登鸛雀樓教學(xué)反思

登鸛雀樓教學(xué)反思登鸛雀樓教學(xué)反思

作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是我為大家整理的登鸛雀樓教學(xué)反思，歡迎大家分享。登鸛雀樓教學(xué)反思1

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材，情感型的課文比重相當(dāng)大。所以，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)努力挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情，定好“情調(diào)”，以情育情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，古詩(shī)教學(xué)也是如此。

在教學(xué)《登鸛雀樓》一詩(shī)時(shí)，雖然只有短短四句，但是教師可以對(duì)字詞略加指導(dǎo)，便可引導(dǎo)學(xué)生入景動(dòng)情，領(lǐng)略詩(shī)人登臨此樓時(shí)的所見所感?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”，寫的是詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見太陽(yáng)靠著連綿起伏的群山快要落下去了，黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前，氣勢(shì)宏偉雄奇。由靜景、動(dòng)景、遠(yuǎn)景、近景構(gòu)成了一幅瑰麗的山河圖，怎么不令人神往呢？然而，黃河奔去的遠(yuǎn)方又是怎樣的一幅情景呢？自然地引起詩(shī)人的聯(lián)想，這里寫的是詩(shī)人為眼前的美景所陶醉，而又不滿足于這些美景，他要站得高，看得更遠(yuǎn)。一個(gè)懷有豪情壯志，高瞻遠(yuǎn)矚的詩(shī)人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎(chǔ)，后兩句是前兩句的`升華。前面寫景，后面抒情，情景交融，渾然一體。詩(shī)人所描繪的形象和意境，不但給學(xué)生再現(xiàn)了祖國(guó)山河的美麗景色，而且激勵(lì)學(xué)生對(duì)美好生活的向往與追求。

這樣的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)教材中的語(yǔ)言文字，看到了課文描寫的形象，受到感染，同時(shí)又通過(guò)所感受的形象，體會(huì)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解。登鸛雀樓教學(xué)反思2

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：

一、借插圖初步讀懂古詩(shī)

課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的.細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫的是什么內(nèi)容了。

二、析字義詳細(xì)了解詩(shī)意

分析字義詳細(xì)了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)！沒(méi)有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在你的提示下，通過(guò)反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次你的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，看誰(shuí)能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以。

三、講背景體會(huì)思想感情

光理解了詩(shī)意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái)，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。登鸛雀樓教學(xué)反思3

雖然課上還有很多不如意的地方，但是我卻從中收獲了很多。下面就先說(shuō)說(shuō)你的收獲吧。

一、教學(xué)以識(shí)字為主

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是識(shí)字，文本是識(shí)字的載體，識(shí)字是文本的依托。在教學(xué)中不能孤立的把識(shí)字和理解文本分開，但也不能重文本輕識(shí)字。所以在這節(jié)課上，我先讓孩子們自己讀詩(shī)，給他們展示的機(jī)會(huì)，對(duì)于課前學(xué)習(xí)予以肯定；然后讓他們將生字對(duì)照拼音對(duì)號(hào)入座自學(xué)生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀，從帶拼音到去拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀，再到單個(gè)字的認(rèn)讀，難度一層層加深；最后把“生字寶寶送回詩(shī)句中”，生字回文，做到在詩(shī)句中準(zhǔn)確認(rèn)讀生字。在認(rèn)讀生字的過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

二、設(shè)計(jì)情景，以圖代講

一年級(jí)的孩子第一次真正地接觸古詩(shī)，如果枯燥的逐字逐句理解詩(shī)意，學(xué)生一定會(huì)對(duì)古詩(shī)失去興趣。在教學(xué)理解詩(shī)意一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了隨詩(shī)人一起登上“鸛雀樓”的情景，先讓學(xué)生觀察書上的插圖，然后在黑板上畫出看到的：山、太陽(yáng)、黃河等，并結(jié)合多媒體出示圖片，幫助學(xué)生悟詩(shī)意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀詩(shī)句。由于低年級(jí)的學(xué)生還以形象思維為主，所以在這部分的教學(xué)中，我以圖畫吸引學(xué)生的興趣，避免了枯燥的講解，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在圖畫中理解、悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果較好。

