部編版六年級上冊語文第三單元電子教案

小學(xué)電子備課課時教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級六主備人使用人擬授課時間第周

課題9竹節(jié)人課時安排2課時

1.會寫“豁、凜”等14個生字，會寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩、疲倦”等17個詞

語。

2.正確、流利地朗讀課文，快速瀏覽課文。

教學(xué)目標(biāo)

3.通過文中表達(dá)竹節(jié)人給作者帶來樂趣的語句，感受竹節(jié)人游戲給作者童年

生活帶來的歡樂。

4.學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

重點：體會竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。

重點難點

難點：學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

教具準(zhǔn)備班班通、課件

第一課時

使用者再創(chuàng)及反思

課時目標(biāo)

1.會寫“豁、凜”等14個生字，會寫“威風(fēng)漂漂、

疙瘩、疲倦”等17個詞語。

2.朗讀課文。根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)?/p>

閱讀方法。

教學(xué)過程

3.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，梳理文章

脈絡(luò)，明確閱讀任務(wù)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，引入“竹節(jié)人”

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡玩玩具嗎？你們

小時候最愛玩什么玩具？有動手制作過玩具嗎？（學(xué)

生自由討論、交流）

2.今天，咱們要回到20世紀(jì)，去看看那時候的小

朋友愛玩什么樣的玩具。

（板書課題：竹節(jié)人）

3.生讀課題。

4.讀了課題，你們有疑問浮現(xiàn)出來嗎？

預(yù)設(shè)1：什么是竹節(jié)人？

預(yù)設(shè)2：竹節(jié)人怎么玩？

5.課件出示：

師：竹節(jié)人是怎么做的？又是怎樣玩的？圍繞竹

節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事？讓我們走進課文去看個

究竟吧！

【設(shè)計意圖】

課堂伊始，通過讓學(xué)生回顧自己的生活體驗來激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的共鳴，圍繞題目提

出了一系列問題，既易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能

最快地接觸到文本的核心。

二、初步感知，完成閱讀任務(wù)

1.請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀

通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并完成閱讀任務(wù)

單。

課件出示

2.在讀課文之前，咱們先來了解一下本文的作者。

我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi);一相關(guān)段落）

1.寫玩具制作指南。

2,體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

3.講一個有關(guān)老師的故事。

出示課件，介紹范錫林。

課件出示：范錫林，江蘇無錫人，1950年一月出

生于江蘇無錫，1968年赴靖江市靖南村插隊務(wù)農(nóng)，后

歷任靖江團結(jié)中學(xué)教師，靖江中學(xué)教師，靖江市文聯(lián)

副主席，專業(yè)作家，文學(xué)創(chuàng)作二級。江蘇省第八屆人

大代表。1980年，開始發(fā)表作品。1984年，《睜開吧，

長長睫毛的眼睛》獲《少年文藝》好作品獎，中篇小

說《秘道》獲上海市首屆巨人優(yōu)秀作品獎。

3.指名小老師帶讀本課17個詞語，注意糾正字音、

字形、字義，全班齊讀。

威風(fēng)凜凜（1in）

別出心裁（裁：設(shè)計；選擇。）

技高一籌（稍強一些，技術(shù)高人一等。）

【設(shè)計意圖】

高年段不僅要識記字音、字形、字義，更重要的

是能聯(lián)系積累和語言環(huán)境理解詞語的意思，這有利于

學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

4.生齊讀詞語。

課件出示：疲倦冰棍橡皮跺腳頹然沮喪威

風(fēng)凜凜呆頭呆腦別出心裁技高一籌大步流星暴

露無遺念念有詞忘乎所以心滿意足輕手輕腳

5.將生字新詞放回課文中，同學(xué)共享閱讀的智慧，

指名學(xué)生來分享填寫的閱讀任務(wù)單。

我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi);M（相關(guān)段落）

1.寫玩具制作指南。2?4自然段

2.體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。5-18自然段

3.講一個有關(guān)老師的故事。19-29自然段

6.給出示例

7.對應(yīng)閱讀任務(wù)中需要關(guān)注的相關(guān)段落，梳理文

章段落層次。

第一部分（第1自然段）：寫小時候大家的玩具

都是自己做的。

第二部分（第2?4自然段）：寫怎樣制作竹節(jié)人。

第三部分（第5?18自然段）：講述怎樣玩竹節(jié)

人。

第四部分（第19?29自然段）：講述竹節(jié)人與老

師之間的故事。

【設(shè)計意圖】

高年級學(xué)生閱讀，不再局限于了解文本，重在學(xué)

習(xí)閱讀方法和培養(yǎng)閱讀能力。通過尋找閱讀任務(wù)中對

應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)其圍繞中心、有目的地閱讀文章，快

速提取有效信息，能提升學(xué)生概括文章主要內(nèi)容、梳

理文章脈絡(luò)的能力。

8.剛才我們已經(jīng)初步感知了課文，現(xiàn)在你們認(rèn)識

竹節(jié)人了嗎？知道竹節(jié)人是怎么做成的嗎？讓我們

一起完成第一個閱讀任務(wù)吧！

課件出示：把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是

竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝

手臂用。再鋸八截短的，分別當(dāng)四肢。用一根納鞋底

的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄

不好一個個崩裂，前功盡棄。

(1)制作竹節(jié)人有哪些步驟？有什么注意事項

嗎？(抓住動詞“鋸”、“鉆”、“穿”)

