網(wǎng)上教學(xué)成功四要素

網(wǎng)上教學(xué)成功四要素網(wǎng)上教學(xué)成功四要素問(wèn)題提出由中英合作項(xiàng)目中暴露出的問(wèn)題產(chǎn)生的思考：為了網(wǎng)上教學(xué)的成功，教師和學(xué)生都應(yīng)該做好哪些方面的準(zhǔn)備？網(wǎng)上教學(xué)的成功需要哪些條件的支持？跨文化網(wǎng)上教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？在網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的行為規(guī)范與他們的學(xué)業(yè)成功有很大的關(guān)系嗎？這是文化因素引起的嗎？還是與學(xué)科性質(zhì)有關(guān)？中外對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程成功要素的認(rèn)識(shí)是否一致？文化因素是否會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的評(píng)判？繼而影響設(shè)計(jì)風(fēng)格？這種風(fēng)格設(shè)計(jì)會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果嗎？網(wǎng)絡(luò)文化因素是否會(huì)戰(zhàn)勝地域文化特征，使得地域的特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的影響變得微不足道？網(wǎng)上教學(xué)成功四要素研究意義對(duì)這些問(wèn)題的回答，將有助于指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施，指導(dǎo)參與網(wǎng)絡(luò)課程的教師和學(xué)生掌握網(wǎng)上教學(xué)的基本技能，指導(dǎo)各地辦學(xué)機(jī)構(gòu)建立對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程選購(gòu)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也有助于指導(dǎo)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)有目的的創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。網(wǎng)上教學(xué)成功四要素研究過(guò)程概述五年過(guò)去了，筆者的研究視角也隨著對(duì)網(wǎng)上教學(xué)認(rèn)識(shí)的深入而不斷變化，經(jīng)歷了從課程內(nèi)容為主、課程評(píng)價(jià)為重、技術(shù)平臺(tái)為先、輔助引導(dǎo)為本的幾個(gè)發(fā)展階段。

網(wǎng)上教學(xué)成功四要素研究方法辯解為什么不用Delphi法并非純粹的因素分析方法按照問(wèn)題域建模對(duì)于每個(gè)問(wèn)題域在內(nèi)容分析、實(shí)踐驗(yàn)證基礎(chǔ)上歸納我們希望通過(guò)對(duì)網(wǎng)上教學(xué)成功因素的探究和歸納，形成網(wǎng)上教學(xué)研究的理論框架，并基于理論模型為e-Learning的實(shí)施提供具體的建設(shè)性意見(jiàn)。不是非常嚴(yán)格的科學(xué)研究?jī)H僅是提供了一些有趣的觀察視角網(wǎng)上教學(xué)成功四要素研究匯報(bào)網(wǎng)上教學(xué)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)研究概念內(nèi)涵界定網(wǎng)上教學(xué)的四種教學(xué)模型網(wǎng)上教學(xué)成功因素模型何謂成功的網(wǎng)上教學(xué)四因素模型的由來(lái)認(rèn)識(shí)因素技術(shù)因素教學(xué)因素環(huán)境因素網(wǎng)上教學(xué)的本質(zhì)原則網(wǎng)上教學(xué)成功四要素概念辨析網(wǎng)上教學(xué)成功四要素四類(lèi)網(wǎng)上教學(xué)模型比較網(wǎng)上教學(xué)模型學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想以課程內(nèi)容傳遞為中心事先準(zhǔn)備自學(xué)/講授大致設(shè)定期末考試/作業(yè)信息加工以教學(xué)活動(dòng)管理為中心規(guī)定范圍綜合活動(dòng)嚴(yán)格規(guī)定學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)品情景認(rèn)知以學(xué)習(xí)社區(qū)討論為中心規(guī)定范圍臨時(shí)觸發(fā)異步/同步交流由課程設(shè)計(jì)決定書(shū)面報(bào)告/言論計(jì)分社會(huì)建構(gòu)以虛擬情境探究為中心部分關(guān)鍵點(diǎn)事先準(zhǔn)備目標(biāo)導(dǎo)向受限范圍的自由攻關(guān)點(diǎn)數(shù)情境建構(gòu)現(xiàn)有的網(wǎng)上課程采取的是其中之一或者是兩者、甚至三種綜合后的教學(xué)模式。模型與模式的區(qū)別在于模型為成分之間的靜態(tài)關(guān)系描述，模式是做事的方法和過(guò)程。這四種教學(xué)模型方法分別適合于不同的學(xué)科內(nèi)容，并沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分。