三、寫字教學(xué)不容忽視

識(shí)字與寫字是不容分割的，在識(shí)字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確、工整的書寫生字，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)于本課的4個(gè)會(huì)寫字，我從識(shí)記字形、擴(kuò)詞運(yùn)用、指導(dǎo)書寫等幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。在指導(dǎo)書寫時(shí)以學(xué)生觀察、老師范寫、學(xué)生書空、練寫、展示一順序進(jìn)行，抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

以上幾點(diǎn)是在備課、上課的過(guò)程中，總結(jié)出來(lái)的點(diǎn)滴啟示。當(dāng)然，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的.地方：

1．生字教學(xué)中，只是一味的注重過(guò)程與形式，而忽略了學(xué)生真正的需要。這首詩(shī)中“盡”“欲”“更”等字比較難讀，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)。在教學(xué)之前沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)，致使學(xué)生讀音不準(zhǔn)。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語(yǔ)時(shí)，這幾個(gè)字制作成點(diǎn)擊變色，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀或拼讀。

2．在檢查生字認(rèn)讀過(guò)程中，單個(gè)學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有做到“每生必會(huì)”。

3．對(duì)于詩(shī)句朗讀指導(dǎo)，我計(jì)劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語(yǔ)感”這一過(guò)程進(jìn)行，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒(méi)有收到效果。此環(huán)節(jié)我以教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模仿為主，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。耗費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng)，但是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒(méi)有提高。

4．寫字教學(xué)進(jìn)行的不扎實(shí)。本課的4個(gè)生字學(xué)生已有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何把字寫規(guī)范上。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣，在教學(xué)“里”時(shí)耗費(fèi)了大量時(shí)間。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙，而且沒(méi)有抓住重點(diǎn)。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書寫，但在課堂上，欠缺教學(xué)機(jī)智，完全依從學(xué)生的思路，沒(méi)有準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高。

5．不能有效地組織課堂教學(xué)。這一點(diǎn)也是我最值得反思的。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn)，只是注意了教學(xué)的過(guò)程，而不能關(guān)注所有的學(xué)生。課堂是老師的課堂，課堂更是學(xué)生課堂。只有過(guò)程，而學(xué)生沒(méi)有參與或沒(méi)有完全參與，都不能算是有效的課堂。在以后的教學(xué)中，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力，更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級(jí)孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段，有效的組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

一節(jié)課的教學(xué)，雖然失誤頻頻，但是我卻感到欣喜，因?yàn)橛惺д`才會(huì)從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我相信在一次次的磨練中，我會(huì)學(xué)到更多。登鸛雀樓教學(xué)反思4

俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開端等于成功了一半。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，上課伊始，我以簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者，了解詩(shī)意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。課前經(jīng)過(guò)了解得知，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩(shī)，難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步：

1、小老師領(lǐng)讀。讓會(huì)背詩(shī)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓快生吃飽，慢生吃好。

2、師生背詩(shī)競(jìng)賽。

新課標(biāo)提倡：“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。”一年級(jí)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的`朗讀節(jié)奏從未接觸，需要教師的教。而如果教師機(jī)械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。多種形式，學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩(shī)外，還有一個(gè)重要任務(wù)，就是認(rèn)識(shí)生字。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下幾步：

3、定位聯(lián)想，認(rèn)識(shí)生字

首先，學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置，長(zhǎng)什么樣子?然后睜開眼睛，對(duì)照板書檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生合作，學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀。

(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌。

(3)開火車游戲給生字組詞。

5、識(shí)字游戲：登鸛雀樓

黑板上的簡(jiǎn)筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來(lái)，就可以一層一層登上鸛雀樓。

