學前幼兒園-小老鼠的旅行教學設計學情分析教材分析課后反思

2018年“一師一優(yōu)課”2018年“一師一優(yōu)課”評比活動《小老鼠的旅行》小班主要領域：語言滲透領域：社會一、設計意圖《小老鼠的旅行》這首兒歌詼諧有趣，講述了小老鼠在旅行途中發(fā)生的趣事。小班幼兒對小動物很感興趣并時常模仿小動物的樣子和動作，本次活動創(chuàng)設了與小老鼠一起去旅游的情境，引導幼兒模仿小老鼠的樣子及動作，從而在玩中逐步理解兒歌內容，在看一看、猜一猜、學一學、說一說中進行初步的判斷和想象，讓幼兒大膽表述自己的想法，促進其語言能力的發(fā)展。二、活動目標1.感受兒歌的詼諧有趣，在情境中體驗“旅行”的快樂。2.通過觀察圖片進行初步判斷和想象，樂意大膽講述。3.理解兒歌的主要內容，初步學說兒歌，嘗試仿編。三、活動重、難點重點：通過仔細觀察進行初步判斷和想象，樂意大膽講述。難點：學說兒歌，嘗試仿編。四、活動準備PPT課件、活動卡片（長頸鹿脖子、烏龜背各7張）五、活動過程1.談論旅行，引發(fā)興趣播放《到處去旅行》兒歌，帶領幼兒做律動進入活動室。提問：小朋友們，你們都去哪里旅行過呀？指導語：今天，老師請來了一位小動物，它馬上就要出發(fā)去旅行了，快看，它是誰？跟它打個招呼吧?。úシ判±鲜髨D片及錄音，錄音內容：吱吱，吱吱，小朋友們你們好，我是小老鼠，聽說你們都很喜歡旅行，我想邀請你們陪我一起去快樂地旅行，一起去玩吧?。?.創(chuàng)設情境，完整示范指導語：你們要不要陪小老鼠去旅行玩耍呀？我們都要乘坐老鼠火車去旅行，所以小朋友們都要變成可愛的小老鼠才可以坐的下小小的老鼠火車哦?，F(xiàn)在，請小朋友們跟老師一起念魔法咒語“一二三四五，都變小老鼠”（念完雙手捏緊作小老鼠嘴巴狀）。哇，都變成漂亮的老鼠公主和老鼠王子啦，讓我們坐上火車，出發(fā)嘍！提問：快看，小老鼠帶我們來到了哪里？它玩的什么？怎么說的？（播放錄音“吱吱，吱吱，爬管子嘍！”）指導語：我們去跟小老鼠一起玩“吱吱，吱吱，爬管子嘍！”提問：這真的是管子嗎？引發(fā)幼兒猜想，繼而引出“哦，原來是大象的鼻子呀！”3.繼續(xù)旅行，分句學說指導語：我們坐上老鼠火車繼續(xù)出發(fā)，看看森林里還有什么好玩的地方。（播放老牛尾巴圖片及錄音“吱吱，吱吱，爬繩子嘍！”）教師引導幼兒玩一玩“吱吱，吱吱，爬繩子嘍！”接著播放老牛圖片，引導幼兒說出“哦，原來是老牛的尾巴呀！”提問：捂上小眼睛，看看小老鼠又帶我們來到了什么神秘的地方？指導語：廣闊的沙漠到了，看看小老鼠在沙漠里找到了什么好玩的？（播放動畫及錄音“吱吱，吱吱，爬山峰嘍！”。）提問：小老鼠說的什么？誰能學一學？誰爬過山？怎么爬的？引導小朋友們一起做爬山的動作，再次學說“吱吱，吱吱，爬山峰嘍”，播放駱駝圖片，引導幼兒說出“哦，原來是駱駝的駝峰呀！”指導語：爬山爬累了，我們慢慢地轉個圈圈放松一下，哇，這是到哪里了，這么漂亮？好漂亮的花園啊，快跟小老鼠一起去花園里玩耍吧！（播放動畫及錄音“吱吱，吱吱，鉆地洞嘍”）引導幼兒說一說，玩一玩，播放大肥豬圖片，引導幼兒說出“哦，原來是大肥豬的鼻孔呀！”4.回顧旅行，大膽講述指導語：去了那么多地方，小老鼠們都累了，我們去休息休息吧！今天小老鼠帶我們去了哪些好玩的地方？我們一起來看一看吧。完整欣賞后，逐一播放PPT，邊看邊提問，可根據(jù)課堂情況請單個幼兒或多個幼兒上來邊看圖片邊說，最后引導孩子們一起說一說。5.拓展提升，嘗試仿編指導語：小老鼠要帶我們繼續(xù)去旅行，我們先來看看還要去哪些好玩的地方吧？找出卡片，引導幼兒分兩組嘗試仿編。6.快樂引申，自然結束指導語：好了，目的地確定了，我們跟上小老鼠繼續(xù)出發(fā)嘍！伴隨音樂引導幼兒離開活動室，活動自然結束。附兒歌內容：《小老鼠的旅行》吱吱，吱吱，爬“管子”嘍，哦，原來是大象的鼻子呀!吱吱，吱吱，爬“繩子”嘍，哦，原來是奶牛的尾巴呀!吱吱，吱吱，爬“山峰”嘍，哦，原來是駱駝的駝峰呀!吱吱，吱吱，鉆“地洞”嘍，哦，原來是大肥豬的鼻孔呀!2018年“一師一優(yōu)課”評比活動2018年“一師一優(yōu)課”評比活動《小老鼠的旅行》學情分析小班主要領域：語言滲透領域：社會一、幼兒知識基礎小班幼兒對于常見的動物都有濃厚的興趣和基本的認知，可以根據(jù)動物的某個部位來推測和猜想出到底是哪個動物，比如，看到粗粗的“管子”可以根據(jù)它的顏色、形狀來判斷出是大象的鼻子，看到細長的尾端有鬃毛的“繩子”可以根據(jù)它的顏色、形狀、甚至某些具體特征聯(lián)想出可能是長頸鹿的尾巴或者牛的尾巴，這都來自于幼兒日常所積累的知識基礎，再加以固定句式的引導，幼兒就比較容易理解并學會兒歌的內容。