部編版語文六年級(jí)下冊(cè)第三單元匆匆那六年大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版語文六年級(jí)下冊(cè)

第三單元匆匆，那六年大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

【打開一扇窗】

歲月荏苒，時(shí)光匆匆。

不知不覺，小學(xué)六年學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束。

誦讀朱自清筆下的匆匆之憾

寫下自己匆匆六年的獨(dú)特感受

閱讀同齡伙伴記憶中的盼、告別語文時(shí)的懊悔

發(fā)現(xiàn)充滿智慧的生活態(tài)度帶來的溫暖與美好

像作家一樣

記下自己六年小學(xué)生活中獨(dú)特感觸

把匆匆六年永遠(yuǎn)留在自己心里

滋養(yǎng)未來成長之路。

任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶匆匆六年，感受時(shí)光的易逝。

2.會(huì)寫“藏、挪”等19個(gè)字，會(huì)寫“確實(shí)、空虛”等29個(gè)詞語。

一、采擷流年里的光影

3.能抓住關(guān)鍵語段，理解課文《匆匆》的主要內(nèi)容，感悟作者表

達(dá)情感的方法。

1.理解《那個(gè)星期天》的課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)

二、忘不了，那時(shí)的心

他們表達(dá)的方式，比較表達(dá)方式上的異同。

情

2.借助習(xí)作例文，進(jìn)一步梳理表達(dá)真情實(shí)感的不同方法。

1.選擇合適的內(nèi)容，把感受最深的事寫具體，能真實(shí)自然地表達(dá)

三、讓真情在筆尖流淌自己的情感。

2.能評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作并提出修改意見;樂于把自己的習(xí)作讀給同

學(xué)聽，聽取同學(xué)的意見后進(jìn)行再修改。

【學(xué)習(xí)開始了】

任務(wù)一采擷流年里的光影

1.曬曬我的成長相冊(cè)

（1）收集材料憶過往。

同學(xué)們，時(shí)光荏苒，一晃我們已是小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生，還記得當(dāng)初你

們?nèi)雽W(xué)的期盼嗎？還記得十歲集體生日的歡樂嗎？看看你們六年來的光影時(shí)刻，

是否勾起你美好的情愫？請(qǐng)你把自己收集的材料上傳到活動(dòng)平臺(tái)中。

（2）伙伴們加油助力

打開活動(dòng)平臺(tái)，點(diǎn)擊閱讀“曬曬我的成長相冊(cè)”內(nèi)容，為喜歡的成長照片點(diǎn)

贊，評(píng)選“多彩成長之星”。

（3）暢所欲言談感受。

剛才同學(xué)們靜靜地回憶了匆匆六年的學(xué)習(xí)生活，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？你感受

到了什么？

收集的材料可以有很多喲：入學(xué)以來的照片、視頻影像資料，活動(dòng)紀(jì)念品,

學(xué)習(xí)上取得的小證書等等。

2.感悟作家“匆匆”影像的情意

（1）猜猜謎語，把住時(shí)光

日日寺前空守門。（）

世界上有一樣?xùn)|西，它最長又最短，最珍貴又最容易被人忽略。（）

（2）揭示課題，體會(huì)匆匆

對(duì)比“匆忙”，“匆匆”一詞給你的感受有什么不同？

（3）朗讀疊詞，理解匆匆

①朗讀疊詞：

漸漸默默斜斜

頭涔涔淚潸潸赤裸裸茫茫然

輕輕悄悄伶伶俐俐

注意疊詞中讀音的變化，要朗讀正確喲。

②朗讀帶有疊詞的句子，體會(huì)疊詞讓感情的表達(dá)更加強(qiáng)烈。

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸

空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；

像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，

沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣

地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的

太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟

著旋轉(zhuǎn)。

我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？

I但不能平的，為什么偏要白白走號(hào)一遭??？I

（4）攝取影像，感悟匆匆

①回首“八千多日子”

11.朱/筆下“八千多日子”像什么？I

2.你覺得匆匆溜走的日子像什么？仿照課文中的句子,

寫一寫。

②反思“一個(gè)日子”

朗讀課文第三自然段，填空。

作者在“一個(gè)日子”里都做了哪些事？

釉-T

N作者為什么寫的都是這些平常至極、每天都在做的小事？

作者運(yùn)用了哪些寫作手法把看不見、摸不著的時(shí)光寫野幫

作者運(yùn)用比喻、擬人、排比的寫作手法，結(jié)合具體事情，使用動(dòng)詞“跨過”

“飛走”“溜走”“閃過”，把時(shí)間的流逝變成具體可感的生活場景。

③凝望時(shí)間里的“人”

朱自清寫下《匆匆》前的經(jīng)歷和成就

18歲.考入北京大學(xué)預(yù)料.