網(wǎng)上教學(xué)成功四要素四類(lèi)網(wǎng)上教學(xué)模型比較如果從知識(shí)來(lái)源這個(gè)角度來(lái)看，這四種教學(xué)模式又是互補(bǔ)的。以課程內(nèi)容傳遞為中心的網(wǎng)上教學(xué)模型是將課程內(nèi)容專(zhuān)家的知識(shí)數(shù)字化了，教師是“知識(shí)導(dǎo)航者”；以教學(xué)活動(dòng)管理為中心的網(wǎng)上教學(xué)模型將教學(xué)活動(dòng)專(zhuān)家的知識(shí)數(shù)字化了，教師是“舞臺(tái)導(dǎo)演”；以學(xué)習(xí)社區(qū)討論為中心的網(wǎng)上教學(xué)模型將師生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)數(shù)字化了，教師是“催化劑”；以虛擬情境探究為中心的網(wǎng)上教學(xué)模型則數(shù)字化了問(wèn)題及其場(chǎng)景，教師是“知識(shí)迷宮的設(shè)計(jì)者”。網(wǎng)上教學(xué)成功四要素網(wǎng)上教學(xué)模型與具體課程教學(xué)模式關(guān)系圖內(nèi)容為王溝通為玉活動(dòng)為主課程1課程2課程3情境為國(guó)在理想狀態(tài)下，可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)的不同時(shí)期采用不同的教學(xué)模型，這就要求網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境在理想的情況下應(yīng)該支持這四類(lèi)教學(xué)模型。網(wǎng)上教學(xué)成功四要素子研究展開(kāi)思路根據(jù)對(duì)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的深入研究而提出了四種類(lèi)型劃分說(shuō)，并認(rèn)為在未來(lái)的網(wǎng)上教學(xué)世界，這四種模型都有其獨(dú)立存在的充足理由，大多數(shù)的網(wǎng)上教學(xué)也會(huì)受益于對(duì)這四種模型單純孤立的研究成果，因此有必要對(duì)這四類(lèi)模型分別開(kāi)展平臺(tái)研究、教法研究和教學(xué)實(shí)踐研究。有關(guān)網(wǎng)上教學(xué)成功因素的分析就是建立在這四類(lèi)模型的研究基礎(chǔ)上的，如同牛頓第一定律首先討論無(wú)摩擦力的環(huán)境中力之間的關(guān)系一樣，對(duì)極端純凈教學(xué)模型的討論，有助于我們理清教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，分析單個(gè)因素的影響，然后再研究因素之間的“共振”和“干擾”。網(wǎng)上教學(xué)成功四要素網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量評(píng)判原則美國(guó)高等教育政策研究所1999年發(fā)表了報(bào)告“What’sthedeference”，從三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的效果的：學(xué)生的學(xué)習(xí)成就（如考試分?jǐn)?shù)，與校內(nèi)學(xué)生成績(jī)的比較）、學(xué)生對(duì)于通過(guò)技術(shù)手段進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的滿(mǎn)意度20世紀(jì)90年代中期，TheAlfredP.SloanFoundation的SloanConsortium(Sloan-C)提出了高質(zhì)量網(wǎng)上教育的五個(gè)關(guān)鍵支柱：學(xué)習(xí)效果（learningeffectiveness）、學(xué)生滿(mǎn)意度（studentsatisfaction），教師滿(mǎn)意度（facultysatisfaction）、成本有效性（costeffectiveness）和可獲得性（access）觀點(diǎn)：對(duì)某個(gè)網(wǎng)上教學(xué)是否成功的評(píng)價(jià)，是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)，要基于該教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。至于在教學(xué)過(guò)程中，在人才素質(zhì)、通用技能、情感態(tài)度等方面的收獲，都可以看作是網(wǎng)上教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的策略方面的副產(chǎn)品，它們不應(yīng)成為判斷一個(gè)教學(xué)是否成功的達(dá)標(biāo)性標(biāo)志，但是可以作為一個(gè)網(wǎng)上教學(xué)的評(píng)優(yōu)指標(biāo)，或作為保障教學(xué)成功的條件在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不同角色對(duì)網(wǎng)上成功教學(xué)標(biāo)志會(huì)有不同的看法網(wǎng)上教學(xué)成功四要素成功的網(wǎng)上教學(xué)特點(diǎn)各類(lèi)評(píng)價(jià)指標(biāo)分析大同小異Chickering&Gamson1987年發(fā)表了引用率較高的文章“SevenPrinciplesofGoodPracticeinUndergraduateEducation”，總結(jié)了提高本科教育質(zhì)量的七項(xiàng)原則。