七年級(jí)語(yǔ)文教案（2023）大全

七年級(jí)語(yǔ)文教案（2023）大全七班級(jí)語(yǔ)文教案（2023）七篇大全

七班級(jí)語(yǔ)文教案都有哪些？任何語(yǔ)種都屬于語(yǔ)文的范疇，文言文和有用文都是語(yǔ)文中的文章體裁，不僅僅是指文學(xué)的東西才是語(yǔ)文。下面是我為大家?guī)?lái)的七班級(jí)語(yǔ)文教案（2023）七篇，盼望大家能夠喜愛(ài)！

七班級(jí)語(yǔ)文教案（2023）精選篇1

【學(xué)問(wèn)與技能】

1.積累文言學(xué)問(wèn)，包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。

2.了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn)。

3.從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容，精確?????、完整地復(fù)述課文，提高概括力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

【過(guò)程與方法】

1.結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象，體會(huì)詩(shī)中心理描寫(xiě)對(duì)人物塑造的作用。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民英勇樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美妙愿望與高尚情操。

1.朗讀背誦。

2.積累文言學(xué)問(wèn)，包括重要的詞語(yǔ)和句式。

3.賞析人物形象。

4.理解互文等修辭句的意思。

5.分析文章內(nèi)容的繁簡(jiǎn)詳略，進(jìn)而體會(huì)的思想感情。

一、導(dǎo)入

花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)始終廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的動(dòng)畫(huà)片，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)原版的花木蘭形象。

二、資料助讀

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上消失一種能夠配樂(lè)唱歌的新詩(shī)體。

“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀看風(fēng)土人情，考查政治得失?！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》(即《孔雀東南飛》)，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙壁”。

三、同學(xué)通讀全文，槪括各段的內(nèi)容

爭(zhēng)論溝通后明確：

1.第一、二段:寫(xiě)木蘭打算代父從軍。

2.第三段:寫(xiě)木蘭預(yù)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

3.笫四段:概寫(xiě)木蘭十年征戰(zhàn)生活。

4.笫五段:寫(xiě)木蘭成功后還朝辭官。

5.笫六段:寫(xiě)木蘭還鄉(xiāng)與親人閉聚。

6.第七段:)丨丨比方作結(jié)。

四、復(fù)述故亊情節(jié)

要求同學(xué)比較精確?????完整地復(fù)述課文，檢査同學(xué)是否從整體上把握了詩(shī)歌的內(nèi)容。

五、賞析花木蘭的形象

爭(zhēng)論:一千多年來(lái)，花木蘭的形象始終深受人們寵愛(ài).緣由是什么?提示：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，從故亊情節(jié)中體察木蘭的思想、性格與感情。

首先，詩(shī)中木蘭的形象.既富有傳奇顏色，又真實(shí)動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是一般人，既是巾_英雄又是平民少女，既是強(qiáng)健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞和善又堅(jiān)毅英勇.淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，喜愛(ài)親人又報(bào)效W家，不慕高官厚祿而喜愛(ài)和平生活?；咎m是古今作品中難得_見(jiàn)的完善的婦女形象。

其次，與故亊情節(jié)也密不行分。一個(gè)弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功立業(yè)，卻又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。

六、合作探究

1.這首詩(shī)歌中所寫(xiě)的故亊時(shí)間跨度大，內(nèi)容豐富而簡(jiǎn)單，是如何作出詳略支配的?

詳寫(xiě)的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心亊繭繭.木蘭預(yù)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡快，木蘭繭著“女兒裝”時(shí)的欣喜等。略寫(xiě)的內(nèi)容，主要是戰(zhàn)斗的過(guò)程。十年征戰(zhàn).寥寥幾句就交代完了。

2.從這一內(nèi)容的支配來(lái)看.本文是想衣現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題?

不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭完善心靈的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)斗，一筆帶過(guò)。這一詳一略之間，隱含了對(duì)美妙生活的憧憬祝愿.對(duì)戰(zhàn)斗的冷淡和遠(yuǎn)離。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完善品行.了解了古代民歌久遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中.在我們的身邊，也有很多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。請(qǐng)大家川自己的眼睹去發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”，州自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”吧!

七班級(jí)語(yǔ)文教案（2023）精選篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.走進(jìn)、細(xì)讀文本，通過(guò)朗讀、品嘗作品中富有表現(xiàn)力和象征意味的語(yǔ)言，來(lái)理解詩(shī)人對(duì)這土地和祖國(guó)膚淺而又刻骨銘心的愛(ài)。

2.走出文本，思索“土地”這一詩(shī)歌意象所蘊(yùn)含的深意。

一.新課導(dǎo)入

假如你是一只鳥(niǎo)，你會(huì)用的喉嚨唱歌，為什么?

設(shè)計(jì)意圖：吸引同學(xué)對(duì)文本的關(guān)注，可以快速進(jìn)入文本。(假如同學(xué)用響亮、動(dòng)聽(tīng)、悅耳等詞語(yǔ)，我會(huì)告知他，可有一只鳥(niǎo)兒卻覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨來(lái)唱歌，為什么?)

二.不同形式的朗讀

詩(shī)歌的語(yǔ)言凝煉、生動(dòng)，一些關(guān)鍵字、句，往往包含著極豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，讓同學(xué)在反復(fù)吟誦中，領(lǐng)悟這些詩(shī)句的豐富內(nèi)涵，從而深化體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

三、扣題通過(guò)幾個(gè)主干問(wèn)題來(lái)品讀詩(shī)歌中關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵。(提示同學(xué)留意本詩(shī)的創(chuàng)作年月)

1.這是一片怎樣的土地?

2.“鳥(niǎo)兒”唱歌這片土地上怎樣的風(fēng)景?

3.“鳥(niǎo)兒”用怎樣的方式來(lái)愛(ài)這片土地?