21歲.發(fā)表了新詩大睡罷,小小的人，

22歲，北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一蓍中學(xué)教書,積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng),

24歲.和著名作家俞平伯箸人創(chuàng)辦〈詩》月刊,是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊.

25歲,到清華大學(xué)任教.開始研究中國古典文學(xué).

聽了這些事咧，我們知道朱自清并不是真的無所作為，但為什么還感到苦悶

和彷徨？

這正是因?yàn)樗懈吆透蟮淖非?，他想要和需要做的事情太多，才?huì)覺得

時(shí)光匆匆，時(shí)不我待。

（5）關(guān)注表達(dá)，體會(huì)寫法

時(shí)間流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么朱自清能寫得如此感人?

總結(jié)：首先作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感和苦悶是真實(shí)的；其次，選用了一些小事，

感覺真實(shí)又貼切；最后運(yùn)用比喻等寫作手法使抽象的時(shí)間具體可感。全文作者直

抒胸臆，情感的表達(dá)直接而又強(qiáng)烈。

仿照課文第三自然段，試著運(yùn)用形象化的表達(dá)方式說一說自己

對(duì)時(shí)間流逝的感觸。

(6)捕捉感觸，記錄匆匆

匆匆六年，一晃而逝，請(qǐng)你結(jié)合在本文中學(xué)到的直抒胸臆的表達(dá)方法，也選

取一些小事，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

任務(wù)二：忘不了，那時(shí)的心情

1.找尋光線和聲音里的“盼”

(1)畫出“我”的心電圖

早晨

可以從直接抒發(fā)情感的句子和借助具體的人、事、景物抒發(fā)情感的句子中體

會(huì)作者的情感變化，也可以聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，推測作者的當(dāng)時(shí)的情感。

(3)想象畫面，感受“我”內(nèi)心的“盼”

找出文中反復(fù)出現(xiàn)的聲音、舉動(dòng)或其他細(xì)節(jié)，填入表內(nèi)。

■=j=r-T*T-

嚴(yán)日

舉動(dòng)

其他細(xì)節(jié)

“我”一次次滿含期待的詢問，體現(xiàn)了“我”對(duì)母親要“帶我出去”的期

盼、焦急和逐漸失望。

舉動(dòng)：想象、一聲不吭

(4)回憶經(jīng)歷，寫出那時(shí)的心情

那是一個(gè)春天的早晨，陽光明媚。

我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來

光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

①讀句子，說一說句子中傳遞的不同情感。

小結(jié)：情感可以通過對(duì)周圍事、景的描寫表達(dá)出來，這是一種間接表達(dá)情感的方

法。

②請(qǐng)同學(xué)們也回憶自己的生活經(jīng)歷，選擇一個(gè)情境，把當(dāng)時(shí)的情感借助周圍

的人、事或景物表達(dá)出來。

（5）比較閱讀，發(fā)現(xiàn)文章的異同

①文章對(duì)比明異同

《匆匆》《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，在表達(dá)情感

的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)不同點(diǎn)

&《匆匆》

《那個(gè)星期天》

《匆匆》運(yùn)用比喻、擬人等寫作手法，把抽象的時(shí)間形象化，讓我們覺得時(shí)

間的流逝真實(shí)可感。此外，還用一連串的問句直抒胸臆，情感的表達(dá)直接而強(qiáng)烈。

《那個(gè)星期天》則是把情感融入具體的人、事、景物之中，在敘述中自然而然地

流露情感，是間接抒情。

②拓展閱讀固方法

《愿你的枝頭長出真的葉子》（節(jié)選）：

趙麗紅

我也因此而鉆過牛角尖呢!我曾經(jīng)以為華麗的語言便是一切，只要擁有豐富的詞藻，只要善于駕馭語言，就可以寫成美妙動(dòng)人的散文。

我曾經(jīng)苦苦地想著：怎樣使我的葉子豐滿起來，統(tǒng)紛起來。我要變成一棵綠葉繁茂的大樹!于是，我曾經(jīng)有過一本又一本“描寫辭典”