二、幼兒生活經(jīng)驗準備隨著現(xiàn)代家庭生活質量的提高，每個幼兒都擁有了旅行的經(jīng)驗，并且喜歡將有趣的事情跟別人分享。幼兒天性喜歡并認識多種動物，為本次教學活動大膽地推理和想象奠定了基礎。三、課前學習準備《指南》中指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。在日常的教育教學當中，我們盡可能多的為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。所以在孩子們有這樣發(fā)言的機會時，孩子們都會勇于表達自己，展現(xiàn)自己。2018年“一師一優(yōu)課”2018年“一師一優(yōu)課”評比活動 《小老鼠的旅行》教材分析小班主要領域：語言滲透領域：社會課程設計的意義《小老鼠的旅行》是選自山東大學出版社小班教材下冊，第六主題《開心過“六一”》中語言領域的活動。旅行，對于小班幼兒來說已經(jīng)不陌生了，隨著現(xiàn)代家庭生活質量的提高，幼兒都擁有了旅行的經(jīng)驗。本節(jié)教學活動結合幼兒旅行的生活經(jīng)驗，引導幼兒跟著小老鼠坐著老鼠火車來一次別樣的旅行。小老鼠是幼兒特別喜歡的小動物，本節(jié)教學活動通過創(chuàng)設“小老鼠去旅行”的游戲情境，從小老鼠的角度出發(fā)，來到一些特別的地方去旅行，將兒歌內容巧妙地轉化為旅行中遇到的趣事，讓幼兒在玩一玩中學說兒歌，并通過物體形態(tài)來進行初步的判斷和想象到底是哪種動物的哪個部位，一方面鞏固了幼兒對動物特征的認識和了解，另一方面發(fā)展了幼兒的語言表達能力、想象能力以及表現(xiàn)能力。對于小班的幼兒來說，這樣的學習內容、方式是非常適合他們的認知特點和學習興趣的。教學目標及教學策略1.教學目標①感受兒歌的詼諧有趣，在情境中體驗“旅行”的快樂。②通過觀察圖片進行初步判斷和想象，樂意大膽講述。③理解兒歌的主要內容，初步學說兒歌，嘗試仿編。2.教學重難點重點：通過觀察圖片進行初步判斷和想象，樂意大膽講述。難點：學說兒歌，嘗試仿編。3.教學策略①情境教學情境教學有其獨特的優(yōu)勢，游戲情境本身具備的趣味性，更讓幼兒全身心地投入到課程當中。本節(jié)活動創(chuàng)設了坐著老鼠火車陪小老鼠旅行的情境，讓幼兒在玩中學、學中玩，真正感受到兒歌的詼諧有趣，在情境中體驗“旅行”的快樂。②經(jīng)驗遷移《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“語言是交流和思維的工具?！庇變旱纳铍x不開語言，幼兒的語言學習也離不開生活，幼兒生活經(jīng)驗講述的過程正是語言學習的有效途徑。本節(jié)活動的導入環(huán)節(jié)借助了幼兒講述自己的旅行經(jīng)驗來激發(fā)幼兒的興趣，在“旅行”途中，幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，對出現(xiàn)的動物局部部位進行初步的判斷和想象，并大膽表達。③感官刺激《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出，要培養(yǎng)幼兒正確運用感官和運用語言交往的基本能力。在本次活動中，我以動畫、聲音、卡片等多種形式，將內容直接地呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒看得到、聽得見，刺激幼兒多種感官參與到活動中來，在看一看、聽一聽、學一學的基礎上大膽表達，學說兒歌并嘗試創(chuàng)編。三、教學理論依據(jù)情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗，從而幫助幼兒理解教材，并使幼兒的各項能力得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響幼兒的，諸如生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。本節(jié)教學活動中，始終以情境貫穿，以幼兒旅行的生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設了坐著老鼠火車陪小老鼠旅行的情境，讓幼兒在情境中學習并獲得能力的發(fā)展。在教案設計中我遵循以下原則：適宜性原則