前兩個(gè)問(wèn)題主要引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注暴風(fēng)雨、悲憤、激怒、永久、無(wú)止息、林間、溫順的黎明等富有象征意味和示意力的詞語(yǔ)。在此過(guò)程中，要抓住同學(xué)的回答往縱深追問(wèn)：比如我們?yōu)楹伪瘧?被激怒后會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng);為什么這黎明是出自“林間”而非天涯;象征著盼望的黎明為何用“溫順”來(lái)修飾……這里還要留意幾個(gè)問(wèn)題：

(1)“這”與“那”近指、遠(yuǎn)指的區(qū)分，凄涼、苦難和抗?fàn)幨浅溆谖已壑械?，盼望是裝在我心中的,或許離它還有咫尺之遙。

(2)打擊——悲憤——激怒——黎明這一從境況到情感到反應(yīng)到結(jié)果這一情感的變化過(guò)程。

在此基礎(chǔ)上我們可以觀賞詩(shī)人的這句“我是作為一個(gè)悲苦的種族爭(zhēng)取解放，擺脫枷鎖的歌手而寫(xiě)詩(shī)?！?/p>

第三個(gè)問(wèn)題主要品讀出“嘶啞”、(由于這片災(zāi)難深重的土地而內(nèi)心沉痛)“死”(為何而死?受傷、犧牲還是完成了使命?)“腐爛”(靈肉都與土地交融，刻骨銘心的愛(ài))的深意

在此基礎(chǔ)上，完成這題填空題：這是一片土地。同學(xué)這時(shí)應(yīng)當(dāng)會(huì)有更多的理解，不會(huì)再停留在“暴風(fēng)雨”上比如：凄涼、苦難、盼望，不?？?fàn)帯?。把同學(xué)排列的匯總成排比句朗讀，然后然后再朗讀原文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、生動(dòng)。

四.同學(xué)質(zhì)疑(生成環(huán)節(jié))

期盼同學(xué)的相互質(zhì)疑碰撞出彼此思維的火花，許多時(shí)候，同學(xué)從自己的角度動(dòng)身所做出的對(duì)文本的理解也會(huì)讓老師拓寬思路，從而加深對(duì)彼此對(duì)文本的理解。這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。這里有兩個(gè)點(diǎn)期望同學(xué)可以關(guān)注到，假如同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到，老師可以自己拋出問(wèn)題：

(1)為什么要把自己假設(shè)成一只鳥(niǎo)?

(2)最終兩句好像與上文連接不上，消失了斷層。

五.“我愛(ài)這土地”，這里的“土地”可以換成“祖國(guó)”或是“國(guó)家”嗎?

辨析這三者的關(guān)系。國(guó)家側(cè)重于政治意義，相對(duì)于祖國(guó)，土地更加詳細(xì)，意義也更加深遠(yuǎn)(補(bǔ)充材料)

1.土地(秦牧)(課前)

2.北方(課前)

3.國(guó)人的鄉(xiāng)土情結(jié)：游子遠(yuǎn)游常會(huì)帶一掊故土寄予情思;古時(shí)有一種刑法叫做“流放”，僅次于死刑，讓你脫離安家立命的故土，背井離鄉(xiāng)，熬煎精神造成的苦痛遠(yuǎn)甚于肉體?？梢?jiàn)鄉(xiāng)土和國(guó)土是一個(gè)人情感世界中多么厚重而又溫順的一個(gè)情結(jié)。

所以說(shuō)，土地它不僅是祖國(guó)母親的象征，還是生命之母的象征，民族精神和意志根植于此、同時(shí)也是血脈的傳承和文化的傳承。

所以詩(shī)人是帶著這樣的情感積淀，來(lái)抒發(fā)他對(duì)這片土地忠誠(chéng)與摯愛(ài)，任何苦難不行能也不要想把他們割裂，他們生死不離，“死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！彼栽?shī)人可以毫不矯情，把他的感情表達(dá)地直白而又熾烈“由于我對(duì)這土地愛(ài)得膚淺……

七班級(jí)語(yǔ)文教案（2023）精選篇3

教材簡(jiǎn)解：

《陋室銘》是部編本語(yǔ)文七班級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文言文，本單元的幾篇文章分別表現(xiàn)了人物不同的優(yōu)秀品質(zhì)與風(fēng)范?！堵毅憽愤@篇文章采納托物言志的手法，通過(guò)對(duì)陋室進(jìn)行描繪，極力表現(xiàn)“陋室不陋”，從而表達(dá)了高潔的品性及安貧樂(lè)道的情懷。對(duì)于文言文的教學(xué)，我們通常側(cè)重于文言字詞、翻譯句子等學(xué)問(wèn)的教授，如何將品德的教育較好地融入這篇文言文的教學(xué)中，這是我們這篇教案所要解決的問(wèn)題。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、朗讀課文，了解“銘”文的特點(diǎn)，感受其押韻美。

2、理解文章大意的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，體會(huì)“陋室不陋”。

3、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法，體會(huì)高潔曠達(dá)的高尚情操以及安貧樂(lè)道的情懷。

重難點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀，體會(huì)文中所寄寓的思想感情。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

設(shè)計(jì)理念：

人一生之中不免會(huì)患病各種不順與挫折，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)僅是學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文課上學(xué)到生活的態(tài)度，學(xué)到為人處世的道理。有了這個(gè)想法，教學(xué)支配上就著重讓同學(xué)多讀，反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)同學(xué)感受本文的音韻美，感受的樂(lè)觀與曠達(dá)，感受高潔的品性與安貧樂(lè)道的情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀陋室，感音美

1、導(dǎo)入

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)劉禹錫的《秋詞》，知道了他對(duì)秋天的獨(dú)特感受。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《陋室銘》，看看他對(duì)居室又有怎樣的熟悉?(老師板書(shū)課題，同學(xué)齊讀課題)

2、了解“銘”

(課件展現(xiàn))銘，是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般是用韻的。(齊讀)