步驟一：毛筆桿鋸成寸把長的一截。

步驟二：毛筆桿上面鉆一對小眼，供裝手臂用。

步驟三：再鋸八截短的毛筆桿，做成四肢。

步驟四：用一根納鞋底的線穿過鉆的小眼和四肢，

把它們穿在一起。

玩法：把制作好的竹節(jié)人的鞋線嵌入課桌裂^里，

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就能手舞之、身擺之地動

起來了。

注意事項：鋸的時候要小心，不要讓毛筆桿崩裂。

(2)完成玩具制作指南。課件出示：

(3)制作竹節(jié)人的過程給你什么感受？

竹節(jié)人制作指南

所需材料毛筆桿、工具刀、納鞋底的線

L毛筆桿鋸成寸把長的一截。

2.毛筆桿上面鉆一對小眼，供裝手臂用。

制作步驟3.再鋸八截短的毛筆桿，當(dāng)四肢。

4.用一根納鞋底的線穿過鉆的小眼和四肢，把

把它們穿在一起。

把制作好的竹節(jié)人的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊,那竹節(jié),

玩法

就能手舞之、身擺之地動起來了。

溫馨提示：鋸的時候要小心，不要讓毛筆桿崩裂,否則前功盡棄哦！

預(yù)設(shè)1：自己手工制作，非常有趣。

預(yù)設(shè)2：從“就成了”可以看出，這個制作過程極

其簡單，所需的材料是極其簡便的。

【設(shè)計意圖】

根據(jù)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主尋找與制作竹節(jié)人相

關(guān)的段落，再抓住段落中重點的動詞，使學(xué)生充分了

解制作竹節(jié)人的過程，寫出竹節(jié)人的制作指南，感受

制作竹節(jié)人過程的簡單有趣。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們初步認(rèn)識了有趣的竹節(jié)人，通過梳理

文章脈絡(luò)了解了文章的主要內(nèi)容，明晰了三個閱讀任

務(wù)需要著重關(guān)注的相關(guān)段落，并完成了閱讀任務(wù)。為

完成任務(wù)，我選擇的閱讀方法是:先快速瀏覽全文，找

到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀玩具制作的部分。讀完后再把

制作過程的關(guān)鍵步驟理一理，用表格的形式來完成制

作指南，教別人玩這種玩具。

下節(jié)課，讓我們繼續(xù)有針對性地閱讀，完成接下

來的兩個任務(wù)吧！

第二課時

課時目標(biāo)

能根據(jù)不同的閱讀目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

一、復(fù)習(xí)舊知，回憶“竹節(jié)人”

1.復(fù)習(xí)。

上節(jié)課，我們剛剛認(rèn)識了《竹節(jié)人》，大家還記

得這篇文章圍繞“竹節(jié)人”講了哪些內(nèi)容嗎？竹節(jié)人

是怎么制作的呢？

2.這節(jié)課，我們繼續(xù)和有趣的竹節(jié)人交朋友。（板

書課題:竹節(jié)人）（齊讀）

【設(shè)計意圖】

對文章主要內(nèi)容的回顧既是檢查學(xué)生對舊知的學(xué)

握程度，也有利于他們更好的熟悉文本內(nèi)容。

二、精讀文本，趣斗“竹節(jié)人”

1.竹節(jié)人的制作過程是這么的有趣，難怪大家全

迷上了一一斗竹節(jié)人（生答）。要完成第二個閱讀任

務(wù)，我們該怎么讀書呢？

2.生交流。

3.師小結(jié)：快速瀏覽課文，找出描寫做竹節(jié)人、

玩竹節(jié)人的句子，讀一讀，把體會到的樂趣簡要地寫

一寫。

4.文中哪些地方能讓你感受到樂趣呢？一起交流

分享吧！

(1)斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”有趣。

①師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”就是這些破舊的課

桌，課文是怎樣描述的呢？

課件出示：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌

面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，

鉛筆就從裂縫里掉下去了。

②師：這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破

舊，正是這樣的課桌反而成了“我們”玩竹節(jié)人的好

場所。

(2)竹節(jié)人的樣子有趣。

①師：玩游戲時的竹節(jié)人是怎樣的呢？

課件出示：把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫

里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一

個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比

賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

課件出示：將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、

身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗

了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。

課件出示：有時其中一個的線卡住了，那“斗士”

便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子

②師：這幾段中描寫竹節(jié)人樣子的詞句有哪些

呢？給你什么感受？

預(yù)設(shè)1:叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜，非常威風(fēng)，當(dāng)線