6、登高望遠(yuǎn)，想象說(shuō)話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，安排一個(gè)想象說(shuō)話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維。

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程，要想展示更多的古詩(shī)，比賽取得更好的成績(jī)，功夫必須下在課外。所以小結(jié)時(shí)，教師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生：“這些大詩(shī)人寫出了這么多好詩(shī)，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。古語(yǔ)說(shuō)：‘熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！蚁肴绻銜?huì)背的詩(shī)多了，你也會(huì)寫詩(shī)了，說(shuō)不定將來(lái)也會(huì)成為一名大詩(shī)人。以后有機(jī)會(huì)，我們還要經(jīng)常舉行背詩(shī)比賽?？凑l(shuí)能成為背詩(shī)大王、小詩(shī)人!登鸛雀樓教學(xué)反思5

本季度參與學(xué)校擬定的自邀課，因?yàn)橼s上這首詩(shī)歌，擇篇不如撞篇，我就當(dāng)作常態(tài)課上了。課上狀態(tài)也能感覺(jué)到，很多方面還要學(xué)習(xí)。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評(píng)價(jià)，特別是在和另一位同時(shí)入行的教師教學(xué)對(duì)比以后，更能感覺(jué)到教學(xué)這行自己還有還唱一段路要走下去。

《登鸛雀樓》這首詩(shī)，你的教學(xué)設(shè)計(jì)以三讀入手，一讀，熟悉字詞，二讀，感受詩(shī)景，三讀，感悟詩(shī)理，從流程上來(lái)看，自以為還是很流暢，同時(shí)因?yàn)樵?shī)歌加大了朗讀的部分，所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的，平仄讀的教學(xué)，和三讀對(duì)應(yīng)。

但是個(gè)人在課堂上的狀態(tài)來(lái)感覺(jué)，在流暢和如清如鏡的角度來(lái)說(shuō)，感覺(jué)的過(guò)于生硬。特別是各位資深教師的.評(píng)價(jià)，現(xiàn)將其總結(jié)擬定，以作后日之鑒。

孫：

1.課時(shí)好誒太長(zhǎng)時(shí)間，課題中無(wú)需所有的生字都作板書，只要把重點(diǎn)生字切入就可以了。

2.后鼻音發(fā)音不到位。

3.關(guān)于詩(shī)人簡(jiǎn)介部分可以用很淺顯的語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)介，考慮到孩子們的語(yǔ)言認(rèn)知水平。

4.對(duì)于學(xué)生的關(guān)注面不夠到位，不夠面向全體。來(lái)回的巡視也比較少。

5.平仄教學(xué)之前要有鋪墊。

胡：

1.生字教學(xué)可以讓孩子們自己來(lái)，發(fā)揮孩子識(shí)記的主觀能動(dòng)性。

2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富。

余：

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以更多一點(diǎn)兒，更巧妙點(diǎn)兒。

2.課件字體偏小了。

3.針對(duì)課題提問(wèn)題。

李：

關(guān)于字的發(fā)音

余校：

1.讀的不夠

2.后鼻音不到位，

3.可以借助圖片說(shuō)話

4.教學(xué)語(yǔ)速偏快，重復(fù)提

5.寫字習(xí)慣的指導(dǎo)缺位。

6.讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體。

十分感謝各位教師給予的寶貴評(píng)價(jià)，個(gè)人對(duì)本次的自邀課也十分不滿意。自己總結(jié)歸納主要問(wèn)題，我把關(guān)注點(diǎn)放在課本上，擬定課件時(shí)十分投入，但在生本問(wèn)題還不夠，關(guān)注面不夠面向?qū)W生，對(duì)于很多教學(xué)上的問(wèn)題包辦過(guò)多。此次的課程以后，我也意識(shí)到教學(xué)之上所需走的路程還很長(zhǎng)，所幸學(xué)校給予我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