3、感音美

請(qǐng)同學(xué)們速讀這篇文章，看看文中哪些字是押韻的?所押的韻是什么?本文韻腳：名ing，靈ing，馨in，青ing，丁ing，琴in，經(jīng)ing，形ing，亭ing押的是ing和in韻

朗讀指導(dǎo)：對(duì)于韻腳，我們朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)讀得洪亮些，讀得略微長(zhǎng)點(diǎn)，使韻腳能有別于一般的字詞。

要想把這篇文章讀得更有韻味，更美，我們還得了解這篇文章的節(jié)奏。下面老師來(lái)朗讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們留意字音及節(jié)奏，在書(shū)上做好標(biāo)注?？纯茨銈儎澐值膶?duì)嗎?請(qǐng)根據(jù)這個(gè)節(jié)奏，我們男生女生分別來(lái)讀一遍，看哪隊(duì)讀得好。

二、再讀陋室，解“德馨”

寫(xiě)的陋室，是他被貶和州做刺史時(shí)居住的狹窄簡(jiǎn)陋的屋子，但他絲毫沒(méi)有感受到房子的簡(jiǎn)陋。文章的哪句話體現(xiàn)了這個(gè)意思?！故锹?，惟吾德馨。請(qǐng)結(jié)合解釋說(shuō)說(shuō)它的意思。這句話的關(guān)鍵詞是德馨。對(duì)于關(guān)鍵詞，我們朗讀的時(shí)候會(huì)重讀，以示強(qiáng)調(diào)。請(qǐng)你為大家朗讀下這句。文中是如何體現(xiàn)屋子仆人德馨的?請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

展現(xiàn)：苔痕上階綠，草色入簾青。

談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。

可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。

無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。

請(qǐng)以“_______________________(句)體現(xiàn)了仆人德馨，這句話的意思是_________________________，我仿佛看到______________________”的句式來(lái)回答。

預(yù)設(shè)：

1、苔痕上階綠，草色入簾青。

這句話的意思是苔痕長(zhǎng)到階上，使臺(tái)階都綠了;草色映入竹簾，使室內(nèi)染上了青色。我仿佛看到在綠色鋪就的地毯上閑逛。

這里有兩個(gè)表示顏色的詞分別是綠、青，走在綠色的天地中，你有怎樣的感覺(jué)?環(huán)境美麗啊，秀麗啊，在這樣美的環(huán)境中，人們往往拋卻一切，沉醉在這美景之中，內(nèi)心也變得安靜。這句該怎么讀?一生試讀這種寵愛(ài)之情。

2、談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。

這句話的意思是在陋室與說(shuō)笑的都是博學(xué)多才的人，來(lái)往的沒(méi)有學(xué)問(wèn)淺薄的人。

強(qiáng)調(diào)：鴻儒與白丁兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

我仿佛看到正與博學(xué)多才的伴侶暢談大笑，好不開(kāi)心!這里寫(xiě)自己交往的伴侶都是博學(xué)多才的，還有誰(shuí)博學(xué)多才?自己。

那么這句應(yīng)當(dāng)怎么讀，你試試。

3、可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)

這句話的意思是在陋室里可以撫琴調(diào)弦，閱讀佛經(jīng)。

我仿佛看到在陋室里開(kāi)心得撫琴調(diào)弦，翻閱佛經(jīng)，沉醉其中，不知還漏出會(huì)心的笑容。

這里彈的是一種沒(méi)有加裝飾的琴，住在一間簡(jiǎn)陋的屋子里，可見(jiàn)他生活條件如何?——不富有，很清貧，很貧困。但他是否因此哀痛呢?“談笑有鴻儒”，照舊談笑風(fēng)生，與伴侶說(shuō)樂(lè)。除此，他還閱讀佛經(jīng)，可以看出他的高雅及閑適。

這句又該怎么讀，你試試。

4、無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。

這句話的意思是，沒(méi)有世俗的音樂(lè)擾亂耳朵，沒(méi)有官府公文使身體勞累。

我仿佛看到，如居仙境一般，沒(méi)有世俗紛擾，沒(méi)出名利羈絆。

擾亂的是世俗的音樂(lè)，什么樣的音樂(lè)我們稱之為俗樂(lè)呢?(趣味不高的，令人厭煩的，俗的)憧憬的是雅的東西，高尚的，不粗俗的。使形體勞累的是官府的公文，代表著權(quán)利與名利，不喜愛(ài)這些東西，可見(jiàn)淡泊名利的情懷。

愉悅快樂(lè)之情來(lái)讀。

我們連起來(lái)，將體現(xiàn)屋子不陋，仆人德高的語(yǔ)句齊讀一下，感受那種愉悅淡然自適的心情。

(同學(xué)理解句子意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象，想象中感受的德馨，并對(duì)同學(xué)朗讀進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)讀出雖居陋室，但內(nèi)心依舊淡然得意的情懷來(lái)。)

三、插讀背景，陋室陋

(展現(xiàn)背景)貞元九年(793)，劉禹錫中進(jìn)士以后，官至太子來(lái)賓，加檢校禮部尚書(shū)，可謂官運(yùn)亨通。因他參與王叔文的永貞革新運(yùn)動(dòng)，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被德宗皇帝貶至安徽省和州當(dāng)通判。根據(jù)當(dāng)時(shí)地方官府的規(guī)定，他本應(yīng)住衙門(mén)三間三廈的官邸?？墒牵椭莸闹h是個(gè)勢(shì)力之徒，他見(jiàn)劉禹錫貶官而來(lái)，便多方刁難。先是支配他住在縣城南門(mén)，不久，又要他搬至北門(mén)，由原先的三間屋縮小一間半，不久又要他搬居城中。半年之間，連搬三次家，住房一次比一次小，一次比一次簡(jiǎn)陋，全家老小根本無(wú)法安家。劉禹錫覺(jué)得這縣官欺人太甚，憤然寫(xiě)下了《陋室銘》，并請(qǐng)人書(shū)碑勒(lè)石，立于門(mén)前，以示“紀(jì)念”，一時(shí)轟動(dòng)朝野。

四、三讀陋室，悟其道

房子一次比一次小，一次比一次簡(jiǎn)陋，居住在這樣狹窄簡(jiǎn)陋的屋子里，竟不以為陋。這是一種怎樣的情懷?怎樣的品德?(二三同學(xué)溝通)

我們來(lái)回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)的《論語(yǔ)十二章》里孔子贊美顏回的句子。

(展現(xiàn))賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也!