卡住的時候又會顯出呆頭呆腦的傻樣子，給人感覺又

很可愛有趣。

預(yù)設(shè)2：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打著，不

知疲倦，也永不會倒下。我感覺竹節(jié)人就像一個力大

無窮的斗士，充滿能量和斗志。

③師：作者用什么樣的方法表現(xiàn)竹節(jié)人的有趣可

愛？

預(yù)設(shè)：“斗士”與呆頭呆腦的傻樣子形成對比，

以及“挺著肚子”的擬人手法，生動地寫出僵住的竹

節(jié)人直挺挺、一動不動的可笑模樣，表現(xiàn)當(dāng)時游戲的

快樂與勝利的喜悅心情。

④指生讀本段。

(3)竹節(jié)人的裝飾有趣。

①師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？

②生匯報，師總結(jié)。

③師：在竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了

手握金箍棒的孫悟空；找到兩根針織機上廢棄的鉤針，

裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮

剪一把偃月刀，用鐵絲系一縛紅絲線做一柄蛇矛；還

有同學(xué)別出心裁，給那竹節(jié)人粘上一個橡皮雕就的腦

袋，做了一套紙盔甲。

【設(shè)計意圖】

在這一環(huán)節(jié)，教師通過提問，激發(fā)學(xué)生對文本的

閱讀興趣，在問題的牽引下，課文的層次感更加的清

晰，同時教師的梳理更容易使學(xué)生體會字里行間滲透

的濃濃童趣。

5.過渡：斗竹節(jié)人樂趣多多，以至于同學(xué)們在全

班級大規(guī)模的激烈搏斗中入迷，忘記上課。聽，古戰(zhàn)

場中英雄征戰(zhàn)的序曲響起，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。

生齊讀課件內(nèi)容：

課件出示：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚

鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！

6.他們玩得那樣入迷，作者是怎樣表現(xiàn)大家的人

迷的呢？

(1)下課熱鬧圍觀游戲。

課件出示：

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，

攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要

等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。

預(yù)設(shè)1：“一圈的黑腦袋”“攢著”說明下課觀看

斗竹節(jié)人游戲的人非常多，課桌旁圍滿了人。

預(yù)設(shè)2：“跺腳拍手”“咋咋呼呼”這些動作描寫，

可以看出游戲非常激烈，圍觀的同學(xué)們都非常激動，

從側(cè)面烘托出“我們”對斗竹節(jié)人入迷。

①師：同學(xué)們想象一下，發(fā)生了什么樣的狀況他

們才會“跺腳”？又是哪一種情況引來他們“拍手”？

為什么要“咋咋呼呼”？他們咋咋呼呼地大概會說些

什么？

②生帶著癡迷的感情齊讀第19自然段。

(2)上課也忍不住玩竹節(jié)人。

課件出示：上課了，意興依然不減，手癢癢的，

將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，

這會兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，

恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看

出了破綻。

師小結(jié)：他們下課玩，上課也忍不住玩。從這些

生動細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫中，我們充分感受到全班對竹節(jié)

人游戲的癡迷，讓我們帶著對竹節(jié)人游戲的癡迷齊讀

第20~21自然段。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)通過細(xì)致分析關(guān)鍵詞句，想象補白畫面場

景，體會斗竹節(jié)人的有趣和同學(xué)們對竹節(jié)人的癡迷，

讓學(xué)生進一步感受作者和同學(xué)們對竹節(jié)人無限的喜

愛。

三、深入挖掘，體會情感

L最后，作者還寫了竹節(jié)人與老師的故事，你們

能講得出來嗎？應(yīng)該從哪幾個方面給我們講述呢？

預(yù)設(shè)：關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，從故

事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來講述故事。

2.請同學(xué)們根據(jù)你們剛才歸納的閱讀方法，完成

這個閱讀任務(wù)吧！

課件出示：

講講文中關(guān)于老師的故事

起因上課時，學(xué)生偷玩竹節(jié)人。

經(jīng)過老師沒收了學(xué)生的竹節(jié)人。

結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)老師也在偷玩竹節(jié)人，他也喜愛竹節(jié)人O

3.你們能用自己的話講述這個故事嗎？試試吧!

上課了，有的同學(xué)還是忍不住偷玩竹節(jié)人，老師

生氣地把他們的竹節(jié)人沒收了，下課后卻發(fā)現(xiàn)老師也

在玩竹節(jié)人，他也喜愛竹節(jié)人。

【設(shè)計意圖】

結(jié)合閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，

再利用好的閱讀方法進行體悟和表達(dá)，學(xué)習(xí)閱讀的最

終指向之一就是學(xué)會表達(dá)。

4.老師對竹節(jié)人的態(tài)度有著怎樣的變化呢？

(1)一開始，老師的態(tài)度怎樣？

課件出示：老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手

一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消

說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，廛戰(zhàn)

猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。

從“大步流星”“怒氣沖沖”“伸手一拂一

把抓去”這些詞可見老師對孩子們上課玩竹節(jié)人的做

法非常生氣。

(2)后來老師的態(tài)度又是怎樣的？

課件出示：只見老師在他自己的辦公桌上，玩著

剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念

念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我

們在偷看。

他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。

后來，老師的態(tài)度變得“全神貫注”“忘乎所以”

