題目。

(2)分享小故事。把故事講給同學(xué)聽，講故事時我給自己問了一個問題：我能生動講好小白兔和小熊貓的

對話嗎？

(3)夸夸小白兔。小白兔是個會想辦法的孩子嗎？請你來點評：

設(shè)計說明

1.考查指向

一是主動交流意識、口頭表達(dá)能力與專心傾聽習(xí)慣：

學(xué)生能否圍繞一個話題主動與人進(jìn)行交流，能清楚地表達(dá)自己的想法，能專心傾聽他人的發(fā)言并禮貌

提出自己的意見。

二是圖文結(jié)合講述故事內(nèi)容的能力與水平：

學(xué)生是否能觀察組圖，清楚地講述故事的經(jīng)過，并有感情地讀好對話。

三是主動思考，尋找辦法解決問題的能力：

學(xué)生遇到問題能否具有主動思考的能力，能從不同角度看問題，通過實踐尋找解決問題的辦法。

2.涉及的課程內(nèi)容

(1)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

(2)有表達(dá)的自信心，能較完整、生動地講述小故事；能認(rèn)真聽別人講話，敢于發(fā)表自己的意見。

(3)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，養(yǎng)成多角度色考問題想辦法的習(xí)慣，并樂于與人交

流。

3.答題要求

一共