希望此次的授課以后會(huì)有鋼多的長(zhǎng)進(jìn)，為自己加油!登鸛雀樓教學(xué)反思6

我認(rèn)為，低年級(jí)孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩(shī)，這其中是有層次可循的。

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí)，我注意了讀的指導(dǎo)的層次，從讀準(zhǔn)、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。

孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過(guò)這首古詩(shī)，然而在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時(shí)要，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩(shī)是很有問(wèn)題的。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn)。在課堂上，我先請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起全班同學(xué)的重視，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在書上用著重號(hào)把這些易錯(cuò)的生字讀音作上記號(hào)，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會(huì)并努力掌握好這些生字的讀音，通過(guò)讀帶有該字的詞及詩(shī)句，達(dá)到逐步正音的目的。

五言詩(shī)句的節(jié)奏，都是前二后三處斷開，字?jǐn)嘁暨B。在課堂上我讓學(xué)生聽老師范讀，劃出小節(jié)，個(gè)人練讀，展示成果，學(xué)生便掌握了五言詩(shī)讀的節(jié)奏。

為了讀出古詩(shī)的韻味，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解詩(shī)的`大意，帶著自己的動(dòng)作讀，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀。

通過(guò)這樣幾個(gè)層次，學(xué)生讀起古詩(shī)來(lái)，就比較有韻味了。

然而，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩(shī)教學(xué)，他在過(guò)程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他精心設(shè)計(jì)了古詩(shī)誦讀指導(dǎo)的三個(gè)層次：

第一個(gè)層次，要求“會(huì)讀”，老師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”；然后是指名4、5個(gè)學(xué)生讀，最后是全班一起讀。這一組讀的設(shè)計(jì)，時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生連聽?zhēng)ёx有10多遍，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)從陌生到熟悉，從不會(huì)讀到會(huì)讀，有效性應(yīng)該是很高的。

第二個(gè)層次，是“讀懂”，“一行一行地讀，一行一行地想”。老師沒(méi)有讓學(xué)生集體討論，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地想，自己開動(dòng)腦筋讀懂詩(shī)句，（這一過(guò)程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，）然后再是同桌交流，“你說(shuō)給他聽，他說(shuō)給你聽，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個(gè)學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)理解古詩(shī)的過(guò)程。

第三個(gè)層次，要求“吟誦”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詩(shī)歌畫面的感覺(jué)，想想古詩(shī)的“意境、情境，感覺(jué)是什么樣子”，然后用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括自己的這種感覺(jué)。指導(dǎo)過(guò)程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀，然后指名交流，交流時(shí)也是先誦讀，然后談自己的感覺(jué)。整個(gè)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程就是循序漸進(jìn)，由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中讀熟詩(shī)句，在誦讀中理解詩(shī)意，在誦讀中體味詩(shī)韻，在誦讀中感悟詩(shī)境。

由表及里，今后，你的古詩(shī)教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力。登鸛雀樓教學(xué)反思7

《登鸛雀樓》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文《古詩(shī)二首》中的第一首詩(shī)。

雖然低年級(jí)的教材，單元的特點(diǎn)不太明顯，但是一讀就能發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單元是描寫祖國(guó)的山水之美的。

本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，還有另外一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。整體瀏覽單元，人文的主題相當(dāng)明顯，編者一定希望小朋友們能夠通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)愛上祖國(guó)的大好河山。

這一首詩(shī)寫的是登樓?！皹恰笔沁@一課的生字，所以需要重點(diǎn)講解。在古時(shí)候，登樓是文人雅士最樂(lè)意干的一件事，好抒發(fā)自己的情感。王之渙的這首詩(shī)，也是登樓抒懷的代表作。而且在他留下的六首詩(shī)歌中，這一首也尤為出名。

說(shuō)起樓，特別有意思，中國(guó)古代有四大名樓，鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、滕王閣都是非常有文化底蘊(yùn)的地方。如果在引入課題的時(shí)候，介紹樓字的結(jié)構(gòu)，看看鸛雀樓的造型，再看看現(xiàn)代樓的演變，可以很好的理解這個(gè)字，也能了解中國(guó)的“樓”有什么不一樣，培養(yǎng)獨(dú)特的“中國(guó)”審美。