早已沉浸在玩竹節(jié)人的快樂之中，多么有趣的一幕啊！

說明老師也喜愛竹節(jié)人。

5.看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？你從這

句中讀出了什么？

課件出示：

方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對老師

的不滿蕩然無存，“我”感到了快樂，因為老師也和

“我”一樣迷上了竹節(jié)人，這令“我”感到心滿意足。

他懲罰“我們”并不是因為竹節(jié)人本身有什么不好，

只是因為“我們”在不應(yīng)該的時候玩罷了。

6.作者為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？這一

部分會不會影響老師的形象？可以刪去嗎？

預(yù)設(shè)1：講述老師與竹節(jié)人的故事，突出竹節(jié)人這

個有趣的童年玩具甚至受到了老師的青睞，抒發(fā)了''我

們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。

預(yù)設(shè)2：這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人和老師

構(gòu)成了“我”對童年的美好回憶。

7.總結(jié)全文。

本文通過對制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收

竹節(jié)人卻也自己偷玩竹節(jié)人的敘述與描寫，表現(xiàn)了童

年游戲的樂趣，表達(dá)兒童心態(tài)的喜悅與滿足，同時通

過老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的

親近與理解，對于“我們”的竹節(jié)人能夠得到老師的

青睞而深感自豪。作者用童年的回憶告訴我們：簡易

的物質(zhì)也能帶來心靈的快樂和滿足！

四、布置作業(yè)

L試做一個竹節(jié)人，給小伙伴講講它的玩法。

2.寫一個與老師有關(guān)的童年故事。

，一制作竹節(jié)人的過廠

怎樣玩竹節(jié)

加工竹節(jié)人

板書設(shè)計竹節(jié)人給人們帶來的樂趣

J上課還想著斗竹節(jié)人

~沒收竹節(jié)人

老師也喜歡玩竹節(jié)人

?自己玩竹節(jié)人

教學(xué)反思

小學(xué)電子備課課時教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級六主備人使用人擬授課時間第周

課題10宇宙生命之謎課時安排2課時

1.會寫“迷、尚”等14個生字，會寫“發(fā)達(dá)、理論、類似”等22個詞語。

2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

3.了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

4.能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法、并提取有效信息。

重點：了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。

重點難點

難點：能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法，并提取有效信息。

教具準(zhǔn)備班班通、課件

第一課時使用者再創(chuàng)及反思

課時目標(biāo)：

1.會寫“謎、嫦、娥、尚”等13個生字，會寫“發(fā)

達(dá)、理論、類似”等22個詞語。

2.朗讀課文。根據(jù)文章閱讀提示，梳理文章主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，引入課題

1.在進入今天的課文之前，老師想考考你們，你們對

宇宙了解多少呢？老師這里有幾個圓圈，把銀河系、太陽

系、地球、宇宙填入相應(yīng)的圓圈內(nèi)，試試看吧！

（課件出示：先出示圖，再出示答案）

課件出示：

2.找一位學(xué)生上臺來寫出自己的答案。

3.宇宙是浩瀚無邊，而地球只是其中的一粒微塵。人

類一直在探索宇宙生命之謎，這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課

文。(板書課題：宇宙生命之謎)

4.生齊讀課題。

5.我們要探索宇宙生命中的什么謎題呢？同學(xué)們預(yù)

習(xí)過課文，知道嗎？

預(yù)設(shè)：地球之外，是否有生命存在。

6.是的，今天就讓我們跟隨作者一起去探究這個謎題

吧！

【設(shè)計意圖】

通過讓學(xué)生對地球、太陽系、銀河系、宇宙的大小進

行區(qū)分，讓學(xué)生對宇宙的浩渺有清晰地認(rèn)識，導(dǎo)入本課的

課題之后，要讓學(xué)生清晰地知道這篇科普文是要探究什

么，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示：請大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，

讀通句子。邊讀邊思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎"

寫了哪些方面的內(nèi)容？

學(xué)生按提示自讀課文，師巡視指導(dǎo)。

2.檢查預(yù)習(xí)：(1)指生讀生詞，注意糾正字音。

課件出示：發(fā)達(dá)理論類似猜測起源適當(dāng)氧氣提供

能源晝夜神秘觀測拍攝斑點枯萎干燥沙漠磁場

抵御因素考察培養(yǎng)

(2)重點理解：讀音：抵御(yii)o詞義：“起源”

意為“開始發(fā)生；事物發(fā)生的根源”。字形：“干燥”與

“急躁”的區(qū)別。

【設(shè)計意圖】

這篇科普文中有不少科學(xué)術(shù)語，例如“傾角”“隕石”

等。首先，要讓學(xué)生掌握這些專業(yè)術(shù)語的正確讀音，其次，

高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在會讀上，還需要會理

解。對于科學(xué)術(shù)語，可由教師做出適當(dāng)?shù)慕忉專屗麄儗?/p>

天文地理知識有一定的了解。

3.這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)

容呢？

課件出示：自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句

子，邊讀邊思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪

些方面的內(nèi)容？

4.同學(xué)們剛才的概括很完整，老師想問問你們，你們

是如何概括出來的呢？

師：是的，每個自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，

找出它們并進行整合，就可以梳理出文章的主要內(nèi)容。這

是概括文章主要內(nèi)容的方法之一。

【設(shè)計意圖】

通過思考老師給出的問題，從而完整地梳理文章主要

內(nèi)容，在梳理完之后，還要深入思考可以采用什么樣的方

法進行概括和梳理文章主要內(nèi)容，這是在教授學(xué)生閱讀方

法，是高年級學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過找到每個自然段的總起句并進行整

合，梳理出了文章的主要內(nèi)容：作者圍繞宇宙生命之謎，

分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在，生命存在必須具

備哪些條件、火星是否存在生命，從而得出''宇宙是否存

在生命還有待探索”的結(jié)論。

第二課時

課時目標(biāo)