賢德啊，顏回!吃的是一小筐粗飯，喝的是一瓢冷水，住在簡(jiǎn)陋的小房子中，別人都受不了這種貧苦，顏回卻仍舊不轉(zhuǎn)變向道的樂(lè)趣。賢德啊，顏回!

孔安國(guó)稱這種品德為：安于貧樂(lè)于道。居陋室，不以為陋，這是安貧。能夠保持高雅情操，堅(jiān)守自己，這是樂(lè)道。

文中還寫(xiě)到誰(shuí)具有這種情懷?——諸葛亮、揚(yáng)雄，讀出相關(guān)語(yǔ)句。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)諸葛亮和楊雄，結(jié)合解釋

諸葛亮，蜀國(guó)丞相，政治家，文學(xué)家，我們學(xué)過(guò)他的《誡子書(shū)》。

楊雄，西漢哲學(xué)家、文學(xué)家。

兩人都是有才華有理想的人。我們看看他們?cè)?jīng)的住房。

我們來(lái)了解廬和亭(PPT展現(xiàn))都是比較簡(jiǎn)陋的。但是他們卻能甘于淡泊，堅(jiān)守自己的志趣。

寫(xiě)他們實(shí)際上是為了寫(xiě)誰(shuí)?——寫(xiě)自己，自己也像他們一樣具有高雅的志趣與宏大的理想。這是一種類比的手法。

文中還有沒(méi)有使用類比這種手法的?借他物來(lái)寫(xiě)自己的?

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。

把自己有品德比作山中有神仙，水中有蛟龍，突出自己的不俗，引出惟吾德馨的主旨。

如神仙一般，似蛟龍一樣，居住在陋室中，陋室就變得不陋啦?孔子怎么說(shuō)的?

孔子云：何陋之有?

(課件展現(xiàn))《論語(yǔ)﹒子罕》

子欲居九夷。或曰：“陋，如之何?”子曰：“君子居之，何陋之有?”

此處引用孔子的話，再次論證“陋室”因“有德者居之，”則“陋室不陋”，與“斯是陋室，惟吾德馨”相呼應(yīng)。使文章渾然一體，達(dá)到“不陋”的完善境界，是全文的點(diǎn)睛之筆，突出了高尚的品德及安貧樂(lè)道的情懷。

這里省略了“君子居之”。含蓄地表達(dá)了自己的期盼之情，我也會(huì)成為像孔子那樣的君子，不跟你和州知縣這種小人為伍。

五、總結(jié)

學(xué)到這里，我們知道了這篇文章淡泊名利和安貧樂(lè)道的情懷沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)居室的詳細(xì)描繪體現(xiàn)出來(lái)，這種寫(xiě)法叫做托物言志。那么這篇文章中所托的“物”和所言的“志”分別是什么?

明確：物：陋室(對(duì)陋室的環(huán)境及室仆人的日常生活進(jìn)行描寫(xiě))

志：高潔的情操和安貧樂(lè)道的情懷。本文通過(guò)對(duì)陋室的描繪，極力寫(xiě)出了陋室不陋的特點(diǎn)，表達(dá)了不與世俗同流合污、潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度，和高潔的品質(zhì)及安貧樂(lè)道的情懷。通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以通過(guò)對(duì)物的描繪，來(lái)表達(dá)心志和情懷。

六、品讀陋室，學(xué)淡泊

我們?cè)賮?lái)以舒緩的語(yǔ)調(diào)，以閑適的心情，體會(huì)淡泊的心境與安貧樂(lè)道的情懷。

七班級(jí)語(yǔ)文教案（2023）精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文內(nèi)容，了解愛(ài)因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力;

2、指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)分析人物形象，培育同學(xué)高度的概括力量;

重點(diǎn)：了解愛(ài)因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力;

難點(diǎn)：讓同學(xué)理解一個(gè)人的勝利不是偶然的，更多的是靠自己的勤奮。

教學(xué)方法：同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)

課標(biāo)要求

1、整體感知，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2、學(xué)習(xí)少年愛(ài)因斯坦勤學(xué)好問(wèn)、愛(ài)思索的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、領(lǐng)悟描寫(xiě)眼睛對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。

學(xué)法點(diǎn)悟：

學(xué)習(xí)本文，可以實(shí)行“略讀”的方法?！奥宰x”是指快速掃瞄的讀。略讀的目的在于粗知文章大致的內(nèi)容，越是“略讀”越能篩選捕獲到文章最主要的信息。閱讀時(shí)要快速捕獲有效信息，充分發(fā)揮人的直覺(jué)思維的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。同學(xué)們可用自己的語(yǔ)言敘述少年愛(ài)因斯坦的故事。然后，分組爭(zhēng)論溝通這些故事反映了少年愛(ài)因斯坦在學(xué)習(xí)方面具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)。領(lǐng)悟人物肖像描寫(xiě)方法之一——“畫(huà)眼睛”對(duì)表現(xiàn)人物心靈的作用，并在自己作文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用。

整體感知：

這是一篇由別人寫(xiě)的傳，主要是介紹世界聞名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦少年時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)受，抓住愛(ài)因斯坦與眾不同的特點(diǎn)，用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)他的聰慧好學(xué)。文章結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?全文按怎樣的挨次，敘述了少年愛(ài)因斯坦哪些學(xué)習(xí)經(jīng)受?反映了少年愛(ài)因斯坦在學(xué)習(xí)方面具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候要著重思索的問(wèn)題。

疑難解析：

質(zhì)疑：全文可分為幾部分?概括各部分大意。

解惑：全文有33個(gè)自然段，分為兩大部分。

第一部分(1—4)：簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦小時(shí)候的智力令人擔(dān)憂。

其次部分(5—33)：敘述少年愛(ài)因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)受。

質(zhì)疑：全文按怎樣的挨次，敘述了少年愛(ài)因斯坦哪些學(xué)習(xí)經(jīng)受?

