部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語(yǔ)文五下部編版第八單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1楊氏之子P108

課時(shí)2手指P109——P111

信息3童年的發(fā)現(xiàn)P112——P114

4口語(yǔ)交際：我們都來講笑話P115

5習(xí)作：漫畫的啟示P116

6語(yǔ)文園地P117——P118

二、單元分析

本單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專題，安排了《楊氏之子》、《手指》、

《童年的發(fā)現(xiàn)》三篇課文以及口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等。通過

讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。通過不同體裁文章

的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方式。積累優(yōu)美的語(yǔ)言。感受課文

中巧妙的對(duì)話和風(fēng)趣的語(yǔ)言，看漫畫并寫出自己的想法。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言

的巧妙。

激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容。

了解五根手指的作用及不同特點(diǎn)，了解描寫方法。

能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道

理，感悟人生哲理。

了解發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年求知若渴、尋根究底和

大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

理解含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

培養(yǎng)講笑話的能力，避免不良口語(yǔ)習(xí)慣，豐富生活情趣。

培養(yǎng)大膽表現(xiàn)與口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生幽默感。

能從笑話中感受到快樂，懂得生活無處不精彩。

用心傾聽別人講述，做好的聽眾，并能交流評(píng)價(jià)。

了解漫畫，把握特點(diǎn)。

明確作文要求，激發(fā)寫作興趣，掌握漫畫作文的寫法。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，表達(dá)真情實(shí)感，巧妙布局謀篇。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-5大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

/常也練習(xí)

基礎(chǔ)性作業(yè)把合運(yùn)刖

_______（\思維拓展

作業(yè)設(shè)計(jì)體系探完梃作業(yè)

---------~~VI實(shí)踐性作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)

個(gè)性化作業(yè)

跨學(xué)科作業(yè)

五、課時(shí)作業(yè)

楊氏之子

基礎(chǔ)性作業(yè)

解釋詞語(yǔ)：

惠：0

設(shè)：0

氏：0

應(yīng)聲：____________________________________________

未聞：____________________________________________

家禽:_______________________________________________

夫子:____________________________________________

為：0

形近字組詞：

梁（）禽（）詣（）

粱（）離（）指（）

本文講述了梁國(guó)一戶楊娃人家中的九歲男孩與客人孔君平（）

的經(jīng)過，勾勒出一個(gè)（）的聰慧男孩形象。

楊氏之子機(jī)智的主要表現(xiàn)有哪些?

給多音字注音并組詞：

應(yīng)

發(fā)展性作業(yè)

解釋句子：

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

未聞孔雀是夫子家禽。

何晏七歲，明慧若神，魏武奇愛之。以宴在宮內(nèi)，因欲以為子。宴乃

畫地令方，自處其中。人問其政，答曰：“何氏之廬也?！蔽何渲?

即道您外。

這篇文章主要寫了一件什么事？

聯(lián)系上下文，查字典解釋文中的字，再翻譯句子的意思。

何氏之廬也。廬：O

人問其故。故：O

即遣還外。遣還：O

讀讀《世說新語(yǔ)》中的小故事《徐儒子》，體會(huì)故事中人物的機(jī)智、

風(fēng)趣及應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

手指

基礎(chǔ)性作業(yè)

給生字注音:

咆、軋、憎、癢、享、擰、庸、倉(cāng)、貌、穢、渺、螺、薄、搔、拇、

紐、扣、弦、掀、哮

寫出下列詞語(yǔ)的近義詞:

秀麗（）、渺?。ǎ?、試探（）、扶襯（）、差異

（）、姿態(tài)（）、機(jī)敏（）、養(yǎng)尊處優(yōu)（）

寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：

薄弱（）、機(jī)敏（）、危險(xiǎn)（）、復(fù)雜（）、強(qiáng)硬

（）、渺小（）、享樂（）、養(yǎng)尊處優(yōu)（）

詞語(yǔ)搭配:

（）的線條、（）的幸福、曲線（）、體態(tài)（）、

（）胡琴、（）電鈴、（）算盤、（）螺絲、（）

紐扣

給多音字注音并組詞:

f—（）

薄—（）

（）

,—（）

擰二（）

（）

本文生動(dòng)地刻畫了五個(gè)鮮明的手指形象，令讀者聯(lián)想到生活中

（）,進(jìn)而懂得（）的道理。

結(jié)合課文內(nèi)容說出五根手指各自的作用。

發(fā)展性作業(yè)

舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中

最優(yōu)美的兩瓣。

句子運(yùn)用句式，強(qiáng)調(diào)了無名指和小指是最

________________的。

拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿。遇到危險(xiǎn)的事，都要他試探或冒險(xiǎn)。

穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多。刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，

他消受的機(jī)會(huì)最多。

這個(gè)句子的修辭手法是O請(qǐng)以“手的作用”為內(nèi)容仿寫

句子。

選詞填空：

①大拇指②食指③中指④無名指⑤小指

他曲線優(yōu)美，處處顯示養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。（）

他多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。（）

毒物、烈物等他接觸最多。刀傷、咬傷等他消受的機(jī)會(huì)最多。（）

在五指中，他最肯吃苦。（）

他體態(tài)秀麗，樣子可愛。用處很渺小。（）

仿照課文表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中任選一個(gè)寫一段話。

童年的發(fā)現(xiàn)

基礎(chǔ)性作業(yè)

給生字注音:

患、胚、賦、絞、嘿、伊、禍、娜、癡

寫出下列詞語(yǔ)的近義詞:

迷戀（）、思考（）、懲罰（）、誤解（）、驅(qū)逐

（）、禍患（）、妨礙（）、格外（）、天賦（）

輕盈（）、情不自禁（）

寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：

懲罰（）、輕盈（）、迷戀（）、澄澈（）、舒展

（）、安慰（）、獨(dú)立（）、清清楚楚（）、進(jìn)化

（）、默不作聲（）

詞語(yǔ)搭配：

（）的草地、（）的湖面、（）的問題、（）地瞪、

（）地看、（）地笑、安靜得（）、氣得（）、招

來（）、（）躍起、激發(fā)（）、（）著面孔

給多音字注音并組詞:

作｛!!