然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方。接著跟隨詩(shī)人去欣賞一下那里的'美景。

詩(shī)歌的教學(xué)最主要的是讀好詩(shī)句。自讀、齊讀、師生互讀，朗朗上口的讀，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，讀得有點(diǎn)像古文的樣子。

接著，我們?cè)賮?lái)看，詩(shī)人看到了什么，理解詩(shī)意?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？

小朋友先根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解來(lái)想象。在這個(gè)過(guò)程中，可以追問(wèn)，怎樣的山？結(jié)合講解層林疊翠，層疊；山川；名山大川；講解“依”、“盡”。然后出示地形圖，展示黃河真實(shí)的圖景，讓學(xué)生明白，詩(shī)人居高遠(yuǎn)望，視野開闊時(shí)，看到的是什么，豐富學(xué)生的想象，再讀詩(shī)句，到會(huì)背。

寫字“樓、依、盡”。

出示最后一句，“欲窮千里目，更上一層樓”理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。這句詩(shī)，在歷史上有很多爭(zhēng)議，老師結(jié)合學(xué)生的理解相機(jī)引導(dǎo)。還可以給孩子們留下伏筆，看看爸爸媽媽是怎么理解的，可以回家交流。

最后告訴孩子們，王之渙登上的鸛雀樓，已經(jīng)沒(méi)有了。但是這個(gè)樓卻因?yàn)樗脑?shī)歌而聞名天下，這就是文字的魅力。好好的讀一讀，背一背。在朗讀、背誦中感受中國(guó)山水，文字的美。登鸛雀樓教學(xué)反思8

小學(xué)語(yǔ)文S版教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的'過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛玩，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次，在寫字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫時(shí)要注意，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高，覺(jué)得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。登鸛雀樓教學(xué)反思9

《登鸛雀樓》教學(xué)片段

師：老師開始朗讀了，請(qǐng)各位小評(píng)委注意聽！

生（鼓掌）：給老師打一百分！

師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿分？

生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！

師：好在哪兒？

生：老師的聲音很響亮。

生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來(lái)，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重?！坝F千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。

師：聽得多仔細(xì)！沒(méi)想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！

師：現(xiàn)在我們跟著詩(shī)人來(lái)看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料。

畫面一：多美的景象呀！你們知道這是什么時(shí)候的太陽(yáng)嗎？課文中稱傍晚的`太陽(yáng)叫什么？那么這行詩(shī)句，該讀得快些還是讀得慢些？哪位小朋友愿意來(lái)試試？（個(gè)別讀，小組讀）

師：除了看到夕陽(yáng)下山的美景，詩(shī)人還看到了什么景象？（黃河）

黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢？請(qǐng)看——

畫面二：（敘述：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來(lái)，一直匯入浩瀚無(wú)涯的大海。真是“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”呀?。┒嗝磯延^的場(chǎng)面！你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎？

師：這就是詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，所見到的景色。（板書：看）。美麗的夕陽(yáng)，連綿起伏的群山，壯麗的黃河！讓我們把上下兩行詩(shī)句連起來(lái)好好地讀讀。（師生齊讀）

師：小朋友，詩(shī)人還想再看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的壯觀景色，他怎么做呢？對(duì)，上樓，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要更上一層樓。那么書上哪幾行講的就是這個(gè)意思呢？一起找出來(lái)。（齊讀三、四句）。

師：小朋友，這兩行詩(shī)句就是詩(shī)人在鸛雀樓上所想到的，（板書——想：）它告訴我們一個(gè)深刻的道理，誰(shuí)知道呢？（只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。）（板書：登高望遠(yuǎn)）這是詩(shī)人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進(jìn)的句子。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來(lái)？（生讀，師評(píng)）