解惑：按時(shí)間挨次敘述愛(ài)因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)受。①三歲時(shí)，沉醉于母親的鋼琴曲，表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的早慧;②四、五歲時(shí)，被袖珍羅盤(pán)迷住;③五歲時(shí)，上學(xué)獨(dú)自思索;④六歲時(shí)，要求拉小提琴;⑤七歲時(shí)，還沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)話;⑥十歲時(shí)，已經(jīng)是暴力專制制度的反對(duì)者;⑦十二歲時(shí)，獨(dú)立證明數(shù)學(xué)定理。

質(zhì)疑：少年愛(ài)因斯坦的.學(xué)習(xí)經(jīng)受反映了他在學(xué)習(xí)方面具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

解惑：愛(ài)因斯坦小時(shí)候?qū)W習(xí)方面的最大特點(diǎn)是對(duì)科學(xué)和真理布滿奇怪???，愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)思索，愛(ài)提問(wèn)，愛(ài)鉆研。

語(yǔ)言揣摩：

1、“我的小珍寶，你聽(tīng)懂了嗎?瞧你那一本正經(jīng)的樣子，像個(gè)大教授似的，你怎么不說(shuō)話呀……”

這句話中用“一本正經(jīng)”形容三歲的阿爾伯特聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的仔細(xì)樣子。

2、當(dāng)他的同班同學(xué)還在全等三角形的淺水中撲騰的時(shí)候，他已在微積分的大海中暢游了

這句話運(yùn)用了比方的修辭手法，寫(xiě)出了愛(ài)因斯坦少年時(shí)就極富科學(xué)天賦。

討論課題：

1、愛(ài)因斯坦簡(jiǎn)介：阿爾伯特?愛(ài)因斯坦(1879～1955)，聞名物理學(xué)家，生于德國(guó)。1900年畢業(yè)于蘇黎世工業(yè)高校并入瑞士籍，1905年獲蘇黎世高校哲學(xué)博士學(xué)位，曾任蘇黎世高校、布拉格德意志高校及蘇黎世工業(yè)高校教授。1913年回德國(guó)，任柏林威廉皇帝物理討論所所長(zhǎng)和柏林高校教授，并當(dāng)選普魯士科學(xué)院院士。1933年因受納粹政治迫害，遷居美國(guó)，任普林斯頓高級(jí)討論所教授，從事理論物理討論。1940年入美國(guó)籍。在物理學(xué)多個(gè)領(lǐng)域均有重大貢獻(xiàn)。其中最重要的是建立了狹義相對(duì)論(1905年);并在這個(gè)基礎(chǔ)上推廣為廣義相對(duì)論(1916年)。還提出光的量子概念，并用量子理論解釋了光電效應(yīng)、輻射過(guò)程和固體的比熱。在闡明布朗運(yùn)動(dòng)，進(jìn)展量子統(tǒng)計(jì)法方面都有成就。后期致力于相對(duì)論“統(tǒng)一場(chǎng)論”的建立，企圖把電磁場(chǎng)和引力場(chǎng)統(tǒng)一起來(lái)。對(duì)宇宙學(xué)也有貢獻(xiàn)。因理論物理學(xué)方面的貢獻(xiàn)，特殊是發(fā)覺(jué)光電效應(yīng)定律，獲1921年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

2、本文勝利地運(yùn)用了“畫(huà)眼睛”的肖像描寫(xiě)方法，抓住人物的突出特征，來(lái)表現(xiàn)人物的心靈。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間閱讀《水滸傳》，歸納書(shū)中人物描寫(xiě)的方法。

自主探究

探究前期導(dǎo)引

把握本課涉及的生字，依據(jù)詳細(xì)語(yǔ)境探究重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章抓住突出特征來(lái)描寫(xiě)人物的方法，以及結(jié)構(gòu)緊湊，過(guò)渡連接自然的特點(diǎn)。

基礎(chǔ)鞏固集練：

一、字音字形

1、把握下列加點(diǎn)字的讀音。

孤僻棕色沉醉害羞遲鈍泛濫

艷羨涓涓細(xì)流大名鼎鼎

2、給下列形近字組詞。

孤涓羞濫

二、語(yǔ)言積累解釋下列詞語(yǔ)的含義。

1、沉醉：2、袖珍：3、遲鈍：4、泛濫：5、艷羨：6、充斥：

7、不解之緣：8、愛(ài)不釋手：9、怡然得意：10、井然有序：

11、躍躍欲試：12、雄心勃勃：13、流連忘返：14、大名鼎鼎：

三、朗讀背誦

眼睛是心靈的窗戶，同學(xué)們可以仔細(xì)朗讀、細(xì)心揣摩文章中三次描寫(xiě)愛(ài)因斯坦眼睛的句子。

四、問(wèn)題探究

1、眼睛是心靈的窗戶。找出文中三次典型的對(duì)少年愛(ài)因斯坦眼睛的描寫(xiě)，并體會(huì)作用。

(提示：①“莫非小阿爾伯特是低能兒?是傻子?”他們又否定了自己的想法，由于從孩子那雙忽閃的棕色大眼睛里，流露出多么光明的光榮啊!②父親給他一個(gè)袖珍羅盤(pán)……他轉(zhuǎn)動(dòng)著一雙大眼睛，尋思著：這是為什么呢?③他第一次見(jiàn)到阿爾伯特時(shí)，發(fā)覺(jué)這個(gè)十二歲的男孩，雖然性格害羞，但一雙棕色的眼睛卻總是閃耀著異樣的光線，他覺(jué)得這是個(gè)不尋常的少年。

作用：①?gòu)牧髀冻龉鈽s的棕色大眼睛里，感覺(jué)到他應(yīng)當(dāng)是個(gè)聰慧的孩子。

②“他轉(zhuǎn)動(dòng)著一雙大眼睛”，寫(xiě)出了小阿爾伯特雖然不會(huì)說(shuō)話，可是很擅長(zhǎng)思索。

③“一雙棕色的眼睛卻總是閃耀著異樣的光線”，看著這雙眼睛，可以判定，小阿爾伯特天生睿智，是一個(gè)不尋常的少年。

2、他獨(dú)自關(guān)在屋子里，雙手支在桌子上。(這句話中劃線詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用?)

