心理健康教育案例分析專題講座

青少年主要心理問題與案例分析

心理健康教育案例分析專題講座當今青少年的主要心理特點怕吃苦意志力薄弱自我意識太強承受挫折能力差自控力差責任感差心理健康教育案例分析專題講座學習問題同伴關系的困惑手機帶來的心理問題迷戀網(wǎng)絡游戲早戀問題青少年學生常見的心理健康問題心理健康教育案例分析專題講座“了解什么樣的人會得病，比了解一個人得了什么病更重要?！?/p>

——古希臘著名醫(yī)學家希波克拉底“了解什么樣的學生會出現(xiàn)問題，比了解學生出現(xiàn)了什么問題更重要?！?/p>

心理健康教育案例分析專題講座學校個案輔導中常用的心理治療技術一、行為矯正技術1、行為矯正是指通過適當?shù)膹娀侄?，增進學生積極行為的發(fā)生，減少并逐步克服不良行為的一種技術。心理健康教育案例分析專題講座2、行為矯正的程序確定目標行為（不良行為、積極行為）建立目標行為（客觀的、可觀察的、可測量的）建立行為基準線實施強化干預效果評估與反饋心理健康教育案例分析專題講座3、實施行為矯正的強化技術正強化：一個具體行為的發(fā)生時給予正性強化物（即人們所喜歡的事物），導致了這個行為在將來被加強的的過程。負強化：一個具體行為的發(fā)生時拿掉負性強化物（即人不喜歡的事物，或厭惡的刺激），導致了這個行為在將來被加強的的過程。消退：在一個確定的情景中，行為者產(chǎn)生了以前被強化的反應，如此時行為出現(xiàn)后，并不跟隨相應的強化，當他下一次遇到相似的情景時，該行為發(fā)生的概率減少。代幣制法：是一種利用強化原理促進更多的適應性行為出現(xiàn)的方法。心理健康教育案例分析專題講座代幣制法舉例學習與守紀情況獲代幣1、按時完成作業(yè)，書寫端正小五角星一顆2、課間文明休息，不奔跑、打鬧小五角星一顆3、按時完成訂正作業(yè)中五角星一顆4、英語作業(yè)得A大五角星一顆5、語文作業(yè)得優(yōu)大五角星一顆6、數(shù)學作業(yè)沒有錯誤大五角星一顆小周的行為價值表心理健康教育案例分析專題講座1、晚上看一會兒電視10顆小五角星2、去同學家玩一次15顆小五角星3、買一樣自己喜歡的東西20顆小五角星4、上網(wǎng)一小時30顆小五角星5、遠途旅行一次100顆小五角星小周的報酬心理健康教育案例分析專題講座二、理性情緒療法我應該得到所人的好評她應該對我好他應該能夠完成所有的事情他說愛我，他就應該知道我在想什么我是一個優(yōu)秀學生，所以不應該和別人鬧矛盾他是我的好朋友，所以必須在任何情況下支持我我是男孩，所以絕對不能哭，否則就是無能我是一個有能力的人，所以必須在各方面都比別人強想想以下話語的錯誤所在心理健康教育案例分析專題講座錯誤所在極端思維：看問題常常以偏概全，過分夸大或縮小事情的真相，稍有瑕疵便認為是糟糕至極，習慣用貼標簽的方式來認知人或事，造成認知失真。當眾發(fā)言緊張的人，不合理信念是：我必須具有十足演說家的風度，我應該表現(xiàn)的很好。考試焦慮的人，不合理信念是：我必須答對每一道題，我應該考得很好。約會緊張的人，不合理信念是：我必須保證不出任何差錯，我應該盡善盡美的表現(xiàn)，讓對方喜歡我。大家想一想，生活中的焦慮、煩惱有多少是來自于這些“應該”與“必須”的控制。例心理健康教育案例分析專題講座過分概括化是一種以偏蓋全的思維方式。如一遇到失敗就認為自己一無是處，一次考不好，就判定以后考試肯定考不好，把問題的負面效應盲目擴大化。糟糕至極即認為一件自己不愿意發(fā)生的事情發(fā)生后，必定會非?？膳?，非常糟糕，非常不幸，甚至是災難性的，致使自己陷入嚴重不良的情緒體驗，如恥辱、自責、悲觀、抑郁等。心理健康教育案例分析專題講座ABC理論ABC理論是美國心理學家埃利斯提出來的，埃利斯1962年他總結(jié)了自己的觀點及方法，出版了《心理治療中的理性和情緒》一書。心理健康教育案例分析專題講座基本觀點情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。

A-------------------------B-----------------------------C

誘發(fā)性事件

對事件所持的信念

情緒及行為

他指出：人們往往以為消極的情緒或行為是由事件本身引起的，事實上，是由人們對該事件的評價引起的。A是引起C的間接原因，B是引起C的直接原因。

心理健康教育案例分析專題講座合理情緒治療的基本步驟

治療的第1步，要向來訪者指出其思維方式、信念是不合理的。

治療的第2步，要向來訪者指出，他們的情緒困擾所以延續(xù)至今，是由于現(xiàn)在他們所存在的不合理信念所導致的。

治療的第3步，幫助來訪者認清其信念之不合理，進而放棄這些不合理的信念。治療的第4步，幫助來訪者學會以合理的思維方式代替不合理的思維方式。

心理健康教育案例分析專題講座個案輔導兩階段六步驟第一階段評估問題第二階段進行輔導（干預）心理健康教育案例分析專題講座第一階段評估問題評估問題具體分為三個步驟：一、確定對象的問題與癥狀二、收集資料三、診斷分析心理健康教育案例分析專題講座第二階段進行輔導（干預）輔導具體分為三步驟：一、制定輔導方案二、實施輔導三、效果評估和后續(xù)輔導心理健康教育案例分析專題講座個案輔導的評估指標可以有以下幾個方面：問題界定包括問題界定的清晰性、典型性和準確性。資料收集包括個案資料的具體、細致，完整、齊全，以及相關性。診斷分析包括對材料的判斷，診斷技術運用，診斷的合理性。輔導方案包括方案的適切性、科學性和可操作性。輔導效果主要指個案的變化。心理健康教育案例分析專題講座學生厭學心理案例分析案例介紹