很多操作性建議網(wǎng)上教學(xué)成功四要素網(wǎng)上教學(xué)成功因素模型網(wǎng)上教學(xué)成功因素環(huán)境因素教學(xué)因素認(rèn)識(shí)因素技術(shù)因素網(wǎng)上教學(xué)成功四要素1.網(wǎng)上教學(xué)成功之認(rèn)識(shí)因素態(tài)度決定行為。對(duì)網(wǎng)上教學(xué)不合理的期待會(huì)影響學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果。網(wǎng)上教學(xué)真的是任何地點(diǎn)、任何時(shí)間、任何人、任何課程都合適嗎？網(wǎng)上教學(xué)真的是價(jià)廉物美、性?xún)r(jià)比很高嗎？網(wǎng)上教學(xué)的學(xué)生與常規(guī)教育研究的學(xué)生有哪些不同？這些認(rèn)識(shí)又會(huì)如何影響學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為？網(wǎng)上教學(xué)成功四要素認(rèn)識(shí)誤區(qū)“網(wǎng)絡(luò)教育可以盡快地培養(yǎng)大量的大學(xué)生?！薄熬W(wǎng)絡(luò)教育是低成本的。”“網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量與面授教學(xué)相比還存在一定的距離?！薄熬W(wǎng)上學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)限制?！薄熬W(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間可以自己決定?！薄癳-learning經(jīng)濟(jì)實(shí)惠?！薄熬W(wǎng)絡(luò)教育能夠讓我更快地獲得學(xué)位。”“e-learning能夠適應(yīng)個(gè)別化需要。”“e-learning就是自己學(xué)：看光盤(pán)、看書(shū)，有問(wèn)題發(fā)郵件問(wèn)教師?！薄拔业碾娔X技術(shù)不行，不適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)”“只要電腦技術(shù)熟練，e-learning學(xué)習(xí)肯定沒(méi)問(wèn)題?！本W(wǎng)上教學(xué)成功四要素網(wǎng)上教學(xué)模型和極限學(xué)生人數(shù)網(wǎng)上教學(xué)模型主講教師數(shù)專(zhuān)業(yè)助教數(shù)職業(yè)助學(xué)者數(shù)極限學(xué)生人數(shù)以課程內(nèi)容傳遞為中心1≤5≤5*80人以教學(xué)活動(dòng)管理為中心1≤5≤5*6組*8人以學(xué)習(xí)社區(qū)討論為中心1≤5or≤5≤5*5*15*人以虛擬情境探究為中心1取決于系統(tǒng)，不定取決于系統(tǒng)，不定取決于系統(tǒng)，不定網(wǎng)上教學(xué)成功四要素2.網(wǎng)上教學(xué)成功之技術(shù)因素技術(shù)有可能制約網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的種類(lèi)，但也可能帶來(lái)無(wú)限的創(chuàng)意。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院所采用的技術(shù)環(huán)境會(huì)限制網(wǎng)上教學(xué)可實(shí)施的教學(xué)策略，師生的技術(shù)素養(yǎng)也會(huì)影響對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的充分利用。那么從事網(wǎng)上教學(xué)的師生究竟需要哪些信息素養(yǎng)、具備哪些技術(shù)技能呢？現(xiàn)有的技術(shù)條件可以為創(chuàng)新教法提供哪些可能性？未來(lái)的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境會(huì)有哪些方面的變化？網(wǎng)上教學(xué)成功四要素2.網(wǎng)上教學(xué)成功之技術(shù)因素因素子因素舉證與網(wǎng)上學(xué)習(xí)成功的關(guān)系技術(shù)因素技術(shù)技能（師生）信息素養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力信息技術(shù)素養(yǎng)數(shù)字時(shí)代生存能力網(wǎng)絡(luò)搜索技能獲取高質(zhì)量的信息資源網(wǎng)絡(luò)溝通功能提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效能平臺(tái)功能（學(xué)院）四類(lèi)平臺(tái)需求不同教學(xué)模型對(duì)教學(xué)平臺(tái)有不同的功能需求平臺(tái)族譜e-learning與其生存環(huán)境有關(guān)，造就了不同的系統(tǒng)平臺(tái)未來(lái)發(fā)展充分利用計(jì)算機(jī)潛能才能夠創(chuàng)建出良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)上教學(xué)成功四要素成功網