小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案格式20xx

第第頁小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案格式20xx小學(xué)一班級數(shù)學(xué)教案范文一：預(yù)備課。[教學(xué)目標(biāo)]1.通過觀察圖，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)能力、認(rèn)數(shù)能力，為教學(xué)新學(xué)問做預(yù)備。2.通過觀察圖，初步學(xué)習(xí)分類。3.初步對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育，做一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的預(yù)備。如怎樣聽講、看書、寫字等，初步知道上、下、左、右等方位。[教學(xué)過程]1.老師談話。老師親切地對學(xué)生敘述學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，使學(xué)生知道生活離不開數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，長大了建設(shè)祖國;鼓勵大家要每天向上，要求大家用心聽講，樂觀舉手發(fā)言等，并提出比一比，看誰學(xué)習(xí)最努力?2.學(xué)習(xí)新學(xué)問。(1)學(xué)習(xí)新學(xué)期開學(xué)的主題圖。老師出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意：這幅圖里都畫了些什么?指名讓學(xué)生說的時候，老師有意引導(dǎo)按數(shù)目挨次敘述：一面國旗、一位老師;兩個同學(xué)在向老師行禮，兩個同學(xué)澆花，3個同學(xué)踢球……也可以按方位敘述：左邊畫的是兩個同學(xué)在向老師行禮，右邊下方畫的是兩個同學(xué)在澆花;上方畫的是……(2)了解學(xué)生的數(shù)數(shù)能力。①結(jié)合圖，老師提問：數(shù)量是1的有什么?數(shù)量是2的有什么?數(shù)量是3的有什么?……(學(xué)生默數(shù)，然后回答。)②數(shù)教室中的實物。有幾扇窗戶?每扇窗戶有幾塊玻璃?第四行有幾個同學(xué)?第一排有幾名_?……(留意數(shù)量不要超過10。)(3)學(xué)習(xí)分類。①出示實物圖。(1支鉛筆、兩個大小不等的皮球的圖畫。)老師問：圖上畫了些什么?它們各是做什么用的?老師歸納學(xué)生的發(fā)言：大球、小球都是同學(xué)們玩的球，是同類的物品，我把它們?nèi)ζ饋?一邊說，一邊用粉筆畫圈)。鉛筆是用來寫字、畫畫的，和球不是同類的物品，不能和球圈在一起。②學(xué)生試著分類。老師出示實物圖(公雞、母雞、小雞、書包、氣球)。讓學(xué)生先看一看圖，再想一想，然后全班動手試著分類，老師巡視。老師問：圖上哪些東西是同類的?你們是怎樣圈的?為什么這樣圈?(4)認(rèn)1～10各數(shù)。打開書，翻到印有10以內(nèi)各數(shù)的圖和數(shù)的那一頁。全班看書，數(shù)一數(shù)每個圖內(nèi)有幾個實物，再認(rèn)一認(rèn)右邊的數(shù)字。老師在實物投影下手指圖旁邊的數(shù)字，指名讓學(xué)生認(rèn)數(shù)字。(從小到大指、從大到小指、跳著指、任意指等。)(5)寫字預(yù)備練習(xí)。出示畫有田字格的小黑板。讓學(xué)生認(rèn)識田字格：左半格、右半格、上半格、下半格、左上格……并說明在格內(nèi)寫橫線要從左向右，畫豎線要從上往下;老師先示范，然后讓學(xué)生試著描紅(用書上的)，老師巡視指導(dǎo)。教學(xué)意圖：這是學(xué)生由學(xué)齡前兒童成為一班級小學(xué)生上的第一節(jié)數(shù)學(xué)課。這節(jié)課是否上得順利、是否好玩對學(xué)生影響很大。課堂上力求多讓學(xué)生參與(看一看、數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)、說一說……)，以便老師了解學(xué)生入學(xué)前已有的基礎(chǔ)，為新課做好預(yù)備。3.鞏固練習(xí)。老師出示實物圖。全班學(xué)生動手分類。老師問：怎么分的?怎么想的?(老師歸納)4.質(zhì)疑與總結(jié)。教學(xué)意圖：先放手讓學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，然后老師有的放矢地講解，體現(xiàn)主導(dǎo)作用。小學(xué)一班級數(shù)學(xué)教案范文二：數(shù)的大小教學(xué)目標(biāo)1.通過讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，探究出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。2.使學(xué)生認(rèn)識符號“”、“”、“=”及其含義，會依據(jù)所出示的“”、“”、“=”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。3.引導(dǎo)學(xué)生從事簡潔的初步的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數(shù)的大小。4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。教學(xué)內(nèi)容教科書第17～18頁的教學(xué)內(nèi)容，“做一做”第1題，練習(xí)二的第5、6題。教具學(xué)具預(yù)備教具預(yù)備：1.小猴吃水果的課件。2.投影儀。3.4個梨、5個蘋果、9朵花的磁性軟件。學(xué)具預(yù)備：每人預(yù)備：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉、5個蘋果、9朵花的圖片;“”、“”、“=”3張符號卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”張數(shù)字卡片;小棒2根。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)童話情境，引入象形統(tǒng)計圖1.課件展示。a.3只小猴在秀麗的大森林里玩耍的情況。b.3只小猴共進午餐。草地上凌亂地擺放著3種水果──梨、桃和香蕉。2.畫外音(小猴說)：我還沒看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開始吃了?引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：一共有幾種水果?它們各有幾個?怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃?3.學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。4.展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生的擺法一般有以下兩種。5.課件展示：主題畫中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面中跳下來，擺成課本第17頁的象形圖。6.提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個桃，幾個梨和幾根香蕉?學(xué)生回答后，在象形圖下面寫“3”、“4”、“3”、“2”。教學(xué)比較2、3、4的大小1.教學(xué)“3=3”。a.畫外音(小猴說)：我可喜愛吃桃了，可我們每人能吃到一個桃嗎?學(xué)生回答后，出示課件。b.