小廖，高一機電班男生，性格剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評。每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。有時也會和班主任頂撞，回到教室一如往常，是個讓老師十分頭疼的學生，做事很情緒化，自我要求不嚴，做事隨意性強。心理健康教育案例分析專題講座案例分析：該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要是：老師不是很了解學生的心理發(fā)展特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來；少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評心理健康教育案例分析專題講座輔導過程和輔導策略：首先建立良好的咨詢關系。堅持疏導教育因勢利導，揚長避短心理健康教育案例分析專題講座輔導效果

半個月后,小廖的厭學情緒明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為他不再逃課，上課時候也會認真聽講，不會隨便和同桌或者其他同學講話。即使做錯了，受到來自老師的批評，他也不會和老師頂嘴或者對著干。

心理健康教育案例分析專題講座與學生溝通1．不要把學習作為談話的開場白，即使你想問的是學生的學習情況。2．主動和學生講講你童年、青少年時期的經(jīng)歷和故事。3．要認真、耐心地聽學生說話，懇切、真誠地提出自己的意見或建議。4．不要用學生的實話來懲罰孩子。5．教師有時間要多了解一些新鮮事物。6．盡量養(yǎng)成對話的習慣。心理健康教育案例分析專題講座案例分析小練習心理健康教育案例分析專題講座案例1：四年級的小宇，聰明機靈，活潑好動，自卑，對自己評價較低，要求也低，沒有目標上進心較弱，一般同學很重視的“紅旗榜”在他看來無所謂。長期以來，拖欠作業(yè)，上課總顯得心神不寧，成績不穩(wěn)定。當小組討論學習時，小宇總不愿參加，課間休息時常常獨進獨出，顯得很孤獨。家訪發(fā)現(xiàn)家庭貧窮，父母沒有固定職業(yè)，收入很低，平時父母最為關心的就是孩子的健康狀況，只要小宇身體健康，其他方面都可忽視，對小宇的學習要求不高，關心也較少。心理健康教育案例分析專題講座診斷分析：由于缺乏學習動力而厭學。

輔導方案：找出動力源——興趣，重新建立認知概念。樹立自信、共同關心、遞進目標、記錄鼓勵、揚長避短。

授之以漁心理健康教育案例分析專題講座案例2、貝貝，7歲，小學一年級，性格活潑活動。在班級中個子最高，嗓門也最大，朋友卻是最少，由于刁蠻任性，常打同學，在班級里幾乎沒有同學愿意跟她一起玩，為此她很不開心，而又無可奈何。父母都是知識分子，貝貝的出生使爸爸媽媽無比欣喜，因為他們一直想要一個女兒，但貝貝患有先天性眼疾。看了很多醫(yī)生做了手術，效果不盡人意。雙眼無法適應強烈的光線，貝貝白天出門必須戴墨鏡，否則淚流滿面。家里所有人十分疼愛她，都讓著她。診斷分析：這是一個源于父母過分溺愛的典型事例。貝貝有輕微的品行障礙，她的表現(xiàn)背后是父母對貝貝眼疾的補償心理。輔導方案：重點在于家庭教育。建議爸爸用適當?shù)姆椒ê团畠哼M行交流，學會對女兒說“不”；其次，培養(yǎng)貝貝的責任感，懂得謙讓和關心他人，要求貝貝做一些負責任的家務事。代幣獎勵法糾正不良行為。心理健康教育案例分析專題講座案例3、倩倩，初二年級學生，家庭教育專制，學習成績在初一下學期大退步，學習上不愿花工夫，常抄作業(yè)，到初二，學習成績依舊很差。初一以前人際關系一直較好，由于好朋友轉(zhuǎn)學后，成績便大幅下降，人際關系惡化，在與同學交往時較為敏感，感到同學看不起她。同學不小心惹到她就大發(fā)脾氣，表現(xiàn)很敵對。診斷分析：難以適應學校的學習生活，因為成績不好而導致情緒異常低落、憂郁而焦慮，自卑，人際關系差。輔導方案：采用以當事人為中心的輔導方法，用關注、傾聽、理解、同情與當事人更好地溝通交流；改變同學看不起她的觀點，找到她的長處或優(yōu)點，從而幫助樹立自信心；需要家長、班主任和同學的配合與幫助。心理健康教育案例分析專題講座案例4、萍萍，普通高中高一年級學生，經(jīng)常撒謊，不對母親說真話，討厭母親，與母親沒有情感溝通，不愿接受母親的管教；害怕回家，不愿看見她母親。為得不到母親的關愛很痛苦。萍萍在單親家庭中成長，父母離異，與母親生活，家庭經(jīng)濟狀況不太好。小時候母親很愛她，對她期望值過高，要求極嚴，小學五年級因為與同學外出游玩回家晚，被母親打罵，并找到同學威脅她們以后不準約她女兒出去玩；以后再沒有同學與萍萍玩。萍萍覺得孤獨無助，內(nèi)向越來越自卑，學習成績一蹶不振。母親的打罵也越來越多。診斷分析：親子交往問題。輔導方案：第一階段以理性情緒療法為主，以改變母女雙方對待對方的態(tài)度；第二階段以行為療法為主，萍