小學語文-小馬過河教學設計學情分析教材分析課后反思

小馬過河（第二課時）教學設計教學目標：1、認識13個生字，會寫“愿”“意”字。分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。能根據課文內容，說出自己簡單的看法。教學重點：分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。教學難點：根據課文內容，說出自己簡單的看法。教學過程：復習導入出示生字詞，指名讀。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習關于小馬的這篇童話故事，齊讀課題《小馬過河》學習一二段理解小馬已經長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。指名讀第一段，理解“馬棚”“一匹”。先自由度第二段，再分角色讀。小馬為什么要過河？（要幫媽媽拔麥子馱到磨坊去。提高學生語言的準確性）小馬愿意幫助媽媽做事嗎？（關鍵詞：連蹦帶跳、很愿意、體會小馬高興地心情）分角色讀一讀。質疑，學習三至六段小馬幾次來到河邊？第一次為什么沒有過河呢？帶著問題，聽老師朗讀三至六段。教師有感情的朗讀課文，同時出示：①小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？②同一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用----劃出牛伯伯和松鼠說的話，想想為什么他們說的不一樣？深化感悟，三到六段（一）問題一小馬在去模仿的途中遇到了什么困哪？請你找出文中的句子讀一讀。（生讀，師畫出一條小河）小馬高高興興的去磨坊，可是一條小河擋住了他的去路，此時，媽媽也不在身邊，離家又很遠了，小馬是什么樣的心情?。。殡y）用為難的語氣把此時小馬的想法讀給你的同位聽。（二）問題二同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？學生回答后，教師出示兩種動物頭像以及他們說的話。老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去”松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”松鼠認真地說：“深的很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”如果你就是老牛，你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？（指導朗讀，老牛說話輕松、慢條斯理，松鼠說話急切，認真）自己試著用這種語氣讀一讀。師生戴上頭飾分角色表演。師：老師也想加入到你們中，共同來表演這部分，好嗎？老師當小馬，誰當牛伯伯？誰當誰當松鼠？（講臺當小河，講桌當大樹）同是一條河，為什么他們的說法不一樣？用“因為...所以....”這樣的句子說說其中的原因。（學生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛和松鼠的圖片，并板書：高、淺、矮、深）老牛和松鼠的你們仔細的想過了，可是小馬仔細想過他們說的話了嗎？（出示句子）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。小馬連忙收住腳步，不知怎么辦才好。指名讀。B.“立刻、馬上”都表示什么？這說明了小馬？（不動腦筋）C.啟發(fā)：我們在讀書的時候要看看前面寫了什么，后面寫了什么，仔細讀句子，收獲會更多。學習第七段同位分角色表演朗讀第七自然段。小馬見到媽媽的時候什么樣子的？（難為情）他為什么難為情？你為什么事情感到過難為情？你難為情是什么樣子的？做給大家看看盡管小馬很難為情，媽媽是怎么和小馬說的？指名讀。聽了老馬的話，你懂的了什么道理？對別人說的話，要動腦筋思考。當拿不定主意的時候，要去試一試。學習第八段，突破難點。聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次他過去了嗎？自己讀讀第八段。小馬親自下河試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、松鼠、小馬他們的說法不一樣，究竟誰說得對？小馬過河后，心里可高興了，不僅完成了媽媽交給他的任務，還明白了一個道理。你喜歡小馬過河這個故事嗎？讓我們小組之間分角色來把這個故事演一演。表演的好的小組，有機會上臺展示。小結、總結提升。在以后的學習生活中，老師也希望同學們遇到困難能夠多動腦筋，只有這樣，你才能真正的成長！部編版小學語文二年級下冊《小馬過河》【學情分析】二年級的閱讀能力不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學時可采用圖文并茂的方式來吸引學生。也可以播放與課文有關的視頻或者分角色表演來調動學生的積極性。為了突出重點，巧破難點，順利實現三維目標，在教學時可采用以讀促悟法，讓學生通過朗讀感悟文章的內涵。根據二年級學生的特點，教師應該以學生自主探究為主，教師適時引導，這種新型的學習方式，讓學生在愉悅的氛圍中，輕松掌握所學知識。部編版小學語文二年級下冊《小馬過河》【效果分析】首先，本節(jié)課教師講的很少，以讀代講，讀中感悟，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。教學中，教師以興趣為先導，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生讀得輕松，讀得高興，增強讀書的成就感。教師利用課文去調動學生讀書的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。第二，注重思維的訓練。教師鼓勵引導學生大膽地提出問題。學生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。第三，教學思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學推向一個又一個新高潮。讀童話——分角色朗讀童話——發(fā)表自己的看法，每一個環(huán)節(jié)都使學生處在高度的興奮中。部編版語文二年級下冊《小馬過河》【教材分析】這是一片家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫助媽媽托麥子到磨坊去的途中，遇到一條小河，不知深淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，是學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，要自己試一試的道理。全文一共8個自然段，按照事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設置懸念，順應兒童心理，富有情趣，引發(fā)思考。本文對話精彩，尤其是對話的時候提示語明顯的展現了人物的心理變化和性格特點。課文角色主要圍繞“河水的深淺”展開對話，這些對話推動故事情節(jié)發(fā)展，揭示事理。部編版小學語文二年級下冊《小馬過河》【測評練習】試著用上下面的詞語，講講這個故事。馬棚愿意磨坊馱擋住為難突然攔住吃驚難為情動腦筋小心部編版小學語文二年級下冊《小馬過河》【課后反思】《小馬過河》是一篇家喻戶曉的童話故事，大部分學生都已經聽過。因此在本課的學習中，課文內容沒有難度，重點在于能夠通過分角色朗讀，讀出恰當的語氣，并能夠發(fā)表自己的看法?；诤⒆拥倪@些已有的經驗，在研究了教材，教參以及課程標準的基礎上我準備了這節(jié)課。以下是我對于自己的這堂課的一些反思。首先，本堂課我注重學生的朗讀。在課堂中采取了各種形式的讀，如：齊讀、自由讀、男女生讀。同桌讀，小組內分角色朗讀，表演讀。我把時間留給學生們，讓他們在讀中體會、讀中感悟，把課堂還給學生。通過讀，學生自然就理解了老牛和松鼠的話，也明白本文的道理:要動腦筋，要自己試試看。其次，我注重調動學生們的積極性。在板書時，我運用了簡筆畫小河與貼畫老牛和松鼠，在分角色朗讀時，使用了動物們的頭飾。低年級的學生特別喜歡這些具體的、生動的表現方式，這些道具的運用，極大地調動了學生們的積極性和參與性，級高了學習效率。雖然本節(jié)課，整體效果還不錯，但是也存在著遺憾。在詞語復習的時候，時間略短，可以在強調一下易錯字詞。在對文章整體的把握上，浪費的時間稍微多了些，其實學生們已經把握的不錯了，完全可以防守、繼續(xù)進行下一部分的教學。在結尾時顯得有些簡單著急，可以再說一說，讓學生多多發(fā)表自己的看法，已達成教學目標。部編版小學語文二年級下冊《小馬過河》【課標分析】這是一篇有教育意義的童話故事。通過講小馬過河的故事，告訴我們遇到事情不能光聽別人的話，還要多動腦筋。遇到不確定的事情，要自己試一試。根據教材內容和學生實際確定下列教學目標：（一）重點識記“棚、馱”等生字，學寫“愿”“意”等字。（二）讀懂、讀好老牛、松鼠和小馬的對話并分角色朗讀，用上合適的語氣?！墩Z文課程標準》指出低年級教學要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在教