1.能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法，并提取

有效信息。

2.了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)奧

秘的興趣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新授

1.上節(jié)課，我們初讀了《宇宙生命之謎》，大家還記

得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？

作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能

有生命存在，生命存在必須具備哪些條件，火星是否存在

生命，從而得出結(jié)論：宇宙是否存在生命還有待探索。

2.還記得上節(jié)課我們學(xué)過的一個概括文章主要內(nèi)容

的方法嗎？

每個自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們

并進行整合，就可以梳理出文章的主要內(nèi)容。

3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（生齊讀課題）

【設(shè)計意圖】

概括文章內(nèi)容的方法是六年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識，

要多訓(xùn)練，多鞏固。

二、理解課文，尋找答案

1.地球之外是否有生命存在？找出解答這一問題的

相應(yīng)段落。

第2?9自然段在回答“宇宙有沒有生命”這一問題。

2.為了了解其他星球是否存在生命，我們在閱讀時應(yīng)

該怎么做呢？

與這個問題相關(guān)的內(nèi)容我們要仔細(xì)讀，著重閱讀第

2~9自然段，其他對這個問題幫助不大的內(nèi)容我們可以略

讀。

【設(shè)計意圖】

文本是一個載體，不能為了解決課文中的問題而讀課

文，而是學(xué)會解決問題時的閱讀方法。高年級教學(xué)不能只

停留在教內(nèi)容，更要通過文本教方法。

3.朗讀課文，找出生命存在的前提條件是什么？

生交流，多媒體出示課件：

課件出示：

生命存在的前提條件是：適合生物生存的溫度，一般是零

下五十至零上一百五十?dāng)z氏度之間；必要的水分；適當(dāng)成

分的大氣；有足夠的光和熱。

4.科學(xué)家是怎么分析其他星球有沒有生命的呢？

通過與生命存在的前提條件進行對比分析：符合條件

的，就是可能有生命存在；不符合條件的，就是沒有生命

存在。

5.了解火星，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

第5自然段中作者說''太陽系中唯一還可能存在生命

的星球是火星”。作者用了“唯一”一詞，說明太陽系中

除了火星之外，沒有別的星球還可能存在生命了。如果去

掉“唯一”，意思就大不相同。這體現(xiàn)了科普文語言的嚴(yán)

謹(jǐn)性。

【設(shè)計意圖】

科普類文章往往較為直接，我們可以從標(biāo)題，甚至從

文段的開始或結(jié)尾輕易發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容。但

是如何科學(xué)有理地完成論證過程，則是重點。本文中，我

們發(fā)現(xiàn)通過排除、比較等方法，可以幫助我們更有效地支

撐論據(jù)。而通過句首以及句中的關(guān)鍵性詞匯“理論上”“至

少,，“可能”“唯一”可以加強文章語言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，符

合科學(xué)精神。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣

1.質(zhì)疑釋疑。

火星上是否有生命存在呢？人類是否有可能移居火

星呢？請同學(xué)們在文中找一找相關(guān)的論據(jù)，證明你的觀

點。

課件出示

觀點一：有生命存在。

觀點二：沒有生命存在。

觀點三：未證實。

觀點一：有生命存在(第5自然段)。

(1)從理論上說，宇宙無限，地球不是唯一。

(2)火星與地球相似：

①自轉(zhuǎn)時間相似。

②有晝夜、晝夜長短相近，有四季更替。(作比較)

(3)科學(xué)家的兩種猜測：

①火星表面的黑色線條是火星人開挖的運河。

②火星表面顏色隨季節(jié)而變化，是火星表面植物在變

色。

觀點二：沒有生命存在(6~8自然段)。

(1)科學(xué)家的兩種猜測不成立。

①拍攝的火星照片證實火星上沒有運河。

②近距離觀測證實火星表面顏色的四季變化不是植

物在變色。

（2）火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，

“火星上生命難以存在”。（作比較、列數(shù)字）

（3）飛船著陸火星，兩個重要結(jié)果：

①火星的土壤未檢測到有機分子，沒有有機分子，植

物就不可能生長。

②火星表面未發(fā)現(xiàn)微生物存在。

觀點三：未證實。

生命物質(zhì)也許存在于火星的巖層之中，這有待進一步

研究。

師小結(jié)：同學(xué)們能通過仔細(xì)閱讀，提取與問題相關(guān)的

有效信息進行分析和論證，有理有據(jù)，整合有效的信息證

明自己的觀點，這是學(xué)習(xí)科普文恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。通過分

析，我們可以看出來，火星是否有生命存在，人們能否移

居火星還有待進一步研究。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，提取、整合有效信息來支撐自

己的觀點，這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、推理能力、嚴(yán)謹(jǐn)

科學(xué)態(tài)度的有效途徑。

2.激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。

課件出示：

師小結(jié)：你們的分析都有一定的理論支撐和道理，通

過第2?9自然段的仔細(xì)分析，作者得出了“地球之外是

否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎”的結(jié)論?？?/p>

學(xué)家們經(jīng)過理論上和實際上的種種考證，尚未得出明確結(jié)

論。但我們?nèi)韵嘈诺厍蛞酝獾奶罩校猩嬖诘目赡?