彈｛!!

漲｛;；

發(fā)展性作業(yè)

填上合適的詞語(yǔ)：

）地瞪、（）得出奇、氣得（）、招來（）、（)

躍起、（）想象力、渴望（）、（）著臉孔、格外（）

給加點(diǎn)字選擇正確的讀音：

我的發(fā)現(xiàn)竟如此簡(jiǎn)單明了（leliao）,我為此感到格外高興。

哈！我總算明白了！這就跟畫地圖學(xué)（chdchd）不多。

有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自攀（jinjin）地笑出了聲，竟

使我當(dāng)眾受到您（chengcheng）罰。

我憑著雙臂舒展和雙腿弓單（tandan）動(dòng)，似（sishi）乎想去哪里

就能飛到哪里。

把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（）不自（）、默（）（）聲

（）盡腦（）、隨（）所（）

“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？對(duì)這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”，“我”感覺怎樣？

口語(yǔ)交際：我們都來講笑話

基礎(chǔ)性作業(yè)

講笑話要注意什么呢？

笑話有什么特點(diǎn)？

笑話具有篇幅短小,故事情節(jié)簡(jiǎn)單而巧妙,往往出人意料,給人突然

之間笑神來了的奇妙感覺的特點(diǎn)。大多揭示生活中乖謬的現(xiàn)象,具有

諷刺性和娛樂性。其趣味有高下之分。

發(fā)展性作業(yè)

補(bǔ)全句子：

君子喻于義，。

君子坦蕩蕩，。

多行不義，。

人有恥，。

惻隱之心，O

寫出下列成語(yǔ)故事的主人公：

韋編三絕（）、鑿壁偷光（）、負(fù)荊請(qǐng)罪（）、

臥薪嘗膽（）。

習(xí)作：漫畫的啟示

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

造詣、弓弦、胚芽、窈窕、污穢、渺小、昏庸、癡心、撒電鈴、天賦、

???????????

困巖、犧害

造句：

絞盡腦汁：。

下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞有誤的一項(xiàng)是（）。

A.我的臉由于明春和羞愧一下子漲得通紅。（窘迫）

B.我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到磐承和迫

害的風(fēng)險(xiǎn)。（驅(qū)趕）

C.手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無零憎在其

中。（喜愛）

D.白天你們太淘氣，叫骨細(xì)胞的生長(zhǎng)。（阻礙）

發(fā)展性作業(yè)

從書上的兩幅漫畫選擇一幅來寫，也可以寫其他漫畫，寫完后，與同

學(xué)分享，看看是否把啟示寫清楚了，適當(dāng)修改完善。

語(yǔ)文園地

基礎(chǔ)性作業(yè)

把下面的句子改成比喻句：

游子回到家鄉(xiāng)。

雨點(diǎn)落在窗玻璃上。

云朵在天上飄蕩。

填空：

君子喻于義，O

君子坦蕩蕩，O

_______________,仁之端也。

多行不義，O

人有恥，O

,小人驕而不泰。

君子欲,而敏于行。

_______________，義之端也。

,不仁。，不義。

發(fā)展性作業(yè)

寫AABB式詞語(yǔ):_______________________________________________

寫AABC式詞語(yǔ):_______________________________________________

寫跟''想”有關(guān)的詞語(yǔ)：_______________________________________

仿寫反問句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？

仿寫帶有關(guān)聯(lián)詞的句子：五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭,

那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

造詣、搔癢、窈窕、污穢、紐扣、昏庸、憎恨、禍患、窘迫、癡迷、

???????????

脛胎、禽獸

寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：

秀麗（）、渺?。ǎ?、試探（）、機(jī)敏（）、迷戀

（）、思考（）、懲罰（）、誤解（）、驅(qū)逐（）、

輕盈（）、妨礙（）、淘氣（）、消受（）、情不

自禁（）、天賦（）、隨心所欲（）

寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：

薄弱（）、機(jī)敏（）、危險(xiǎn)（）、復(fù)雜（）、懲罰

（）、輕盈（）、迷戀（）、澄澈（）、舒展（）、

安慰（）、清清楚楚（）、默不作聲（）

詞語(yǔ)搭配：

（）的線條、（）的幸福、（）的草地、（）的湖

面、（）的問題、（）地瞪、（）地看、（）地笑、

（）的姿態(tài)、（）地思考

給多音字注音并組詞：

應(yīng)｛!!

屏｛"

會(huì)｛!!

穆?（）

嗔（）

為1（）

刀i（）

曲?。ǎ?/p>

曲I（）

漲｛!!

[—（）

折二（）

,—（）

翻譯句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

__________________________________________________________________________________________________O

這難道不是一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)嗎？（改為陳述句）

作文：選擇你看過的某一幅漫畫，聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫。題目自擬，

不少于450字。

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間：

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)15分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)與

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，

是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提

質(zhì)。筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情

況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基

的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視

基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的

生活，又有對(duì)學(xué)過知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選

做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的

學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好。二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,

眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳，部分學(xué)生不能從文

章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)等。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分

學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)

過的知識(shí)