“佳句摘錄”，有過雪片似的詞匯卡片……

我的文字，也確乎華麗過一陣——寫日出，可以用數(shù)十個(gè)形容詞治染早霞的色彩；寫月光，可以清冷冷地抖出一大堆晶瑩的、閃光的

詞匯，而且博引古今，從李太白“舉頭望明月“、蘇東坡“把酒問青天”，一直到貝多芬的《月光奏鳴曲》……這些華麗而又繽紛的文字，

先后被我扔進(jìn)了廢紙簍，因?yàn)?，沒有人愛讀它們，我自己，也無法被它們打動(dòng)。年少的朋友說：太花哨了，沒什么意思。年長的行家說：沒

有其情，沒有你自己！

我的心里“格登”一下，就像有一陣強(qiáng)勁的秋風(fēng)狠狠吹來，一下子掃落了我從許多樹上摘來披在自己身上的葉子。哦，這曼葉子，不

是屬于我的!我光禿禿了，只劇下幾根可憐的枝干。

沒有真情，沒有你自己!年長的行家道出了我的癥結(jié)。披一身花花綠綠的假葉子，怎么會(huì)不讓人討厭！

我只顧到處找葉子，竟怠記了自己的枝干!真的，屬于我自己的葉子，只能從我自己的枝頭長出來!用自己枝干中的水分、營養(yǎng)催動(dòng)那j

些孕在枝頭的嫩芽，讓它們掙破羽殼，展開在陽光下，不管它們是圓圓的還是尖尖的，不管它們是闊大的還是細(xì)小的，它們總是有別于其它

樹葉，它們才是屬于你自己的。正因?yàn)槿绱?，它們才可能吸引世人的目光。?dāng)然，知音永遠(yuǎn)只是一部分人。

于是我努力地在自己的枝頭培育自己的葉子。那些由我辛辛苦苦采掇來的、被秋風(fēng)掃落的華美的葉子，并非一無所用，它們堆集在我!

的根部，變成了豐富的養(yǎng)料，我用我的逐漸發(fā)達(dá)的根須努力吸收它們，使它們?nèi)谌胛业能|干~長出我自己的葉子需要它們。終于有一點(diǎn)葉.

I子，從我的枝頭長出來了……

我繼續(xù)寫散文。我努力用自己的口吻傾吐我對(duì)生活、對(duì)人生的感受和思索，傾吐我的愛，我的恨，用我自己的語言描述我的所見所聞。

怎么看，怎么想，就怎么說。似乎不如從前繽紛了，但這是真的葉子。

讀完了這個(gè)小片段，你有什么感受？

無論是直抒情感，還是間接表達(dá)情感，都需要積累優(yōu)美生動(dòng)的語言，努力運(yùn)

用，來表達(dá)自己的生活，變成自己的語言。

（6）小試身手，書寫不同感受

朗讀吧

天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過

路旁的一朵朵花兒好

像在向我微笑，樹上的鳥氣來：路旁的花兒奔拉著腦袋，一副

兒也在歡唱，樹葉沙沙作無精打采的樣子：樹上的小鳥嘰嘰喳

響，好像也在為我高興。喳地叫著，也像是在譏笑我:

心情好：花兒微笑，鳥兒歡唱。

心情不好：天灰蒙蒙，花兒宜拉著腦袋，鳥兒喳喳譏笑。

③牛刀小試。

從以下幾個(gè)情境中，任選一兩個(gè)自己熟悉的，就心情“好”與

“不好”兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。

走在小巷里奔跑在田野上彈琴

2.難以忘記語文課上的一幕幕

(1)概括事例，體會(huì)情感變化

朗讀課文，說說文中主要寫了哪幾件事，用小標(biāo)題概括,

填寫在表格里。

一堂語文課

讀張先生送的書

溫習(xí)課文

②“我”對(duì)語文課的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，完成下面的表格。

懶洋洋提L>E>

不起勁

（2）閱讀批注，歸納寫作方法

①讀一讀課文旁邊的批注，說說作者是怎樣表達(dá)出對(duì)語文課從“懶洋洋提不起

勁”到“難舍語文課”這一情感變化的？

在習(xí)作時(shí)，我們可以選用典型、具體的事例真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。