(提示：劃線詞語(yǔ)恰如其分地表現(xiàn)了小愛(ài)因斯坦專注思索的樣子。)

3、他一動(dòng)不動(dòng)地坐在自己的小書(shū)桌前，……三周過(guò)去，他最終證明出來(lái)了，他興奮得跳了起來(lái)。(這一句中“一動(dòng)不動(dòng)”表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦的什么?“三周”強(qiáng)調(diào)的是什么?突出了他的什么精神?)

(提示：“一動(dòng)不動(dòng)”表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦留意力很集中;“三周”強(qiáng)調(diào)的是長(zhǎng)時(shí)間;突出了他對(duì)做題的頑強(qiáng)的毅力和執(zhí)著的精神。)

4、“這實(shí)在是對(duì)孩子的奇怪???心的一種挑逗”。(這句話運(yùn)用哪種表達(dá)方式?在文章中有什么作用?)

(提示：這句話運(yùn)用談?wù)摰谋磉_(dá)方式。在文章中起著承上起下的作用。)

5、對(duì)音樂(lè)的早慧僅僅是這個(gè)孤僻孩子與眾不同的一個(gè)方面，加之他對(duì)四周事物的觀看又是那樣細(xì)心，致使家人覺(jué)得這個(gè)孩子有點(diǎn)毛病。(這句話在課文結(jié)構(gòu)中起什么作用?如何理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)?)

(提示：這句話在全文結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。句中的“有點(diǎn)毛病”并非真的生理疾病，而是指愛(ài)因斯坦對(duì)音樂(lè)的早慧，觀看四周事物的細(xì)心非同齡人可比，強(qiáng)調(diào)了他非同尋常的“特別”，這正反映了他從小就具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。)

五、觀賞評(píng)價(jià)

文章根據(jù)時(shí)間挨次敘述了愛(ài)因斯坦從三歲到十二歲之間發(fā)生的一些故事。從文中找出表現(xiàn)少年愛(ài)因坦優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的文字，讀一讀，議一議。

六、拓展閱讀

《貝多芬的童年》法：羅曼·羅蘭

魯特維克?范?貝多芬，一七七0年十二月十六日生于科隆四周的篷恩，一所破舊屋子的閣樓上。他的出身是弗拉芒族。父親是一個(gè)不聰慧而酗酒的男高音歌手。母親是女仆，一個(gè)廚子的女兒，初嫁男仆，夫死再嫁貝多芬的父親。

艱苦的童年，不像莫扎爾德般享受過(guò)家庭的溫情。一開(kāi)頭，人生于他就顯得是一場(chǎng)凄慘而殘暴的斗爭(zhēng)。父親想開(kāi)拓他的音樂(lè)天分，把他當(dāng)作神童一般炫耀。四歲時(shí)，他就被成天的釘在洋琴前面，或和一架提琴一起關(guān)在家里，幾乎被繁重的工作壓死。他的不致永久厭惡這藝術(shù)終于是萬(wàn)幸的了。父親不得不用暴力來(lái)迫使貝多芬學(xué)習(xí)。他少年時(shí)代就得操勞經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，準(zhǔn)備如何掙取每日的面包，那是來(lái)得過(guò)早的重任。十一歲，他加入戲院樂(lè)隊(duì);十三歲，他當(dāng)大風(fēng)琴手。一七八七年，他丟失了他喜愛(ài)的母親?！八龑?duì)我那么慈愛(ài)，那么值得愛(ài)戴，我的最好的伴侶!噢!當(dāng)我能叫出母親這甜美的名字而她能聽(tīng)見(jiàn)的時(shí)候，誰(shuí)又比我更幸福?”她是肺病死的;貝多芬自以為也染著同樣的病癥;他已經(jīng)常感到痛楚;再加比病魔殘酷的愁悶。十七歲，他做了一家之主，負(fù)著兩個(gè)兄弟的教育之責(zé);他不得不羞慚地要求父親退休，由于他酗酒，不能主持門(mén)戶：人家唯恐他鋪張，把養(yǎng)老俸交給兒子收領(lǐng)。這些可悲的事實(shí)在他心上留下了深刻的創(chuàng)痕。他在篷恩的一個(gè)家庭里找到了一個(gè)親切的依傍，便是他終身珍視的勃羅寧一家?？蓯?ài)的愛(ài)萊奧諾?特?勃羅寧比他小二歲。他教她音樂(lè)，領(lǐng)她走上詩(shī)歌的路。她是他的童年伴侶;或許他們之間曾有相當(dāng)溫順的心情。后來(lái)愛(ài)萊奧諾嫁了韋該勒醫(yī)生，他也成為貝多芬的知己之一;直到最終，他們之間始終保持著舒適的友情，那是從韋該勒、愛(ài)萊奧諾和貝多芬彼此的書(shū)信中可以看到的。當(dāng)三個(gè)人到了老年的時(shí)候，情愛(ài)非常動(dòng)人，而心靈的年青卻又不減當(dāng)年。