而這有待于進一步的探索。

四、總結(jié)全文

L學(xué)到這里，我們再來梳理一下文章行文思路，你們

知道文章是按照什么順序行文的嗎？

課件出示

文章寫作順序：提出問題一一分析探究一一得出目前

的結(jié)論

2.學(xué)習(xí)完這篇科普文，你們有什么啟發(fā)嗎？

3.師小結(jié)：本文中，我們發(fā)現(xiàn)通過排除、比較等方法，

可以幫助我們更有效地支撐論據(jù)。

'提出問題：地球之外是否有生命存在

必備的四個條件f推測太陽系忠唯一還可

宇宙生命之謎<

分析問題能存在生命的是火星》研究證明，

板書設(shè)計

火星暫未發(fā)現(xiàn)生命—>太空仍可能出現(xiàn)生命

X.

1得出結(jié)論：地球之外是否有生命存在是一個謎

教學(xué)反思

小學(xué)電子備課課時教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級六主備人使用人擬授課時間第周

課題11*故宮博物院課時安排1課時

1.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。根據(jù)故宮的建筑布局圖，畫出游覽路線圖。

2.把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)順序和說明方法。學(xué)會重點突出、詳略得當(dāng)?shù)?/p>

教學(xué)目標(biāo)

介紹復(fù)雜景觀。

3.會根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

重點：把握文章大意，了解故宮的布局特點。學(xué)會重點突出、詳略得當(dāng)?shù)亟?/p>

重點難點紹復(fù)雜景觀。

難點：會根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

教具準(zhǔn)備班班通、課件

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

使用者再創(chuàng)及反思

1.同學(xué)們?nèi)ミ^故宮嗎？里面有什么呢？請去過的同

學(xué)介紹一下。

2.介紹故宮。（課件展示，學(xué)生朗讀）

故宮，舊稱為紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩

代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群。

始建于明永樂四年（1406年），歷時十四年才竣工，迄今

教學(xué)過程

已有近600多年的歷史，在這前后六百余年中，共有24

位皇帝曾在這里生活居住，對國家實行統(tǒng)治。1925年改名

為故宮博物院，它是世界上規(guī)模最大、保存最完整的紫禁

城木結(jié)構(gòu)宮殿建筑群。1987年就被聯(lián)合國教科文組織世界

遺產(chǎn)委員會列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。

3.事實上，中國的故宮博物院一共有兩處一一北京故

宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝

地。此外，還有1986年在沈陽故宮的基礎(chǔ)上建立的沈陽

故宮博物院。

4.今天，就讓我們一起去領(lǐng)略北京故宮博物院的恢宏

氣勢吧?。ò鍟n題：故宮博物院）（齊讀）

【設(shè)計意圖】

本篇文章為略讀課文，沒有課后題和要求會寫的字。

只用粗略地讀，了解課文大意即可。

二、明確任務(wù)，找到方法

1.同學(xué)們，這篇文章和我們以前學(xué)過的文章有什么不

同的地方嗎？

2.這篇文章圍繞“故宮博物院”為我們出示了四個閱

讀材料，文章篇幅特別長，也出現(xiàn)了很多生字。但請同學(xué)

們注意，本篇文章打上了星號，是略讀課文。也就是在讀

的時候，粗略地讀，了解每篇材料的大意即可。個別實在

不理解的字詞可以先跳過。

3.同學(xué)們瞧一瞧，這篇文章給我們布置了什么樣的閱

讀任務(wù)呢？誰來讀一讀？

課件出示

1.為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2.選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

3.結(jié)合我們之前學(xué)習(xí)的閱讀方法，想一想：要完成這

兩個閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該采用什么樣的閱讀方法呢？

4.要完成這兩個任務(wù)，我們應(yīng)該重點閱讀哪些材料

呢？

課件出示

1.為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

（材料一、三、四）

2.選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。（材

料一、二、三）

三、依據(jù)閱讀方法，完成閱讀任務(wù)