②畫出文中的一段獨(dú)白，放聲朗讀。再找一找文中這樣的描寫，也畫下來，讀一

讀，交流這樣寫的好處。

③瀏覽本單元的課文找到類似的內(nèi)心獨(dú)白，你發(fā)現(xiàn)了什么？

請(qǐng)同學(xué)們《匆匆》《那個(gè)星期天》《別了，語文課》找一找相關(guān)的句子，自己先

品讀一下，再小組交流。

3.總記得陽光里的情趣

（1）梳理脈絡(luò)，感受陽光的溫度

①說一說文章主要講了哪兩件事，它們表達(dá)了怎樣的情感？

文章主要講述了冬天的中午母親用“老陽兒”曬被子、夏天畢大媽利用“老

陽兒”曬熱缸中的洗澡水，變現(xiàn)了她們的生活智慧和美好內(nèi)心。

②讀一讀批注，說說作者是怎樣表達(dá)出這份情感的？

③想一想這樣的情感表達(dá)方法，你有什么啟發(fā)？

（2）回顧課文，比較寫法的異同

兩篇習(xí)作例文與兩篇課文在表達(dá)情感的方法上有什么不同？

相同點(diǎn)不局點(diǎn)

《匆匆》在敘述中

自然地流

《那個(gè)星期天》露感情

《別了，語文課》

《陽光的兩種用法》

相同點(diǎn)：幾篇文章都是在敘述中自然而然地流露情感。

不同點(diǎn)：兩篇習(xí)作是圍繞一個(gè)中心，選取了幾個(gè)合適的事例表達(dá)情感。兩篇

課文中，《匆匆》是直接抒情，表達(dá)自己對(duì)時(shí)間流逝的惋惜和感嘆?！赌莻€(gè)

星期天》是把情感融入具體的人、事、景物之中，生動(dòng)刻畫出自己的心理變

化過程。

小結(jié)：寫文章表達(dá)情感的方法多種多樣，但有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是要自然而

然地表達(dá)真情實(shí)感。

任務(wù)三：讓真情在筆尖流淌

1.雕刻真情時(shí)光

(1)回憶經(jīng)歷，捕捉情感

①讀詞語，發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點(diǎn)。

②說說自己在生活中還有哪些情感體驗(yàn)，試著像圖中這樣用一個(gè)詞表達(dá)。

(2)編寫提綱，梳理情感

選擇一個(gè)最有感觸的詞語，回憶事情的經(jīng)過，將事情的經(jīng)過用關(guān)鍵詞填寫在

圖表中，如果在事情發(fā)展的過程中自己的情感有變化，就在對(duì)應(yīng)的“經(jīng)過”后面

寫下自己的感受。學(xué)

經(jīng)過“感受”

(3)下筆成文，記錄情感?？缮蟼髦疗脚_(tái)與其他同學(xué)分享閱讀。

②片段展評(píng)，集體修改。

第一輪評(píng)議：圍繞中心意思是否明確，選取的具體事件是否恰當(dāng)。

第二輪評(píng)議：圍繞有沒有把情感變化過程寫清楚。

師生合作，共同修改。

③對(duì)比展評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題，討論修改。

同桌互評(píng)，合作修改。

再次修改，工整番寫。

2.編情感記憶手冊(cè)

（1）打開平臺(tái)，全班交換閱讀作文，你可在評(píng)語欄寫下自己的閱讀感受。

讀一讀同學(xué)的作文，在評(píng)語欄寫下自己的閱讀感受。

（2）根據(jù)每一篇作文的情感關(guān)鍵詞對(duì)全班的作文分類整理，劃分成不同篇章,

匯集成冊(cè)。

（3）印刷成冊(cè)，作為小學(xué)六年學(xué)習(xí)生活的紀(jì)念或上傳至公眾平臺(tái)，讓更多讀者

閱讀。

【練習(xí)與測評(píng)】

1.漢字，我會(huì)學(xué)

選擇本單元第8、9課生字，說說怎樣識(shí)記這些字，每個(gè)人選擇2個(gè)錄音上

傳你的學(xué)習(xí)方法，怎樣寫好字，拍照上傳平臺(tái)進(jìn)行展示。

2.真心話大冒險(xiǎn)

游戲規(guī)則

1.每個(gè)人在紙條上寫下最想問的問題。

2.老師搜集問題，并放到盒子里。

3.同學(xué)隨機(jī)抽取紙條，如實(shí)回