貝多芬的童年盡管如是凄慘，他對(duì)這個(gè)時(shí)代和消磨這時(shí)代的地方，永久保持著一種溫順而凄涼的回憶。不得不離開(kāi)篷恩、幾乎終身都住在輕佻的都城維也納及其慘淡的近郊，他卻從沒(méi)遺忘萊茵河畔的家鄉(xiāng)，莊重的父性的大河，像他所稱的“我們的父親萊茵”;的確，它是那樣的生動(dòng)，幾乎賦有人性似的，仿佛一顆巨大的靈魂，很多的思想與力氣在其中流過(guò);而且萊茵流域中也沒(méi)有一個(gè)地方比細(xì)膩的篷恩更美、更雄壯、更溫順的了，它的濃蔭密布，鮮花滿地的坂坡，受著河流的沖擊與撫愛(ài)。在此，貝多芬消磨了他最初的二十年;在此，形成了他少年心中的夢(mèng)境，——慵懶地拂著水面的草原上，霧棼覆蓋著的白楊，叢密的矮樹(shù)，細(xì)柳和果樹(shù)，把根須浸在清寂而湍急的水流里，——還有是村落，教堂，墓園，懶洋洋地睜著奇怪???的眼睛俯視兩岸，——遠(yuǎn)遠(yuǎn)里，藍(lán)色的七峰在天空畫(huà)出嚴(yán)峻的側(cè)影，上面聳立著廢圮的古堡，顯出一些瘦削而奇怪的輪廓。他的心對(duì)于這個(gè)鄉(xiāng)土是永久忠誠(chéng)的;直到生命的終了，他老是想見(jiàn)故園一面而不能如愿。“我的家鄉(xiāng)，我誕生的漂亮的地方，在我眼前始終是那樣的美，那樣的光明，和我離開(kāi)它時(shí)毫無(wú)兩樣?！?/p>

七班級(jí)語(yǔ)文教案（2023）精選篇5

【教材分析】

《觀潮》是人教版學(xué)校語(yǔ)文六年制第7冊(cè)第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫(xiě)的是耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮有遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)安靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇怪、壯麗和宏偉。

課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，文中不但運(yùn)用比方的手法直接描寫(xiě)了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的氣概和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱忱之高間接的反映了大潮的奇怪，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢(qián)塘江大潮，真不愧為自古以來(lái)的天下奇觀?！本庍x本篇課文的意圖有二，一是使同學(xué)通過(guò)閱讀感受錢(qián)塘江大潮的奇怪，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，二是引導(dǎo)同學(xué)一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品嘗關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

對(duì)于剛步入四班級(jí)的同學(xué)而言，他們雖然對(duì)于寫(xiě)景文章有初步的熟悉，但他們?cè)诼?lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢(qián)塘江大潮離同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，同學(xué)較難感受體會(huì)其奇怪、壯麗的景色，這就要求老師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計(jì)好句子理解的坡度，激發(fā)同學(xué)的想象，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，感知大潮的奇怪、壯麗、宏偉。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料，學(xué)會(huì)“潮、稱、鹽”等13個(gè)生字，熟悉“罩、屹、鼎”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寬敞、覆蓋、薄霧、矗立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

3.邊讀邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解體會(huì)詞句的含義。

4.感受錢(qián)塘江大潮的奇怪、壯麗，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)在入情入境的閱讀中，體會(huì)感受錢(qián)塘江大潮的奇怪壯麗。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫(xiě)的大潮的景色。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、

【教具預(yù)備】

多媒體課件

【課時(shí)預(yù)備】

2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們你們喜愛(ài)旅游，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)景點(diǎn)給你留下印象最深。

2.今日呀，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)會(huì)自古以來(lái)被稱為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書(shū)寫(xiě)課題。齊讀課題。（板書(shū)：觀潮）

3.“觀潮”和“天下奇觀“兩個(gè)詞語(yǔ)中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以同學(xué)的已有閱歷為基礎(chǔ)，聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際狀況，拉近了同學(xué)與文本的距離，激發(fā)了同學(xué)的閱讀__，形成閱讀期盼，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)初讀：請(qǐng)同學(xué)們選用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過(guò)程中，邊讀邊想，先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最終寫(xiě)什么。

2.檢查生字詞：以同學(xué)已有的水平為起點(diǎn)，在同學(xué)自讀、相互溝通的基礎(chǔ)上，老師相機(jī)點(diǎn)撥。提示“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫(xiě)出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。

3.播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇怪壯麗的錢(qián)塘江大潮嗎？讓我們一起來(lái)觀賞。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師引導(dǎo)同學(xué)自主與文本進(jìn)行對(duì)話，給同學(xué)留下寬松的、自由的閱讀時(shí)間和閱讀空間，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。

三、重點(diǎn)研讀，感受奇怪美景

本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽(tīng)到了什么”這樣一個(gè)核心問(wèn)題（奇觀）進(jìn)行教學(xué)。

1.同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，抓緊翻開(kāi)課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫(huà)出你認(rèn)為文中哪些描寫(xiě)潮水的句子特殊喜愛(ài)，你就把它畫(huà)出來(lái)，先自己讀一讀，一會(huì)再請(qǐng)同學(xué)來(lái)展現(xiàn)。

①同學(xué)先自我嘗試

②指名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

③老師范讀，全班齊讀。

2.全班分小組綻開(kāi)爭(zhēng)論，兩組查找“你看到什么”，兩組查找“你聽(tīng)到什么”。

依據(jù)同學(xué)的溝通，相機(jī)點(diǎn)撥下列詞句的理解

⑴爭(zhēng)論溝通，你聽(tīng)到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動(dòng)、山崩地裂、抖動(dòng)、風(fēng)號(hào)狼吼

①通過(guò)師生模擬雷聲“轟隆隆”體會(huì)理解“悶雷滾動(dòng)”。

②綻開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)怎樣的聲音，才會(huì)讓你感覺(jué)到天崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

⑵爭(zhēng)論溝通你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地

①同學(xué)溝通想象潮水來(lái)臨時(shí)人們的心情，表演人們的動(dòng)作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：假如你此時(shí)就站在江邊，看著東邊水天相接的地方消失了一條白線，你等待已久的大潮消失了，你的心情怎樣，你會(huì)怎樣做？結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來(lái)讀讀。