1.完成閱讀任務(wù)一

（1）材料一按照什么樣的順序，為我們介紹了故宮

的哪些主要建筑？根據(jù)作者的方位介紹，粗略畫出方位

圖。

（2）生交流。

（3）師小結(jié)：午門一太和殿一中和殿一保和殿一乾

清宮一交泰殿一坤寧宮一御花園

師總結(jié)：以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白

玉石橋，來到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、

保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文

華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹

了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧

宮以及御花園，最后出順貞門至神武門離開故宮。

（4）課件展示完整的故宮博物院平面示意圖。

（5）閱讀材料四的平面示意圖，我們要注意什么？

①陰影部分是未開放的區(qū)域，我們不能進入?yún)⒂^。

②要根據(jù)一定的順序和方位進行參觀游覽。

（6）閱讀材料三，我們能提取什么有效信息呢？

參觀的順序是自南向北，午門為入口，神武門為出口。

（7）請同學(xué)們結(jié)合材料一、三、四和梳理的方位圖

畫出故宮參觀路線圖，用箭頭標(biāo)注。

2.完成閱讀任務(wù)二

（1）閱讀了材料一、二后，你們有什么感受呢？你

最喜歡哪一景點？請用橫線畫出，并做上批注。

課件出示：

建筑規(guī)模---宏大壯麗

建筑物一一精致美觀

建筑布局---整齊統(tǒng)一

（2）如果讓你介紹故宮博物院，你還能從材料三中

提取什么可用的信息呢？

（3）請同學(xué)們選取自己喜歡的一兩個景點，每個人

都當(dāng)小小導(dǎo)游，為你的同桌進行解說。

（4）學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的解說詞進行交流。

四、總結(jié)全文

祖國有著壯麗的大好河山，有著世界文明的歷史文化

遺產(chǎn)，等待著我們?nèi)ヮI(lǐng)略其風(fēng)采。當(dāng)閱讀文字材料時，要

帶著閱讀目的，選擇合適的閱讀材料，提取有效的信息，

讓所見所聞?wù)嬲蔀樽约旱拈啔v。

'太和殿

天安門，端門f午門f漢白玉石橋—太和前三殿中和殿

板書設(shè)計

（入口）

保和殿

1

教學(xué)反思

小學(xué)電子備課課時教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級六主備人使用人擬授課時間第周

習(xí)作：__讓生活更美好

課題課時安排2課時

L能夠正確審題，選擇適當(dāng)?shù)牟牧线M行寫作。

2.能夠通過觀察和體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中對個人成長有意義的因素。

教學(xué)目標(biāo)

3.能夠?qū)⒁患虑閷懢唧w生動，運用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式寫出對事情的獨特感

受。

重點：語句通順，能夠圍繞中心將事情敘述完整。

重點難點難點：1.運用動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫使敘述更加生動具體。

2.能寫出自己的所思所感，情感真摯。

教具準(zhǔn)備班班通、課件

第一課時

使用者再創(chuàng)及反思

課時目標(biāo)

1.能夠恰當(dāng)審題，選擇適當(dāng)?shù)牟牧线M行寫作。

2.運用動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫使敘述生動具體。

3.運用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式寫出對事件的獨特感受。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教學(xué)過程

L生活中有很多美好的事物：美食、旅行、夢想、創(chuàng)

意……是它們讓我們的世界變得更絢麗多姿，是它們讓我

們的生活變得更加美好。

2.你有什么美好的回憶嗎？你有什么令你感到快樂

的愛好嗎？是什么讓你的生活更美好呢？讓我們開始今

天的習(xí)作吧！

課件出示

.讓生活更美好

微笑誠信夢想創(chuàng)意

運動集郵旅行種花

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)學(xué)生展開自己美好的回憶，對本次習(xí)作充滿寫作

熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。（板書：讓生活更美好）

二、小組交流

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中美好的畫面，思考：

課件出示：是什么讓你的生活變得更美好？它是怎樣

影響你的生活的？可以通過寫哪些事來體現(xiàn)這樣的影

響？

2.小組交流。

引導(dǎo)學(xué)生說出恰當(dāng)可行的具體內(nèi)容，如：美食、旅行、

走親訪友、閱讀、寵物……并說出美好的事物給自己的生

活帶來了什么。

三、審題指導(dǎo)

文章，其實就是把我們對生活的感悟、思考、情感，

用準(zhǔn)確精練、生動優(yōu)美的語言，新穎活潑的形式表達(dá)出來,

不斷提升我們對生活的認(rèn)識，了解生活的內(nèi)涵，把握生命

的本質(zhì)，是對生活的一種發(fā)展，一種享受。

”—讓生活更美好”是一個半命題作文。

課件出示

L選材要以自己熟悉的為主。

2.寫作視角要盡量與眾不同。

3.寫作素材切入點要小。

4.關(guān)注寫法。

在寫作之前，我們需要明確一下思路：

L選材要以自己熟悉的為主。

我們在構(gòu)思時一定要把自己最擅長的方面表現(xiàn)出來。

一般來講，我們可以按照“家庭、學(xué)校、社會、自然和自

身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。

2.寫作視角要盡量與眾不同。

當(dāng)你拿筆構(gòu)思時，馬上就想到的內(nèi)容，盡量不要寫。

“________讓生活更美好”這個題目，它的落腳點顯然在

“更”字上。

3.寫作素材切入點要小。

從自我生活實際來擬題，從自我興趣愛好來擬題，這

就具體得多，就能通過自我的生活細(xì)節(jié)來寫活名著、科學(xué)、

自然等對自己的深刻影響，而且可以采用多種表達(dá)方式，

生動形象地展現(xiàn)自己的體驗與感悟。

4.關(guān)注寫法。

嘗試圍繞中心將事情有序地寫出來，我們可以關(guān)注以

下幾個要點：

（1）把事情寫完整。把事情發(fā)生的時間、人物、地

點，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

（2）把事情的經(jīng)過寫具體。

①事情的經(jīng)過要分步驟寫仔細(xì)，每件事都是由幾個小

步驟、小環(huán)節(jié)構(gòu)成的，要分步寫細(xì)致。

②事是由人做的，要寫好人物的動作、神態(tài)、語言、

心理活動。

③寫好事情的起伏要有一波三折的情節(jié)。

④記敘的條理要清楚。

⑤要寫出事情的深意和新意。

5.例文簡析一一以《竹節(jié)人》為例。

（1）文章第一部分概述“我們”當(dāng)時全迷上了竹節(jié)