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)功能需求成功網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)個(gè)人觀點(diǎn)單個(gè)課程內(nèi)容網(wǎng)站相關(guān)課程內(nèi)容，如出版社教材配套資源網(wǎng)站學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)術(shù)刊物，電子圖書(shū)館個(gè)性展示合作活動(dòng)隨意性個(gè)體活動(dòng)觀點(diǎn)思想交流集體建構(gòu)知識(shí)，集體智慧建構(gòu)信息資料分享協(xié)同活動(dòng)同步活動(dòng)序列權(quán)威性知識(shí)交流產(chǎn)生知識(shí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)成功四要素混合型學(xué)習(xí)集成化支撐平臺(tái)族的系統(tǒng)框架圖網(wǎng)上教學(xué)成功四要素支持四類(lèi)網(wǎng)上教學(xué)模型的平臺(tái)組成網(wǎng)上教學(xué)成功四要素3.網(wǎng)上教學(xué)成功之教學(xué)因素課程內(nèi)容的科學(xué)性、課程網(wǎng)站使用的方便性、內(nèi)容導(dǎo)航的可讀性是網(wǎng)上教學(xué)成功的基礎(chǔ)，多樣化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)著對(duì)網(wǎng)上教學(xué)規(guī)律的把握，也展示著成功網(wǎng)上教學(xué)模式的多種可能性。除了對(duì)網(wǎng)上教學(xué)模式及其實(shí)施細(xì)節(jié)的研究之外，有關(guān)教學(xué)因素的研究還包括學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)因素對(duì)于教學(xué)成功的影響，網(wǎng)上交互討論促進(jìn)策略，網(wǎng)上教學(xué)合理的考核方式、評(píng)價(jià)原則以及如何采集這些評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等等。網(wǎng)上教學(xué)成功四要素3.網(wǎng)上教學(xué)成功之教學(xué)因素因素子因素舉證與網(wǎng)上學(xué)習(xí)成功的關(guān)系教學(xué)因素課程網(wǎng)站目標(biāo)定位決定所采用的技術(shù)和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)頁(yè)面可用性影響閱讀，學(xué)習(xí)的效率網(wǎng)站吸引力內(nèi)容有價(jià)值教學(xué)活動(dòng)傳統(tǒng)活動(dòng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)過(guò)程交互設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)教學(xué)倫理影響教師開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)的積極性網(wǎng)上教學(xué)成功四要素網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路教學(xué)目標(biāo)＋教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生考評(píng)設(shè)計(jì)網(wǎng)上交互發(fā)展模型(如，Salmon)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型（如，Bloom）網(wǎng)上教學(xué)成功四要素4.網(wǎng)上教學(xué)成功之環(huán)境因素?zé)o論是教務(wù)支持、技術(shù)輔助，還是學(xué)院聯(lián)誼，網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)上教學(xué)成功的影響不可小覷。網(wǎng)上教學(xué)并不只是教師學(xué)生的事情，通過(guò)各種支持體制和政策的設(shè)定，可以為師生創(chuàng)造更加方便高效的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起服務(wù)于全民的終身學(xué)習(xí)體系。網(wǎng)上教學(xué)成功四要素遠(yuǎn)程教育的公共服務(wù)體系層次圖ISP服務(wù)提供商平臺(tái)工具提供商資源開(kāi)發(fā)商資源提供商平臺(tái)提供商呼叫中心移動(dòng)網(wǎng)(2G/3G)電話(huà)網(wǎng)衛(wèi)星通訊數(shù)據(jù)寬帶學(xué)習(xí)中心考試中心教學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)機(jī)構(gòu)就業(yè)中心招生代理教學(xué)提供商網(wǎng)上教學(xué)成功四要素總結(jié)：網(wǎng)上教學(xué)成功之道以學(xué)生為中心的網(wǎng)上教學(xué)特征認(rèn)識(shí)網(wǎng)上學(xué)生了解學(xué)生特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)支持學(xué)生學(xué)習(xí)輔助學(xué)生反思