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再來(lái)我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體演示，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過(guò)借助課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩(shī)中要闡明的道理。登鸛雀樓教學(xué)反思10

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我分以下三步走：

一、借插圖初步讀懂古詩(shī)

課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的`一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫的是什么內(nèi)容了。

二、析字義詳細(xì)了解詩(shī)意《登鸛雀樓》

析字義詳細(xì)了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)！沒(méi)有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在你的提示下，通過(guò)反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次你的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以。班上總共也只有33個(gè)孩子，所以，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與不是難題。最后，又讓同桌進(jìn)行了過(guò)關(guān)，每個(gè)孩子都完整地將詩(shī)意說(shuō)一遍。

三、講背景體會(huì)思想感情

光理解了詩(shī)意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái)，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。登鸛雀樓教學(xué)反思11

登鸛雀樓教學(xué)反思：中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)，要在讀、背、識(shí)字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩(shī)意、體會(huì)古詩(shī)描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會(huì)感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高審美修養(yǎng)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們的古詩(shī)教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過(guò)多地放在了古詩(shī)本身上面，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩(shī)的宏觀感受，基于此我決定從一個(gè)新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩(shī)教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn)，那就是在古詩(shī)教學(xué)中較好的體現(xiàn)語(yǔ)文的.工具性，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的讀中悟悟中讀，使學(xué)生眼中有畫心中有情。

為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩(shī)的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1積累描寫祖國(guó)壯麗景色的故事。2預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩(shī)意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩(shī)的韻味，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂(lè)。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用。登鸛雀樓教學(xué)反思12

一、立足班情，因材施教

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。所以，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

二、以生為本，主動(dòng)學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛玩，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次，在寫字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫時(shí)要注意，仔細(xì)想一想”，學(xué)生的興趣較高，覺(jué)得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

三、入境悟情，積累遷移

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，總擔(dān)心放開了會(huì)收不攏，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外，由于還不夠老練，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。不管是得還是失，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲，我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研，不斷改進(jìn)，更上一層樓!登鸛雀樓教學(xué)反思13

一直以來(lái)，我就覺(jué)得講授古詩(shī)是很枯燥的，短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘、拓展開來(lái)，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟，實(shí)在是太難了。平時(shí)也很少聽到古詩(shī)這樣的公開課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的'能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè)趣。教完《登鸛雀樓》這一課后，我覺(jué)得學(xué)前教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)前兒童并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有感情地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)嗎？那你想到前面給小朋友朗讀嗎？這時(shí)幼兒們興趣盎然，十分活躍。

在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)校正讀音，在我進(jìn)行逐行分析詩(shī)意時(shí)，引導(dǎo)幼兒與我配合，交流討論詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀看黑板上的圖畫。有大多數(shù)幼兒可以說(shuō)出大概意思，還有的幼兒可以用完整話說(shuō)出準(zhǔn)確的詩(shī)意，課堂氣氛活躍，連平時(shí)不愛聽講的小朋友也參與到交流當(dāng)中了。通過(guò)課堂律動(dòng)使幼兒放松心情，這時(shí)我會(huì)及時(shí)注意維持課堂秩序。請(qǐng)幼兒到講臺(tái)有感情的背誦古詩(shī)，給予表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)粘貼。

總之，這堂課從讀到理解，理解到背誦，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，我從朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，到有感情的背誦古詩(shī)，很好的把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。以引導(dǎo)幼兒的興趣為主要目標(biāo)，在中間加上律動(dòng)可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過(guò)這節(jié)古詩(shī)課，可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛上古詩(shī)課。我認(rèn)為還有不足是課題應(yīng)該用正規(guī)楷體書寫，在黑板上能夠出示全詩(shī)就更好了。還有對(duì)于我這樣的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長(zhǎng)，我們應(yīng)該在走的過(guò)程中有所收獲，不斷成長(zhǎng)。登鸛雀樓教學(xué)反思14

古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。

對(duì)學(xué)生的情況充分了解后，我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外