人，點明了讓生活變得美好的具體事物。

（2）接著描述“我們”制作竹節(jié)人的過程，表現(xiàn)人

物對游戲的喜愛之情。

（3）再接下來，文章描寫了斗竹節(jié)人的樂趣，體現(xiàn)

了“我們”對此的深深著迷。文章這個部分層次清晰地刻

畫了樂趣的具體表現(xiàn)，由淺至深，次序分明。

6.學(xué)生自擬提綱，并完成作文。

第二課時

課時目標(biāo)

1.讓學(xué)生將所學(xué)的作文技巧運用到寫作中去。

2.學(xué)會欣賞他人作文的長處，并以此修改自己的作

文。

3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教學(xué)過程

一、范文賞析

二、老師點評

三、學(xué)生交換欣賞習(xí)作

四、學(xué)生自主修改習(xí)作

—讓生活更美好

微笑誠信夢想創(chuàng)意

板書設(shè)計

運動集郵旅行種花

教學(xué)反思

小學(xué)電子備課課時教案

（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)科語文年級六主備人使用人擬授課時間第周

課題語文園地三課時安排2課時

1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

2.學(xué)會分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動作來描寫人物神態(tài)的方法。

教學(xué)目標(biāo)3.掌握說明文的邏輯特點，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生感受詩歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩

《春日》。

重點：能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。

重點難點

難點：分析段落細(xì)節(jié)，并學(xué)會根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進行仿寫。

教具準(zhǔn)備班班通、課件

第一課時

使用者再創(chuàng)及反思

課時目標(biāo)

1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

2.學(xué)會分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動作來描

寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說明文的邏輯特點，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式

表明自己的想法。

教學(xué)過程

教學(xué)過程

一、交流平臺

1.帶領(lǐng)學(xué)生梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，激發(fā)

學(xué)生思考：你們從這篇文章中學(xué)到了什么？哪篇文章中的

哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？

2.看來，同學(xué)們通過這三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少

閱讀方法。請同學(xué)們齊讀交流平臺中的三個同學(xué)的心得體

會，用自己的話說說他們到底學(xué)到了什么吧！

課件出示

學(xué)習(xí)了這個單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材

料。如，要為家人計劃故宮一日游，應(yīng)該重點閱讀材料一、

材料三和材料四。

課件出示

讀文章時，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容，不需要逐

字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具

制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，

有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以

To

課件出示：

我逐漸養(yǎng)成了一個習(xí)慣，讀書時先想想閱讀的目的，再有

針對性地選擇適合的閱讀方法。

3.生齊讀。

4.生交流。

5.師進行總結(jié)：

課件出示：

讀書時，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適

的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。

閱讀時，重點閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。

二、詞句段運用

（一）寫話訓(xùn)練。

1.學(xué)生自由朗讀以下三句描寫人對某事入迷的樣子

的語句，圈出當(dāng)中描寫動作、神態(tài)的詞語。

課件出示

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著

觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進

來，才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨

不能從我們肩膀上探過來。

課件出示

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，

好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟

誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……

一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更

加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已

經(jīng)消失了一一大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑

像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。

2.學(xué)生分組匯總?cè)Τ雒鑼憚幼?、神態(tài)的詞語，每組派

代表分享這些詞語在表達(dá)上的作用。

(1)第一段：

擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢大。

攢著：涌向一個點，說明大家都被竹節(jié)人深深吸引，

圍成一團。

跺腳拍手：表現(xiàn)了同學(xué)們觀戰(zhàn)時激動的樣子。

咋咋呼呼：聲音描寫，表現(xiàn)同學(xué)們隨著竹節(jié)人游戲的

緊張氣氛變得激動起來。

(2)第二段：(學(xué)生小組做動作演示)

伸長脖子：描寫出后面的同學(xué)好奇張望的樣子。

從肩膀上探過來：生動表現(xiàn)出大家唯恐錯過游戲過程

的樣子。

(3)第三段：

一會兒上前，一會兒后退：寫出羅丹糾結(jié)的樣子。

嘰里咕嚕：聲音描寫，表現(xiàn)羅丹的投入。

眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動感。

踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動的樣子。

手不停地?fù)]動：手腳并用，富有戲劇性。

癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。

吁了口氣：一系列激動過后，羅丹終于從“迷”的狀

態(tài)中走出來。

3.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時的生動場景。

【設(shè)計意圖】

通過具體分析三個場景當(dāng)中的動作、神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)

記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫，讓表達(dá)變得更加生動形象。

4.播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），

讓學(xué)生根據(jù)這段視頻，用夕5句話描寫人物的狀態(tài)。

【設(shè)計意圖】

語文課堂將讀寫相結(jié)合，能讓學(xué)生快速的學(xué)以致用。

（二）表達(dá)訓(xùn)練。

L學(xué)生快速閱讀例句，理解加點部分在段落中的作

用。

課件出示：人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有

這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50

—15。（2之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核

酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是

適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的

條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重

要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

石改用這種表史

\方式說明理由、（

@達(dá)觀點