②出示對(duì)比句：同學(xué)對(duì)比溝通。

浪潮越來(lái)越近，如同戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

⑶小組互評(píng)，相互補(bǔ)充，加深體會(huì)感受。

⑷引導(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作溝通中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇怪而又壯麗的大潮，錢(qián)塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。

設(shè)計(jì)意圖：用各種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。既能關(guān)心理解，又能關(guān)心記憶。讓全體同學(xué)用詳細(xì)生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中奇妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)同學(xué)印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。

3.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用詞語(yǔ)

⑴引導(dǎo)：今日我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有許多特別美麗的詞語(yǔ)，你們喜愛(ài)嗎？想要積累它們嗎？下面聽(tīng)老師說(shuō)意思，你們猜詞語(yǔ)，看誰(shuí)把握，反應(yīng)最快。

①形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說(shuō)一句話嗎？

②風(fēng)和浪都很安靜-

③形容水面寬闊，遠(yuǎn)處和天好像連接在一起--

④形容同時(shí)動(dòng)身，同時(shí)前進(jìn)--

⑤山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響--

⑵積累詞語(yǔ)，單單知道意思還不行，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用呢，現(xiàn)在我們就一起來(lái)應(yīng)用一下把，假如你是一個(gè)小記者，現(xiàn)在你就在錢(qián)塘江邊，你要報(bào)道這樣一個(gè)天下奇觀，你會(huì)怎么說(shuō)？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法要求同學(xué)依據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)同學(xué)對(duì)詞義的理解；同時(shí)又采納小記者報(bào)道的方式可以激發(fā)同學(xué)同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，使同學(xué)真正內(nèi)化學(xué)問(wèn)，升華感情。

四、拓展延長(zhǎng)，升華情感

1.師生溝通學(xué)習(xí)本課后的感受體會(huì)。

2.出示作業(yè)自助餐：

①喜愛(ài)積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你認(rèn)為美麗的詞、句語(yǔ)。

②喜愛(ài)溝通的你，向你的爸爸媽媽簡(jiǎn)潔介紹錢(qián)塘江奇怪壯麗的景色。

七班級(jí)語(yǔ)文教案（2023）精選篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3.邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4.感受大自然的壯麗，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人溝通。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)感受錢(qián)塘潮的奇妙壯麗，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。

三、教學(xué)預(yù)備

詞卡

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，比較“觀”字。

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題?(板書(shū)：觀潮)

2.題目中，消失了一個(gè)“觀”字，課文中，還消失了一個(gè)“觀”字，翻開(kāi)書(shū)，小聲讀一讀，找一找。(板書(shū)：天下奇觀)

3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。

4.小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書(shū)的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確。

1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2.指名讀，訂正同學(xué)朗讀中的錯(cuò)誤讀音。

(薄霧悶雷漲留意同學(xué)在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。)

3.出示詞卡，朗讀詞語(yǔ)。

(寬敞、覆蓋、薄霧、若隱若現(xiàn)、仰頭東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、照舊、恢復(fù))

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你知道了什么?

A、八月十八——的觀潮日

B、鹽官鎮(zhèn)——的地方

C、觀潮人——最多

D、響聲——

E、浪潮——最壯麗

F、人的心情——漲

2.你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說(shuō)一句話，可以說(shuō)兩句話……也可以是一段話，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

3.通過(guò)你們的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?

(錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。)

4.指導(dǎo)朗讀：(1)要突出錢(qián)塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下漂亮而罕見(jiàn)的景象。

5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀”?

(預(yù)設(shè)：同學(xué)很簡(jiǎn)單地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫(xiě)大潮非常壯麗的語(yǔ)句。在同學(xué)找出后，教學(xué)進(jìn)行小結(jié)：這就是大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的景象。板書(shū)：潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后。再啟發(fā)：大潮到來(lái)之前錢(qián)塘江是怎樣一番景象呢?板書(shū)：潮來(lái)前。)

6.在這篇課文中，是根據(jù)什么挨次來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。

根據(jù)“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”的挨次，分三大組朗讀課文，老師朗讀課文第一自然段。

其次課時(shí)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1.一開(kāi)篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢(qián)塘江大潮的評(píng)價(jià)。是怎樣說(shuō)的?

2.是根據(jù)什么挨次描繪這“天下奇觀”的?

二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的澎湃之美。

1.翻開(kāi)書(shū)，專心地讀一讀課文，讀后來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際同學(xué)只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)

2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫(xiě)精彩的句子。

A、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最宏偉、最壯麗?

B、你來(lái)讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來(lái)，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3.指名朗讀同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子。

指導(dǎo)朗讀：

A、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢(shì)讀出來(lái)。

這響聲洪亮嗎?(不洪亮。)為什么——似乎悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不洪亮?

B、有人告知我們說(shuō)，潮來(lái)了，說(shuō)這話的人會(huì)是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

C、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?

提示：人們聽(tīng)到了遠(yuǎn)處傳來(lái)的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方消失了一條白線，人群又沸騰起來(lái)了。人們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?

沸騰了，剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容，那就是——人聲鼎沸。

一個(gè)人讀，明顯讀不出人聲鼎沸的感覺(jué)，得大家一起讀。

E、氣概越來(lái)越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的感動(dòng)。

F、多么壯麗啊!讀出大潮這澎湃之美來(lái)。

G、誰(shuí)來(lái)讀，讓大地抖動(dòng)起來(lái)。

4.聽(tīng)讀段落，感悟的表達(dá)挨次。

A、我們把精彩的段落打亂了挨次去朗讀，實(shí)際上在描寫(xiě)大潮時(shí)是有挨次的。你聽(tīng)我來(lái)讀一讀，認(rèn)真聽(tīng)，看看缺少了哪些詞語(yǔ)?

B、你知道是根據(jù)什么挨次來(lái)描寫(xiě)