提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個沒也多，猴的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關(guān)系?(相同、相等、同樣多)學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號“=”表示，并在上圖下面寫上“3=3”。進而教讀這個式子。2.教學(xué)“32”。方法和教學(xué)“3=3”相同。告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號“”表示。學(xué)生說一說大于號的樣子?？捎谜Z言表示，也可用手勢表示。3.教學(xué)“34”。方法如前。讓學(xué)生說一說小于號“”的樣子是怎樣的，與大于號的樣子對比來說。4.區(qū)分“”、“”和“=”。a.以小組為單位，交流認(rèn)識，記憶“”、“”、“=”的方法。學(xué)生可能會用“左邊大，大于號;左邊小，小于號”，“大于號開口在左邊、小于號開口在右邊”等語言描述。老師都加以確定。b.以嬉戲方式，熟悉、記憶這3種關(guān)系符號。①看誰舉得對：老師說符號名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號;②看誰擺得好：老師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。小結(jié)1.讓小朋友說說這節(jié)課學(xué)到了什么。2.老師加以概括：比較兩個數(shù)的大小時，可以用關(guān)系符號“”、“”、“=”來表示。比時仍舊可用一個對著一個的方法來比較。鞏固深化1.基本練習(xí)：完成18頁“做一做”第1題。2.補充練習(xí)。a.左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果。填()()b.左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填()()c.左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填()()3.鞏固練習(xí)，完成練習(xí)二的第5題。4.綜合練習(xí)：完成練習(xí)二的第6題。5.開放練習(xí)：這里有1、1、2、3、4、5、=、、一些數(shù)字和符號。用這些數(shù)字和符號組成各種不同的式子。小學(xué)一班級數(shù)學(xué)教案范文三：5以內(nèi)的加法教學(xué)目標(biāo)1.會正確計算5以內(nèi)的加法。2.使學(xué)生初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。3.通過觀察、操作、表述使學(xué)生樂觀主動地參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷加法的計算過程，獲得勝利體驗，增加自信念。4.初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識。教學(xué)內(nèi)容教科書第24頁。教具學(xué)具預(yù)備小棒或圓片。投_(主題圖抽拉片)，人物貼圖，開放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課(投影出示主題圖抽拉片：從秀麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。)師：今天，老師帶大家到秀麗的大森林里看看，請認(rèn)真觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說?！鹘涣鲄R報：生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米……生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5依據(jù)學(xué)生回答板書：4+1=5[數(shù)學(xué)情境是學(xué)生把握學(xué)問、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是勾通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動態(tài)的投_，使情境活動化，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發(fā)學(xué)習(xí)樂觀性。]合作交流，探究發(fā)覺1.獨立思考，自主探究。師：“4加1等于5，你是怎樣算出的?可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說。2.小組交流，探討多種算法。(師參與討論。)3.全班交流，代表匯報。生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。(數(shù)數(shù)法。)(依據(jù)回答貼圖板書)生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。(接著數(shù)。)生3：我可以心算。生4：我會數(shù)指頭或小棒來算。生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1=5(師給予高度評價。)4.師生評價。a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜愛哪種算法?為什么?(生評略。)b.師介紹自己喜愛的方法，說明理由。[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出老師的角色開始轉(zhuǎn)變，不再是純粹的學(xué)問灌輸者，而成為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計算過程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。老師尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計算，尊重學(xué)生自己的選擇，很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]分層練習(xí)，辨析算理1.第24頁的“做一做”第1題。a.認(rèn)真觀察、分析、說圖意。b.全班交流，匯報算式。依據(jù)學(xué)生回答板書3+2=52+3=5c.說說你的計算方法。d.認(rèn)真觀察這兩道題，發(fā)覺了什么?(讓學(xué)生初步感知：交換兩個加數(shù)的集團和不變規(guī)律)2.第24頁的“做一做”第2題。a.學(xué)生按要求擺一擺。b.口頭列算式。c.打開書第24頁填上書上。寓練于樂，鞏固深化分組進行“紅花配綠葉”活動。a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設(shè)計最美。c.生生互評：給優(yōu)勝小組嘉獎“團結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。[賈老師設(shè)計了一個開放性習(xí)題，充分調(diào)動學(xué)生參與合作的樂觀性，引發(fā)學(xué)生思維的樂觀性，通過計算、想象、拼擺，全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又遷移默化地滲透了美育。]專家評析本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了“開放”二字。1.教學(xué)時，思維方式的開放。在探討“4+1=5”的計算方法時，變老師講學(xué)生聽的灌輸式的時空結(jié)構(gòu)，為學(xué)生獨立思考，小組交流的開放情境。由于學(xué)生的差異性和思考角度的不同，所采用的方法必定是多樣的。賈老