我在制定教育目標、確定教育內容、創(chuàng)設教育環(huán)境、實施教育過程等環(huán)節(jié)中，都充分考慮幼兒年齡特點、學習特點、發(fā)展水平和情感需要，以最適合幼兒特點的課程開展教育活動。適宜性原則充分表明了幼兒自身特點和需要對教育目標、內容、方法等的影響：適宜的目標有助于幼兒發(fā)揮其潛能，適宜的內容幼兒容易理解，適宜的方法能夠充分調動幼兒的積極性，只有適宜的才是最好的。參與性原則

在教育活動設計過程中，要注重通過多種途徑和策略調動幼兒的主題參與性，在參與過程中獲得體驗與發(fā)展，如本節(jié)活動中，通過生動的圖片、PPT動畫、小老鼠的聲音等多媒體手段刺激幼兒的感官，通過尋找藏在椅子下方的秘密讓幼兒參與到制定旅行計劃中來。

3.發(fā)展性原則

幼兒教育的最終目的是為幼兒提供發(fā)展的途徑，使幼兒既獲得當前的發(fā)展，又有利于幼兒的長遠發(fā)展。當然，發(fā)展不僅僅指知識的豐富，還包括能力的提高、情感態(tài)度的改善以及良好行為習慣的培養(yǎng)。2018年“一師一優(yōu)課”評比活動2018年“一師一優(yōu)課”評比活動《小老鼠的旅行》課后反思小班主要領域：語言滲透領域：社會一、創(chuàng)設情境，保持幼兒參與活動的興趣在幼兒園小班教學中，情境教學有著這樣的優(yōu)勢，游戲情境本身具備的趣味性，讓幼兒能全身心地投入到課程當中，始終保持幼兒參與活動的興趣。本節(jié)活動創(chuàng)設了坐著老鼠火車陪小老鼠旅行的情境，讓幼兒在玩中學、學中玩，真正感受到兒歌的詼諧有趣，在情境中體驗“旅行”的快樂。二、經(jīng)驗遷移，引導幼兒理解兒歌的內容《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“語言是交流和思維的工具?！庇變荷罱?jīng)驗講述的過程正是語言學習的有效途徑。幼兒有自己曾經(jīng)旅行過的經(jīng)驗，帶著好奇與期待開啟了與小老鼠的旅行，在“旅行”途中，幼兒根據(jù)自己對動物認知的經(jīng)驗，對已經(jīng)出現(xiàn)的動物局部部位進行初步的判斷和想象，非常容易理解和學習兒歌的內容。三、調動感官，提高幼